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Trabalhando com mídias e tecnologias digitais como instrumentos de alfabetização
TEXTOMAGALI

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"Ao mesmo tempo em que os alunos se alfabetizam, incorporam o uso de imagens associadas a sons e textos, e isto vem sendo construído por eles, independente de um trabalho escolar: trata-se de práticas semióticas (interpretação de diferentes signos) necessárias para se movimentar no mundo contemporâneo." Caderno 4 PNAIC

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Assim, se o computador é um instrumento que a escola tem seus laboratórios, não podemos nos esquecer de sua relação com outras mídias ou tecnologias digitais, como celulares, tabletes, máquinas fotográficas digitais, que envolvem maiores condições de mobilidade, escapando do espaço do laboratório e podem ser usadas na escola para captar e gravar imagens, sons.

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"...Ou uso dos meios eletrônicos ou digitais e de impressão usados para produzir e transmitir mensagens a distância, não se justifica apenas para promover mais uma inovação divertida para os alunos, mas porque acreditamos que esses modos de comunicação, com suas linguagens próprias, constituem o modo de vida da sociedade e os próprios sujeitos." Caderno 4 PNAIC

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"Por isso, considerar essas novas configurações da comunicação na escola envolve, entre outras estratégias, trabalhar em várias disciplinas a recepção de textos multimidiáticos, de forma crítica, produzir ou ensinar vários programas de rádio e TV, além da utilização da comunicação pela internet, mesmo sabendo que a vários segmentos sociais que não têm acesso à internet." Caderno 4 PNAIC

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"O terceiro paradigma, o “representacional”, busca compreender os meios como sistemas de signos cujos significados não podem ser separados de sua forma de expressão e de seus suportes materiais." Caderno 4 PNAIC
Ou seja, qualquer gênero discursivo, como uma novela, propaganda o noticiário na forma impressa, sonora o televisiva, pode ser analisado como produto cultural e como linguagem.

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"Década de 70: “Arte Popular”, este paradigma carregava uma visão “protecionista”, tendo em vista buscar a melhoria do gosto do aluno, mediante parâmetros de avaliação que poderiam estar ligados à determinado gosto de classe." Caderno 4 PNAIC

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"Década de 60: Protegia se as crianças dos meios, por considerá-los uma espécie de enfermidade. O ensino dos meios era um ensino contra os meios." Caderno 4 PNAIC

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"As mídias são produtos culturais que devem se tornar objetos de estudo e de reflexão crítica." Caderno 4  PNAIC

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A compreensão das técnicas que usam para representar a realidade e as ideologias é essencial para formar cidadãos críticos uma sociedade democrática.

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O uso de novas tecnologias não pode ser deslocado do conjunto de meios que, constituem as formas de pensar e de se expressar através das linguagens contemporâneas. Essas já estão incorporadas ao cotidiano da criança fora da escola e começam a ser levadas em consideração na medida em que os professores dialogam com as crianças sobre o que veem, leem e escutam, adotando as mídias como objeto de estudo em várias áreas do conhecimento.

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"Do ponto de vista gestual, cultural, cognitivo e social a atividade feita no início do processo de alfabetização acrescenta para o educando novas percepções sobre o texto, levando em consideração uma produção física, cognitiva e comunicativa." Caderno 4 PNAIC

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Para Vygotsky, Uso de instrumentos humanizar o homem, transformando O curso de sua existência de natural para cultural.
"Consideramos o computador, assim como outras mídias, como objetos culturais, quanto como instrumento simbólicos que produzem efeitos culturais, sociais e cognitivos." Caderno 4 PNAIC

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Emília Ferreiro: a autora define “crianças informatizadas“ como crianças cujo esquemas interpretativos para entender o mundo social e para gerar expectativa sobre o comportamento dos objetos culturais estão construídos a partir de “saberes informáticos“.

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Se o uso das mídias na sala de aula pode ser considerada complicada e desafiador, crianças de tão pouca idade trocam informações importantes para seu uso e se adaptam até os problemas que a tecnologia apresenta.

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Portanto, aprender a ler e a escrever antes não é condição para o uso do computador.

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O jogos virtuais possuem grande caráter lúdico isso faz com que os alunos apressem muito esse tipo de aula.

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Outro aspecto significativo em relação uso de tecnologias por crianças sem familiaridade com o instrumento computador é a construção continua do domínio da usar habilidade envolvida nação de a jogar na tela e o estímulo a aprimoramentos do gestos e comportamentos necessários para jogar.