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                   DESAFIOS 

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                   DESAFIOS 

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El primer desafío tiene que ver con el Aprendizaje Integral, el cual  nos plantea que los estudiantes deben aprender determinados conocimientos que les permitan formar parte de una sociedad democrática, participativa y solidaria. Donde nuestros estudiantes tengan trayectorias en función de sus necesidades, puedan comunicar lo que piensan y defender sus ideas . En definitiva atender a la diversidad y la inclusión educativa. Esto nos  permite como docentes pensar en distintas prácticas pedagógicas, en enseñar de acuerdo al contexto y realidad que nos rodea, en cómo fortalecer las capacidades institucionales, en qué políticas son más adecuadas o qué rumbos son los más adecuados tomar.

Serie una escuela más justa produce mejores resultados: La opinión de las familias sobre la calidad de la educación. DINIECE. Ministerio de Educación de la Nación. Año 2013.

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El sistema de educación tradicional presenta serias limitaciones para atender al conjunto y complejidad de las situaciones escolares que se presentan (sobre todo con los sectores más vulnerables).

Los nuevos formatos escolares como los denomina Sandra Ziegler , intentan flexibilizar los caminos de la escuela tradicional en términos de abordajes , de apoyo a los estudiantes y de adecuación a las características de la población a la que intentan alcanzar .

En este sentido, se advierte que la flexibilidad en la forma escolar permite la escolarización de todos los sectores, en tanto desde estas estrategias se acompañan los procesos educativos y vitales de los/as estudiantes, haciendo posible su permanencia en la escuela.

Ziegler, Sandra: (2012): Entre la desregulación y el tutelaje: ¿hacia dónde van los cambios en los formatos escolares?. En: Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. Guillermina, Tiramonti (dir.). Edit. Homosapiens – Flacso Argentina. Santa Fé.

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"La escuela sirve para construir una sociedad más justa e igualitaria".

Debemos tener en cuenta que en las aulas hay heterogeneidad, por lo tanto hay que aplicar enfoques pedagógicos adecuados a las características sociales y culturales de los alumnos. Para ello debemos retomar el concepto de trayectoria escolar, dado que el mismo permite hacer referencia a las múltiples formas de atravesar la experiencia escolar.

Grimson Alejandro y  Fanfani Emilio T.: Mitomanías de la Educación Argentina. "Mitos sobre la educación y la igualdad". Siglo Veintiuno Editores

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“A los alumnos de hoy no les interesa nada. Estos chicos no quieren esforzarse para estudiar. No tienen curiosidad ni inquietudes y es imposible motivarlos.”

Este  pesimismo que muchas veces es repetido por nosotros  los docentes con respecto a valores referidos al desempeño escolar, son percibidos por los chicos y tienen relación directa con la dificultad de construir autoridad docente y el aumento de los conflictos en las instituciones.

Todo  depende de la astucia del docente, quien incentive el deseo e  interés por aprender  de sus alumnos y lo convine con los contenidos que tiene que dar. Para esto es necesario que el  docente sepa reconocer y respetar el interés de sus alumnos.  Pueda tomarlos como punto de partida  para introducirlos en conocimientos más profundos,  que le permitan ser cada vez más autónomos.

Grimson Alejandro y  Fanfani Emilio T.: “Mitomanías de la Educación Argentina”. Mitos sobre los alumnos. Siglo Veintiuno Editores.

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“La opción de educar y la responsabilidad
Pedagógica”. 

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“La opción de educar y la responsabilidad
Pedagógica”. 

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Phillipe Merieu nos plantea y hace reflexionar sobre lo vital que es trasmitir saberes emancipadores y no cualquier saber. Donde el estudiante se emancipen como ser humano, en cuanto a sus derecho , a compartir valores y para el ejercicio de la democracia.

No solo hay que enseñar saberes sino la historia de esos saberes. El mayor objetivo de la educación debería ser que nuestros estudiantes se emancipen mediante el conocimiento.

Meirieu Philippe: “La opción de educar y la responsabilidad Pedagógica”. Conferencia dictada el 30 de octubre del 2013. Ministerio de Educación de la República Argentina. 2013.

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Luego de nueve años dentro de la propuesta de jornada extendida, revalorizamos el trabajo colaborativo favoreciendo la superación de las barreras en el aprendizaje, promoviendo la participación de todos, permitiendo la inclusión, teniendo en cuenta los conocimientos y experiencias previas , generando espacios de contención.

Como el collage muestra Intentamos ofrecerles una variedad de experiencias y actividades a nuestros chicos que los formen para convivir en una sociedad cada vez más compleja.

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La Institución en la que soy docente titular es la Escuela N°14 “Buena Parada” de Jornada Extendida, y este año cumplió 115 años, la más antigua de la localidad.  Desde hace 5 años conformo el Equipo Directivo de la escuela en la vicedirección.

El día comienza por la mañana a las 8:30hs.  con todos los chicos de primero a séptimo con clases pedagógicas y de las áreas especiales de música, plástica y educación física, hasta las 12: 30 hs. Los chicos se van a almorzar a sus casas y vuelven a los talleres de la jornada extendida a partir de las 14:00 y hasta las 17:30 hs.

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Hola, soy María Clara Ortiz de Rosas vivo en mi querida ciudad natal Río Colorado, en el extremo norte de la provincia, en el límite con La Pampa.

Les cuento que soy Docente de Nivel Primario desde 1996. Me he desempeñado mayormente en primaria, pero también tengo experiencia en el
nivel Inicial y Medio. Soy también Analista de Sistemas y esto me ha permitido ocupar
otro rol dentro  de las instituciones
educativas, como es el de tics.  Siempre estoy tratando de mejorar  mi practica y una buena forma es adquiriendo nuevos conocimientos. Eso me llevó también a realizar el último concurso de directores.