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Fasi di lavoro:
-Rilevazione delle idee dei bambini.
-Esplorazione guidata.
-Ricostruzione verbale e iconica.
-Ricostruzione del lavoro svolto lavorando sulla sequenzialità

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Per sviluppare competenze servono ambienti di apprendimento per competenze

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Per acquisire competenze servono ambienti di apprendimento per competenze

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Auspicabile autovalutazione dell'alunno

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Compito significativo , per sviluppare competenze trasversali

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Didattica inclusiva, che consideri tutte le dimensioni dell'intelligenza, le dimensioni del pensiero, gli stili cognitivi e di attribuzione degli alunni

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Variare le tecniche didattiche per rispondere alle differenze individuali ed alle diverse modalità di apprendimento degli alunni.

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come costruzione del sapere

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"Sapere come fare a", piuttosto che "conoscere che".
Apprendimento attraverso il fare, attraverso l'operare.

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Metodologie educativo-didattiche valide ed efficaci 

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Metodologie educativo-didattiche valide ed efficaci 

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Parlare di competenze oggi non può che essere considerato come un’effettiva esigenza didattico-pedagogica, per individuare strategie e metodi più affini agli stili cognitivi delle nuove generazioni.

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Apprendimento "efficace" come apprendimento stabilmente acquisito

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Condizione essenziale per un apprendimento "efficace"

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Condizione essenziale per un apprendimento "efficace"

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L'accento sulla "competenza" è il vero fattore "innovativo" di una didattica "innovativa"

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L'accento sulla "competenza" è il vero fattore "innovativo" di una didattica "innovativa"

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Grande importanza al passaggio dalla "Didattica per conoscenze" alla "Didattica per competenze"

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Grande importanza al passaggio dalla "Didattica per conoscenze" alla "Didattica per competenze"