# data[].attributes.body
Nombre: Mónica
Apellidos: Montoya Novillo
Dirección Postal: Dpto. Química y Tecnología de Alimentos, Sección Química

E.T.S.I. Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas
Av/Puerta de Hierro, 2 C.P 28040 Madrid

Universidad Politécnica de Madrid

Ocupación: Investigadora Predoctoral

Presentación:
Soy Científico-Tecnóloga de Alimentos por la Universidad de Castilla-La Mancha. Actualmente estoy realizando la tesis en mitigación de gases de efecto invernadero y calidad nutricional en agrosistemas, labor que desempeño en el grupo de Contaminación de Agrosistemas por Prácticas Agrícolas (COAPA) de la E.T.S. Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas de la Universidad Politécnica de Madrid. Además, mi actividad investigadora me permite compatibilizarla con labores docentes en el Dpto. de Química de esa misma escuela. Tras mi experiencia como profesora, he descubierto mi pasión por la docencia y por ello tengo gran interés en conocer y aprender las técnicas de innovación educativa, así com su aplicación.

Objetivos:

Mis objetivos a conseguir, tras la realización del curso de formación inicial para la docencia universitaria, son:

Mejorar habilidades docentes.

Certificarme.

Mejorar conocimientos sobre planificación y metodología de la enseñanza.

Conocer las herramientas tecnológicas para el aprendizaje.

Mejorar conocimientos sobre evaluación.

Introducirme en la psicología aplicada a la docencia.

# data[].attributes.body
Formación Académica:

2008-2010_Técnico de Laboratorio de Análisis y Control de Calidad. I.E.S Andrés de Vandelvira (Albacete).

2010-2014_Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos. Universidad de Castilla-La Mancha (Ciudad Real).

2014-2016_ Máster en Biotecnología Molecular y Celular de Plantas. Universidad Politécnica de Valencia (Valencia).

2017-Acual_Doctorado en Tecnología Agroabmiental para una Agricultura Sostenible. Universidad Politécnica de Madrid (Madrid).

Formación Profesional:

Actualmente_ Personal Investigador Predoctoral a jornada completa. En el Dpto. Química y Tecnología de Alimentos, Sección Química de la E.T.S. Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas. Universidad Politécnica de Madrid (Madrid).

2018-2019_ Colaboración en Tareas Docentes impartiendo clases prácticas durante 90 horas en la asignatura de Ampliación de Química del Grado de Biotecnología. En el Dpto. Química y Tecnología de Alimentos, Sección Química de la E.T.S. Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas. Universidad Politécnica de Madrid (Madrid).

2016-17_ Investigadora de Apoyo No Doctora a jornada completa, duración un año. En el Dpto. Química y Tecnología de Alimentos, Sección Química de la E.T.S. Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas. Universidad Politécnica de Madrid (Madrid).

# data[].attributes.body
Esta tarea consiste en la realización de una guía docente o en la corrección de una guía docente ya elaborada. Se encuentra enmarcada en el módulo de planificación. En mi caso, tras la realización del módulo y con los conocimientos adquiridos en él, fui capaz de analizar y proponer cambios/correcciones sobre la guía docente de la asignatura de Química I del Grado en Ingeniería Agroambiental. Creo que tras mi revisión y posterior corrección del profesorado del ICE, se ha conseguido mejorar la guía de aprendizaje y adaptarla a las exigencias establecidas. Por lo tanto, esta tarea me ha resultado de gran utilidad tanto para aplicar los conocimiento obtenidos en el módulo como para mejorar parte de mi asignatura y por tanto de mi labor docente.

# data[].attributes.attachment_link.title
Análisis de una Guía de Aprendizaje_MónicaMontoya

# data[].attributes.body
Esta tarea consiste en la realización de una guía de estudio dirigido. Se encuentra enmarcada dentro del módulo de metodología educativa. Personalmente, este módulo me ha resultado de gran interés y considero que los conocimientos adquiridos en él son de gran aplicabilidad en las labores docentes que realizo. Respecto a la tarea, he conseguido llevarla a la práctica en uno de los temas de la asignatura de Química I, lo cual ha resultado un éxito. Me sentí muy motivada tanto en elaboración de dicha tarea como en su desarrollo en el aula. Considero que esta tarea es de fácil aplicabilidad, destacando que el tiempo empleado en el aula para su desarrollo es el mismo que si el tema fuera impartido a través de la técnica común de clase expositiva. Por lo tanto, el temario, al cual nos encontramos sujetos, se mantiene y además, conseguimos que los estudiantes sean participes de su propio aprendizaje aumentando a su vez la motivación del alumnado.

# data[].attributes.body
Contexto: Asignatura de Ampliación de Química. Grado en Biotecnología. Estudiantes de 1º Curso.

Forma de evaluación que quiero mantener: Informes de prácticas.

Descripción: Los estudiantes realizan 5 sesiones de prácticas de laboratorio, por parejas o grupos. Durante los 15 días posteriores a la realización de cada una, deben entregar un informe (individual) de dicha práctica para evaluar el entendimiento de la misma.

Razonamiento: Quiero mantener esta forma de evaluación porque considero que  con ella consigo evaluar correctamente si han adquirido individualmente los conocimientos teóricos intrínsecos en la práctica. Además, mediante los resultados obtenidos durante la realización de la práctica, los cuales también quedan reflejados en el guion, obtengo información sobre su labor en el laboratorio y sobre su capacidad de auto-crítica y análisis de los posibles errores cometidos. Además, con este método me sirve tanto para evaluar como para calificar.

# data[].attributes.body
Contexto: Asignatura de Ampliación de Química. Grado en Biotecnología. Estudiantes de 1º Curso.

Forma de evaluación que eliminaría: Pregunta tipo test en el examen de la asignatura.

Descripción: En el examen de la asignatura hay una pregunta con un valor de 1/10 puntos, que pertenece a conocimientos sobre las prácticas. Esta pregunta se encuentra en formato tipo test, con respuesta múltiple donde solo una respuesta es correcta.

Razonamiento: No eliminaría esta forma de evaluar las prácticas, ya que con la entrega de informes no puedo asegurar que el estudiante haya trabajado de manera individual y por tanto, haya conseguido adquirir los resultados de aprendizaje que se esperan obtener de las prácticas. Sin embargo, realizaría modificaciones sobre dicho test. En el módulo de evaluación, los profesores del ICE nos han proporcionado herramientas para poder analizar la calidad, validez y fiabilidad de las preguntas tipo test. Con los resultados obtenidos en los exámenes de años anteriores, debería realizar un análisis para eliminar preguntas que puedan ser contestadas al azar, que estén mal redactadas, etc, es decir conseguir una prueba objetiva válida.

# data[].attributes.body
Contexto: Asignatura de Ampliación de Química. Grado en Biotecnología. Estudiantes de 1º Curso.

Forma de evaluación que añadiría: Co-evaluación.

Descripción: Grupos de 4 miembros, tienen que realizar un trabajo escrito y posteriormente hacer una presentación oral con ayuda de un ppt o prezi delante de los/as profesores/as de la asignatura y del resto de compañeros/as. Todos los miembros del grupo tienen que participar en la presentación oral. Al finalizarla, los/as profesores/as harán preguntas que serán contestadas por un único miembro del grupo seleccionado al azar.

Razonamiento: Actualmente los trabajos y presentaciones únicamente son evaluados por el profesorado. Tras la realización del módulo de evaluación considero aconsejable hacer una co-evaluación entre iguales. Con este método conseguiría que adquirieran la capacidad de análisis y evaluación, ya que considero que para conseguir este resultado de aprendizaje es necesario aplicarlo (saber evaluar se aprende evaluando).