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Seguimos pensando en ampliar estos componentes de la programación esta vez desde Sonia Araujo y su texto Docencia y Enseñanza. Entedemos clave presentarles una mirada critica y que interpele los elementos de la agenda clásica de la didáctica para lograr constuir en ustedes una mirada mas amplia y reflexiva de lo que implica la enseñanza en cualquier nivel educativo.
Araujo desde este texto nos plantea interrogantes, virajes hacia otras formas de pensar los objetivos y los contenidos, mirando tambien formas posibles de presentarlos en una programación pero que al mismo tiempo sean coherentes con una mirada cirita de la eseñanza. Los hará pensar en qué enseñar y para qué.
(Les dejamos el texto completo, pero solo trabajremos con la Unidad III)

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Para este Padlet trabajaremos sobre un contenido del eje 3, para ello es revisemos el camino recorrido, porque entendemos que la construcción realizada de este programa responde a una organización coherente y singular. Encontraran aquí los textos trabajados previamente y actividades a resolver en cada espacio, pero nuestra atención estará en el contenido La Programación.
En este espacio encontraran actividades que deberán resolver de manera online y otras a trabajar en clase. Los recuadros tienen colores diferentes: los amarillos corresponden con material bibliográfico obligatorio y los de color celestes son actividades. Los objetivos que nos proponemos alcanzar estriban en que ustedes comprendan el sentido de la programación para la práctica pedagógica, logren interpelar las prácticas de planificación de la enseñanza, puedan reconstruir critica y reflexivamente un programa diseñado y hagan un uso de las tecnologías que permitan un trabajo colaborativo fortaleciendo las capacidades cognitivas, prácticas propias del nivel superior.

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En el comienzo de esta unidad, aprovechamos las clases publicas dictadas en la universidad para tensionar el concepto clase escolar y aula como espacio predilecto de esta práctica. Sosteniéndonos teóricamente desde La Clase escolar una mirada desde la didáctica de lo grupal, texto de Marta Souto, pudimos analizar cómo esta autora comprende a la práctica pedagógica mirándola como un todo complejo que se sucede en un tiempo y espacio determinado pero que parece no reconocerlo aunque la atraviesa.

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Marta Souto desde su investigación sobre la clase escolar explica y define (pagina 139) rasgos de dos dimensiones de la clases, el tiempo y el espacio.
Si tuvieran que elegir un objeto de uso cotidiano que represente a estas dimensiones, ¿Cuál seria?. Atención: no puede usarse el reloj ni la pared como elemento.
Los invito a intervenir en este tablero enlazando sus Padlet con las respuestas justificando teóricamente su decisión, y eligiendo el color verde para sus intervenciones nuevas (no olvidar agregar el nombre apellido)

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La programación forma parte de un intento sistemático por anticipar la enseñanza y las propuestas de aprendizaje para un determinado curso y contenido.
Pensar desde este texto (Capitulo IV La Programación) nos abre a la posibilidad de pensar el sentido de la programación en la clase, los elementos que posee su signifiatividad y coherencia que guardan.

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La programación de las prácticas de enseñanza se construyen desde marcos normativos y disciplinares. Por lo tanto abordamos las formas de entender el curriculum sus significados, revisamos que el contenido es un elemento fundamental, y que responde a un recorte de saberes culturales. Finalmente reconocimos el sentido del curriculum como marco normativo para la producción curricular mirando los niveles de concreción curricular.
Este abordaje lo hicimos desde al texto de Flavia Terigi, Curriculum Itinerarios para aprehender un territorio.

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Queremos que como actividad desde estos marcos teoricos, analicemos la programación didáctica elegida para trabajar.
Deberan reconocer en ella los componentes de la programación y proponer cómo reogranizarian los contenidos.
Finalmente deberan explicitar criterios en base a los cuales hacen esa nueva selección, secuencia y organización.
En clase nos encontraremos con sus construcciones

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La entrada a este contenido lo  trabajaremos desde la reflexión y el análisis de zonceras pedagógicas a las que contra argumentaremos usando los textos de cátedra que trabajamos en clase.
¿Una zoncera? Es un termino que Jaretche uso para explicar cómo pensamos los argentinos, y bien podemos trasladarlos a la educación argentina.
Les dejamos aquí la explicación de qué es una zoncera y ¡cómo la combatimos!
Pensemos algunas zonceras en torno a la programación, las contra-argumentaremos en clase