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Me encanto hacer este trabajo ya que es una modalidad distinta la de PADLET , por el intercambio grupal con mis compañeras , y por la información a tratar que nos adquirió ! , es un tema excelente para inculcar en la docencia ya que no es una modalidad imponente y desnaturaliza lo cotidiano , ayudando a la reflexión ; El rol docente se desempeña de una excelente manera para la formación de los niños ♥

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El uso del padlet fue muy innovador , y llamativo ... todos los días aprendemos algo nuevo. En el transcurso de esta cátedra adquirí nuevos conocimientos , ya que estamos destinados a establecer convenciones sociales todo el tiempo , pude entender la importancia de la acción , formulación y validación en los niños y el rol docente como estructura de interrogación para estimular el aprendizaje.

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Este trabajo dio mucho hincapié a lo importante que es la intervención docente a la hora del intercambio social, a la hora de cuestionar , opinar y desarrollar en una situación de enseñanza siempre la docente interviene como interrogante de ayuda para que cada uno de ellos desarrolle e involucre sus saberes! , ya que no solo los niños aprenden del docente , sino que también el docente aprende de los niños! ♥

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E-  La NOCIÓN DE SANCIÓN , ellos no deben entenderlo como si fuera parte de un castigo, equivocación o culpa... el niño debe hacer un intercambio para ver de esta manera sus logros y buscar sus propios medios para validar sus resultados.

El carácter de necesidad de los conocimientos , es poner en practica el conocimiento o lo que sabe el niño, aunque exista una avance particular ; Este avance da lugar a resolver los temas a dar , dependiendo de la edad (mayor o menor) .

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C-  La palabra INSTITUCIONALIZACION refiere a la devolución , la misma define las relaciones que tienen los comportamientos o las producciones libres del niño con el saber didáctico ,científico , y cultural ; Los niños forman conocimientos a medida que construyen , la docente que da devolución pone en este caso al niño en situación a- didáctica.

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F- La situación didáctica son objetos teóricos , que cumplen con el objetivo de estudiar en conjunto con determinadas condiciones y relaciones de conocimientos.

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D- Articulamos nuestro punto de vista de lo leído con la frase que menciona el vídeo , dándole protagonismo a la docente cuando mantiene la incertidumbre, para que los niños razonen en busca de una solución, ya que es un método para que los niños debatan en un intercambio social , dando lugar a opiniones y conflictos en busca de una respuesta final, sin ayuda de la docente .

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B- Los momentos de ACCIONES en este caso son cuando el niño debe actuar sobre el medio , esta situación requiere solamente de los conocimientos implícitos. Ejemplo ... el niño como EMISOR formula un mensaje hacia un RECEPTOR ,el cual debe comprender el mensaje , los niños deben ponerse de acuerdo con la falsedad o la verdad de las mismas , estas son sometidas a otro paso para ver su validación por parte de los alumnos.

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Lo llamamos así cuando logramos que los alumnos logren resolver problemas , buscando las posibles soluciones mientras prueban , se equivocan , o se corrigen a medida que lo intentan y fallan ,mientras indaguen formas para resolver , se busca un intercambio en las propuestas en común a la hora de resolver (opiniones , discutir y defender )...
Se trata de recuperar los conocimientos para extenderlos , profundizarlos y ampliarlos .

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Para trabajar matemática en el nivel inicial , es necesario utilizar como herramienta problemas , el juego y actividades cotidianas .
* PROBLEMAS VERDADEROS (matemático - Obstáculos ).
*LLEVARLOS A INDAGAR Y BUSCAR DISTINTOS TIPOS DE SOLUCIONES.
*  NO HACE FALTA QUE SEA CONVENCIONALMENTE
* DEBE TENER SABERES PREVIOS
* EL DOCENTE DEBE INTERVENIR ADECUADAMENTE
*PUESTA EN COMÚN
*VALIDACIÓN POR PARTE DEL ALUMNO
*CIERRE

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A- la situación didáctica en este caso seria la intención de que los niños aprenda algo , la situación a- didáctica es lo contrario , No intencionalmente contenida , en este caso los niños deben relacionarse con el problema respondiendo con sus saberes previos , el problema debe ser motivador , el docente debe actuar como interviniente promoviendo la solución, sin dar una respuesta puntualmente.

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NADIE SABE MAS QUE NADIE

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Propuesta 4 Articulando con el Espacio de la Práctica

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Propuesta 4 Articulando con el Espacio de la Práctica

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Luego del trabajo realizado con las observaciones de clase, realizar un punteo de los aspectos más significativos

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Los pilares de toda clase de matemática... son
Enumerar, detallando brevemente, cada uno de ellos.

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Después del intercambio con todo el grupo

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Después del intercambio con todo el grupo

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Luego del intercambio con todo el grupo, volver sobre la presentación elaborada para revisarla, enriquecerla y/o completarla

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Teniendo en cuenta el texto de Panizza leído y el video propuesto, en una presentación de Google, trabajen en grupo las siguientes consignas:

a) Diferenciar situación didáctica de a-didáctica.

b) Explicitar e identificar, los momentos de acción, formulación, validación.

c) Escribir brevemente qué significa institucionalizar el saber y mencionar a cargo de quién se encuentra dicho momento.

d) Mencionar cómo articula lo leído con la frase que se menciona en el video “que la docente mantiene la incertidumbre”.

e) Explicar brevemente que entiende por “El carácter de necesidad de los conocimientos” y “La noción de “sanción”

f) Determinar la idea de variable didáctica y ejemplificar.

Incluir el enlace a la presentación  de Google

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¿A qué llamamos que los alumnos del Nivel Inicial "hagan matemática" en las salas
A partir de los textos trabajados, el Diseño Curricular del Nivel Inicial y Orientaciones Didácticas responder la pregunta planteada

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Introducir sus producciones  y elementos multimediales de forma progresiva atendiendo los plazos establecidos.

Establecer relaciones con sitios de interés y otras cátedras.

Enriquecer sus producciones a partir de un trabajo de autorreflexión y de las retroalimentaciones recibidas.

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Recopilar las producciones de las actividades propuestas en la cátedra.

Buscar y selecciona información relevante para profundizar acerca del quehacer matemático que se busca instaurar en las aulas del Nivel Inicial.

Autoevaluar sus producciones y reflexionar acerca de ellas para enriquecerlas, ajustarlas, completarlas.

Reflexionar a partir de las retroalimentaciones recibidas por sus pares o docente.

Establecer relaciones con otras cátedras.

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Éste será tu  e-portafolio de la cátedra Didáctica de la Matemática. A lo largo del año, podrás ir sumando las actividades propuestas, volver sobre cada una de ellas para reflexionar, profundizar y enriquecerlas. También podrás recopilar tus ideas, pareceres, materiales que sean de tu interés, webs encontradas, aportes de tus compañeros y de otras cátedras