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Ma présentation

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Le numérique dans les sciences de l'éducation

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Le numérique dans les sciences de l'éducation

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Jean-Louis Martinand chercheur français en sciences de l'éducation.

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Numérique en éducation - entretien avec Jean-Louis Martinand

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Définition

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Par Pascal Lardellier et l'Université de Bourgogne

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Les métiers du numérique

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diversité d'apprentisage, formation, ESPE, enseignants, élèves, pédagogie, expérimentation

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New Piktochart | Piktochart Visual Editor

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image

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L'apprentissage du numérique en classe

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Apprendre à utiliser le numérique en classe : une formation suffit-elle ?

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Un article de Wikipédia, l’encyclopédie libre.

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Objectif : S'approprier le monde numérique 

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Objectif : S'approprier le monde numérique 

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Samia Ghozlane, directrice de la Grande Ecole du Numérique.

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Formation et numérique par La Grande école du numérique (version courte)

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Comment former les enseignants au numérique?

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JOURNEES UNISCIEL:Comment former et accompagner les enseignants au numérique ?

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Poster

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Schéma descriptif du modèle SAMR (pour une meilleur intégration du numérique).

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Schéma descriptif du modèle SAMR (pour une meilleur intégration du numérique).

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Concept très intéressant

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5 bonnes raisons de se former au numérique

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Accueil. Le numérique en formation. Oui, mais pour changer quoi. Enseigner et former avec le numérique " 5 raisons pourquoi les enseignants devraient se créer

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Le numérique favorise la réussite scolaire...

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"EST-IL POSSIBLE AUJOURD’HUI DE CONCEVOIR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS COMME AUTREFOIS ?"

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"EST-IL POSSIBLE AUJOURD’HUI DE CONCEVOIR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS COMME AUTREFOIS ?"

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[info] Rappel de la problématique : comment former les enseignants aux attentes nouvelles en matière d'usage systématique des TICE dans la classe ? Peut-on parler d'un détournement par rapport aux prescriptions et modalités ayant cours aujourd'hui dans la formation des enseignants ? Tel est le thème de cette table ronde, suivie d'un BarCamp sur le même sujet.[/info]

Est-il possible aujourd'hui de concevoir la formation des enseignants comme autrefois ?

Pour Catherine Becchetti-Bizot (voir aussi l'interview de Catherine Bizot sur ce sujet), c'est un sujet central pour la réussite de tout projet numérique, avec celui du contenu : " La formation des enseignants est une clé essentielle de réussite". Mais il faut rappeler que les "industries éducatives" (Pierre Moeglin) ont toujours modelé et traduit les formes pédagogiques, et cela était déjà avec les ardoises...

Les TICE induisent aussi aujourd'hui de nouvelles pratiques.Les enseignants sont équipés numériquement à 98%, s'informent et échangent en ligne. Mais ils souhaitent aujourd'hui des formations conçues comme un accompagnement de proximité, au plus près de leurs activités, permettant une appropriation progressive et sur un temps long.

Il faut aussi noter que le numérique permet une formation plus collective et collaborative, avec aussi une plus grande autonomie dans sa formation (" se former ").

Pour sa part, Pierre-Yves Pellefigue estime que la pédagogie n'a pas besoin du numérique. Pour lui, c'est notre retard dans la réflexion pédagogique qui freine le développement du numérique. En ce sens, la formation doit mettre en œuvre des modalités de travail pour un public actif et elle ne doit pas être descendante, verticale.

Quel lien entre les pratiques personnelles et leur traduction en milieu scolaire ?

Sylvie Joublot-Ferré fait le constat que les enseignants utilisent inégalement le numérique en classe. Elle y voit un problème de génération. Elle note ainsi la peur d'une prise de risque des enseignants face aux élèves qui semblent "natifs" du numérique.

En conséquence, il faut donner confiance aux enseignants par la formation, en leur permettant de décrypter les outils des élèves.

Fondamentalement, il faut donc que les enseignants se sentent plus à l'aise avec les outils du numériques. Mais il faut aussi que les enseignants prennent conscience à quel point les élèves font la différence entre les usages prescrits (en classe) et les usages non formels (hors classes). Ces usages non formels sont à être exploités en classe avec recul.

Comment va-t-on respecter l'intimité de l'élève qui n'a pas forcément envie de retrouver son enseignant sur Facebook ?

Pour Sylvie Joublot-Ferré, on ne pourra pas faire l'économie des pratiques des élèves (smartphones...). En même temps, il faut laisser la liberté au terrain et aux différentes formes pédagogiques. Il faut partir du terrain pour construire la formation des enseignants, que ce soit au numérique ou non.

Selon Hervé Luga, il y a pour nous tous un environnement nouveau dans les réseaux sociaux. Il croit en ce sens que l'apprentissage du respect mutuel des sphères va se développer par la diffusion des outils et des usages. Quant à l'apprentissage de l'informatique, il est essentiel pour les élèves de comprendre le "comment cela marche" à l'intérieur de nos ordinateurs.

A la question de savoir si la collaboration peut s'apprendre, Hervé Luga pense pour sa part qu'il faut utiliser le numérique comme un média, autrement dit comme un lieu d'échange. Cela, d'ailleurs, se voit déjà bien dans les espaces de type fablab : ce sont des lieux qui permettent d'étendre le numérique dans le monde physique (objets connectés), et par la collaboration.

Quelles seraient les caractéristiques d'une bonne formation ?

Enseigner à l'heure du numérique, c'est, pour Catherine Becchetti-Bizot, enseigner en prenant en compte la culture des jeunes et c'est rebondir sur cette dynamique pour avancer dans les objectifs pédagogiques. Le numérique est une écriture, c'est l'écriture d'aujourd'hui.
Il faut donc apprendre cette écriture-culture et l'utiliser. Il faut aussi aussi que chaque enseignant puisse atteindre les objectifs de sa discipline en utilisant les potentialités du numériques. Pour cela, l'enseignant doit d'abord scénariser son enseignement : cela est très exigeant et ne s'improvise pas. Il faut aussi ici des échanges de pratiques.

C'est pourquoi les formations doivent être davantage co-construites selon les besoins des enseignants, de manière hybride (en présentiel et à distance).

Il faut bien comprendre que l'on ne va pas imposer des modèles au enseignants. Il faut faire le pari de l'essaimage, avec des enseignants acteurs-producteurs.

Formations-actions : l'enseignant créé de la ressource pour former, il échange les contenus de formation.

Pour Pierre-Yves Pellefigue, notre monde est immergé dans le numérique et des enseignants s'intéressent de manière systémique au numérique. Cela permet de nouveaux dispositifs. Cependant, nous avons un grand retard à produire des choses qui soient pratiques pour les enseignants.

Est-ce que les disciplines perdurent dans le plan de formation ou s'effaceront-elles ?

Si le numérique, c'est une opportunité à développer des pratiques interdisciplinaires, il ne faut pas oublier, pour Catherine Becchetti-Bizot, que chaque discipline doit penser, en priorité sa propre responsabilité par rapport au numérique. Il ne faut pas obliger un enseignant à faire du numérique, mais le sensibiliser à toutes les possibilités de faire avec.

Néanmoins, pour Sylvie Joublot-Ferré. le problème des politiques publiques est qu'elles n'ont jamais tranché la question de savoir si le numérique est un outil ou un objet d'enseignement.

Catherine Becchetti-Bizot répond que les deux sont nécessaires. Par définition, la pédagogie est un détournement, dans l'objectif de la transmission. Prenant l'exemple du C2i, Hervé Luga rétorque que ce dernier n'est pas abouti et que c'est comme si on obtenait le permis de conduire en passant seulement le code ! Pierre-Yves Pellefigue marque alors son désaccord. Lui, est optimiste, car c'est une nécessité vitale de diffuser le numérique et le changement vient des profs eux-mêmes.

Fabien Hobart intervient et parle du numérique comme une nouvelle littératie. Il cite une enseignante de mathématiques parlant d'une dialectique outil-objet.

L'outil ce serait les solutions numériques et l'objet, la culture et les nouveaux langages.

Pour Fabien Hobart, on sait très bien former à l'outil (cf Canopé), mais pour aller vers cette culture numérique, c'est plus compliqué.

Dès lors, comment traduire cet objet de la culture du numérique en formation et dans la culture enseignante ?

Hervé Luga estime qu'il faut de la facilité, vers laquelle les gens sont enclins à s'orienter spontanément. Le numérique doit avoir cette facilité.

Catherine Becchetti-Bizot estime qu'un outil n'est pas efficace pédagogiquement par lui-même. Il faut apprendre à tirer parti des outils.

Il faut former les enseignants à construire leur projet pédagogique dans un environnement numérique.

Exemplairement, M@gistère est un outil de formation qui ne porte pas d'abord sur le numérique, mais induit une habitude et une formation au numérique. Il peut y avoir ici une prise de conscience collective.

Progressivement, pour Sylvie Joublot-Ferré, c'est l'idée d'un prescrit obligatoire qui s'impose pour les enseignants avec le numérique. Pour sa part, Pierre-Yves Pellefigue souligne le caractère créatif qui peut-être au coeur du numérique en éducation. Il faut produire de la pensée pédagogique de ce temps. Les conditions semblent aujourd'hui réunies.

En guise de synthèse de la table ronde, Fabien Hobart demande aux intervenants de citer les moments-clés (en trois mots balises par intervenant) de celle-ci.

Pour Catherine Becchetti-Bizot, c'est horizontalité, collaboration, co-construction et essaimage.

De son côté, Pierre-Yves Pellefigue cite pédagogie, liberté, responsabilité

alors que Sylvie Joublot-Ferré indique aménagement de cette liberté et construction des savoirs par les enseignants.

Il revient à Hervé Luga de donner les mots de la fin : évolution, révolution, auto-formation.
Crédit illustrations : CIRE

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Formation des enseignants au numérique : va t-on vers de l'appropriation ou du détournement ?

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info]Rappel de la problématique : comment former les enseignants aux attentes nouvelles en matière d'usage systématique des TICE dans la classe ? Peut-on parler d'un détournement par rapport aux prescriptions et modalités ayant cours aujourd'hui dans la formation des enseignants ? Tel est le thème de cette table ronde, suivie d'un BarCamp sur le même sujet.[/info] [...]

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Se former par le numérique ou la préoccupation des ESPE 

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Se former par le numérique ou la préoccupation des ESPE 

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ESPE de l'académie de Nantes

Extrait L'INFORMATIQUE AU CŒUR DU NUMÉRIQUE

"L'ESPE a choisi d'accompagner l'émergence de l'enseignement au niveau scolaire de l'informatique en tant que science du numérique. Depuis la rentrée 2016, conformément aux programmes des cycles 2 et 3, les futurs professeurs d'école sont initiés au codage et à l'art et la manière d'en transmettre les concepts et les méthodes à travers des activités de programmation et/ou de robotique pédagogique. "

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE de l'académie de Nantes

ESPE de l'académie de Poitiers

Extrait DES LIEUX D'ACTIVITÉS ÉQUIPÉS

"L'investissement en équipements numériques est régulier pour permettre des expériences variées. Au traditionnels ordinateurs fixes et vidéo-projecteurs viennent s'ajouter des équipement variés du TBI au vidéo-projecteur interactif, de l'ordinateur portable à la tablette tactile, de robots, de lunettes 3D, de drones, d'enceintes portables et de tout dispositif pouvant présenter à terme un intérêt pédagogique. Plusieurs flottes d'appareils portables sont à disposition des étudiants pour des prêts en vue de mise en application sur leurs lieux de stage."

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE de l'académie de Poitiers

ESPE de l'académie de Paris

Extrait LES APPUIS DU CHARGÉ DE MISSION NUMÉRIQUE

"Un service d'appui en charge des usages du numérique, le SUN (service des usages du numérique), composé d'enseignants spécialistes du numérique, chargés de favoriser le développement des usages pédagogiques innovants, ainsi que d'ingénieurs et de techniciens dont la mission consiste à mettre les ressources et les outils numériques au service de l'enseignement et de la formation. Un comité de pilotage des services numériques... Un réseau de référents numérique au sein de chaque département..."

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE de l'académie de Paris

ESPE de l'académie de Créteil

Extrait PROJETS INNOVANTS

"La classe inversée a été l'objet cette année d'un focus particulier sur son intérêt pédagogique. L'ESPE s'est impliquée lors de la semaine de CLISE 2016 en organisant un séminaire, plus de 130 participants, avecla Cardie, le pôle numérique, Canopé Créteil et l'association " Inversons la Classe " des interventions de Catherine Becchetti-Bizot, Marcel Lebrun. Dans la semaine, une vingtaine de classes ont été ouvertes, ainsi qu'un mini Mooc Magistère à accès libre. Au sein de l'ESPE une Formation de Formateurs a été proposée aux enseignants et formateurs de l'académie."

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE de l'académie de Créteil

ESPE de Martinique

Extrait JOURNÉES D'ACTION ET MANIFESTATIONS

"Le 26 janvier 2016, l'ESPE de Martinique a organisé la toute première journée d'action dans les domaines du code, de l'algorithmique et de la robotique de l'Académie de Martinique : " 1, 2, 3 ... Codons ! ". Cet évènement a été proposé dans le cadre de la semaine du numérique, avec un double objectif : présenter aux enseignants les nouveaux programmes scolaires incluant l'introduction de l'algorithmique et de la robotique à l'école et impulser le lancement d'expérimentations en classe. Pour l'occasion, environ 150 élèves de primaires, collèges et lycées, ainsi que des enseignants, ont pu participer à des " Coding game " sur le thème du Carnaval avec des robots."

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE de Martinique

ESPE Centre Val de Loire

Extrait GROUPE DE CONCERTATION ET DE DÉVELOPPEMENT CULTURES NUMÉRIQUES

"Ce groupe de travail, ouvert à l'ensemble des enseignants de l'ESPE (y compris maîtres formateurs), se réunit au moins 3 fois par an et a pour mission de repérer / soutenir / médiatiser les pratiques numériques existantes, de répondre aux besoins de formation internes / externes, de suivre la mise en œuvre des UE/EC TICE dans les maquettes des masters MEEF premier et second degré et d'exercer une veille pédagogique / technologique."

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE Centre Val de Loire

ESPE de l'académie de Strasbourg

Extrait POLE D'INNOVATION PÉDAGOGIQUE ET D'ACCOMPAGNEMENT

"Depuis septembre 2014 l'ESPE a créé la Fabrique dont l'objectif majeur est de penser la politique de l' innovation pédagogique et de son accompagnement jusque dans la mise en œuvre. Espace de réflexion, "incubateur" d'une ingénierie pédagogique qui observe et analyse les usages du numérique dans la pratique enseignante pour en réfléchir l'intégration, la Fabrique a permis l'émergence d'une communauté de partage de compétences, qui mutualise les ressources, les contenus de formation, les démarches pédagogiques et les pratiques d'évaluation."

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE de l'académie de Strasbourg

ESPE de l'académie d'Aix-Marseille

Extrait PLATEFORME DE COURS EN LIGNE ET PORTFOLIO NUMÉRIQUE

"L'ESPE utilise Aix Marseille Enseignement avec les TICE (AMeTICE) qui est une plateforme de cours en ligne (sur la base de Moodle). L'ESPE possède un Portfolio numérique, efoliam (sur la base de Mahara). Depuis peu et grâce à une collaboration entre l'ESPE, l'université d'Aix-Marseille et le rectorat, les formateurs de terrain, tuteurs, de l'académie ont désormais accès aux Portfolios des étudiants et peuvent établir un véritable suivi numérique avec eux. Un projet de développement de cours en ligne pour les étudiants en Régime Spécial d'Etudes (RSE) va se concrétiser cette année 2015-2016."

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE de l'académie d'Aix-Marseille

ESPE de Bretagne

Extrait MISE EN OEUVRE DU NUMÉRIQUE DANS LES MAQUETTES DU MASTER MEEF

"Le numérique fait partie du tronc commun de tous les parcours du master MEEF. L'unité d'enseignement (UE) " Cultures numériques" a lieu en première année (M1), elle est mutualisée pour les étudiants du premier degré et du second degré. L'UE " Pédagogie et numérique" au cours du premier semestre de la deuxième année (M2) est adaptée à chaque parcours. L'évaluation des UE numériques se réfère aux compétences du C2i niveau 2 enseignant, ce qui permet aux étudiants volontaires d'obtenir le certificat."

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE de Bretagne

ESPE de l'académie de Reims

Extrait PORTFOLIO NUMÉRIQUE

"L'ESPE possède un portfolio numérique, Carnet de Bord Informatisé, et s'implique dans le projet de l'université de Reims de développement d'un nouvel outil au service de l'ensemble de la communauté universitaire. Dans le cadre de la démarche qualité, l'ESPE utilise un logiciel de détection de similitudes (lutte contre le plagiat). Tous les travaux d'évaluation sont soumis à ce contrôle dans une démarche formative (vue identique pour l'étudiant et l'enseignant)."

A découvrir : Politique du numérique à l'ESPE de l'académie de Reims

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Extrait L'INFORMATIQUE AU CŒUR DU NUMÉRIQUE "L'ESPE a choisi d'accompagner l'émergence de l'enseignement au niveau scolaire de l'informatique en tant que science du numérique. Depuis la rentrée 2016, conformément aux programmes des cycles 2 et 3, les futurs professeurs d'école sont initiés au codage et à l'art et la manière d'en transmettre les concepts et les méthodes à travers des activités de programmation et/ou de robotique pédagogique.

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TIC (Technologies de l'information et de la communication)