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a) Me parece que el juego no constituye un verdadero problema para las alumnos ya que deberán calcular dobles o mitades -conocimiento que deberán tener ya aprendido-
b) Lo aplicaría en 3° año de la Educación Primaria con el propósito de que realicen cálculos mentales.

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Jugué varias partidas y con variedad de edades. Mis hijos...uno de 19 años, otro de 13 años y mi niña de 11. Después jugué con mi mamá de 73 años. Las partidas fueron interesantes y muy distintas ya que cada uno, con los conocimientos que tenía, desplegó diversas estrategias. Con las edades de 19 y 73, las partidas fueron largas; con las edades de 11 y 13 fueron más cortas.

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... me llevo ...

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso que...

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... me llevo este enlace...

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso que...

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...que me llevo...

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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A partir de esta clase y a lo largo de seis semanas,éste será un espacio en el cual podrás realizar algunas de las actividades propuestas, volver sobre cada una de ellas para reflexionar, profundizarlas y enriquecerlas. Además, podrás incluir qué te llevás de cada clase, recopilar ideas, materiales que sean de tu interés, aportes de tus colegas y tutoras y todos aquellos registros que constituyan una muestra significativa de tu proceso de aprendizaje.

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso que...

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En la clase 4, presentamos un nuevo juego...

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... que me llevo ...

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En la clase 2, presentamos el juego, te invito a jugar varias partidas... para empezar, le dejo un video de una partida como ejemplo:

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Realizar una actividad metacognitiva a través de la cual des cuenta de tu proceso de aprendizaje sobre la articulación entre ciclos, el cálculo mental y los juegos.

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso que...

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Le pedimos responda:

a-El juego propuesto, ¿constituye un verdadero problema?, ¿qué avances o nuevas construcciones del conocimiento matemático promueve?

b-¿En qué año del primer ciclo de EP lo propondría?, ¿con qué propósito o intencionalidad didáctica llevaría al aula la propuesta del juego?

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... me llevo ...

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Luego de jugar varias partidas al juego El Gato, responde  las siguientes preguntas:
¿Qué estrategias utilizaron para jugar?

Las estrategias variaron según las edades. Con mi madre y mi hijo de 19, buscábamos encontrar multiplicaciones que nos permitieran ganar la jugada/partida, observando lo que otro hizo, bloquear si se podía pero sin perder la propia partida.
Con las otras dos edades, ellos quería ganar si o sí y perdían de vista el bloquear la partida del otro.¿Por qué estará la regla de modificar un solo número por turno y no los dos?

Para poder darle dificultad al juego. Porque sino se podrían mover los botones para conveniencia de cada uno.
¿Qué conocimientos matemáticos previos de los alumnos supone?, ¿qué conocimientos matemáticos permite desplegar?

Los alumnos deberían saber las tablas del 1 al 9, la propiedad conmutativa. Desplegarían el cálculo mental.

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Completar los diversos cuadros de este portafolio a partir de reflexiones propias enriquecidas con el material teórico propuesto.

Introducir elementos multimediales además de texto, un enlace, alguna cita de un compañero/a o del material de lectura.