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La contribution des Conseillers Principaux d’Éducation (CPE) à l’EMC

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La contribution des Conseillers Principaux d’Éducation (CPE) à l’EMC

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources d'accompagnement pour l'enseignement moral et civique aux cycles 2, 3 et 4

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Synthèse proposée par la DREIC - Mai 2019

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Synthèse proposée par la DREIC - Mai 2019

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Outils numériques produits par la MPLVMS

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Outils numériques produits par la MPLVMS

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Lien vers l'outil de synthèse sur la formation des élèves ambassadeurs contre le harcèlement

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Lien vers l'outil de synthèse sur la formation des élèves ambassadeurs contre le harcèlement

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Académie de GUADELOUPE - Mars 2019

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Médiation par les pairs : régulation et gestion des conflits

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Médiation par les pairs : régulation et gestion des conflits

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Parmi les sept facteurs déterminants du climat scolaire, la médiation par les pairs est une stratégie pédagogique favorable à l’engagement et à la motivation des élèves.

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Harcèlement en milieu scolaire: victime, auteur. Que faire ?

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Harcèlement en milieu scolaire: victime, auteur. Que faire ?

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Romano H., Dunod, 2015

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Le harcèlement scolaire entre pairs. À propos d’une étude en Vienne visant à évaluer l’apport d’un support ludique mettant en jeu les émotions

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Le harcèlement scolaire entre pairs. À propos d’une étude en Vienne visant à évaluer l’apport d’un support ludique mettant en jeu les émotions

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Article publié sur le blog d'une enseignante spécialisée (option D)

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Hein quoi ??? KESAKO ????

Les habiletés sociales c'est ce qui permet à l'enfant d'entrer en contact avec les autres, de bien s'entendre avec eux, de se faire des copains, de travailler avec d'autres, de prendre sa place au sein de la société, de l'école ...

Il y a 5 catégories:

- Les habiletés prosociales : c'est ce qui permet d'entrer en contact et d'être agréable avec les autres, par exemple, sourire, saluer, partager, aider, complimenter et coopérer.

- L'expression des émotions : c'est-à-dire reconnaître et exprimer ses émotions et reconnaître celles des autres. La communication et le langage: parler avec les autres, écouter, poser des questions, répondre aux questions, faire des demandes, etc.

- L'autocontrôle de ses émotions et de ses comportements : cela comprend des habiletés comme attendre son tour, accepter un refus, tolérer une frustration, se calmer et s'adapter à une situation.

- La résolution de conflits : c'est-à-dire reconnaître les problèmes, régler les conflits avec des mots, trouver et proposer des solutions, négocier et faire des compromis.

L'acquisition des habiletés sociales fait partie du développement global de votre enfant et touche son développement social, affectif, physique, cognitif et langagier.Pour la plupart d'entre nous, l'apprentissage d'habiletés sociales peut sembler simple et naturel.

Alors pourquoi les enseigner ?

L'acquisition d'habiletés sociales est un enjeu d'importance majeure pour plusieurs personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble envahissant du développement. Selon le type d'incapacité, certains facteurs peuvent prendre une importance plus ou moins grande, mais il est possible de résumer ces difficultés en affirmant que ce sont surtout leurs limitations sur le plan de la communication, de la perception ou de l'auto-régulation qui font en sorte que les interactions sociales posent un plus grand défi.

Voici les difficultés rencontrées chez les personnes à besoins éducatifs particuliers :

- Elles ont des difficultés avec le raisonnement non-verbal et les subtilités du langage corporel ou verbal;

- Elles ont moins d'opportunités, car elles participent moins aux activités communautaires; Il y a chez ces personnes un manque de motivation, car elles comprennent mal l'importance d'acquérir de bonnes habiletés ou n'y trouvent pas d'intérêt;

- Leur estime de soi est souvent faible, elles se demandent comment elles sont perçues; Elles ont un faible niveau de compréhension du contenu enseigné;

- Elles ont besoin de soutien pour le transfert et la généralisation

Les habiletés sociales sont principalement développées par apprentissage (par exemple via l'observation, le modelage). Les habiletés sociales comprennent des comportements spécifiques et discrets, verbaux et non verbaux. L es habiletés sociales se composent d'initiations et de réponses appropriées et efficaces. Les habiletés sociales sont de nature interactive et impliquent des réactions efficaces et appropriées (par exemple un timing d'un comportement spécifique, une réciprocité).

Les habiletés sociales ont donc un impact sur l'inclusion .

Aussi des stratégies adaptées et un enseignement explicite sont nécessaires.

Que peut on enseigner ?

Voici des exemples

1. évaluer les habiletés sociales

Ici un outil très pertinent permettant d'évaluer de 6 à 12 ans environ. C'est un questionnaire très complet : alimentation, hygiène, propreté, habillage, sécurité, santé, motricité fine et globale, communication, langage, graphisme, repérage dans le temps, socialisation , travail ...

C'est un questionnaire à mener par l'observation, qui me semble aussi très complet pour remplir le GeVasco

Ici un autre document composé de grilles que je trouve utile aussi mais moins bien fait

Après rien ne vous empêche de créer vos grilles adaptées à votre classe, votre environnement, vos besoins...

2. prioriser les objectifs en tenant compte :

*de l' impact sur le quotidien de la personne et son inclusion

*de la perception de la personne et de sa famille

Voici une liste de thèmes et leurs objectifs associés

-Identifier les personnes qui font partie de mon réseau (cercles sociaux) -

-Comprendre les types de relations et les distances relationnelles -

-Comprendre les comportements appropriés pour chaque type de relations

Résolution de problèmes

-Quand demander de l'aide et à qui? -

-Je m'en vais quand... -

-Réagir aux taquineries -

- Réagir à la frustration, aux échecs et aux difficultés -

-Réagir à la critique -

- Quoi faire quand on fait une erreur

-Bref retour sur les apprentissages -

-Activité de groupe permettant de mettre en pratique les habiletés enseignées -

-Auto-évaluation de ses apprentissages par le participant -

- Post-test sur les habiletés sociales

3. définir des stratégies/ des médiations

- Imitation :L'élève va apprendre par imitation, observation d'un modèle qui peut être un pair, un adulte. On peut utiliser la vidéo. L'élève doit reproduire certains geste s dans l'ordre par exemple.

- le jeu: Pour favoriser l'appropriation des comportements, le modelage et les jeux de rôles sont particulièrement indiqués, car ils permettent l'observation directe et l'imitation. Ils peuvent aussi servir de référence ultérieure et de soutien à l'autocorrection, surtout lorsque la séquence est filmée. Mais aussi jeux de société, de coopération...

- la rétro-action : filmer ou enregistrer l'élève afin qu'il puisse revenir sur ce qu'il a fait

- contexte : il est important de "jouer" des exercices dans le cadre de situations concrètes

- utiliser des supports visuels : images, picto, scénarios sociaux

-la littérature :traiter d'albums sur un thème avec questionnaires

- les marionnettes : elles procurent une opportunité pour réfléchir à des situations. L'activité permet aussi d'offrir un contexte sécurisant pour aider l'enfant à exprimer ses idées, ses émotions. D'ailleurs, les émotions fortes ou les expériences difficiles sont plus faciles à partager avec des marionnettes. Il peut être utile de mettre en relation des marionnettes qui vivent une situation similaire à celle que vivent les enfants pour les aider à y réfléchir ou à trouver eux-mêmes des solutions à leurs problèmes

Un enseignement transversal mais pas que ...

Travailler sur les habiletés sociales c'est travailler sur le jeune, sa personne, sa relation aux autres ...et donc ça peut être traité de multiples façons, à de multiples moments:

- instruction civique : les règles de vie

- maîtrise de la langue : le débat, se présenter

- module de découverte professionnel : se projeter

- EPS : jeux d'opposition, de coopération

Cet enseignement peut bien entendu être aussi relié au socle dans la partie : compétences sociales et civiques.

Comment réaliser une programmation ?

Je pense que cela va dépendre des élèves et de l'âge.

Avec des petits on va davantage travailler sur les émotions, les règles de vie...et certains ados auront vraiment des préoccupations quant à la sexualité par exemple.

D'où l'importance de réaliser une évaluation.

Des pistes de travail

Transversal:

- les techniques d'impact

- le tableau de motivation

- encourager les élèves pour renforcer l'estime de soi

- Brain Break

- gestion des comportements

- mise en place du conseil de classe

- programme pour la résolution des conflits

Maîtrise de la langue :

Instruction civique

repérage dans le temps

- réaliser le cahier de sa vie

- le temps : sa matérialisation

Sciences/ découverte du monde :

- unité d'apprentissage sur la sexualité - la puberté

- apprendre à téléphoner

- un carnet de santé pour personne déficiente

- scénario social chez la coiffeuse

- scénario social chez le médecin

- exemple d'une activité de coopération

Bibliographie

Ce livre est un recueil de la collection leçons en bd. Il porte à réflexion et discussion sur différentes habiletés sociales et problèmes d'attitude. Le livre comporte des sections sur la colère, les influences, les mensonges, la peur, l'entêtement, les accomplissements, les perceptions, l'intimidation, la jalousie, l'envie et l'égoïsme.

Entrainement aux habiletés sociales appliqué à l'austisme

"L'autisme et les autres troubles envahissants du développement apparaissent dès l'enfance et ont un caractère durable à l'adolescence et à l'âge adulte. Ces personnes, même lorsqu'elles ont accès au langage, sont en grande difficulté dans leurs interactions sociales et leurs possibilités de communication. Leur capacité d'intégration sociale reste limitée, ce qui influe très négativement sur leur qualité de vie. Les interventions thérapeutiques ou éducatives doivent donc cibler l'amélioration des habiletés sociales comme c'est le cas avec l'entraînement des habiletés sociales. Cette pratique inspirée de la thérapie cognitive et comportementale, connue dans le champ de la réhabilitation où elle est appliquée depuis longtemps, est encore peu proposée en France. Après un rappel des concepts cliniques et théoriques sur l'autisme, l'ouvrage aborde les méthodes d'évaluation des cognitions sociales. Les modes de prises en charge sont présentés, en particulier ceux ciblant l'amélioration des habiletés sociales. Par la suite, l'ouvrage décrit le programme d'entraînement aux habiletés sociales pour proposer, à partir d'objectifs précis et progressifs, des exercices concrets de mise en situation. Ce guide pratique est destiné à l'ensemble des professionnels (psychiatres, psychologues, orthophonistes, infirmiers, éducateurs, psychomotriciens) qui accompagnent des enfants ou adolescents avec des troubles du spectre autistique sans retard mental et souhaite leur donner des clés de compréhension d'un monde dont les codes sociaux leur échappent souvent."

Développement des habiletés sociales, guide à l'usage des enseignants

S'amuser avec les habiletés sociales

Ce matériel contient 100 ateliers d'habileté sociale grâce auxquels le thérapeute pourra travailler de façon ludique avec les enfants TSA ou TED. L'organisation des séances est clairement expliquée pour chacun des ateliers: matériel nécessaire, temps à prévoir, rôle des participants, etc. De nombreuses photos en couleurs viennent illustrer les ateliers. Le livre d'ateliers est accompagné d'un petit ouvrage récapitulatif sur les fondements neuropsychologiques de la rééducation de l'habileté sociale.

Gilles Diederichs est musicothérapeute et sophro-relaxologue, il travaille au quotidien avec des enfants, forme des enseignants et le personnel des PMI, leur apprenant les techniques de relaxation, de yoga, de méditation, de concentration et de développement de la motricité des enfants. Il est l auteur de nombreux ouvrages, notamment de Mandalas en musique et 100 activités apaisantes pour les enfants de 3 à 10 ans, aux éditions Mango Bien-être.

Dans la même collection:

Un coeur sage et tranquille

À l'école ou à la maison, les parents et les professeurs demandent tous les jours aux enfants d'être attentifs et sages. Mais ils ne leur expliquent pas comment y parvenir. Et si la chance de nos enfants était une technique inventée il y a 2 400 ans ?La méditation est un apprentissage extraordinaire pour acquérir plus de calme, de concentration, mais aussi pour développer la curiosité, la confiance en soi et l'ouverture aux autres.Dans un monde où jeux vidéo, téléphones portables et ordinateurs entraînent agitation et troubles du sommeil, le pouvoir de quelques exercices tout simples est spectaculaire.Depuis plus de quatorze ans, Susan Greenland a mis au point une méthode spécialement adaptée aux enfants. Inventif et ludique, ce livre restitue la quintessence de son travail validé par l'université de Californie.Il comporte : Une mine de ressources et d'idées pour les parents et les enseignantsDe nombreux jeux et contes pour grandir à l'intérieurUn CD de 8 exercices faciles pour apprendre à se concentrer, à se calmer et à se sentir plus heureux.

Tous les enfants peuvent devenir des super Héros

C'est aux Editions Chenelière

POur les enfants de 8 à 12 ans pour travailler la confiance en soir, la colère, le deuil, la comunication...Ouvrage Génialissime.

Sociabilus

Le jeu de société sur les habiletés sociales ....attention article très onéreux...Sociabilus comprend 330 questions qui abordent plusieurs thèmes: la gestion des émotions, la vie affective et relationnelle, les règles sociales et le civisme, l'autonomie et la détermination, l'hygiène et la sécurité

Sociab Quizz

Un support fédérateur qui permet l'acquisition et l'amélioration des compétences sociales des enfants et adolescents. 80 euros

Je viens de découvrir un guide ...un véritable programme d'aide à l'enseignement des habiletés sociales. Pas moins de 399 pages d'idées, d'activités, de fiches....L'évaluation des jeunes, de leurs besoins, des remédiations une bible. A télécharger ici

Cet article se doit d'être enrichi de nos / vos expériences... Je commence vraiment le début d'une réflexion dont je vous ai livré les fruits mais ceci est loin d'être abouti et complet

Comment enseignez-vous les habiletés sociales ? Comment progressez vous ? Avez-vous des pistes, des liens ou des documents que vous voudrez bien nous faire partager ici ?

Merci donc de de contribuer à enrichir cet article, envoyez vos pistes, vos programmations, dîtes moi tout.

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Hein quoi ??? KESAKO ???? Les habiletés sociales c'est ce qui permet à l'enfant d'entrer en contact avec les autres, de bien s'entendre avec eux, de se faire des copains, de travailler avec...

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Catheline N., Albin Michel, 2008

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Le bullying (ou victimisation) en milieu scolaire : description,retentissements vulnérabilisants et psychopathologiques

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Le bullying (ou victimisation) en milieu scolaire : description,retentissements vulnérabilisants et psychopathologiques

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Projet « Que d'émotions ! » à l'école maternelle

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Projet « Que d'émotions ! » à l'école maternelle

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Travail visant à améliorer le climat scolaire et le bien-être des élèves à l’école, afin de favoriser la réussite de tous.

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« Cyberviolences et cyberharcèlements : approches sociologiques »

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« Cyberviolences et cyberharcèlements : approches sociologiques »

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Blaya C.
in « Les violences à l’école », La Nouvelle Revue de l’adaptation et de la scolarisation, Suresnes, INS HEA, no 53, 2011

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Prévalence des élèves témoins de harcèlement scolaire et difficultés associées : résultats préliminaires

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Prévalence des élèves témoins de harcèlement scolaire et difficultés associées : résultats préliminaires

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Prévalence des élèves témoins de harcèlement scolaire - Copie

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Les messages clairs, technique de prévention et de résolution des petits conflits

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Les messages clairs, technique de prévention et de résolution des petits conflits

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources d’accompagnement pour l’enseignement moral et civique aux cycles 2, 3 et 4

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Harcèlement et maltraitance en milieu scolaire

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Harcèlement et maltraitance en milieu scolaire

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Blaya C., Armand Colin, 2006

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Violences entre pairs : les filles se distinguent

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Violences entre pairs : les filles se distinguent

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Le débat ou la discussion à visée philosophique

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Le débat ou la discussion à visée philosophique

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Philosopher à l'école primaire : la méthode Tozzi

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Harcèlements et brimades entre élèves. La face cachée de la violence scolaire

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Harcèlements et brimades entre élèves. La face cachée de la violence scolaire

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Bellon J.-P., Gardette B., Fabert, 2010.

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« Recueillir l’expérience d’enfants : de la théorisation enracinée à l’innovation méthodologique.Violence, harcèlement et empathie du point de vue d’élèves de 9 à 12 ans »

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« Recueillir l’expérience d’enfants : de la théorisation enracinée à l’innovation méthodologique.Violence, harcèlement et empathie du point de vue d’élèves de 9 à 12 ans »

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La médiation par les pairs au collège (communication NonViolente)  - #eduinov

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Piloté par la mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire et hébergé par le réseau canope

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Traitement de l’information sociale et profils dans le harcèlement scolaire chez les adolescents

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Traitement de l’information sociale et profils dans le harcèlement scolaire chez les adolescents

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Traitement de l’information sociale et profils dans le harcèlement - Copie

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Parmi les les stratégies pédagogiques favorables à l’engagement et à la motivation des élèves, le travail sur l’empathie constitue un facteur protecteur puissant.

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Dossier "Prévention des violences en milieu scolaire"

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Dossier "Prévention des violences en milieu scolaire"

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eduscol.fr

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La lutte contre le harcèlement entre élèves

La journée nationale de lutte contre le harcèlement, le 9 novembre 2023, est l'occasion de mobiliser l'ensemble de la communauté éducative et tous les partenaires institutionnels et associatifs de l'École.

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Climat scolaire et prévention des violences

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Lien vers l'outil de synthèse sur un séminaire Non au harcèlement conduit dans l'académie de Martinique

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Lien vers l'outil de synthèse sur un séminaire Non au harcèlement conduit dans l'académie de Martinique

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Étude du profil des personnes victimes d’intimidation réelle et d’intimidation sur Internet

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Étude du profil des personnes victimes d’intimidation réelle et d’intimidation sur Internet

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Agir contre le harcèlement avec la méthode de préoccupation partagée

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Agir contre le harcèlement avec la méthode de préoccupation partagée

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Agir sur le harcèlement entre pairs avec la méthode PIKAS

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Climat scolaire et prévention des violences

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Climat scolaire et prévention des violences

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education.gouv.fr

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Climat scolaire et prévention des violences

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Un climat scolaire serein est une condition essentielle pour assurer les bonnes conditions de travail, le bien-être et l’épanouissement des élèves. La grande masse des violences en milieu scolaire est constituée d’actes d’incivilité et de victimation souvent mineures mais répétées. L’action publique fait porter ses efforts prioritairement sur la lutte contre toutes les formes de harcèlements, violences quotidiennes que l’école de la République ne peut accepter.

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Émission de web TV avec J. M. HUART, DGESCO

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Émission de web TV avec J. M. HUART, DGESCO

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enregistrée lors de la journée nationale de mobilisation contre le harcèlement novembre 2018

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Évaluation du bullying scolaire (harcèlement scolaire) chez les adolescents français : validité de l’adaptation française du questionnaire Agresseur/Victime révisé´ d’Olweus (1996)

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Évaluation du bullying scolaire (harcèlement scolaire) chez les adolescents français : validité de l’adaptation française du questionnaire Agresseur/Victime révisé´ d’Olweus (1996)

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Serge TISSERON

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Ne minimisons pas ce que vivent les enfants : une campagne nationale pour sensibiliser à la lutte contre le harcèlement à l'École

Le harcèlement à l'École prend des formes variées : violences verbales, psychologiques, physiques. Le plus souvent, le harcèlement se dissimule derrière des violences qui s'accumulent jusqu'à susciter un sentiment de honte, de persécution et d'isolement chez l'élève harcelé. C'est un fléau qui frappe des centaines de milliers d'élèves chaque année, avec parfois des conséquences dramatiques.

Aujourd'hui plus que jamais, notre écoute et une perception juste du vécu des enfants et adolescents sont essentielles pour lutter contre le harcèlement.

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Ne minimisons pas ce que vivent les enfants : une campagne nationale pour sensibiliser à la lutte contre le harcèlement à l'École Le harcèlement à l'École prend des formes variées : violences verbales, psychologiques, physiques. Le plus souvent, le harcèlement se dissimule derrière des violences qui s'accumulent jusqu'à susciter un sentiment de honte, de persécution et d'isolement chez l'élève harcelé.