# data[].attributes.body
29 Ocak 2019 tarihinde yayınlanan Modül 0 ın amacı katılımcı kitlesini kurs ve gereksininmler ile ilgili bilgilendirme ve ilgilileri zamanında bilgilendirerek katılımcıların kurstan maksimum faydayı almasını sağlamaktı.
-Sosyal medyada duyurular yapıldı. -Zaman çizelgesi yayınlandı.
-Kursa katılım ile ilgili video sayesinde katılımcılar bilgilendirildi.
- Küçük ısınma görevleri ve quizler ile katılımcılar eğitim ortamına ısındı. Yapılacaklar ile ilgili bilgi sahibi oldu.

# data[].attributes.headline
eTwinning online kursları uygulamalı videosu

# data[].attributes.subject
eTwinning online kursları uygulamalı videosu

# data[].attributes.body
Hem bu kurs hem de benzer kurslara katılmak için yapılması gerekenlerin açıklandığı uygulamalı video için linki tıklayınız.

# data[].attributes.attachment_link.title
eTwinning Online Kursları Uygulamalı Yardım Videosu

# data[].attributes.headline
MODÜL 0 KAPSAMINDA HATIRLANMASI GEREKEBİLECEKLER

# data[].attributes.subject
MODÜL 0 KAPSAMINDA HATIRLANMASI GEREKEBİLECEKLER

# data[].attributes.body
EKRAN GÖRÜNTÜSÜ 1

# data[].attributes.headline
MODÜL 0 KAPSAMINDA TARAFIMDAN YAPILANLAR

# data[].attributes.subject
MODÜL 0 KAPSAMINDA TARAFIMDAN YAPILANLAR

# data[].attributes.body
Modül 0 kapsamında
-Açıklamalar okunarak notlar alındı.
-Videolar izlendi ve ihtiyaç duyulması durumunda tekrar ulaşabilmek için önlemler alındı.
- Facebook gruplarına üyelikler kontrol edildi.
-Kurs kaydı yapıldı.
-Tanışma padleti dolduruldu.
-Modüle ait quiz kontrol edildi
-Gerekli ekran görüntüleri alındı.

# data[].attributes.headline
A. Eğitimde Dönüşüm Hatırlanması Gerekenler 1

# data[].attributes.subject
A. Eğitimde Dönüşüm Hatırlanması Gerekenler 1

# data[].attributes.body
Eğitimde Dönüşüm başlıklı modül 1 30 Ocak 2019 tarihinde yayınlandı.

Eğitimin girişinde "21. yy Eğitimine Hazır mısınız" başlıklı video izlendi. Videoda eğitimde değişim ve dönüşümün gerekleri kısaca ve çarpıcı şekilde açıklanmıştır. Videoya ait link aşağıdadır;

# data[].attributes.headline
A. Eğitimde Dönüşüm Hatırlanması Gerekenler 2

# data[].attributes.subject
A. Eğitimde Dönüşüm Hatırlanması Gerekenler 2

# data[].attributes.body
Eğitimde Dönüşüm'ün gerekçelerine değinilerek paradigma kavramı ve Khun'un görüşleri açıklandı. Şöyle ki;
''...Eğitimin amacı ve okulların işleyişini yeniden tanımlamanın bir zorunluluk haline gelmesinin temelinde toplumsal yapıdaki “inanç, değer ve tekniklerin” değişmesi vardır. Bu değişmeler yeni paradigmalar doğurmuştur. Khun, birbiriyle yarışan farklı bilimsel yaklaşımlara “paradigma” adını vermiştir. Bilimsel Devrimlerin Yapısı adlı eserinde (1962) Khun paradigmayı “belli bir topluluğun üyeleri tarafından paylaşılan inançların, değerlerin, tekniklerin bütünü” olarak tanımlamaktadır (Özden, 1999: 16)...."  bkz: FCL-Modül 1 - Eğitimde Dönüşüm.

Hemen akabinde de modül kapsamında bu yeni toplumda okullardan beklentiler ve sorumluluklar Drucker'e göre açıklandı.

Ekonominin bilgiye dayandığı bu yeni toplumda okulların performanslarından ve sorumluluklarından da beklentiler farklılaşmaktadır. Her ne kadar bunun için geçerli tek bir standart çözüm yoksa da Drucker (1993: 278) bu konuda şunları ileri sürmektedir:

—Bilgi toplumunun ihtiyacı olan okul, yüksek düzeyde evrensel okuryazarlık sağlamak zorundadır.

—Her düzeyde ve her yaştaki öğrencilere öğrenme motivasyonunu ve öğrenmeye devam etme disiplinini aşılamalıdır.

—Hem yüksek düzeyde eğitim almış insanlara hem de herhangi bir nedenle erken yaşlarında ileri eğitime ulaşamamış insanlara açık olmalıdır.

—Bilgiyi hem içerik hem de süreç olarak aktaran okullara ihtiyaç vardır.

—Kapitalist ötesi toplumda eğitimin tüm topluma nüfuz etmesi, her türlü kuruluştan yararlanması gerekir.

Bilgi artık her yerdedir. Onu sınırları belli kurumlara hapsetmek mümkün değildir. Bu nedenle okulların artık bilgi aktaran kurumlar olmaktan çıkarılıp bilgi üretebilen ve bireylere anlama, analiz etme ve problem çözme gibi becerileri kazandırır hale getirilmesi gerekmektedir. Örgütsel öğrenme kuramına göre, örgütlerde tıpkı canlı organizmalar gibi öğrenirler ve öğrenmenin temelinde bilginin bir şekilde algılanması şarttır (Şimşek;1997:89).

Bkz. FCL Modül 1 - Eğitimde Dönüşüm

# data[].attributes.body
"21. yy Eğitimi" adlı video ile 21. yy eğitiminin karakteristiği incelendi.

# data[].attributes.headline
21. yy da Öğretmen Olmak ne anlama gelir?

# data[].attributes.subject
21. yy da Öğretmen Olmak ne anlama gelir?

# data[].attributes.body
Linkteki video izlenerek 21. yüzyıla özgü öğretmenin özellikleri üzerine duruldu

# data[].attributes.body
Linkteki video ile 20. ve 21. yüzyıl sınıflarının özellikleri karşılaştırıldı.

# data[].attributes.headline
21.Yüzyıl Eğitimi MÜFREDATI YENİDEN TASARLAMA

# data[].attributes.subject
21.Yüzyıl Eğitimi MÜFREDATI YENİDEN TASARLAMA

# data[].attributes.body
Adil Tugyan 'a ait döküman incelenerek, çalışıldı. Döküman aşağıdadır.

# data[].attributes.body
Modülün 3. bölümünde ise günümüz öğrenci profilini oluşturan z kuşağı ve yakın gelecekteki öğrencimiz olacak alfa kuşağına kadar nesiller ve özellikleri incelendi.

# data[].attributes.headline
İşverenler Tarafından En Çok İstenen Beceriler

# data[].attributes.subject
İşverenler Tarafından En Çok İstenen Beceriler

# data[].attributes.headline
Devlet Planlama Teşkilatı 2020 hedefleri

# data[].attributes.subject
Devlet Planlama Teşkilatı 2020 hedefleri

# data[].attributes.body
Eğitimde dönüşüme yönelik temel kavramların açıklandığı video üzerinde çalışılmıştır.
Teknoloji, veri, bilgi, bilgi ekonomisi, değişim hızı, iş gücü, yetkinlikler, tasarım ve yenilikler gibi kavramların açıklandığı video için linke tıklayınız.

# data[].attributes.body
Bu bölümde padlet aracını kullanarak;
"Okulunuz 21.yüzyıl eğitim becerilerini geliştirmeye yönelik mi ? Siz okul müdürü olsaydınız bu konuda neler yapmayı planlardınız, Okul Öğretmen, Öğrenci, sınıf ve müfredat açısından değerlendiriniz." sorusuna yanıt verdik.

# data[].attributes.body
Modül görevlerinden en önemlilerden biri de Öğrenme Günlüğü oluşturmaktı ve bunun da padlet kullanılarak yapılması isteniyordu. Daha önce padlet kullanmayanlar ya da unutanlar düşünülerek padlet kullanım videosu da eğitim sayfasına yerleştirilmişti.
Bir gün lazım olur diyenler için

# data[].attributes.body
Elbette hemen kollar sıvandı ve hem modüller çalışılırken hem de öğrenme günlüğü oluşturmanın önemli noktaların saklanması açısından faydalı olduğu görüldü. Hem not alma hem de faydalı linklerin ulaşımının sağlanması için öğrenme günlüğne başlandı.

# data[].attributes.body
abcya aracı kullanılarak kelime bulutu oluşturma görevi yapıldı. Görev sırasında şunlara dikkat edilmesi istendi;

Start, kelimeleri araç üzerinde yazarken aralarına virgül koyunuz. Kelimelerinizin yazımı bitince sağ üst köşedeki CREATE düğmesine basınız, üst menüden düzenleyip SAVE düğmesine basınız ve bilgisayarınıza indiriniz. Facebook grubumuzda paylaşınız.

web 2 aracına tekrar ulaşmak için gerekli link;

# data[].attributes.attachment_link.description
ABCya’s Word Clouds allows players to type or paste words into a box and then generate a visual representation of their text. Kids can also get creative by choosing a custom font, color, and layout to turn their word clouds into a work of art!

# data[].attributes.attachment_link.description
Word Art word cloud art created by Guest

# data[].attributes.body
Codeweek 2019 için etkinlik girme görevine çok sevindim. Açıkçası bu kadar erken etkinlik girişi yapacağımızı bilmiyordum. Bu beni sevindirdi çünkü erkenden codeweek 4 all kodu almak çok avantajlı oldu umarım bu kodu yayabilirim. Bunun için modüllerin sonunda ayrı bir sütun açmayı planlıyorum.
cw19-thnhG

# data[].attributes.body
FCL 2012 haziran ayında açıldı. Avrupa Okul Ağı, 30 milli eğitim bakanlığı ve pekçok ICT sağlayıcı tarafından finanse edilmekte. ülkemizde FCL çalışmaları Avrupa Okul Ağı koordinasyonunda Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü tarafından yürütülmektedir

# data[].attributes.body
Konuyla ilgili ayrıntılı video izlenebilir.

# data[].attributes.body
Geleceğin sınıfını tasarlama kriterleri aşağıdaki tabloda belirtilmiştir.

# data[].attributes.body
İki tip laboratuvar türü ve özelikleri tabloda incelenebilir. Her iki laboratuvar türünün ortak özelliği;

İleri teknolojik ekipmanlar,

Hareket edebilen ve esnek mobilyalar,

Etkili iletişim ve geri bildirim,

Rahat öğretim alanı

# data[].attributes.body
Geleceğin Sınıf Laboratuvarında;

1. Öğrenme Alanlarının değişimi

2. Teknoloji entegrasyonu

3. Uygun pedagojiden oluşan

üç ana bileşen vardır.

# data[].attributes.headline
PADLET ÜZERİNDE FİKİR ALIŞVERİŞİNDE BULUNDUK

# data[].attributes.subject
PADLET ÜZERİNDE FİKİR ALIŞVERİŞİNDE BULUNDUK

# data[].attributes.body
Soruları okuyarak fikirlerimizi padlet üzerinde belirttik.

Sınıfta dersinizi işlerken sınıf düzeninde bir değişiklik yapıyor musunuz ? Evet ise cevabınız, Nasıl ?

Dersinizin tümünü mü  yoksa gerekli bölümlerini mi teknoloji kullanarak yapıyorsunuz ?

# data[].attributes.body
Geleceğin sınıfı araç kitleri geleceğin sınıfını tasarlamanın iskeletidir.
Araç takımları geleceğin sınıfı senaryolarının oluşturulmasını sağlar.
Geleceğin sınıfı senaryolarını tasarlamaya yönelik araç, rehber ve kaynaklardan oluşan bir takımdır. Sınıflara gelişmiş ve yenilikçi öğrenme ve öğretim yöntemlerinin getirilmesi için kullanılır. 21. yüzyıl becerilerinin geliştirilmesinde öğrencilere destek veren öğrenme öğretime yönelik gelişmiş yaklaşımlara odaklanmaktadır.
Geleceğin sınıfı araç takımlarının güncel versiyonu Nisan 2018'de yayınlanmıştır. İlk okarak Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilen İTEC projesi ile geliştirildi.

# data[].attributes.body
Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu, teknoloji tarafından desteklenen gelişmiş pedagojik uygulamalar ve yeniliklere yönelik net bir vizyon sağlayan, anlatıma dayalı, öğrenme ve öğretime yönelik bir açıklamadır. Bu araç takımı, eğitim sistemi içinde yer alan bir ya da birkaç okulda dijital teknolojilerin yenilikçi amaçla kullanılmasını sağlamak ya da geliştirmek için kullanılabilir. Bu sürecin gerekçesi ise, eğitim sistemine gelişen ve sürdürülebilir bir değişim getirmektir.

bkz. FCL MODÜL 3

# data[].attributes.headline
ARAÇ SETLERİ 1         PAYDAŞLARI VE TRENDLERİ BELİRLEME

# data[].attributes.subject
ARAÇ SETLERİ 1         PAYDAŞLARI VE TRENDLERİ BELİRLEME

# data[].attributes.body
İddialı ve gerçekçi olarak ulaşılabilir eğitim vizyonu oluşturmayı amaçlar.
Paydaşlar;
Yenilik Takımı

Öğretmenler

Öğrenciler

Ebevenler

ICT Koordinatörleri

Okul müdürleri

Çalışanlar

Trendler;

Öğretme ve öğrenme eğilimleri

Gelişen Teknolojiler

Öğretmenler ve öğrenciler tarafından belirleneneğilimler

# data[].attributes.headline
ARAÇ SETLERİ 2           GELECEĞİN SINIFI OLGUNLUK MODELİ

# data[].attributes.subject
ARAÇ SETLERİ 2           GELECEĞİN SINIFI OLGUNLUK MODELİ

# data[].attributes.body
Okulun BİT stratejisini geliştirme sürecine bütün önemli paydaşları dahil etmeyi amaçlar.

Öğrenci

Öğretmen

Değerlendirme

Okul İnovasyon Kapasitesi

Kaynaklar

Teknolojiyi en az kullanandan en fazla kullanana doğru olgunluk modelleri ve tanımları

5 Bilgi Alışverişi
EXCHANGE
Geleneksel eğitim yaklaşımlarıdır. Teknolojiyi kullanma sıralamasında 5. sırada yer alır. Öğretmenden öğrenciye bilgi aktarımı söz konusudur. Öğrenme derslikte gerçekleşir. Teknoloji öğretmen liderliğinde arasıra kullanılır.
4 Zenginleştirme
ENRICH
Farklı olarak öğrenci sahneye gelir. Teknolojik aletler ve sunumlarla desteklenir. Tabletlerle öğrenme kişiselleştirilebilir. teknoloji öğretme ve öğrenme faaliyetlerinde kullanılabilir. Çoğunlukla verilen eğitime destek amacıyla kullanılır.

3 Arttırmak
ENHANCE
Öğretmenler öğrenmede BİT ve kişiselleştirmeyi destekler. Teknoloji kullanımı tabii ki daha fazladır. daha kişiselleştirilmiş öğrenme hedefleri tanımlayan öğrenciler neticede daha üst düzey düşünme becerilerini möğrenmeye dahil eder. Bağımsız öğrenme gerçekleşir. 21. yy becerileri kazanılır. Öğrenciler yaratıcılığı iş birliğini ve iletişimi öğrenir.

2 Genişletmek
EXTEND
Okul politikası dijital araçların ve kaynakların kullanımını destekler. Daha fazla teknoloji entegre edilerek öğrenme her zaman ve her yerde olur. Öğrenme daha fazla öğrenci kontrol ve sorumluluğundadır. Daha fazla teknolojik destek ve araç gerekir. Teknoloji kullanılarak öğrenme okul içinde ve diğer okullarla işbirliği ile yürütülür.  Sınıfta işbirlikçi öğrenme  uygulanmalıdır. Öğretmen dijital olarak yetkindir ve öğrencileri de meşgul eder, güçlendirir ve örgün ve yaygın eğitim sağlar. Öğrenciler dijital olarak kendine güvenir ve bağımsız görevler yerine getirir. sık sık işbirliği içindenir ve ne zaman nasıl öğreneceğine kararlar verir. yaratıcılık işbirliği ve iletişim gelişir.
1 Güçlendirmek
EMPOWER
5. seviye teknoloji kullanımı.

# data[].attributes.headline
ARAÇ SETLERİ 3          GELECEĞİN SINIFI SENARYOLARINI OLUŞTURMAK

# data[].attributes.subject
ARAÇ SETLERİ 3          GELECEĞİN SINIFI SENARYOLARINI OLUŞTURMAK

# data[].attributes.body
Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu, teknoloji tarafından desteklenen gelişmiş pedagojik uygulamalar ve yeniliklere yönelik net bir vizyon sağlayan, anlatıma dayalı, öğrenme ve öğretime yönelik bir açıklamadır. Bu araç takımı, eğitim sistemi içinde yer alan bir ya da birkaç okulda dijital teknolojilerin yenilikçi amaçla kullanılmasını sağlamak ya da geliştirmek için kullanılabilir. Bu sürecin gerekçesi ise, eğitim sistemine gelişen ve sürdürülebilir bir değişim getirmektir.

bkz. fcl modül 3
Gelişmiş pedagojik uygulamalara ve değişim yönetimine odaklanmayı amaçlar.

Yeni bir senaryo yazma

Varolan bir senaryoyu uyarlama

şeklinde olabilir.

Çapraz beceriler;

Öğrenme becerileri

Çalışma becerileri

Yaşam becerileri

# data[].attributes.headline
ARAÇ SETLERİ 4            YENİLİKÇİ ÖĞRENME AKTİVİTELERİNİ TASARLAMA

# data[].attributes.subject
ARAÇ SETLERİ 4            YENİLİKÇİ ÖĞRENME AKTİVİTELERİNİ TASARLAMA

# data[].attributes.body
Öğrencilerin 21. yy becerilerini geliştirmelerine destek olmak amacıyla dijital teknolojilerin kullanılması ile yenilik getiren Öğretmen Etkinliklerinin tasarlanması amacındadır.

Öğrenme aktivitesi tasarımı

Learning Designer Kullanım Klavuzu

Öğrenme aktiviteleri için teknolojiler (WEB 2.0)

Her bir öğrenme aktivitesi şunları içermelidir.

Açıklayıcı bir başlık

Fikrin kısa bir açıklaması

Öğretmen ve öğrenci motivasyonu

Aktiviteyi destekleyebilecek teknoloji ve diğer kaynakların tavsiyesi

Hazırlık, tanıtım, öğretim ve değerlendirme için pratik ipuçları

# data[].attributes.headline
ARAÇ SETLERİ 5         SINIF İÇİNDE YENİLİĞİ DEĞERLENDİRME

# data[].attributes.subject
ARAÇ SETLERİ 5         SINIF İÇİNDE YENİLİĞİ DEĞERLENDİRME

# data[].attributes.body
Öğrenme etkinliklerinin kullanımının değerlendirilmesini amaçlar.

1. Değerlendirme Rehberi

2. 21. yy Öğrenme Aktivite Tasarımı için Rubrikler

İşbirliği

Bilgi oluşturma

Öz-düzenleme

Gerçek dünya problem Çözme

Öğrenme İçin BİT Kullanımı

Yetenekli iletişim

# data[].attributes.body
Araç takımlarının içerik ve işlevlerinin açıklandığı video aşağıdadır.

# data[].attributes.body
Araç setlerinin GSS sürecinin parçası olarak ve bireysel araçlar bazında değerlendirilmesi aşağıdaki gibidir.

# data[].attributes.body
Bütün paydaşlara aidiyet hissi verilmelidir. Temel odak noktası farklı paydaşlarla iletişim ve etkileşimde bulunmaktır.

1. Yenilik Ekibi

Okulun yenilik ekibi geleceğin sınıfı senaryoları ve geleceğin sınıfı araç takımının genel fikrini öğretmenlere ve belki velilere de sunar.
2. Sınıf Etkinlikleri

Öğrenciler eğitime yönelik önceliklerini bir liste halinde sunar.

Öğrenciler anket düzenleyerek diğer paydaşların sonuçlarını karşılaştırır.

örnek sorular;
-Okulunuzda yatırıma yönelik öncelikler neler olmalıdır?
-Okulunuzda yeni yatırımlar için ilk önceliğiniz ne olurdu?
-Kendi cihazını getir uygulamasından yana mısınız?

Öğrenciler ideal okul ve sınıflarının bir çizimini yapar.

Öğrenciler yerel işletmelerdeki insan kaynakları yöneticileri ile görüşme gerçekleştirirler

# data[].attributes.body
Rolü en karmaşık olan paydaştır.
Öğrencilerle etkileşim kurarken bir yandan da öğretim programı ve okul yönetiminin önceliklerini de uygulamaya geçirir.Velilerle de iletişimde bulunur. bu nedenle okulun altyapısına iyi adapte olmaları gerekir.

# data[].attributes.body
Öğrenciler öğrenimin nasıl gerçekleştiği ile ilgili söz sahibi olmak ister. Daha aktif ve günlük yaşam bağlamında öğrenmek isterler. birlikte büyüdükleri teknolojinin de daha fazla entegre edilmesini isterler.

# data[].attributes.body
Veliler çocukları için her alanda en iyisini ister. Kaliteli eğitim, iyi sınav sonuçları ve gerçek yaşamda ve sanal dünyada başarılı olmasını ister.

# data[].attributes.body
Okuldaki teknoloji kullanımını teşvik eder ve yönetir.

# data[].attributes.body
Müdürler okulların kalitesi ile ilgilidir. İstikrarlı öğrenme ortamı isterler. Ulusal sınavlarda ve uluslararası karşılaştırmalarda başarılı olmak ister.

# data[].attributes.body
İşverenler okullardan öğrencileri işletme dünyası ve ticaret dünyasının ihtiyaçlarına göre hazırlamalarını bekler.
21. yy becerilerinden işbirliği ve dijital yeterlilik becerilerine odaklanmalarını isterken geleneksel ilgi, beceri ve kavrayışı sürdürmelerini bekler.

# data[].attributes.body
Her zaman anında belirgin olmayan ve olası uzun vadeli etkilere sahip olan zaman içinde gerçekleşen aşamalı bir değişikliktir.

# data[].attributes.body
Geleceğin Sınıfı Senaryolarının üzerine inşa edildiği önemli yapı taşlarını şekillendirir. İki adım mevcuttur: birincisi trendlerin tanımlanması ve açıklanması, ikincisi paydaşlar tarafından en önemli görülen trendlerin seçilmesidir.

• Öğrenme ve öğretimdeki trendler;
• Yeni geliştirilen teknolojiler;
• Öğretmenler ve öğrenciler tarafından tanımlanan trendler.

Bunlardan biri ya da bir kaçı kullanılarak beyin fırtınası ve tartışmalar yapılır. Gelecek yılların trendleri öngörülmeye çalışılır. Ayrıca paydaşlara yönelik fırsat ve zorluklar değerlendirilir.

# data[].attributes.headline
TEKNOLOJİLER VE ARAÇLARLA İLGİLİ ÖNERİLER

# data[].attributes.subject
TEKNOLOJİLER VE ARAÇLARLA İLGİLİ ÖNERİLER

# data[].attributes.attachment_link.description
This tool provides short descriptions of educational Web 2.0 tools along with examples of real use in the classroom. Sometimes technology is required to implement a Learning Activity, while at other times it serves to support learning. In both cases, however, it is important that technology serves as a means to achieve the learning outcomes.

# data[].attributes.body
Trendleri öğrenme ve gözlem yapma tavsiye edilen atölye çalışmalarıdır.

1 – Trendleri öğrenme. Bütün katılımcıların okuyacakları farklı bir bölüm olması için katılımcılar Trendlerle ilgili bir belgeden bir bölüm okurlar. Her bir katılımcı trendi diğer grup üyelerine açıklar ve bu trendin ilgi derecesini, faydalarını ve zorluklarını ele alırlar. Örnek: Eğitimdeki trendler üzerine kitap
2 – Gözlem yapma. Toplumdaki hangi trend(ler) gelecekteki öğrenme kavramını etkileyecektir? Öğretmenler ve öğrencilere yönelik zorluklar neler olacaktır? Katılımcılar, beyin fırtınası yapar, öğrenme ve öğretimi etkileyen trendleri toplarlar. Ardından ilgi düzeyini, okul ve toplum düzeyindeki olası etkiyi ele alır. Görüş toplamak için birçok farklı araç vardır. Bu araçlar, katılımcıların kendi hızlarında uzun bir süre katkıda bulunacakları, aynı ya da farklı zamanda gerçekleşecek şekilde yer almaktadır. Teknolojiler ve araçlarla ilgili öneriler için bakınız.

# data[].attributes.body
1 – Küçük grup tartışmaları
All Our Ideas aracını kullanın, okul veya sınıfta oluşturulmuş herhangi bir kaynaktan bazı trendler yükleyin ya da şu örneği kullanın: allourideas.com/edutrends
Üç kişilik gruplar oluşturun ve her grupta bir cihaz kullanın. Farklı gruplar, anlık ortaya çıkan trendleri ele alır ve ardından bireysel olarak oylama yaparlar. Daha sonra kazanan oylara sahip olan trende tıklarlar ve bir sonraki trendi değerlendirirler.
All Our Ideas, kullanıcıların oylarına dayalı olarak devam eden bir derecelendirmeyi otomatik olarak üretir. Derecelendirmenin sonucu, allourideas.com/edutrends/results linkinden her an görüntülenebilir (örnek)
2 – Sosyal oylama araçları
Tricider gibi sosyal oylama araçları kullanıcıların görüşlerini oylamaya izin verir. Socrative ve Mentimeter gibi araçlar da oylamanın düzenlenmesinde kullanılabilir.

# data[].attributes.body
Gelecek için tek bir model yoktur. Gelenekselden yenilikçiye bir takım farklı yorumlamalar olacaktır. Teknoloji; modellerin, yöntemlerin ve kurumların yaygınlaşmasını sağlamaktadır.
Geleceğin Sınıfı Modeli, okulların kendi öğrenme ve öğretim sürecini, teknoloji destekli yenilik için kendi kapasitelerini değerlendirebilecekleri bir öz değerlendirme aracıdır.
Bu model, Geleceğin Sınıflarındaki önemli unsurlara denk gelen beş boyuta sahiptir. Bunlar: öğrenciler, öğretmenler, öğrenme hedefleri ve değerlendirme, okul kapasitesi ve teknoloji kaynaklarıdır.

Bu çalışmada ik önemli aşama vardır.

a- Okulun öz değerlendirmesinin yapılması – Gereksinimler, ihtiyaçlar ve geliştirilmesi gereken yönler

b- Öz değerlendirme göz önünde bulundurularak, elde edilen ihtiyaçlara göre senaryolar oluşturma

Olgunluk modellerine ait video

# data[].attributes.headline
GELECEĞİN SINIFI OLGUNLUK MODELİ DETAYLI BİLGİ

# data[].attributes.subject
GELECEĞİN SINIFI OLGUNLUK MODELİ DETAYLI BİLGİ

# data[].attributes.attachment_link.title
2.2 FCMM reference guide olgunluk modelleri

# data[].attributes.body
1 – Bir dizi tur şeklinde çalışma ve karşılaştırma yapma
Oturum beş dizi turda gerçekleştirilir. Her bir turda katılımcılar yalnız çalışır ve kendi okullarını veya sınıflarını düşünerek bir boyuta yönelik değerlendirmeyi tamamlarlar. Daha sonra yanıtlarının gerekçelerini sunarak belki bunlara meydan okuyarak, değerlendirmeyi yükselterek ve alçaltarak küçük gruplar halinde sonuçları karşılaştırırlar. Her bir turdan sonra grupların içindeki kişiler değişir. Böylece bütün katılımcılar mümkün olduğunda farklı insanla konuşma fırsatı bulur. Oturumun sonunda, yeniliğe yönelik bazı alanlar tanımlanmaktadır.
2 – TET-SAT aracı
Buna alternatif olarak öğretmenler, öğretmenlere yönelik hazırlanmış teknoloji tarafından desteklenen öz değerlendirme aracını seçebilirler (TET-SAT). Bu çevrimiçi araç, 14 alt alana bölünmüş olan dijital pedagojik yetkinliğin dört boyutunu değerlendirmektedir.

# data[].attributes.attachment_link.title
TET-SAT Dijital pedagojik yetkinliğin dört boyutu

# data[].attributes.body
Geleceğin senaryolarını ouşturmak için bir grup öğretmen beraber çalışmalıdır. Öğrenme Etkinliği Seti oluşturmalıdır. Öğrenme etkinliği öğrenme ve öğretim sürecinde öğrencilerin ve öğretmenlerin neler yaptığını açıklar. 21. yy becerilerinin gelişimini sağlamak için dijital teknolojinin nasıl kullanılacağını açıklar.
Öğrenme etkinliğinin tasarlama sürecinin başlangıcı uygun Geleceğin sınıfı Senaryosunu seçmektir.. Sonra fikirlerini ve esin kaynaklarını paylaşacak Öğrenme etkinliğini tasarlayacak bir grup öğretmen seçilmelidir.

Çalışma süreci aşamalar;

Tasarım özeti – öğretmenin çalışmayı öğrencilere tanıtması ve aktivitenim amacı ve örnekleri

Öğrencilerin grup kurmaları ve çalışacakları konu ve çalışma şeklini belirlemeleri ve aynı zamanda aktivite için hedef kitlelerini belirlemeleri

Çalışma süreci ve ürün oluşturma

Oluşturulan ürünün hedef kitleye gösterilmesi ve geri dönütler alınması

Geri dönütlerin değerlendirilip düzenlemeler yapılması

Ürünün yaygınlaştırılması