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Frente a lo que expresa la compañera, en referencia al trabajo con la Diversidad, creo que Rio Negro es una provincia de avanzada en lo que refiere a la Inclusión, aunque aún cueste romper cierta estructuras estáticas, relacionadas al modelo de alumno y de escuela con los que se capacita y prepara a los Docentes. Aún se escuchan a Maestros diciendo "a mi no prepararon para esto" (cuando se encuentran con algún alumno incluido), o "él/ella es tu alumn@" (le dicen a las MAI), o viceversa "ella/él es la/el maestro de...". O en relación a los rótulos, se escucha a Equipos Directivos decir "en mi escuela se incluye, yo tengo un Down".... Frases que me hacen ruido... y estoy segura de que a varios nos hace el mismo ruido.

Un saludo! Laura Olate

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Hoy nos encontramos frente a alumnos que no puede percibir la capacidad emancipadora de los saberes, nuestro desafío es entonces contextualizarlos y darles el sentido y significado desde un marco que priorice la integración y funcionalidad de los mismos. Eliana

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Aporte. Hola Soy Nancy Polanco. Comparto contigo lo que manifestas del trabajo docente con respecto a la diversidad pero creo que hay situaciones en que los docentes no se encuentran realmente preparados por ejemplo frente a estudiantes con padecimientos mentales, sordos, ciegos y en donde los acompañamientos requeridos por parte del Etap  son a destiempo si es que los hay.

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Aporte. Hola Soy Nancy Polanco. Comparto contigo lo que manifestas del trabajo docente con respecto a la diversidad pero creo que hay situaciones en que los docentes no se encuentran realmente preparados por ejemplo frente a estudiantes con padecimientos mentales, sordos, ciegos y en donde los acompañamientos requeridos por parte del Etap  son a destiempo si es que los hay.

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Es fundamental tener en cuenta las tres exigencias que plantea Philippe Meireu: el primero, se trata de transmitir saberes emancipadores, no cualquier saber; luego la segunda exigencia es que tenemos que compartir valores, y los valores que son funda- dores de la democracia; y el tercer elemento, formar a nuestros niños y a los ciudadanos para el ejercicio de la democracia a lo largo de sus vidas.La escuela debe educar para la democracia, es decir, priorizarel desarrollo de las capacidades y habilidades para una convivencia social fundada en la solidaridad,la participacion y el respeto,entre otros valores.

La escuela debe transmitir saberes que permitan a la vez, inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro.Cada docente puede convertirse en un instrumento de transformacion de pensamiento, ideas,de relaciones y construcciones sociales.

Celia Martinez

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Hola. soy docente de nivel inicial y paso a comentar tu muro como parte de la actividad 1.

Si bien considero que para algunas circunstancias de nuestra practica nos falta formacion, estoy de acuerdo en que nos cuesta salir de las estructuras y que muchas veces nos quedamos , en lo comodo , en lo que ya sabemos.

tambien pienso que debemos observar mas los procesos de nuestros alumnos , sus avances , sus interrogantes , etc. y en este sentido tomo tu palabra, " para encontrar juntos el placer de aprender y enseñar , que ellos/as nos enseñan tanto dia a dia tambien.

saludos.

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leyendo los desafìos propuestos ,acuerdo que el transmitir saberes emancipadores sea uno de los prinicipales, pero tambien me genera interrogantes,còmo alcanzamos este desafìo si seguimos valorando resultados ? si seguimos argumentando yo no fui formad@ para...seguimos manteniendo pràcticas rutinarias que no generan el interès de los alumn@, nos movemos con marcos teòricos desactualizados, con mètodos y recursos con los que nos sentimos còmodos y seguros.

Gladys Coronel

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La diversidad siempre existió en la escuela porque concurren niños con diversas historias, practicas, estilos de vida, formas de apropiarse de los contenidos, etc. No creo que como docentes no estemos preparados para atender a la diversidad, lo que sucede es que fuimos educados y formados en un modelo de escuela diseñada para la transmisión homogénea de contenidos y tratamiento uniforme de los alumnos. Pretendiendo que todos los niños tengan acceso e igualdad de oportunidades, concepto que se confunde con homogenizar métodos, ritmos, rendimientos, contenidos, etc. Este  modelo de escuela  es el que nosotros seguimos repitiendo con nuestros alumnos, porque nos cuesta salir de las estructuras que nos formaron.

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La escuela debe valorar el proceso de enseñanza del alumno, porque es común que se usen parámetros a la hora de evaluar y cuando en realidad deberíamos observar el proceso, el esfuerzo que realiza para superar sus dificultades. Me apropio de las palabras de Grimson – Fanfani donde manifiestan que “es necesario superar las visiones ingenuas que podrían logarse buenos resultados educativos sin intervenir sobre la pobreza y la exclusión”.

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Como nos plantea Philippe Meiriu uno de los principales objetivos de la educación democrática es la de transmitir saberes que fueron y siguen siendo una herramienta de emancipación para los hombres y las mujeres. Debemos transmitir a nuestros alumnos saberes que tengan sentido y volver a encontrar juntos el placer de aprender,  los docentes al momento de explicar algo y el placer del alumno cuando entiende lo explicado.

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        MI
LUGAR DE TRABAJO -                                      SECRETARIA

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        MI
LUGAR DE TRABAJO -                                      SECRETARIA

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 JORNADA ESCUELA, FAMILIA Y                       COMUNIDAD - 2015 -

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 JORNADA ESCUELA, FAMILIA Y                       COMUNIDAD - 2015 -

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            TRABAJANDO EN EL TALLER DE                              AMBIENTACIÓN - 2015

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            TRABAJANDO EN EL TALLER DE                              AMBIENTACIÓN - 2015

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                   ALUMNOS DEL CET N° 13

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                   ALUMNOS DEL CET N° 13

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Profesora de matemática en 1° y 2° año

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               TRABAJO EN LA ESCUELA N° 345                                              LAMARQUE

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               TRABAJO EN LA ESCUELA N° 345                                              LAMARQUE

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Actualmente la escuela cuenta con una matrícula de 320 alumnos, en ambos turnos. Estamos incluidos en el Programa PIIE, el cual nos permitió tener una radio dentro de la institución. El propósito de la misma es el de trabajar sobre la lectoescritura. Contamos con la mayoría de los recursos tecnológicos didácticos pedagógicos, como aula la digital, sala de informática, biblioteca del docente y alumno, proyector, televisores, máquinas de fotos y otros elementos.

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                 CET N° 13 - CHOELE CHOEL

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                 CET N° 13 - CHOELE CHOEL

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Es la primera escuela técnica de la región del Valle Medio. Actualmente cuenta con una matrícula de más de 450 alumnos,  repartidos en tres turnos. Tiene dos modalidades la de técnico electromecánico y técnico en industria de la alimentación. Es una escuela con larga tradición en la zona, ha participado y ganado algunos concursos nacionales. Cuenta con recursos didácticos, pedagógicos y tecnológicos muy importantes, una biblioteca muy bien equipada; salas de computación, dibujo y laboratorios con elementos y equipamiento de alta complejidad. Televisores, pantallas y proyector entre otras cosas.