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Evaluación de la propuesta de intervención. 

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Evaluación de la propuesta de intervención. 

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Para los estudiantes que acudieron a las tutorias, a quienes se les realizó un seguimiento de sus avances, a quienes recibieron realimentación de lo que habían desarrollado, el resultado es positivo porque se evidencia el logro del objetivo del estudio de caso, es optimista porque se construye paulatinamente una cultura de buscar espacios fuera de la clase y gratificante porque encuentras en tus estudiantes una nueva posición frente a la dinámica.

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La devolución creativa de este ejercicio se concentra en la rubrica de evaluación, y no como instrumento para valorar los ejercicios de los estudiantes, sino como el mecanismo mediante el cual se proporcionaba los objetivos que debían alcanzar, esta muestra los aspectos que debe desarrollar el estudiante para una mejor elaboración de su trabajo.

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De la construcción a la evaluación .......

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De la construcción a la evaluación .......

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Toda propuesta debe ser medida, esta medición nos permite acercarnos al impacto que causa la elección de nuestras estrategias, nos permite hacer seguimiento y nos permite realizar mejoramiento de las mismas.

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De la apropiación a la construcción...... 

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De la apropiación a la construcción...... 

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Se diseña una propuesta a partir de la reflexión, la cual se fortalece en todo el proceso del Diplomado.
La propuesta consiste en crear espacios de tutorias en el cual se puedan brindar elementos adicionales en la formación de los estudiantes para que consigan un objetivo, este proceso va acompañado de motivación para que ellos transformen su actitud y la orienten con pasión hacia su carrera profesional.

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Esta profundización se realiza para abordar las estrategias pertinentes en el aula, encaminarlas al estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Además, se hace necesario la construcción de competencias, criterios y rubricas que permeen en el plan de estudios respondiendo a las necesidades sociales, culturales, políticas, económicas del país.

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De nada sirve reflexionar si no se hace una apropiación  interna y se está dispuesto a los cambios.

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Profundización teórica de mi práctica docente y profesional

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El proceso de aprendizaje y enseñanza está dada por el interés de los agentes involucrados, estos son maestro y alumno que se encaminan a construir conocimiento.

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Este proceso de reflexión sobre el quehacer como docente, permite descubrir fortalezas, pero sobre todo oportunidades de mejora en el aula y sobre todo llevar las experiencias en clase a un nivel superior donde satisfacemos las necesidades de nuestros estudiantes, transformamos su vida profesional y le indicamos el camino que puede llegar a recorrer.
Pero la reflexión debe ser constante y dinámica siempre respondiendo a los cambios del mundo.

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Mirarse al espejo para examinarnos no es un proceso fácil, sin embargo, es un ejercicio interesante cuando se hace de manera consciente, nos lleva a cambiar y a mejorar nuestra versión.

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Viviendo el principio de la praxeología!

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Viviendo el principio de la praxeología!

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El proceso mediante el cual transformamos la teoría en un aprendizaje significativo mediante la práctica.

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La importancia de la construcción del conocimiento se halla en la capacidad de fortalecer el tejido social a través de elementos como: la cultura, el lenguaje y las mismas relaciones humanas.

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Los estudiantes son el motivo de nuestro quehacer como docentes, la sociedad nos proporciona en los estudiantes la oportunidad para enseñar, instruir y formar personas para que alcancen su proyecto de vida. Sus necesidades se vuelven nuestras, sus sacrificios son nuestros alcances y su motivación nuestro reto.