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Martínez Araceli

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Leal Paula

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Tarea 4 individual

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Argañaraz, Brañez y Leal.

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Conversatorio Rosa Violante y Ana Malajovich

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Maira Prado

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Carletti, Loose, Prado

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Heredia,Sanchez y Martínez.

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Heredia ,Sanchez ,Martinez( Tarea grupal)-5427

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Apunte de la conferencia de Azzerboni
Brañez - Leal - Argañaraz

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Tarea 3. Heredia,Sanchez y Martínez

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Carletti Giovanna, Loose Julieta, Prado Maira.

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Tarea individual.

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Martinez Araceli

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Tarea individual.

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Tarea grupal.Power point.

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Prado Maira

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Carletti, Loose, Prado

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Políticas-pedagógicas principales que propone el DC

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Políticas-pedagógicas principales que propone el DC

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La transformación de prácticas institucionales y pedagógicas enmarcadas en un modelo inclusivo, que se concreta a partir del trabajo valorativo, planificado, consensuado y organizado por el equipo docente.

El sistema educativo provincial promueve la gestión continúa de espacios de intercambio para fortalecer las propuestas curriculares de los estudiantes con situación de discapacidad.

La co enseñanza, donde los docentes de niveles y modalidades se complementan, combinando saberes curriculares y metodológicos en pos de las demandas de todos y cada uno de los niños.

La participación de las familias y de los niños, como protagonistas del proceso educativo y de los equipos externos (si los hubiere), supondrá aportes en mejora de la propuesta pedagógica de cada niño desde la visión de trabajo colaborativo y de corresponsabilidad con los diferentes actores de las instituciones educativas.

Acompañar a los docentes, proponiendoles nuevas lógicas para organizar su propuesta.

Habilitar en los niños nuevos modos de conocer y vincularse con otros

Habilitar espacios institucionales de intercambios que propicien la construcción de vínculos.

Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explotar y conocer.

Promover el reconocimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como elementos distintivos e integrados en los ámbitos de la cultura escolar y las realidades de la comunidad, y la identificación de cómo pueden ser utilizadas para resolver problemas surgidos en las prácticas cotidianas.

Integrar en la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño, propiciando una comunicación fluída, diálogos constructivos y respeto mutuo en la búsqueda de criterios compartidos para la crianza y la tarea escolar.

Giovanna Carletti, Julieta Loose, Maira Prado.

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Políticas-Pedagógicas que propone el Diseño Curricular:

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Políticas-Pedagógicas que propone el Diseño Curricular:

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*Acompañar a los docentes, proponiéndoles nuevas lógicas para organizar su propuesta de enseñanza y habilitar en los niños nuevos modos de conocer y vincularse con otros.
*Enfoque en la educación Inclusiva y construcción de trayectorias integradas. Una mirada integradora y articuladora de la enseñanza.
*Finalidad esencialmente pedagógica, promueve el aprendizaje constante, recuperando aprendizajes previos y promoviendo la construcción de nuevos conocimientos que se profundizan a lo largo de la trayectoria educativa.
*Transformación de practicas institucionales y pedagógicas enmarcadas en un modelo inclusivo.
*La dirección General de cultura y Educación sostiene y promueve la construcción de practicas educativas inclusivas en todas las escuelas del sistema educativo, asegurando el derecho a la educación de los estudiantes con discapacidad.
*Participación de las familias y de los niños, como protagonistas del proceso educativo y de los equipos externos, este mejorara la propuesta pedagógica de cada niño desde la visión de trabajo colaborativo.
*La educación inclusiva es un derecho de todos los alumnos, que no se reduce solamente a los que transitan alguna situación de discapacidad, sino que se despliega como horizonte pedagógico que da cuenta de las diferencias, necesidades, posibilidades y deseo de cada sujeto.
*Alfabetización cultural,  introducción de mundos simbólicos y materiales.
*Propuesta curricular establece conjugar los componentes didácticos que se desarrollan en este Diseño, en dialogo estrecho con la realidad territorial.

Heredia Daiana, Micaela Sanchez, Martínez Araceli.

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La transformación de prácticas institucionales y pedagógicas enmarcadas en un modelo inclusivo se concretará a partir del trabajo valorativo, planificado, consensuado y organizado de los equipos docentes, donde se hace posible pensar el desarrollo de capacidades vinculado a los distintos ámbitos y las áreas de conocimiento de cada niño en su singularidad.

La Unesco define "Educación inclusiva" como: "Estrategia dinámica para responder en forma proactiva a la diversidad de los estudiantes y concebir las diferencias individuales no como problema, sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje". La inclusión educativa es un derecho de todos los alumnos.

La construcción de trayectorias integradas implica reconocer que los niños, en el Jardín de Infantes, inauguran y/o continúan procesos de aprendizaje que pueden ser definidos como "nodales, en tanto propician el desarrollo de las capacidades y transforman parte de la experiencia cognitiva, afectiva y práctica de los sujetos de manera perdurable", interpela a pensar una continuidad de estos a lo largo de toda trayectoria educativa, quebrando las fisuras que pueden generar el paso de un nivel a otro en el sistema educativo.

Sosteniendo un enfoque integrador de la enseñanza, que supera los límites disciplinares y relaciona el desarrollo de las capacidades en conjugación con los contenidos curriculares, se propone potenciar continuos de aprendizajes, entendidos como relación de saberes y abordajes que intentan superar las fronteras disciplinares orientando las tomas de decisiones pedagógicas y didácticas.

Argañaraz Florencia, Brañez Lucero, Leal Paula.

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Cuestiones mas relevantes que se deben tener en cuenta a la hora de planificar.

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Cuestiones mas relevantes que se deben tener en cuenta a la hora de planificar.

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Cuestiones imprescindibles  al momento de planificar.

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Cuestiones imprescindibles  al momento de planificar.

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Espacio para encontrar la bibliografia utilizada en cátedra

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Carletti Giovanna y Parlatto Camila

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Material para pensar la no presencialidad

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Material para pensar la no presencialidad

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Carletti y Parlatto.

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Registro escrito de observación.

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Registro de observación.

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Análisis del Booktrailer

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Book trailer: Por qué los elefantes prefieren jugar a la mancha

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Análisis de los BookTubers- Loose, Prado (2)

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Observación de la Propuesta - Loose, Prado.

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Heredia y Martinez

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Actividad 5.Consigna n°1. Heredia y Martinez

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2-Juegos tradicionales 2do Encuentro.pptx (1)

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Presentación al Jardín de Infantes N°927

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Presentación al Jardín de Infantes N°927

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Vídeo presentación para el Jardín de Infantes N°927- Grupo 1

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Historia del recorrido de la práctica en terreno no presencial.

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Historia del recorrido de la práctica en terreno no presencial.

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Rayuela: historia del recorrido by skarietel on Genially

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Discover more about Rayuela: historia del recorrido ✌️ - Interactive Image

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Booktrailer "Clarita se volvió invisible".

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Booktrailer "Clarita se volvió invisible".

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Loose Julieta.

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Recomendación del cuento "Clarita se volvió invisible" (BOOKTRAILER).

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Loose Julieta.

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Transformación del objeto- "El mundo desde una botella".

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Transformación del objeto- "El mundo desde una botella".

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Loose Julieta.

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Transformación del Objeto- "El mundo desde una botella".

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Prado Maira.

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Recomendación del cuento "El príncipe Ceniciento" (BOOKTRAILER).

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Prado Maira.

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Prado Maira.

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Booktrailer " El traje nuevo del emperador.

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Booktrailer " El traje nuevo del emperador.

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Daiana Heredia

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Recomendación del cuento "El traje nuevo del emperador" (BOOKTRAILER).

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Araceli Martinez

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Recomendación del cuento "Niña bonita" (BOOKTRAILER).

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Heredia Daiana