# data[].attributes.attachment_link.title
Obiettivo 11: Rendere le città e gli insediamenti umani inclusivi, sicuri, duraturi e sostenibili

# data[].attributes.attachment_link.description
Le città sono centri per nuove idee, per il commercio, la cultura, la scienza, la produttività, lo sviluppo sociale e molto altro. Nel migliore dei casi le città hanno permesso alle persone di migliorare la loro condizione sociale ed economica. Tuttavia, persistono molte sfide per mantenere i centri urbani come luoghi di lavoro e prosperità, […]

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cos'è l' elettricità? Cosa si intende con tensione, potenza, resistenza e intensità di corrente elettrica?

Guarda questo breve video del Canale Youtube Tecnologia Duepuntozero. Il video in passato è stato inserito con mia grande soddisfazione sulla piattaforma Rai Scuola 😵🤓

Se può esserti utile, scarica lo schema in formato pdf

2020_ELETTRICITA schema tecnologia

Se può esserti utile, vedi anche lo schema sulle Grandezze elettriche fondamentali

Con il termine elettricità si fa riferimento genericamente a tutti i fenomeni fisici nei quali intervengono cariche elettriche, sia ferme che in movimento.

L'energia elettrica viene definita energia secondaria, perché ottenuta da altre forme di energia

Perché l' energia elettrica è così importante? Che vantaggi ha?

E' facilmente trasportabile e distribuibile

Può essere ritrasformata facilmente (es: in energia meccanica)

Non produce polveri o emissioni nel luogo di consumo

E' comoda da usare (basta premere un interruttore)

Tuttavia, ci sono degli svantaggi:

È difficile da immagazzinare

Nella trasformazione dalle fonti primarie, solo parte dell'energia diventa energia elettrica

la sua produzione a partire da fonti quali carbone e petrolio è inquinante

L'utilizzo del nucleare per la produzione di elettricità pone problemi ambientali per la produzione di scorie radioattive, nonché problemi di sicurezza

Per capire l'elettricità, partiamo dalla struttura della materia: tutte le cose, tutte, sono fatte di atomi, cioè piccolissime particelle in continuo movimento.

Ogni elemento esistente in natura (il ferro, l'oro...) è caratterizzato da un atomo ben preciso.

Per descrivere gli atomi, vengono spesso usati dei modelli, che sono una semplificazione della realtà, ma ci consentono di descrivere alcune caratteristiche degli atomi.

Secondo questi modelli, gli atomi sono costituiti da

Un nucleo centrale, che ha carica positiva

Piccole particelle dette elettroni che ruotano attorno al nucleo, che hanno carica negativa

Nell'atomo, in condizioni normali, la carica totale (data dalla somma delle cariche positive e negative) è nulla.

Un principio fondamentale dell'elettricità afferma che due corpi con cariche opposte si attraggono, e due corpi con cariche dello stesso segno si respingono. Attrazione e repulsione sono manifestazioni della forza elettromagnetica.

Questo spiega perché il nucleo, che ha carica positiva, tenga legati a sé gli elettroni.

In alcuni elementi, gli atomi possono perdere facilmente gli elettroni più esterni, che sono così liberi di spostarsi da un atomo all'altro. Questi tipi di materiali sono detti conduttori. Ottimi conduttori sono i metalli (i migliori sono l'argento, il rame e l'alluminio). Buoni conduttori sono i corpi umidi e le soluzioni di sali in acqua.

I materiali che non sono buoni conduttori sono detti isolanti. Alcuni esempi sono il vetro, le materie plastiche, il legno.

Immaginiamo ora di avere due corpi conduttori separati, e di aver sottratto una certa quantità di elettroni ad uno di essi, per accumularli sull'altro. Per trasportare ulteriori elettroni dal primo corpo, che ora è carico positivamente, al secondo corpo, che ora è carico negativamente, dovrei vincere una forza contraria, e spendere una certa energia per riuscirci.

Si dice che tra i due corpi esiste una differenza di potenziale elettrico, o tensione, che è tanto maggiore quanto maggiori sono le cariche elettriche accumulate sui due oggetti. Questa tensione si misura in volt (V).

Se colleghiamo i due oggetti con un filo conduttore, gli elettroni in eccesso sul secondo corpo iniziano a scorrere lungo il filo per tornare sul primo corpo, e ristabilire così l'equilibrio.

Cioè, sotto l'azione di una tensione, nel filo si stabilisce una corrente elettrica.

L'intensità della corrente elettrica si indica con I, e si misura in ampere (A).

E' come avere due recipienti con lo stesso livello liquido, e sottrarre parte dell'acqua di un recipiente per inserirla nell'altro. Collegando i due recipienti con una tubazione, tenderebbe a ristabilirsi l'equilibrio attraverso un flusso d'acqua, che va dal recipiente con il livello maggiore al recipiente con il livello inferiore.

Quanti elettroni trasporta in un secondo una corrente di 1 A? Un numero così grande, che è più facile da scrivere che da leggere: 6˙250˙000˙000˙000˙000˙000!

Ma torniamo ai nostri due corpi: non appena viene ristabilito l'equilibrio, la corrente elettrica e la tensione si annullano.

Se collego un generatore tra i due oggetti, cioè un dispositivo capace di mantenere costante la tensione tra i due corpi a spese di una certa energia, la corrente continua.

Ho realizzato un circuito elettrico elementare, e questo è il suo schema elettrico

Per capire meglio il funzionamento di un circuito elettrico, possiamo paragonarlo ad un impianto idraulico.

Gli elettroni si spostano dal polo negativo al polo positivo come in un sistema di vasi comunicanti il flusso d'acqua scorre da un serbatoio con livello più alto ad uno con livello più basso.

Il generatore può essere paragonato ad una pompa idraulica che mantiene costante la differenza di livello dell'acqua tra i due recipienti. Come la pompa mantiene costante il dislivello tra i due serbatoi spingendo l'acqua da quello con livello più basso a quello con livello più alto, così il generatore spinge gli elettroni dal polo positivo a quello negativo per mantenere costante la differenza di potenziale.

Se nella realtà la corrente elettrica consiste in un flusso di elettroni che si muovono da un oggetto con carica negativa ad uno con carica positiva, per convenzione invece si considera la corrente elettrica come un flusso di cariche positive che si muovono dall'oggetto con carica positiva a quello con carica negativa.

La Legge di Ohm afferma che la corrente che passa in un filo conduttore e la tensione alle estremità del filo sono direttamente proporzionali: la corrente aumenta all'aumentare della tensione.

Indicando con V la tensione e con i la corrente, la legge di Ohm in formula diventa:
V (volt) = R (ohm) x I (ampere)
R è la resistenza del filo conduttore, che si misura in Ohm. E' la resistenza che il filo oppone al passaggio della corrente. A parità di tensione V, più alta è la resistenza, minore sarà la corrente che riesce a passare. La resistenza dipende da vari fattori, tra i quali il materiale di cui il filo è costruito. Ad esempio, l'argento e il rame hanno una bassissima resistenza.

Cosa succede quando gli elettroni fluiscono all'interno di un circuito elettrico sotto l'azione di un generatore? Succede che si libera energia. In che forma? Beh, dipende da cosa noicolleghiamo al circuito.

Nel caso di un motore elettrico, l'energia si trasforma prevalentemente in energia meccanica,

Nel caso della resistenza di un forno, in energia termica

La grandezza che indica l'energia liberata per unità di tempo è la potenza, che si misura in watt.

Un'importante legge dell'elettrotecnica ci dice che la potenza liberata P è data dal prodotto tra la tensione V ai capi del conduttore e la corrente I che lo percorre
P (watt) = V (volt) x I (ampere)
Facciamo un esempio:

Il valore di tensione elettrica presente negli impianti delle comuni abitazioni è pari a circa 220 volt. Gli apparecchi domestici sono collaudati per funzionare fino a una questa tensione.

Tendenzialmente, possiamo schematizzare l'impianto elettrico di casa, e quindi le nostre prese di corrente, con un generatore che fornisce una tensione di 220 V, ed i nostri apparecchi domestici con circuiti che oppongono una certa resistenza R al passaggio della corrente elettrica.

Supponiamo di accendere una stufetta da 750 W. Quale sarà la corrente I che scorre all'interno della resistenza della stufetta?

Ricordando che P (watt) = V (volt) x I (ampere), si ricava che la corrente sarà quel numero che, moltiplicato per 220 dà come risultato 750. La formula inversa con cui ricavarla, pertanto, è

I = P/V = 750 / 220 = 3.4 A

Quanto vale la resistenza della stufetta?

Ricordando la legge di Ohm: V (volt) = R (ohm) x I (ampere) dalla formula inversa si ricava che:

R = V/I = 220/3.4 = 64,7 Ω

Potrebbero interessarti anche:

La legge di Ohm spiegata in modo semplice

Il circuito elettrico: corrente, tensione, potenza

Le grandezze elettriche fondamentali

# data[].attributes.attachment_link.title
L'elettricità - Principi fondamentali in 10 minuti - tecnologiaduepuntozero

# data[].attributes.attachment_link.description
Cos'è l'elettricità? Cosa si intende con tensione, potenza, reisistenza e corrente elettrica? Un video interattivo di 10 minuti per i ragazzi, con domande a risposta multipla, V/F, completamenti e trascinamenti.

# data[].attributes.body
La Rete: Opportunità - pericoli e soluzioni

# data[].attributes.body
Disegnare i cartelli di pericolo e le possibili soluzioni

# data[].attributes.attachment_link.title
Obiettivo n°16 - Pace, giustizia e istituzioni forti

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La storia vera di Alessandra e Tatiana Bucci, due sorelle di 4 e 6 anni, che nel 1944 vennero deportate nel campo di concentramento di Auschwitz insieme alla madre, la nonna, la zia e il cuginetto. Le bambine si salvarono, sopravvivendo alla Shoah, solo perché vennero erroneamente scambiate per gemelle... I sottotitoli in tedesco sono a cura degli Istituti Italiani di Cultura di Amburgo e Colonia

# data[].attributes.attachment_link.title
La stella di Andra e Tati - La stella di Andra e Tati - Video - RaiPlay

# data[].attributes.attachment_link.description
La storia vera di Alessandra e Tatiana Bucci, due sorelle di 4 e 6 anni, che nel 1944 vennero deportate nel campo di concentramento di Auschwitz insieme alla madre, la nonna, la zia e il cuginetto. Le bambine si salvarono, sopravvivendo alla Shoah, solo perché vennero erroneamente scambiate per gemelle...

# data[].attributes.headline
FILM - Before the flood – Punto di non ritorno 

# data[].attributes.subject
FILM - Before the flood – Punto di non ritorno 

# data[].attributes.body
Obiettivo 4 Agenda 2030

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
come potete immaginare, un buon livello di istruzione è un elemento molto importante per migliorare la qualità della vita di una persona e favorire lo sviluppo di una comunità.

Negli ultimi decenni sono decisamente diminuiti i bambini e le bambine che, nel mondo, non vanno a scuola. Ma, nonostante questo, ce ne sono ancora milioni che per varie ragioni non possono andare alla scuola primaria, oppure che dovranno abbandonarla prima della fine del ciclo di studi. Molto probabilmente, questi bambini e queste bambine diventeranno adulti che non sapranno leggere, scrivere e contare.

Chi sono? La lista è lunga: bambini di famiglie povere che vivono in zone di campagna lontane dai centri abitati oppure in quartieri periferici senza servizi, bambini di minoranze etniche, bambini malati o con qualche problema di mobilità, bambini che vivono in zone di guerra o nei campi profughi.

Questi bambini e queste bambine si aggiungono ai quasi 800 milioni di adulti nel mondo (la maggioranza donne) che non hanno le conoscenze minime di lettura e scrittura.

Eppure, i dati raccolti dall'ONU dimostrano, ad esempio, che quanto più una bambina frequenta la scuola tanto più impara a prendersi cura della sua salute e in seguito di quella dei propri figli. E questo, naturalmente, è molto importante per diminuire la mortalità infantile. Alcune indagini internazionali ci dicono che un solo anno in più di scuola, per una futura mamma, può ridurre la probabilità di morte tra il 5% e il 10% dei suoi bambini entro i 5 anni.

L' Obiettivo 4, perciò, si propone di fornire a bambini e bambine un' educazione di qualità, cioè di buon livello e uguale per tutti e tutte. Invita a organizzare delle scuole efficienti per i più piccoli, anche nelle zone più sperdute, cercando di combattere l'abbandono scolastico.

Questo Obiettivo si occupa anche dei ragazzi e delle ragazze più grandi. E' molto importante, infatti, che i giovani imparino tutte quelle conoscenze e sviluppino tutte quelle capacità che permetteranno loro di diventare dei cittadini adulti in grado di fare delle scelte: potranno così più facilmente costruire il proprio futuro, scegliendo il lavoro che desiderano e migliorando le proprie condizioni di vita.

Ma chi deve occuparsi delle azioni da fare? I governi dei Paesi, prima di tutto, con i loro ministeri dell'istruzione e dell'economia, perché gli interventi hanno bisogno di essere finanziati. Ma anche le organizzazioni internazionali (come, per esempio, l' Unesco, che si occupa anche di istruzione), che possono dare sostegno e contributi in denaro ai progetti sull'educazione, e le associazioni di vario tipo, che si occupano dei bisogni delle persone e delle comunità.

Se volete saperne di più sull'Agenda 2030 leggete questo post.

Questi invece sono post che parlano di

In questo post si parla invece di Possiamo cambiare il mondo, Mondadori, un libro che racconta ai bambini e alle bambine, in modo semplice e coinvolgente i 17 Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda 2030.

# data[].attributes.attachment_link.title
Obiettivo 4: garantire a tutti e a tutte una buona istruzione - L'Agenda 2030 spiegata ai bambini e alle bambine

# data[].attributes.attachment_link.description
come potete immaginare, un buon livello di istruzione è un elemento molto importante per migliorare la qualità della vita di una persona e favorire lo sviluppo di una comunità. Negli ultimi decenni sono decisamente diminuiti i bambini e le bambine che, nel mondo, non vanno a scuola.

# data[].attributes.body
La cittadinanza digitale

# data[].attributes.attachment_link.title
Energia pulita e accessibile: Obiettivo 7 dell'Agenda 2030

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Si prevede che a Gaza nasceranno circa 15.000 bambini entro la fine del 2023, tutti ad alto rischio a causa dell'escalation di violenza e con assistenza medica, acqua e cibo a livelli di crisi.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
giornata mondiale dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenza

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
20 novembre giornata dei diritti dei bambini

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
giornata mondiale dei diritti dei bambini

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
20 novembre giornata mondiale dell infanzia

# data[].attributes.attachment_link.title
20 novembre: la giornata mondiale dei diritti dei bambini | Save the Children Italia

# data[].attributes.attachment_link.description
Il 20 novembre si celebra la giornata mondiale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza in occasione dell'adozione della Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza (Convention on the Rights of the Child - CRC) avvenuta nel 1989.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Esercitati con i simulatori PhET:

usa il simulatore in questa pagina, oppure apri il sito PhET Colorado, e segui le istruzioni dei brevi tutorial del canale youtube Tecnologia OnLine che trovi subito dopo.

Potrebbero interessarti anche:

La legge di Ohm spiegata in modo semplice

L'elettricità - Principi fondamentali in 10 minuti

Circuiti con utilizzatori in serie e in parallelo

Introduzione all'elettricità

Il circuito elettrico: corrente, tensione, potenza

Le grandezze elettriche fondamentali

# data[].attributes.attachment_link.title
Circuiti elettrici: il simulatore PhET - tecnologiaduepuntozero

# data[].attributes.attachment_link.description
Esercitati con i simulatori PhET: usa il simulatore in questa pagina, oppure apri il sito PhET Colorado , e segui le istruzioni dei brevi tutorial del canale youtube Tecnologia OnLine che trovi subito dopo.

# data[].attributes.body
Scheda 2

# data[].attributes.body
Alleanza Italiana per lo sviluppo sostenibile

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
sviluppo paesi 2030 goals sostenibile educazione governance istruzione innovazione infrastrutture consumo responsabile pace giustizia povertà fame salute parità di genere alleanza italiana sviluppo sostenibile

# data[].attributes.attachment_link.title
Agenda 2030 - Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile

# data[].attributes.attachment_link.description
L’Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile (ASviS) è nata il 3 febbraio del 2016, su iniziativa della Fondazione Unipolis e dell’Università di Roma ‘Tor Vergata’, per far crescere nella società italiana, nei soggetti economici e nelle istituzioni la consapevolezza dell’importanza dell’Agenda per lo sviluppo sostenibile e per mobilitarla allo scopo di realizzare gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile.

# data[].attributes.headline
Obiettivo 4 - Istruzione di qualità: le competenze Digitali

# data[].attributes.subject
Obiettivo 4 - Istruzione di qualità: le competenze Digitali

# data[].attributes.body
Quali sono le competenze digitali che un adolescente deve imparare e perchè?

# data[].attributes.body
Scheda 1

# data[].attributes.body
Film

# data[].attributes.attachment_link.title
che male faccio mai ?! ( how bad can i be?!) ITA

# data[].attributes.body
L'uomo che piantava gli alberi

Jean Giono , Pericoli Tullio , Jolivet Joelle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'uomo che piantava gli alberi. Libro pop-up

Quando penso che un uomo solo, ridotto alle proprie semplici risorse fisiche e morali, è bastato a far uscire dal deserto quel paese di Canaan, trovo che, malgrado tutto, la condizione umana sia ammirevole". Il capolavoro di Jean Giono, una parabola sul rapporto uomo-natura, in ...

Continua a leggere

# data[].attributes.attachment_link.description
Quando penso che un uomo solo, ridotto alle proprie semplici risorse fisiche e morali, è bastato a far uscire dal deserto quel paese di Canaan, trovo che, malgrado tutto, la condizione umana sia ammirevole". Il capolavoro di Jean Giono, una parabola sul rapporto uomo-natura, in ... Continua a leggere

# data[].attributes.attachment_link.title
Punto di non ritorno - Before the flood (sintesi in italiano)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Punto di non ritorno - Before the Flood è un interessante documentario del 2016, vietato ai minori di 10 anni, diretto da Fisher Stevens. Nel documentario Leonardo DiCaprio discute con le più importanti personalità del pianeta sul cambiamento climatico che sta colpendo la Terra.

Dopo aver visto il documentario, rispondi alle seguenti domande, fornendo spiegazioni quando possibile.

1. Descrivi brevemente la tua opinione sui cambiamenti climatici. Sono reali? Sono causati dall'attività umana?

2. Il film mostra gli effetti che i nostri consumi hanno sull'ambiente. Qual è stato il più scioccante per te?

3. La tua idea sul riscaldamento globale è cambiata dopo aver visto questo film? Spiega perché o perché no e usa esempi tratti dal film.

4. Quale soluzione ai cambiamenti climatici ti ha dato più speranze per il nostro futuro? Spiega perché.

5. Come evidenziato nel film, ogni decisione che prendiamo può avere un impatto ambientale. Quali cambiamenti sei disposto a fare nella tua vita quotidiana per ridurre le tue emissioni di carbonio?

6. Se fossi il Ministro dell'Ambiente, quali azioni intraprenderesti per garantire alle generazioni future un futuro sostenibile sulla Terra?

Il documentario si apre con il trittico "Giardino delle delizie", di Hieronymus Bosch.

Fonti:
Punto di non ritorno - Before the Flood, Wikipedia
Potrebbero interessarti anche:

# data[].attributes.attachment_link.title
Before the flood - Punto di non ritorno - tecnologiaduepuntozero

# data[].attributes.attachment_link.description
Punto di non ritorno - Before the Flood è un interessante documentario del 2016, vietato ai minori di 10 anni, diretto da Fisher Stevens. Nel Punto di non ritorno - Before the Flood è un interessante documentario del 2016, diretto da Fisher Stevens in cui Leonardo DiCaprio discute con le più importanti personalità del pianeta sul cambiamento climatico che sta colpendo la Terra.

# data[].attributes.headline
Bioplastica dalla CO2. In Italia il primo stabilimento produttivo

# data[].attributes.subject
Bioplastica dalla CO2. In Italia il primo stabilimento produttivo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Il problema della pesca fantasma persiste negli oceani per anni. Hyundai, sostiene un progetto che mira a trasformare le reti da pesca abbandonate in un esempio di economia circolare.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bioplastica dalla CO2. In Italia il primo stabilimento produttivo - LifeGate

# data[].attributes.attachment_link.description
Il problema della pesca fantasma persiste negli oceani per anni. Hyundai, sostiene un progetto che mira a trasformare le reti da pesca abbandonate in un esempio di economia circolare.

# data[].attributes.body
piantare un albero a distanza

# data[].attributes.attachment_link.description
Scegli tra numerose specie e pianta o regala il tuo albero con un click su Treedom. Rendi il mondo più green e scopri i benefici ambientali, sociali ed economici.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile è un programma d'azione per le persone, il pianeta e la prosperità sottoscritto nel settembre 2015 dai governi dei 193 Paesi membri dell'ONU. Essa ingloba 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile - Sustainable Development Goals, SDGs - in un grande programma d'azione per un totale di 169 'target' o traguardi. L'avvio ufficiale degli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile ha coinciso con l'inizio del 2016, guidando il mondo sulla strada da percorrere nell'arco dei prossimi 15 anni: i Paesi, infatti, si sono impegnati a raggiungerli entro il 2030.

Gli Obiettivi per lo Sviluppo danno seguito ai risultati degli Obiettivi di Sviluppo del Millennio (Millennium Development Goals) che li hanno preceduti, e rappresentano obiettivi comuni su un insieme di questioni importanti per lo sviluppo: la lotta alla povertà, l'eliminazione della fame e il contrasto al cambiamento climatico, per citarne solo alcuni. 'Obiettivi comuni' significa che essi riguardano tutti i Paesi e tutti gli individui: nessuno ne è escluso, né deve essere lasciato indietro lungo il cammino necessario per portare il mondo sulla strada della sostenibilità.

# data[].attributes.attachment_link.description
L'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile è un programma d'azione per le persone, il pianeta e la prosperità sottoscritto.

# data[].attributes.attachment_link.title
L'appello di Malala Yousafzai per gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile

# data[].attributes.attachment_link.title
Emma Watson: appello per gli "Obiettivi di Sviluppo Sostenibile"

# data[].attributes.attachment_link.title
Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile - Sito Ufficiale

# data[].attributes.attachment_link.description
L’Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile (ASviS) è nata il 3 febbraio del 2016, su iniziativa della Fondazione Unipolis e dell’Università di Roma “Tor Vergata”, per far crescere nella società italiana, nei soggetti economici e nelle istituzioni la consapevolezza dell’importanza dell’Agenda pe…

# data[].attributes.body
Agenda 2030 e la Convenzione dei Diritti dell'infanzia e adolescenza

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Spetta alla nostra generazione chiedere ai leader del mondo di adempiere alle loro promesse per fare sì che tutti i bambini abbiano in pienezza tutti i propri diritti.

Henrietta Fore, Ex Direttore esecutivo dell'UNICEF

La Convenzione è composta di 54 articoli e il testo è ripartito in tre parti: la prima contiene l'enunciazione dei diritti (artt. 1-41), la seconda individua gli organismi preposti e le modalità per il miglioramento e il monitoraggio della Convenzione (artt. 42-45), mentre la terza descrive la procedura di ratifica (artt. 46-54).

Alla Convenzione sui diritti dell'infanzia e dell'adolecenza si affiancano tre Protocolli facoltativi approvati dall'Assemblea Generale delle Nazioni Unite rispettivamente nel 2000 (i primi due) e nel 2011. Questi documenti sono redatti con l'obiettivo di approfondire le tematiche dei bambini in guerra, lo sfruttamento sessuale e la procedura di reclamo (che consente anche ai minorenni - individualmente o in gruppo - di sollevare reclami relativi a specifiche violazioni dei propri diritti).

Gli articoli della Convenzione

La Convenzione sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza è composta da 54 articoli ripartiti in tre parti.
Scopri di più

DAL 1900 AD OGGI

Le tappe storiche dei diritti dell'infanzia

Dalla Convenzione sull'età minima al diritto del minorenne disabile, ripercorri con noi i grandi eventi e i traguardi che hanno scandito la tutela dei diritti dell'infanzia.

Il Comitato ONU sui diritti dell'infanzia

La Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza ha istituito un Comitato sui diritti dell'infanzia, organo indipendente il cui compito è di esaminare i progressi compiuti dagli Stati nell'attuazione dei diritti dei bambini e degli adolescenti nel proprio territorio e di proporre misure di miglioramento.

Il Comitato è composto da 18 esperti di elevata moralità e competenza nei settori oggetto della Convenzione, che operano a titolo personale e senza vincoli di subordinazione agli Stati di appartenenza. Il compito principale del Comitato è di analizzare i rapporti periodici sull'applicazione della Convenzione e dei suoi Protocolli opzionali che gli Stati parti sono tenuti a presentare, inizialmente a 2 anni dalla ratifica, e successivamente ogni 5 anni. Il Comitato può inoltre prendere in esame una relazione sull'attuazione dei diritti dell'infanzia alternativa rispetto a quella dello Stato, redatta da organismi della società civile.

I Commenti Generali del Comitato ONU

Il Comitato ONU sui diritti dell'infanzia emana periodicamente la sua interpretazione del contenuto delle norme sui diritti umani, nella forma di Commenti Generali su questioni tematiche.

Lo scopo dei Commenti Generali è quello di assistere gli Stati parti nel compimento dei loro obblighi sanciti dalla Convenzione sui diritti dell'infanzia e di sostenere le organizzazioni internazionali e le agenzie specializzate nel conseguire la piena realizzazione dei diritti riconosciuti nella Convenzione.

Il Comitato sui diritti dell'infanzia ha elaborato negli anni diversi Commenti Generali che puoi consultare nella sezione Diritti della pagina Pubblicazioni.

In Italia

Applicare la Convenzione: l'advocacy dell'UNICEF in Italia

Tradurre in iniziative le norme della Convenzione sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza è l'obiettivo dell'azione di advocacy istituzionale condotta dall'UNICEF Italia.
Scopri di più

La Convenzione e l'Italia

Il Governo italiano ha presentato al Comitato sui diritti dell'infanzia il suo rapporto iniziale sull'applicazione della Convenzione il 16 novembre 1994, ricevendone le relative Osservazioni il 27 novembre 1995.

Il secondo rapporto è stato presentato con circa due anni di ritardo rispetto alla scadenza, il 21 marzo 2000. Le relative Osservazioni del Comitato sui diritti dell'infanzia sono state rese il 18 marzo 2003.

Nel luglio 2004 l'Italia ha presentato al Comitato due distinti rapporti: il primo relativo al Protocollo opzionale sull'impiego dei minori nei conflitti armati e il secondo al Protocollo su sfruttamento sessuale e pedo-pornografia. Il Comitato ha restituito le proprie Osservazioni in merito con due documenti separati - il  primo, datato 21 giugno 2006, dedicato al tema dello sfruttamento sessuale e il  secondo, del 23 giugno 2006, sui minorenni nei conflitti armati.

Qui la versione italiana che condensa in un unico documento entrambe le Osservazioni. Il terzo rapporto periodico sull'applicazione della Convenzione (il documento condensava il 3° e 4° rapporto, per ovviare ai ritardi nell'elaborazione degli stessi) è stato presentato dal Governo italiano il 30 gennaio 2009 e ha ricevuto le relative osservazioni conclusive da parte del Comitato sui diritti dell'infanzia in data 31 ottobre 2011.

Il 5 luglio 2017 l'Italia ha presentato al Comitato un nuovo rapporto, che anche questa volta combinava due documenti dovuti in base alle scadenze previste (il 5° e il 6°), ricevendo le corrispondenti osservazioni conclusive il 28 febbraio 2019.

Convenzione e ONG: una voce alternativa
Il Comitato sui diritti dell'infanzia analizza, oltre alla documentazione presentata dai governi, anche la documentazione fornita dalle  ONG   (Organizzazioni Non Governative e intergovernative), che possono presentare rapporti alternativi a quelli statuali nelle materie di propria competenza.

In Italia sono attivi alcuni Forum e Gruppi di studio che si occupano di monitorare lo stato di attuazione della Convenzione.

L'UNICEF Italia è membro del Gruppo di Lavoro sulla CRC, coordinamento che nel 2001 ha pubblicato il primo Rapporto Supplementare sullo stato di attuazione della Convenzione.
Negli anni successivi, dal 2005 in poi, il Gruppo di Lavoro sulla CRC ha pubblicato, con cadenza biennale 10 Rapporti di Aggiornamento sul monitoraggio dell'applicazione della Convenzione sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza in Italia.

Trent'anni di Convenzione in Italia

L'UNICEF ha lanciato la campagna #LungaVitaAiDiritti per festeggiare i trent'anni della Convenzione in Italia
Scopri di più

# data[].attributes.attachment_link.title
Convenzione sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza | UNICEF Italia

# data[].attributes.attachment_link.description
La Convenzione sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza dell'ONU, adottata nel 1989, riconosce che i bambini godono di diritti civili e sociali.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Domani, 20 novembre 2020, si celebra la giornata internazionale per i diritti dell'infanzia e dell'adolescenza.

Sono passati oltre 30 anni dall'adozione di quella convenzione che per la prima volta ha riconosciuto i bambini e i ragazzi come aventi diritti civili, sociali, politici, culturali ed economici: la Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza.

Adottata nel 1989, l'Italia l'ha poi ratificata il 27 maggio 1991. In occasione di questa giornata cerchiamo di non farci trovare impreparati e di capire perché ancora oggi c'è bisogno di parlare di diritti dei bambini.

Quando nascono i diritti per bambini e adolescenti?

La stesura e l'approvazione della Dichiarazione dei diritti del fanciullo da parte dell'Assemblea Generale delle Nazioni Unite avvenne all'unanimità e senza astensioni il 20 novembre 1959.

Il documento proponeva di chiedere agli Stati sia di riconoscere i principi contemplati nella dichiarazione sia di impegnarsi nella loro applicazione e diffusione.

La Dichiarazione consisteva e consiste in una sorta di " statuto " dei diritti del bambino e contempla un Preambolo, in cui si richiamano la Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo del 1948 e la Dichiarazione sui diritti del fanciullo del 1924, e dieci princìpi.

La nuova Dichiarazione include una serie di diritti non previsti nella precedente Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo, quali:

Il divieto di ammissione al lavoro per i minori che non abbiano raggiunto un'età minima

Il divieto di impiego dei bambini in attività produttive che possano nuocere alla sua salute o che ne ostacolino lo sviluppo fisico o mentale

Il diritto del minore disabile a ricevere cure speciali.

(Immagine di ireneonnis.it)

Quali sono i diritti dei bambini e degli adolescenti?

La convenzione sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza si snoda in ben 54 articoli, ognuno dei quali determina un particolare aspetto del diritto dei bambini.

Semplificando, possiamo suddividere i diritti del bambino in quattro categorie:

1. Diritto alla protezione

Nessuno ha il diritto di fare del male a un bambino. Devono poter vivere in sicurezza ed essere protetti. La vita del bambino deve avere sempre la priorità, in ogni iniziativa, legge o situazione.

Ogni bambino ha il diritto che gli adulti si prendano cura di lui, ha diritto di avere un alloggio, di stare con i suoi genitori e di essere tenuto al sicuro da sfruttamenti e crudeltà.

Ogni bambino ha diritto a essere protetto da azioni o punizioni che violino la sua salute fisica o mentale. Devono essere difesi dalle guerre e, ancor meno, possono parteciparvi.

Lo Stato e l'adulto che si prendono cura del bambino devono fare tutto ciò che possono per garantirgli una sana crescita.

2. Diritto alla salute

Ogni bambino ha il diritto di essere curato e di essere soccorso per primo. Ogni bambino deve poter crescere in un ambiente sano, ricevere affetto e un'alimentazione adeguata.

I bambini hanno il diritto di essere protetti dalle droghe e da qualsiasi abuso o sfruttamento.

3. Diritto all'uguaglianza

Tutti i bambini hanno gli stessi diritti, a prescindere dal colore della pelle, dalla lingua, dalla religione, dal sesso, dalle condizioni economiche o di salute.

I minori di 18 anni devono avere gli stessi diritti sanciti nella carta dei diritti dei bambini. A loro spetta la possibilità di avere un nome e una nazionalità.

I bambini non devono mai essere oggetto di discriminazioni di nessun genere e hanno sempre facoltà di essere ascoltati. La loro voce deve poter essere espressa e presa in considerazione.

(Immagine di ilpaesedeibambinichesorriddono.it)

4. Diritto allo sviluppo

Per potersi sviluppare e crescere in maniera sana, ogni bambino ha diritto a ricevere affetto, istruzione, educazione all'amicizia e alla tolleranza.

Deve poter interagire con altre persone in una società consapevole e pronta a guidarli, per distinguere cosa è giusto e cosa è sbagliato. Ogni bambino ha diritto di giocare, di fare sport e attività ricreative.

Quindi, ha diritto di esprimersi come preferisce, purché non danneggi gli altri. E ha diritto a un adeguato riposo. I bambini hanno diritto a ricevere le attenzioni appropriate a sviluppare i propri talenti, per diventare adulti responsabili e vivere pacificamente in società.

Perché sono importanti i diritti dei bambini?

Anzitutto perché i diritti dei bambini (così come quelli umani) non rappresentano un ideale astratto o un problema che riguarda solo gli altri, ma fanno riferimento alla nostra vita quotidiana e a quella dei bambini.

Ci riguardano tutti da vicino ogni giorno, al lavoro, a scuola, in famiglia... Spesso ci troviamo ad affrontare dei problemi e delle scelte che riguardano i bisogni dei bambini, quindi è necessario capire quali sono i loro oltre che i nostri diritti.

Poi, allargando un po' il discorso, i diritti possono fungere da strumento per comprendere il mondo che ci troviamo davanti.

Ancora, i diritti dei bambini e degli adolescenti sono senz'altro un utile strumento per educare le nuove generazioni, non all'indifferenza o a giudizi affrettati e superficiali, ma alla comprensione di quei valori e quei diritti che sono poi alla base della convivenza civile e dei beni comuni.

La minaccia Covid-19

La pandemia da COVID-19 sta avendo un impatto enorme sui diritti dei bambini di tutto il mondo. Senza confini, il virus sta minando al futuro dei bambini mettendo in difficoltà in primis quelle famiglie che stanno già lottando per sopravvivere.

Le previsioni sono allarmanti: il numero totale di bambini che vive sotto la soglia di povertà potrebbe superare i 700 milioni entro la fine del 2020. Molte famiglie hanno subìto gli effetti economici della pandemia e non possono permettersi quindi le cose più basilari come cibo, acqua e cure.

Oltre ciò l'accesso all'istruzione viene sempre più messo in secondo piano andando a negare uno dei diritti dei bambini.

Anche in Italia la povertà aumenta e la mancanza di adeguate opportunità educative minaccia le fondamenta stessa del nostro Paese.

Già prima del Covid i bambini in povertà assoluta in erano oltre un milione.

(Immagine di didatticapersuasiva.com)

Perché serve la Giornata Mondiale dei diritti dei bambini

Nessuno direbbe che alcuni bambini hanno meno diritti di altri. Eppure, ancora oggi, molti bambini e adolescenti, anche nel nostro Paese, sono vittime di violenze o abusi, discriminati, emarginati o vivono in condizioni di grave trascuratezza e disagio.

Alcuni soffrono ancora la fame, la privazione degli affetti dei genitori e non frequentano la scuola.

Per questo è fondamentale ancora oggi ricordare i loro diritti in una giornata mondiale, parlarne ai bambini e sostenere il lavoro di associazioni onlus.
http://www.governo.it/it/media/giornata-nazionale-dei-diritti-dellinfanzia-e-delladolescenza-2020/15719
A cura di Laura Imperato

LEGGI ANCHE

Leggi anche: https://cercolinfo.it/index.php/2020/11/13/unboxing/

# data[].attributes.attachment_link.title
Giornata internazionale per i diritti dell'infanzia e dell'adolescenza - CERCOLINFO

# data[].attributes.attachment_link.description
Domani, 20 novembre 2020, si celebra la giornata internazionale per i diritti dell'infanzia e dell'adolescenza. Sono passati oltre 30 anni dall'adozione di quella convenzione che per la prima volta ha riconosciuto i bambini e i ragazzi come aventi diritti civili, sociali, politici, culturali ed economici: la Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un'istruzione di qualità è la base per migliorare la vita delle persone e raggiungere lo sviluppo sostenibile. Si sono ottenuti risultati importanti per quanto riguarda l'incremento dell'accesso all'istruzione a tutti i livelli e l'incremento dei livelli di iscrizione nelle scuole, soprattutto per donne e ragazze. Il livello base di alfabetizzazione è migliorato in maniera significativa, ma è necessario raddoppiare gli sforzi per ottenere risultati ancora migliori verso il raggiungimento degli obiettivi per l'istruzione universale. Per esempio, a livello mondiale è stata raggiunta l'uguaglianza tra bambine e bambini nell'istruzione primaria, ma pochi paesi hanno raggiunto questo risultato a tutti i livelli educativi.
Fatti e cifre
* L'iscrizione nelle scuole primarie nei Paesi in via di sviluppo ha raggiunto il 91%, ma 57 milioni di bambini ne sono ancora esclusi

* Più della metà dei bambini non iscritti a scuola vive in Africa subsahariana

* Si calcola che il 50% dei bambini che possiedono un'età per ricevere l'istruzione primaria ma che non frequentano la scuola vive in zone colpite da conflitti

* Nel mondo, 103 milioni di giovani non possiedono capacità di base in lettura e scrittura, di cui oltre il 60% donne.
Traguardi
4.1 Garantire entro il 2030 ad ogni ragazza e ragazzo libertà, equità e qualità nel completamento dell'educazione primaria e secondaria che porti a risultati di apprendimento adeguati e concreti

4.2 Garantire entro il 2030 che ogni ragazza e ragazzo abbiano uno sviluppo infantile di qualità, ed un accesso a cure ed istruzione pre-scolastiche così da essere pronti alla scuola primaria

4.3 Garantire entro il 2030 ad ogni donna e uomo un accesso equo ad un'istruzione tecnica, professionale e terziaria -anche universitaria- che sia economicamente vantaggiosa e di qualità

4.4 Aumentare considerevolmente entro il 2030 il numero di giovani e adulti con competenze specifiche -anche tecniche e professionali- per l'occupazione, posti di lavoro dignitosi e per l'imprenditoria

4.5 Eliminare entro il 2030 le disparità di genere nell'istruzione e garantire un accesso equo a tutti i livelli di istruzione e formazione professionale delle categorie protette, tra cui le persone con disabilità, le popolazioni indigene ed i bambini in situazioni di vulnerabilità

4.6 Garantire entro il 2030 che tutti i giovani e gran parte degli adulti, sia uomini che donne, abbiano un livello di alfabetizzazione ed una capacità di calcolo

4.7 Garantire entro il 2030 che tutti i discenti acquisiscano la conoscenza e le competenze necessarie a promuovere lo sviluppo sostenibile, anche tramite un educazione volta ad uno sviluppo e uno stile di vita sostenibile, ai diritti umani, alla parità di genere, alla promozione di una cultura pacifica e non violenta, alla cittadinanza globale e alla valorizzazione delle diversità culturali e del contributo della cultura allo sviluppo sostenibile

4.a Costruire e potenziare le strutture dell'istruzione che siano sensibili ai bisogni dell'infanzia, alle disabilità e alla parità di genere e predisporre ambienti dedicati all'apprendimento che siano sicuri, non violenti e inclusivi per tutti

4.b Espandere considerevolmente entro il 2020 a livello globale il numero di borse di studio disponibili per i paesi in via di sviluppo, specialmente nei paesi meno sviluppati, nei piccoli stati insulari e negli stati africani, per garantire l'accesso all'istruzione superiore - compresa la formazione professionale, le tecnologie dell'informazione e della comunicazione e i programmi tecnici, ingegneristici e scientifici - sia nei paesi sviluppati che in quelli in via di sviluppo

4.c Aumentare considerevolmente entro il 2030 la presenza di insegnanti qualificati, anche grazie alla cooperazione internazionale, per la loro attività di formazione negli stati in via di sviluppo, specialmente nei paesi meno sviluppati e i piccoli stati insulari in via di sviluppo

# data[].attributes.attachment_link.title
Obiettivo 4: Fornire un'educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti

# data[].attributes.attachment_link.description
Un'istruzione di qualità è la base per migliorare la vita delle persone e raggiungere lo sviluppo sostenibile. Si sono ottenuti risultati importanti per quanto riguarda l'incremento dell'accesso all'istruzione a tutti i livelli e l'incremento dei livelli di iscrizione nelle scuole, soprattutto per donne e ragazze.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
È una carta che elenca dieci princìpi di stile utili a migliorare lo stile e il comportamento di chi sta in Rete.

Il Manifesto della comunicazione non ostile è un impegno di responsabilità condivisa.
Vuole favorire comportamenti rispettosi e civili.
Vuole che la Rete sia un luogo accogliente e sicuro per tutti.

Sono 10 princìpi di stile. Un impegno da assumere.

È nato in Rete e per la Rete.

1. Virtuale è reale

Dico e scrivo in rete solo cose che ho il coraggio di dire di persona.

2. Si è ciò che si comunica

Le parole che scelgo raccontano la persona che sono: mi rappresentano.

3. Le parole danno forma al pensiero

Mi prendo tutto il tempo necessario a esprimere al meglio quel che penso.

4. Prima di parlare bisogna ascoltare

Nessuno ha sempre ragione, neanche io. Ascolto con onestà e apertura.

5. Le parole sono un ponte

Scelgo le parole per comprendere, farmi capire, avvicinarmi agli altri.

1. Le parole hanno conseguenze

So che ogni mia parola può avere conseguenze, piccole o grandi.

2. Condividere è una responsabilità

Condivido testi e immagini solo dopo averli letti, valutati, compresi.

3. Le idee si possono discutere.
Le persone si devono rispettare

Non trasformo chi sostiene opinioni che non condivido in un nemico da annientare.

4. Gli insulti non sono argomenti

Non accetto insulti e aggressività, nemmeno a favore della mia tesi.

5. Anche il silenzio comunica

Quando la scelta migliore è tacere, taccio.

Firma il Manifesto

Firmando, condividi l'impegno per una Rete migliore.

Scarica il Manifesto

Scegli il formato che preferisci e condividilo sui tuoi profili social.

Il Manifesto tradotto

Condividilo nelle diverse lingue e aiutalo a viaggiare in ogni Paese.

Le 7 declinazioni

Grazie ad un lavoro di partecipazione collettiva, il Manifesto è stato poi declinato per diversi ambiti: per la politica, per la pubblica amministrazione, per le aziende, per l' infanzia, per lo sport, per la scienza e per l' inclusione.

I libri

Quattro sono i progetti editoriali ispirati al Manifesto: "Parole Ostili", 10 racconti scritti da 10 prestigiosi autori italiani, "Parole appuntite, parole piumate" un libretto di filastrocche per bambini scritto da Anna Sarfatti e illustrato da Nicoletta Costa, "Penso parlo posto" pensato per i ragazzi tra gli 11 e i 16 anni, "Il mio primo telefono" pensato per bambini e genitori che vogliono vivere la Rete con consapevolezza e senza rischi..

I progetti televisivi

Il Manifesto arriva in tv in due occasioni: su SuperTV, canale per bambini edito da De Agostini, grazie al volto e alla voce di Rocco Hunt e su Freesbe e K2, del gruppo Discovery Italia, e all'iniziativa "Oggy prende parola" con protagonista il cartone Oggy e i maledetti scarafaggi.

L'invio a tutte le scuole d'Italia

Il Manifesto è stato distribuito a tutte le scuole d'Italia con circolare ministeriale nella primavera del 2017 e presentato al mondo della scuola attraverso le iniziative dedicate alla formazione didattica, frutto di un protocollo d'intesa con il MIUR.

# data[].attributes.attachment_link.title
Il Manifesto della comunicazione non ostile

# data[].attributes.attachment_link.description
È nato in Rete e per la Rete. Sono 10 princìpi di stile, un impegno da assumere. Ideato e realizzato dall'Associazione Parole O_Stili

# data[].attributes.attachment_link.title
Il video del Manifesto della comunicazione non ostile

# data[].attributes.body
Rispetta - Educare - Comunicare - Proteggere

# data[].attributes.body
Sintesi

# data[].attributes.body
Forme e Fonti di Energia

# data[].attributes.attachment_link.title
Energia: forme e fonti. Per la versione aggiornata clicca nelle note del video

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Che cos'è l'energia? Qual è la sua unità di misura? Sotto quali forme si manifesta? Da quali fonti si può ricavare?
Un breve video del Canale Youtube Tecnologia Duepuntozero introduce in modo semplice questo tema.

Video interattivo

Presentazione

Forme e fonti di energia - presentazione di Martina Baldini

Schemi

Se può esserti utile, scarica gli schemi in formato pdf:

L ENERGIA schema cos è unità misura

Verifica i tuoi apprendimenti con questi quiz interattivi:

Memory game 1

Associa ad ogni carta rossa la corrispondente carta blu

Memory game 2

Associa ad ogni carta rossa la corrispondente carta blu

Trasformazioni energetiche

Rinnovabile o esauribile?

Cruciverba

Occorre energia ogni volta che si compie un lavoro. Ad esempio, una macchina si muove grazie all'energia fornita dal carburante; o le pale di un mulino a vento girano grazie all'energia dell'aria.

Gli scienziati definiscono l' energia come la capacità di un corpo o di un sistema di compiere un lavoro.

Anche la parola lavoro in fisica ha un significato ben preciso, legato allo spostamento di un corpo e alla forza necessaria a provocarlo. Si compie un lavoro se l'azione di una forza provoca lo spostamento di un corpo.

Ad esempio: un ciclista che si trovi in cima a un monte possiede energia, in quanto la forza di gravità è in grado di provocarne uno spostamento verso il basso.

L' energia nel Sistema Internazionale si misura in Joule (J), che è la principale unità di misura anche di lavoro e calore.

1 joule è definito come il lavoro compiuto da una forza di 1 newton per provocare uno spostamento di 1 metro nella stessa direzione della forza:
1 J = 1 (N ⋅ m)
Per avere un'idea concreta di quanto valgano queste unità di misura, possiamo dire che

su una massa di 1kg agisce una forza peso di 10 N; quindi, su una mela di circa 200 g agisce una forza peso di 2 N

1 joule equivale al lavoro che compie ad esempio la forza peso nel far cadere la mela di 200g, quando si trovi a 1/2 metro da terra

Possiamo dire che l'energia di una mela di 200g, che si trovi a 1/2 metro da terra, sia pari a 1 joule.

Esistono anche altre unità di misura per l'energia. Alcuni esempi sono la caloria e il chilowattora.

1 joule ≃ 0,239 cal (calorie)

1 joule ≃ 2,78 10 ^-7 kWh (chilowattora)

L'energia si manifesta in diverse forme, vediamo quali sono le principali.

Energia termica

L'energia termica, detta anche calore, è l'energia legata al movimento delle particelle di un corpo. Infatti, la materia è costituita di particelle dette atomi, o aggregati di atomi detti molecole. Queste particelle sono in continuo movimento. Possiamo valutare il calore posseduto da un corpo misurandone la temperatura, che rappresenta l'indice del grado di agitazione delle sue particelle costituenti.

Energia meccanica

L' energia meccanica si suddivide in:

energia potenziale gravitazionale o energia di posizione: dipende dalla posizione di un corpo nello spazio

energia cinetica: legata alla velocità di un corpo

Per illustrare la differenza tra energia potenziale e cinetica, consideriamo un pendolo. Possiamo ipotizzare che nella posizione di riposo la sua energia potenziale sia nulla: in questa posizione, infatti, la forza di gravità non ne provoca alcuno spostamento. Se spostiamo la sua massa da un lato, facciamo acquistare alla massa una certa energia potenziale, legata alla sua nuova posizione. Infatti se ora lasciassimo andare la massa, la forza di gravità sarebbe in grado di provocarne uno spostamento, quindi di compiere un lavoro.

Lasciata andare la massa, il pendolo inizia a oscillare: nel momento in cui arriva nel punto più basso, la sua energia potenziale gravitazionale è di nuovo nulla, ma non è scomparsa, si è trasformata. Infatti, il pendolo risale di nuovo. Ciò che fa risalire il pendolo è il suo moto: allora posso dire che l'energia potenziale, nel punto più basso, si è trasformata in energia cinetica, che proprio in questo punto raggiunge il valore massimo. Quando la massa risale ai lati, invece, l'energia potenziale aumenta nuovamente e l'energia cinetica diminuisce, fino ad annullarsi nei due punti estremi, in cui, per un attimo, la massa si ferma.

L'osservazione di questo fenomeno, ci permette di intuire che l'energia di un sistema può trasformarsi da una forma ad un'altra.

Vediamo adesso altre forme di energia.

Energia chimica

L'energia chimica è l'energia immagazzinata nei legami molecolari, e si può liberare attraverso reazioni chimiche, come conseguenza della rottura dei legami esistenti tra gli atomi delle molecole. Ad esempio, dalla reazione chimica di combustione si libera energia termica, cioè calore. Alcune sostanze, come ad esempio i carburanti, sono particolarmente ricche di energia chimica.

Energia nucleare

L' energia nucleare è l'energia associata alla disposizione delle particelle all'interno dei nuclei atomici. Si può liberare durante trasformazioni che coinvolgono i nuclei di particolari atomi (es: Uranio, Idrogeno). Tali trasformazioni sono accompagnate dalla "perdita" di una piccolissima parte della massa iniziale dei nuclei: parte della massa infatti si trasforma in una grandissima quantità di energia, secondo l'equazione E=mc², enunciata da Albert Einstein, dove E è l'energia, m è la massa scomparsa e c è la velocità della luce nel vuoto (c=300000 km/s).

Energia radiante

L' energia radiante è l'energia emessa dai corpi, spontaneamente o in particolari condizioni, e si propaga tramite onde.

Le radiazioni luminose (luce, infrarosso, ultravioletto), le onde radio, i raggi X e i raggi gamma sono tutti esempi di energia radiante. In particolare, la luce del sole può essere sfruttata per il riscaldamento domestico attraverso i pannelli solari termici, oppure per produrre energia elettrica, ad esempio attraverso pannelli fotovoltaici.

Energia elettrica

L' energia elettrica è legata all'attrazione e alla repulsione tra cariche elettriche presenti negli atomi, che sono costituiti da un nucleo centrale, carico positivamente, attorno a cui ruotano degli elettroni, che hanno carica negativa. In certi materiali, detti conduttori, gli elettroni riescono a muoversi da un atomo all'altro: il movimento degli elettroni genera l'elettricità.

In natura l'energia elettrica si manifesta nei fulmini, ma noi non siamo in grado di sfruttarla. Invece riusciamo a produrla a partire da altre forme di energia, attraverso macchine dette generatori. Può essere prodotta a partire da fonti esauribili e fonti rinnovabili di energia.

Perché l' energia elettrica è così importante? Innanzitutto è facilmente trasportabile e distribuibile; inoltre, non produce polveri o emissioni nel luogo di consumo, ed è comoda da usare (basta premere un interruttore). Tuttavia, la sua produzione a partire dall'utilizzo di fonti esauribili, come i combustibili fossili e il nucleare, pone problemi ambientali e di sicurezza.

Nell'esempio del pendolo, abbiamo visto che l'energia di un sistema si può trasformare da una forma ad un'altra. Un importante legge della fisica, il principio di conservazione dell'energia, ci dice che l'energia totale di un sistema resta costante nelle trasformazioni energetiche che lo riguardano.

Tornando all'esempio del ciclista, quando si trova fermo in cima al monte possiede una certa energia potenziale, legata alla propria posizione; scendendo dal monte, la sua energia potenziale diminuisce, in quanto diminuisce di quota, fino ad annullarsi ai piedi del monte, mentre acquista energia cinetica, in quanto è un corpo in movimento. Supponiamo che, arrivato ai piedi del monte, freni e si fermi. A questo punto sia la sua energia potenziale che la sua energia cinetica valgono zero. Che fine ha fatto l'energia che possedeva inizialmente? Prova a fare qualche ipostesi...

L'energia che il ciclista possedeva inizialmente si è trasformata in energia termica, a causa dell'attrito (tra gli ingranaggi della bici, tra la ruota e la strada, tra i freni e le ruote...).

A completamento del principio di conservazione dell'energia, aggiungiamo che nelle trasformazioni energetiche parte dell'energia si trasforma in calore a bassa temperatura, che non si può più utilizzare.

Quali sono le fonti di energia? Da dove si ricava? Le fonti da cui ricaviamo energia possono essere classificate in:

Rinnovabili. Sono fonti che si rigenerano almeno alla velocità con cui vengono consumate. Il loro utilizzo non ne pregiudica l'uso anche da parte delle generazioni future.
Alcuni esempi: Energia idrica, solare, eolica, geotermica, dalle biomasse.

Non rinnovabili (o esauribili). Vengono consumate a velocità maggiore di quella necessaria alla loro rigenerazione.
Alcuni esempi: combustibili fossili (carbone, gas naturale, petrolio) e l'Uranio delle centrali nucleari.

"Sei pezzi facili", Richard Feynman, Adephi

"TecnoMEDIA PLUS" - Arduino - Lattes

"Tecnologia.verde" - Paci, Paci, Bernardini - Zanichelli

https://it.wikipedia.org/wiki/Energia

https://www.focus.it/tecnologia/innovazione/che-cos-e-l-energia-201011301519

Potrebbero interessarti anche:

Comportamento di solidi, liquidi e gas (Parte 1)

Comportamento di solidi, liquidi e gas (Parte 2)

Le centrali elettriche a fonti rinnovabili

# data[].attributes.attachment_link.description
Che cos'è l'energia? Qual è la sua unità di misura? Sotto quali forme si manifesta? Da quali fonti si può ricavare? Un breve video del Canale Youtube Tecnologia Duepuntozero introduce in modo semplice questo tema.

# data[].attributes.body
Seaspiracy esamina l'industria della pesca globale. Appassionato di vita dell'oceano, un regista si propone di documentare il danno che fanno gli esseri umani a specie marine - e scopre allarmanti la corruzione globale.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Scuola Amica - L'UNICEF e gli obiettivi di sviluppo sostenibile - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.title
Scuola Amica - L'UNICEF e gli obiettivi di sviluppo sostenibile

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.body
Agire per il Clima

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
sviluppo paesi 2030 goals sostenibile educazione governance istruzione innovazione infrastrutture consumo responsabile pace giustizia povertà fame salute parità di genere alleanza italiana sviluppo sostenibile

# data[].attributes.attachment_link.title
Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile - Sito Ufficiale

# data[].attributes.attachment_link.description
L'Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile (ASviS) è nata il 3 febbraio del 2016, su iniziativa della Fondazione Unipolis e dell'Università di Roma "Tor Vergata", per far crescere nella società italiana, nei soggetti economici e nelle istituzioni la consapevolezza dell'importanza dell'Agenda per lo sviluppo sostenibile e per mobilitarla allo scopo di realizzare gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile.

# data[].attributes.attachment_link.title
Agire per il clima: Obiettivo 13 dell'Agenda 2030

# data[].attributes.attachment_link.title
Gli obiettivi per il 2030 per il clima e l'energia

# data[].attributes.attachment_link.title
Il ruolo del gas naturale: come funziona la rete di trasporto e i gas rinnovabili del futuro

# data[].attributes.attachment_link.title
Le energie non rinnovabili: i combustibili

# data[].attributes.attachment_link.title
L' energie non rinnovabili: l'energia nucleare

# data[].attributes.attachment_link.title
Gasdotto TAP: cos'è, come è stato costruito, dove passa e perché è importante per l'Italia

# data[].attributes.attachment_link.title
Nord Stream e Nord Stream 2: i gasdotti tra crisi russo-ucraina e questione energetica in Europa

# data[].attributes.attachment_link.title
La città ideale e le città sostenibili (tratto da Artelogia)

# data[].attributes.attachment_link.title
Città e comunità sostenibili: Obiettivo 11 dell'Agenda 2030