# data[].attributes.body
Las Habilidades o Competencias Comunicativas se entienden como un conjunto de procesos lingüísticos que se desarrollan durante la vida, con el fin de participar con eficiencia y destreza, en todas las esferas de la comunicación y la sociedad humana.

# data[].attributes.body
Leer es un proceso de interactuación entre lector y texto, así como un proceso de confrontación de ideas; es decir, el lector posee unas ideas previas que son revisadas tras la lectura a partir de las aportaciones del texto.

# data[].attributes.body
"Cuando se lee se tiene la oportunidad de explorar otros conocimientos, y cuando se escribe, se tiene la posibilidad, no solo de evidenciar nuestras comprensiones, sino de  compartirlas".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las Habilidades o Competencias Comunicativas se entienden como un conjunto de procesos lingüísticos que se desarrollan durante la vida, con el fin de participar con eficiencia y destreza, en todas las esferas de la comunicación y la sociedad humana. Hablar, escuchar, leer y escribir son las habilidades del lenguaje. A partir de ellas, nos desenvolvemos en la cultura y la sociedad, y a través de su desarrollo, nos volvemos competentes comunicativamente.

El lenguaje verbal y el no verbal (cine, música, pintura, etc.), la diversidad lingüística, la gestualidad, la emocionalidad, la comprensión de las diferencias, las semejanzas entre el habla y la escritura y el papel mediador de la lectura, cimientan nuestra capacidad de comprender, interpretar y elaborar contenidos comunicativos, para la interpretación del mundo, la expresión de la subjetividad y el ejercicio de nuestra ciudadanía.

Existen diferentes clasificaciones de habilidades comunicativas. Aquí presentamos algunas nociones básicas.

Habilidades verbales de recepción
Escuchar
Es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite otra persona, comprender el mensaje; este aspecto permite al oyente, evaluar la importancia de lo escuchado para responder acertadamente al interlocutor; exige además tomar conciencia de las posibilidades de tergiversación de los mensajes.
Leer
La lectura es fundamental en el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas del ser humano. Como realización intelectual, es un bien colectivo indispensable en cualquier contexto económico y social. Como función cognitiva, permite el acceso a los avances tecnológicos, científicos y de la información. Da la posibilidad de recrear y comprender mejor la realidad. Leer, es ser capaz de dialogar críticamente con el texto, tomar una postura frente a él y valorarlo integrándolo en el mundo mental propio.

Habilidades verbales de emisión
Hablar
Se denomina hablar a la capacidad que tiene el ser humano de comunicarse mediante sonidos articulados. Estos sonidos son producidos por el aparato fonador, que incluye lengua, velo del paladar, cuerdas vocales, dientes, etc. Esta propiedad es distintiva en el hombre, ya que si bien está presente en distintas especies del reino animal, es en la naturaleza del hombre en la que alcanza su más alta manifestación, en la medida en que despliega un altísimo grado de complejidad y abstracción en lo referente al contenido.
Escribir
La expresión escrita representa el más alto nivel de aprendizaje lingüístico, por cuanto en ella se integran experiencias y aprendizajes relacionados con todas las habilidades lingüísticas (escuchar, hablar y leer) y se ponen en funcionamiento todas las dimensiones del sistema lingüístico (fonológica, morfo-sintáctica, léxica-semántica y pragmática).

La escritura es una habilidad compleja, que implica que el escritor tenga conocimientos, habilidades básicas, estrategias y capacidad para coordinar múltiples procesos.

Habilidades no verbales

Las habilidades no verbales son todas aquellas que incluyen el lenguaje corporal y todo lo que no sean las palabras. Es el arte de interpretación de símbolos y señales comunicados por los gestos, expresiones faciales, contacto visual, la postura, etc. El tono de voz por ejemplo es una habilidad no verbal por excelencia porque no es la palabra, sino el matiz de la palabra, es el lenguaje corporal de la palabra. La capacidad de comprender, resignificar y utilizar la comunicación no verbal o lenguaje corporal, es una poderosa herramienta para conectarse con los demás y con la realidad circundante.

Nuestra sección Caleidoscopio es un espacio en el que periódicamente publicaremos nuevos consejos, notas y artículos relacionados con las habilidades comunicativas en sus diferentes aspectos.

Referencias bibliográficas

Universidad Nacional de Colombia. (1990). ‪Habilidades comunicativas y del lenguaje: guía para su estimulación. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. ISBN 9586280535.

Vallverdú, N. (2002). Representación e inferencia. El proceso de la interpretación. España: Departamento de Filología Española, Universidad de Oviedo. [Enlace]

# data[].attributes.attachment_link.description
Las Habilidades o Competencias Comunicativas se entienden como un conjunto de procesos lingüísticos que se desarrollan durante la vida, con el fin de participar con eficiencia y destreza, en todas las esferas de la comunicación y la sociedad humana. Hablar, escuchar, leer y escribir son las habilidades del lenguaje. A...

# data[].attributes.body
Leer:

# data[].attributes.body
Leer es la consecuencia de la interacción con el texto, implica un proceso constante de retroalimentación del lector a partir de las aportaciones aprehendidas durante la acción de leer y el contraste de las mismas con sus ideas e hipótesis previas.

# data[].attributes.body
"A partir de ellas, nos desenvolvemos en la cultura y la sociedad, y a través de su desarrollo, nos volvemos competentes comunicativamente".

# data[].attributes.body
Leer en el sentido más amplio, es mucho más que la mera descodificación grafema-fonema, puesto que es todo un proceso activo de construcción de significados, producto de la interacción texto-lector  (Bernabeu 2003) .

# data[].attributes.body
Se conoce como «comprensión lectora» el desarrollo de significados mediante la adquisición de las ideas más importantes de un texto y la posibilidad de establecer vínculos entre estas y otras ideas adquiridas con anterioridad. Es posible comprender un texto de manera literal (centrándose en aquellos datos expuestos de forma explícita), crítica (con juicios fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre líneas), etc.

# data[].attributes.body
Los niveles de lectura a los que se puede llegar son:

Nivel 1: Literal
-    Secuencias: identifica el orden de las acciones;
-    Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;
-    De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. Donde también se basan en ciertos términos para la elaboración de un trabajo.

Nivel 2: Inferencial
Se buscan relaciones que van más allá de lo leído con saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.

Nivel 3: Crítico
Se emiten juicios sobre el texto leído, se aceptan o rechazan pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído. Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:

1.    De la realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.
2.    De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información.
3.    De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes para asimilarlo.
4.  De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.

# data[].attributes.body
“La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores captan de forma diferente. ”

# data[].attributes.headline
Estrategias de aprendizaje para la lectura: La Metacognición

# data[].attributes.subject
Estrategias de aprendizaje para la lectura: La Metacognición

# data[].attributes.body
La metacognición es el control sobre los propios procesos de pensamiento mediante su autorregulación, tiene tres etapas: la planificación, el monitoreo durante el proceso y la evaluación o constatación del conocimiento alcanzados.

# data[].attributes.body
Como no se ha empezado a leer el texto, es necesario planificar la lectura y estrategias que ayudan a generar predicciones, como la revisión “a vuelo de pájaro”.

# data[].attributes.body
Como se está efectuando la lectura, se requerirá supervisar si se está comprendiendo y si es necesario hacer reajustes.
Las estrategias que se miden son las de verificación y en menor medida, las de auto-preguntas, explicitación de conocimientos previos, y uso del resumen.

# data[].attributes.body
Las estrategias que se miden implican una evaluación de las predicciones realizadas, de los objetivos establecidos en un comienzo, de los conocimientos previos explicitados y de los principales puntos del texto.

# data[].attributes.body
Escribir.

# data[].attributes.body
La expresión escrita representa el más alto nivel de aprendizaje lingüístico, por cuanto en ella se integran experiencias y aprendizajes relacionados con todas las habilidades lingüísticas (escuchar, hablar y leer) y se ponen en funcionamiento todas las dimensiones del sistema lingüístico (fonológica, morfo-sintáctica, léxica-semántica y pragmática).

# data[].attributes.body
El texto es el resultado de la actividad verbal concreta de un emisor que actúa con una intención comunicativa.

# data[].attributes.body
Propone clasificar los textos en función de aspectos contextuales. Así, distingue cinco tipos textuales básicos agrupados conforme a su foco contextual. Según Werlich, estos cinco tipos de texto básicos estarían estrechamente relacionados con la estructura cognitiva humana.

# data[].attributes.body
Relacionado con la percepción de los hechos y cambios en el tiempo. Los textos narrativos son, en líneas generales, aquellos que transmiten acontecimientos vividos (cuento, informe, etc.).

# data[].attributes.body
Ligado a la percepción de los hechos y cambios en el espacio. Se trata de textos que describen lugares, personas y sucesos (folleto turístico, declaración de un testigo, etc.).

# data[].attributes.body
Asociado al análisis y la síntesis de ideas y representaciones conceptuales. Los textos expositivos clasifican, explican y definen conceptos (ensayo, definiciones, etc.).

# data[].attributes.body
Está vinculado a las relaciones entre ideas y conceptos. En los textos argumentativos el hablante generalmente manifiesta una opinión, rebate un argumento o expresa sus dudas (comentario, tratado científico, etc.).

# data[].attributes.body
Relacionado con las indicaciones en una secuencia y la previsión de conductas futuras. Los textos instructivos pretenden provocar un comportamiento determinado en la actitud del lector, entendiendo entre sus funciones las de aconsejar, proponer, advertir, obligar, etc. (manual de instrucciones, leyes, etc.).

# data[].attributes.body
Tiene como objetivo presentar un hecho, un suceso o idea de interés general a un público no especializado

# data[].attributes.body
Tiene como objetivo presentar un tema muy concreto a un público especializado

# data[].attributes.body
Se plantea el tema que se va a tratar.

# data[].attributes.body
Constituido por una posible tesis inicial y por todas las razones que el emisor aporta para defender su opinión o para intentar convencer de algo.

# data[].attributes.body
Corresponde a la conclusión y clausura la argumentación, pueden encontrarse componentes que son opcionales, como el cierre del tema, la síntesis, la discusión, las proyecciones y la recapitulación