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Profession enseignante

La Loi sur l'instruction publique dit qu'il est du devoir de l'enseignant " (...) de prendre des mesures appropriées qui lui permettent d'atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle ". De plus, l'une des 12 compétences de la profession enseignante stipule qu'il est du devoir de l'enseignant à " s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel ". Au-delà des encadrements légaux, des compétences requises pour la profession et des dispositions des conventions collectives, la réalité changeante de la profession appelle un changement de posture.

Accompagnement

Plusieurs acteurs contribuent à l'accompagnement des enseignants tout au long de leur carrière. À cet égard, différents dispositifs de soutien sont mis en place dans les milieux scolaires qui mènent à différentes formes d'actualisation des compétences. À la lumière des nouvelles réalités tous les acteurs du milieu scolaire devront se mobiliser à développer une vision partagée du développement professionnel.

Leadership

Le leadership exercé dans les différents milieux est une compétence incontournable pour favoriser une culture de développement professionnel dans les écoles. Le monde de l'éducation travaille dans le temps et les espaces pour guider les apprenants vers la réussite éducative. Pour ce faire, le personnel éducatif a besoin de soutien pour améliorer ses pratiques et ainsi développer son plein potentiel dans l'exercice de sa profession.

Formation universitaire

Les milieux universitaires sont aux premières loges de la formation des futurs enseignants. En plus du développement de pratiques pédagogiques, les facultés de l'Éducation contribuent à favoriser une mentalité de croissance chez les enseignants tout au long de leur carrière. De plus, la collaboration entre les milieux universitaires, les commissions scolaires et les écoles permet de mieux rejoindre les enseignants dans les nouvelles réalités de l'école d'aujourd'hui.

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Profession enseignante La Loi sur l'instruction publique dit qu'il est du devoir de l'enseignant " (...) de prendre des mesures appropriées qui lui permettent d'atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle ". De plus, l'une des 12 compétences de la profession enseignante stipule qu'il est du devoir de l'enseignant à " s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel ".

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S'assurer qu'il a un environnement physique et matériel adéquat qui favorise l'intégration des TIC

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S'assurer qu'il a un environnement physique et matériel adéquat qui favorise l'intégration des TIC

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modélisation de pratiques, particulièrement au niveau des TIC - Formation sur le co-enseignement
Supervision pédagogique par la direction

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S'assurer de répondre à des réalités "singulières" en lien avec les particularités de la discipline (ex: locaux)

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S'assurer de répondre à des réalités "singulières" en lien avec les particularités de la discipline (ex: locaux)

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COP à l'intérieur de l'école initié par la direction

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Accompagnement ciblé, différencié et structuré pour vivre des succès rapidement.

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Accompagnement ciblé, différencié et structuré pour vivre des succès rapidement.

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Intervention possible du CP (ressources du RECIT/CADRE21)

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Profiter de la force des réseaux sociaux;
- twitter
-facebook

Favoriser les projets interclasses pour briser l'isoler et augmenter la collaboration.

- valoriser le droit à l'erreur

-  proposer la classe  flexible et le coenseignement

- le codesign en développement professionnel; partager les pratiques et partager sur les pratiques

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École en réseau offre une avancée dans la mise en œuvre du Programme de formation de l'école québécoise. Il s'agit d'une approche pédagogique qui mise sur l'apprentissage en réseau. Ce modèle organisationnel décloisonne les écoles afin d'engager les élèves et les enseignants dans une nouvelle façon d'apprendre en collaboration.

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- accompagner à maintenir un équilibre professionnel/personnel

- l'encourager à prioriser

- parrainer, mentorer par les pairs, identifier les outils, les solutions

- accompagnement  de niveau 2

- accompagnement  de proximité: pour apprendre des gens, on apprend avec les gens

- organiser des moments de rencontre sur les heures de dîner

- identifier les besoins prioritaires

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- plan de développement professionnel

- permettre plus de temps de collaboration avec les conseillers pédagogiques

-  prendre le temps de colliger les besoins pour réfléchir ENSEMBLE à des solutions

- partenariat avec les professionnels de l'écoles pour facilité  le lien avec les  élèves et les parents

- valoriser et mettre en place un climat bienveillant dans l'école

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- Accueillir une stagiaire pour un partage des ressources et des expertises

- identifier dès la formation initiale les besoins pour pouvoir mieux accompagner jusqu'à la permanence afin de ne pas faire tomber l'enseignant dans un «no man's land»

-participer à des recherches -actions

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Identifier les besoins de JG et ceux de ses élèves afin de cibler la formation et l'accompagnement

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Identifier les besoins de JG et ceux de ses élèves afin de cibler la formation et l'accompagnement

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Mentorat par un expert du milieu, miser sur l'accompagnement d'un conseiller pédagogique.

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Accès à du développement professionnel pour élargir ses compétences avec la nouvelle clientèle

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Avoir accès à des ressources : accès à un cp spécialisé en TSA, banque de ressources en ligne

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Création d'outils de communication  pour les élèves et l'enseignant, aider l'enseignante à établir son nouveau réseau professionnel

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Supervision pédagogique et discussion positive avec JG pour évaluer ses besoins

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Supervision pédagogique et discussion positive avec JG pour évaluer ses besoins

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P1- Accompagnement par un CP disciplinaire dans une relation de CONFIANCE

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P1- Accompagnement par un CP disciplinaire dans une relation de CONFIANCE

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P2 - DIFFÉRENCIER l'enseignement afin de stimuler les plus forts et offrir un meilleur soutien aux élèves démotivés

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P2 - DIFFÉRENCIER l'enseignement afin de stimuler les plus forts et offrir un meilleur soutien aux élèves démotivés

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P4 - Proposer des formations en lien avec les PRATIQUES EFFICACES issues des recherches probantes

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P4 - Proposer des formations en lien avec les PRATIQUES EFFICACES issues des recherches probantes

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P3 - Une VISION AFFIRMÉE de la direction, en lien avec le DP

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P3 - Une VISION AFFIRMÉE de la direction, en lien avec le DP