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Siete impazienti di creare le vostre decorazioni natalizie vivendo questi momenti decisamente magici in compagnia dei bambini? Il Natale si avvicina e noi non possiamo fare a meno di mettervi a disposizione tantissimo materiale che si presenterà utilissimo in vista della festa, in particolare eccovi una vasta collezione di personaggi del presepe che potrete stampare e ritagliare per gli utilizzi più disparati.

I graziosi personaggi del presepe che andremo qui a presentarvi sono stati realizzati dal portale Freepik.com e si presentano davvero utilissimi per decorazioni e lavoretti ispirati proprio al natale. Tramite un semplice clic potrete procedere alla stampa gratuita dei personaggi che preferite, ritagliarli, e creare delle graziosissime scene della natività a casa o a scuola in compagnia dei bambini.

Potrete scegliere tra diversi tipi di sagome e rappresentazioni andando da quelle complete della natività, quindi con tutti i personaggi e la stalla, fino a quella dedicata agli immancabili Re Magi, tutte da ritagliare e comporre.

10 Collezioni di presepi di carta

Utilissimi per le decorazioni più disparate, i personaggi del presepe che state per scoprire sono davvero perfetti per i bambini vista la grafica decisamente tenera ed allo stesso tempo simpatica. Troverete quindi rappresentazioni di angeli, di Maria, Giuseppe, di Gesù Bambino, dei Re Magi, senza poi dimenticare il bue, l'asinello, la stella cometa e l'immancabile stalla.

Scegliete tra le dieci collezioni di presepi e personaggi quella che più vi piace o si adatta alle vostre esigenze e procedete alla stampa gratuita tramite questo semplice procedimento: cliccate sul link che troverete sotto l'immagine desiderata, attendete il caricamento del PDF, infine selezionate il tasto di stampa dedicato all'interno del file stesso.

Potrete effettuare la stampa su dei normali fogli di carta in formato A4 ma, se desiderate aumentare la resistenza del vostro presepe, magari facendo in modo che i singoli personaggi si reggano in piedi con qualche piegatura, vi consigliamo di optare per la stampa su di un cartoncino del medesimo formato.
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Altri disegni sul presepe
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Graziosi Personaggi del Presepe da Stampare e Ritagliare

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Siete impazienti di creare le vostre decorazioni natalizie vivendo questi momenti decisamente magici in compagnia dei bambini? Il Natale si avvicina e noi non possiamo fare a meno di mettervi a disposizione tantissimo materiale che si presenterà utilissimo in vista della festa, in particolare eccovi una vasta collezione di personaggi del presepe che potrete stampare e ritagliare per gli utilizzi più disparati.

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midisegni.it - Disegni da colorare per bambini

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midisegni.it- Disegni da colorare per l'infanzia e la didattica

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IKEA - LUSTIGT, Forme da infilare, Favorisce la creatività in persone di ogni età: basta liberare la fantasia per creare collane, portachiavi e piccoli regali per amici e familiari. Le forme sono realizzate in legno grezzo, quindi puoi dipingerle dei colori che preferisci.

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by Daniela - QUESTO POST POTREBBE CONTENERE LINK AFFILIATI

Il calendario dell'avvento fa parte dell'atmosfera di Natale. È bello aprire ogni mattina una nuova finestrella e scoprire la sorpresa. Se vi piacciono i calendari dell'avvento particolari, eccone alcuni già pronti che potete trovare anche su Amazon.

Calendari dell'Avvento da leggere

24 Storie per aspettare Natale sotto le stelle. Mancano solo 24 giorni all'arrivo di Babbo Natale, ma com'è difficile aspettare! Ecco 24 storie, una per ogni sera, da leggere sotto le stelle per attendere sognando la magica notte di Natale... Età di lettura: da 4 anni.

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Calendario dell'Avvento con attività per bambini

Calendario dell'avvento. 25 attività creative da fare in attesa del Natale. Ediz. illustrata. Eccovi un Calendario dell'Avvento e un manuale creativo, con tante idee e suggerimenti per vivere tutta la magia del Natale. Ogni finestrella ha in serbo una sorpresa (inclusi quattro pop-up), relativa a un mini-progetto quotidiano. Età di lettura: da 7 anni.

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Calendario dell'avvento con i libri

Il calendario dell'Avvento. 25 libretti illustrati tutti da leggere! Sta per arrivare il Natale! Ecco un modo divertente per trascorrere il periodo dell'avvento: in questo calendario 25 libretti presentano storie, consigli e simpatiche attività da svolgere in compagnia di tutta la famiglia così da far crescere, giorno dopo giorno, lo spirito natalizio dentro ciascuno di noi... Un modo piacevole per rendere l'attesa del Natale un momento davvero speciale! Età di lettura: da 5 anni.

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Calendari dell'Avvento per ragazze

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Calendari dell'Avvento per ragazzi

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Calendari dell'Avvento con tisane

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Daniela - QUESTO POST POTREBBE CONTENERE LINK AFFILIATI

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Calendari dell'avvento particolari (già pronti!) - Scuolainsoffitta

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Il calendario dell'avvento fa parte dell'atmosfera di Natale. È bello aprire ogni mattina una nuova finestrella e scoprire la sorpresa. Se vi piacciono i calendari dell'avvento particolari, eccone alcuni già pronti che potete trovare anche su Amazon. Calendari dell'Avvento da leggere 24 Storie per aspettare Natale sotto le stelle.

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I quaderni di Maestra Paola De Marco. 1.9K likes. QUADERNI DIDATTICI DI PAOLA DE MARCO, MAESTRA DI SOSTEGNO, AUTRICE DELLA GUIDA DIDATTICA "ANCH'IO POSSO VOLARE"

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lavagne multimediali e tecnologia per la didattica

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Combina alfabetizzazione e ICT grazie a questo album fotografico "parlante" in formato A5. L'album è dotato di 30 pulsanti da premere per registrare messaggi della lunghezza massima di 10 secondi ciascuno. Incoraggia il legame tra lavoro in classe

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Oggi vi presento un nuovo progetto editoriale della casa editrice Sinnos pensato per i più piccoli.

Si tratta di due storie-puzzle da creare con le carte per leggere e giocare insieme.

Ogni carta è numerata così da consentire al bambino e all'adulto di giocare con le carte, recuperando sempre e comunque la sequenza di lettura. Sequenza che corrisponde anche alla creazione del puzzle, che si può creare man mano che si legge oppure si può giocare a fare il puzzle indipendentemente dalla lettura.

Insomma una bellissima idea regalo per coniugare lettura e gioco, anche per i piccolissimi.

Il protagonista delle storie è Merlo i temi sono i colori e la merenda, che si rivelerà una allegrissima merenda super colorata e super estiva con una enorme fetta di cocomero e tanti allegri animaletti felici!

Sinnos con questo storie-puzzle ha voluto ricreare il percorso stesso delle storie: da tanti piccoli pezzi, il lettore crea un unico grande dipinto della sua lettura.

Il testo è stampato con la font Font Leggimiprima: una font per iniziare a leggere, in stampatello maiuscolo simile ad un carattere scritto a mano, appositamente studiata in collaborazione con l'Università degli studi di Camerino per agevolare la lettura e per diventare, fin da piccoli, grandi lettori.

Una bella idea regalo anche come prima lettura per bambini della prima elementare, affinché possano esercitarsi in autonomia.
Se vi piacciono potete acquistarli qui: Merlo e i colori Merlo e la merenda

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Due storie-puzzle da creare con le carte per leggere e giocare insieme

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Oggi vi presento un nuovo progetto editoriale della casa editrice Sinnos pensato per i più piccoli. Si tratta di due storie-puzzle da creare con le carte per leggere e giocare insieme. Ogni carta è numerata così da consentire al bambino e all'adulto di giocare con le carte, recuperando sempre e comunque la sequenza di lettura.

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Un libro che racconta le "cose" che escono dal corpo. La voce, le lacrime, lo starnuto e la pipì si presentano al bambino in modo delicato e divertente. Un libro semplice, dal testo musicale che fa scoprire al bambino il suo corpo nelle manifestazioni p

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Come riciclare i Mattoncini

I bambini crescono e le loro esigenze cambiano, soprattutto in fatto di giocattoli.

Ogni giocattolo è adatto ad una certa età ed è giusto rispettare questa indicazione. A volte però restiamo sommersi da giocattoli usati anche per poco tempo...che fare?

Certo, si possono donare ad amici o parenti oppure si possono guardare con occhi diversi, come abbiamo fatto con questi mattoncini.
Occorrente: mattoncini di misure diverse, pennarello indelebile

prendete i mattoncini da 1 o da 2 e scrivete sopra delle lettere o delle sillabe;

prendete i mattoncini da 3,4,5 o 6 pezzi e scrivete una parola semplice.

I bambini dovranno riuscire a comporre la parola indicata nei mattoncini lunghi utilizzando le lettere e le sillabe dei mattoncini più piccoli.
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per ottimizzare i mattoncini da 1 scrivete una lettera su tutti e 4 i lati;

sui mattoncini più lunghi scrivete le parole su entrambi i lati.

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Come riciclare i Mattoncini - Bimbi Creativi

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Come riciclare i Mattoncini I bambini crescono e le loro esigenze cambiano, soprattutto in fatto di giocattoli. Ogni giocattolo è adatto ad una certa età ed è giusto rispettare questa indicazione. A volte però restiamo sommersi da giocattoli usati anche per poco tempo...che fare?

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Oggi vi mostro un'idea, presentata nella mia #larubricadilucia su Italian Mom's style, che ai miei bambini è piaciuta molto e che penso userò come piccolo dono natalizio.
Si tratta di un barattolo che contiene della pasta di bicarbonato fatta in casa e un set di accessori da usare per realizzare piccoli pupazzi di neve.

Un barattolo che può anche diventare idea regalo per cuginetti o amichetti, ma non solo, con la pasta (che secca all'aria senza restringersi o deformarsi) potete realizzare dei decori per l'albero o chiudipacco per i regali da mettere sotto l'albero.

Per prima cosa preparate la PASTA DI BICARBONATO.
Vi servono:
*200 gr di bicarbonato di sodio
*100 gr di amido di mais
*100 gr di acqua
*3 gocce di olio essenziale di menta
*porporina o glitter

Mescolate tutti gli ingredienti in un pentolino. Mettete sul fornello a fuoco basso e continuate a girare. Dopo un minuto circa la pasta inizierà a rapprendersi.
Quando si stacca dal fondo, spegnete il fuoco e mettete la pasta su un piatto a raffreddare.
Lavorate un po' con le mani aggiungendo la porporina o i glitter.
La pasta è pronta per essere utilizzata o conservata in vaso. Si conserva per circa un mese ben chiusa.

Per preparare il BARATTOLO e GLI ACCESSORI utili a formare i pupazzi di neve vi serviranno:
*un barattolo da 200 ml con coperchio
*un nastrino per avvolgere il vasetto
*gomma crepla o cartoncino arancione
*occhietti mobili adesivi
*scovolini
*pezzetti di nastrino di circa 12 cm
*un pennarello indelebile nero

Dopo aver riempito il barattolo e richiuso avvolgete il "collo" del vaso con una sciarpa fatta col nastino.
Disegnate sul coperchio la bocca del pupazzo col pennarello. Incollate un triangolo di gomma crepla o cartoncino per il naso e due occhieti.
In una bustina piccola mettete occhietti, scovolini tagliati a pezzetti, nasini.
Il vasetto è pronto per essere regalato.

Se invece volete proporre l'attività ai bambini vi basterà mettere gli accessori in piccoli piattini o in coperchi di barattoli e invitarli a giocare.

Stendendo la pasta potete ritagliare con formine per biscotti le forme che preferite e una volta essiccati possono diventare dei decori per l'albero o dei chiudipacco per i vostri doni.

A presto con altre idee.

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Oggi vi mostro un'idea, presentata nella mia #larubricadilucia su Italian Mom's style, che ai miei bambini è piaciuta molto e che penso userò come piccolo dono natalizio. Si tratta di un barattolo che contiene della pasta di bicarbonato fatta in casa e un set di accessori da usare per realizzare piccoli pupazzi di neve.

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Oggimisentocreativa, Battipaglia, Italy. 963 likes. Creatività a 360 °...le mie passioni e le mie creazioni Il mio blog in cui raccolgo le mie idee creative

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Eccoci a Natale e vediamo in giro tanti Babbo Natale, le renne, la neve... gli elfi e tra un pò anche la befana... e allora che cosa possiamo inventarci per "stimolare il linguaggio" usando questi personaggi???

Prendete un pupazzo di Babbo Natale, qualche oggetto di uso quotidiano come un cucchiaio, una tazza, una coperta, un panno o una salvietta, ecc ... ed una piccola scatola con coperchio.

I nostri obiettivi

E' Importante avere degli obbiettivi chiari, sia che siamo dei professionisti, sia che siamo dei genitori. Ecco i punti focali per la nostra attività:

Il bambino mostrerà una maggiore attenzione congiunta

Il bambino risponderà a una semplice richiesta di "Dammi....." riducendo il gesto

Il bambino imiterà azioni familiari durante il gioco

Il bambino seguirà le istruzioni usando UNA parola alla volta

Il bambino inizierà a capire le sequenze durante il gioco

Il bambino richiederà il suo turno usando gesti, segni o parole non verbali

Il bambino durante il gioco inizierà a usare le parole per completare le attività vocali nelle routine verbali

Il bambino imiterà facili vocalizzazioni durante il gioco come i suoni degli animali, esclamazioni, paroline singole o piccole frasi

Il bambino imiterà e userà una varietà di parole durante il gioco, parole singole o piccole frasi

Il bambino identificherà gli oggetti per funzione (prendi quello per pettinare, prendi quello per tagliare)

Come giocare e cosa fare

Presentategli il personaggio scelto. Se lo fate apparire da dentro un sacco oppure da dietro una scatola... potete chiamare il personaggio scelto e fornite l'opportunità di "chiamare" il personaggio e stabilire il nome del personaggio. Chiamatelo per nome molte, molte volte, mettendo le mani vicino alla bocca come se stessimo urlando.

Se il bambino non vi segue iniziamo con semplici richieste, dicendo al bambino: "Dammi Babbo Natale". Se necessario, aiutatelo a mettere il personaggio nella vostra mano.

Modellate questa azione più volte mentre raccontate quello che state facendo. Iniziare con azioni semplici come dire "tocca Babbo Natale" oppure "Manda baci!" oppure "fagli il solletico, dagli un cinque, dagli da mangiare".

Una volta che un bambino sta imparando a completare alcune di queste routine, si può passare ad altre routine con altri oggetti, come per esempio dare la mangiare, da bere, pettinare, fare il bagnetto... perché l'obiettivo è che il bambino imiti le vostre azioni e inizi a cercare di ripetere i suoni state modellando.

Introducete altri oggetti affinché il tuo personaggio possa usare e modellare ciò che vuoi che faccia il bambino. Usate un linguaggio semplice per spiegare le varie azioni e stabilire una routine verbale. Ad esempio, per una spazzola per capelli potete dire "Spazzola! Spazzoliamo i capelli di Babbo Natale. spazzola, spazzola, spazzola, spazzola i capelli."

Dopo aver giocato con i giocattoli in questo modo per un po ', chiedete al vostro bambino di completare l'operazione, ad esempio "Babbo Natale ha sete! Dagli da bere. "

Un altro passo in avanti

Altre istruzioni leggermente più difficili includono:

1. lavare Santa con una salvietta

2. mettere gli occhiali

3. coprire Santa con una coperta

4. mettere un cerotto

5. spazzolare i denti di Babbo Natale con uno spazzolino da denti

6. Dai da mangiare a Santa e poi lavati la bocca

7. Fai la ninna nanna e poi mettilo a dormire

Questi passaggi sono una parte importante nell'apprendimento delle sequenze di tutti i giorni ma anche per altri giochi.

Puoi anche indirizzare i verbi o le parole di azione con Babbo Natale facendolo camminare, saltare, ballare, correre, cadere o arrampicarsi.

Introducendo una scatola o un secchio, puoi aiutare un bambino a capire e utilizzare le preposizioni o le preposizioni come dentro, fuori, fuori, su, sopra, sotto e sotto.

Non date solo i comandi, "Metti Babbo Natale dentro la scatola", MA includete la richiesta e l'azione come parte del gioco, dicendo: " Nascondiamo Babbo Natale. Dove potremmo nascondere Babbo Natale? Ooooh - mettiamo Babbo Natale dentro la scatola. Nella scatola. Babbo Natale è nella scatola. "Poi gioca a nascondino o canta," Dov'è ohhhh dov'è Babbo Natale? "

Espandi questa attività usando più di un personaggio. Se hai giocato con Babbo Natale, aggiungi un pupazzo di neve o una renna e fai le stesse attività. Quando diamo delle indicazioni e lavoriamo sulla comprensione, aggiungiamo un altro livello di complessità eseguendo le stesse azioni con un personaggio nuovo.

Se un bambino inizia a fare finta di giocare da solo, potete aiutarlo ad espandere il vocabolario cucinando insieme per Babbo Natale.

Questo passaggio è fondamentale per aiutare un bambino a imparare ad usare le sequenze durante il gioco. Il bambino può selezionare un alimento, fingere di cucinarlo e poi darlo da mangiare a Babbo Natale.

Introducete sorprese nelle routine di gioco, facendo finta che Babbo Natale sappia parlare e rifiuta il di rifiutare il cibo dato e chiede un qualcosa di diverso da quello che il bambino ha offerto.

Quando metti via Babbo Natale, prova questa canzone, "Ciao ciao Babbo Natale. Ciao ciao Babbo Natale. Ciao ciao Babbo Natale. È tempo di dire addio. "Modella il gesto per salutare anche tu e per mandare baci.

Se un bambino sta già imitando singole parole mentre giochi, usa questa attività per ottenere richieste per Babbo Natale, un altro personaggio o gli altri oggetti necessari per completare le routine di gioco.

Per scegliere come target le funzioni dell'oggetto, chiedi a un bambino cose come "Cosa dovrà bere a Babbo Natale?" O "La renna si è fatta male alla gamba. Sta sanguinando! Di cosa ha bisogno? "

Ricorda, dopo Natale, di passare le stesse routine di gioco ad altri giocattoli come bambole, un pupazzetto o un altro giocattolo di peluche come Elmo o altri personaggi. Se un bambino è un po 'più grande, puoi usare un supereroe come Batman o Barbie.

Se un bambino non completa le richieste dopo aver modellato e insegnato l'azione più volte, aiutalo ad imitare le tua azioni.

Se il tuo bambino non partecipa a questi giochi, non disperare e continua a giocare tutti i giorni in questo modo, ed insieme alla tua logopedista creerete dei giochi linguistici per aiutarlo. Inoltre dovrete fare ancora di più per aiutare il vostro bambino a collegare significati tra le parole in modo che possa capire e quindi seguire i vostri comandi.

Per ulteriori idee sulla terapia, iscrivetevi al mio canale di youtube e a fine Gennaio uscirà il mio nuovo corso online dai gesti alle parole.

D.ssa Anna Biavati

Logopedista Pediatrica specializzata in ritardi del linguaggio, fonologia, mutismo selettivo e bilinguismo

© Copyright 2018 Insegnami a parlare

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Mostra tutti gli articoli di annabiavati

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Come stimolare gesti e parole giocando con Babbo Natale

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Eccoci a Natale e vediamo in giro tanti Babbo Natale, le renne, la neve... gli elfi e tra un pò anche la befana... e allora che cosa possiamo inventarci per "stimolare il linguaggio" usando questi personaggi??? Prendete un pupazzo di Babbo Natale, qualche oggetto di uso quotidiano come un cucchiaio, una tazza, una coperta, un panno o una salvietta, ecc ...

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SOMMARIO

IMMAGINI PER CATEGORIA

ABBINAMENTI ASSOCIATI

SEQUENZE TEMPORALI

LETTERE E NUMERI

AZIONI

MESTIERI

PREPOSIZIONI

LUOGHI

FUNZIONI

ATTRIBUTI

SEQUENZE LOGICHE

TOMBOLE

ANIMALI

SCHEDE DI LAVORO

PER I PIU' GRANDI

MISCELLANEA

IMMAGINI PER CATEGORIA

Raccolta di immagini fotografiche suddivise per categoria e impaginate 6 per foglio, pronte per essere stampate, plastificate e usate furiosamente!

ABBINAMENTI ASSOCIATI

Raccolta di fotografie e disegni per imparare semplici abbinamenti come nido/uccellino, calze/scarpe...

SEQUENZE TEMPORALI

Dalle pi semplici (prima/dopo) alle pi complesse.

LETTERE E NUMERI

Lettere e numeri di diverso carattere e colore pronti da stampare.

AZIONI

Fotografie che ritraggono le azioni pi comuni.

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SOMMARIO IMMAGINI PER CATEGORIA ABBINAMENTI ASSOCIATI SEQUENZE TEMPORALI LETTERE E NUMERI AZIONI MESTIERI PREPOSIZIONI LUOGHI FUNZIONI ATTRIBUTI SEQUENZE LOGICHE TOMBOLE ANIMALI SCHEDE DI LAVORO PER I PIU' GRANDI MISCELLANEA IMMAGINI PER CATEGORIA Raccolta di immagini fotografiche suddivise per categoria e impaginate 6 per foglio, pronte per essere stampate, plastificate e usate furiosamente!

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Spesso si pensa erroneamente che il metodo Montessori non dia spazio alla creatività. Eppure le scuole Montessori sfornano creativi a tutto andare. Perché allenano all'elasticità mentale. Ed è quella che serve, per creare.

In ogni classe è presente, comunque, un angolo dedicato al disegno, organizzato più o meno come quello che abbiamo allestito incasa nostra e che vedete nelle foto. Il bambino ha a disposizione undici colori disposti in contenitori separati. Siete in molti ad avermi chiesto il perché. Il motivo è molto semplice. Innanzitutto, per il principio rassicurante per cui ogni cosa ha il suo posto. Poi per una questione estetica, alla quale la Montessori attribuiva una grande importanza. Ma soprattutto perché la scelta del colore sia una vera scelta, e non il risultato casuale della "pesca" di un colore qualsiasi in mezzo ad un'accozzaglia di matite. Gli undici colori vengono disposti nell'ordine che vedete qui sopra e proposti insieme a fogli bianchi e fogli colorati.

In questo modo il bambino ha la possibilità di sperimentare e di scoprire, ad esempio, che il bianco non scrive sul foglio bianco ma lascia una traccia su quello nero. Che esistono diversi tipi di giallo e che scrivendo in giallo sul foglio blu si ottiene una scritta verde...

Un'idea divertente da proporre anche ai vostri bambini. Ne saranno senz'altro entusiasti!

Vuoi un bambino tranquillo? Semplificagli la vita

Montessori: esperimenti con la limatura di ferro

Esperimento Montessori: il Magnetismo

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Spesso si pensa erroneamente che il metodo Montessori non dia spazio alla creatività. Eppure le scuole Montessori sfornano creativi a tutto andare. Perché allenano all'elasticità mentale. Ed è quella che serve, per creare. In ogni classe è presente, comunque, un angolo dedicato al disegno, organizzato più o meno come quello che abbiamo allestito incasa nostra ...

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Pin by ana villanueva on work | Pinterest | Preschool, Hungry caterpillar and Preschool printables

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This Pin was discovered by ana villanueva. Discover (and save!) your own Pins on Pinterest.

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Bing episodio Italiano ITA EP 15   Nascondino

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Perché è tanto importante che l'ambiente di gioco dei bambini sia ben strutturato? Come può incidere questo nell'evoluzione migliore del linguaggio? Ecco i benefici.

Durante le mie sessioni di consulenza logopedica, affronto sempre con i genitori un aspetto importantissimo per la strutturazione della routine quotidiana dei bambini: come organizzare i giocattoli e lo spazio di gioco.

Nei bambini che manifestano un ritardo di linguaggio, possono non essere ancora ben stabilizzati tutti quei prerequisiti che rappresentano la base dello sviluppo di più competenze (non solo comunicative). In questi casi, mamma e papà osservano spesso dei comportamenti ancora immaturi anche nelle attività di gioco:

tempi di attenzione ridotti: giocano per brevissimo tempo con gli oggetti; si lasciano distrarre subito da altro che cattura la loro attenzione; "passano sopra" ai giochi quasi senza accorgersene.

giochi ripetitivi e stereotipati: mettono in fila macchinine, animali,... compiono la stessa azione con tutti gli oggetti ("la macchinina sale nel garage", e così tutti gli altri oggetti presenti).

giocano in modo caotico: tirano fuori tutto ma poi sembrano non sapere cosa fare; tendono a togliere di mezzo ciò che non vogliono lanciando via l'oggetto; li trovi spesso a terra circondati da tantissimi giochi.

non sanno giocare da soli

Organizzare o riordinare?

Spesso il concetto di "organizzare i giocattoli" viene confuso con il più generico "riordinare", e capita spesso che i genitori mi dicano: "noi già cerchiamo sempre di tenere tutto a posto".

Non si tratta del semplice "tenere in ordine la stanza". Non è solo questione di "ordine".

Strutturare i giochi e lo spazio, significa predisporre un ambiente facilitante con più occasioni di stimolazione.

In un ambiente di gioco strutturato, noi andiamo a creare più contesti ed occasioni per stimolare quotidianamente il linguaggio e le altre competenze cognitive del nostro bimbo.

1- Creiamo bisogni comunicativi

Il non avere tutto a portata di mano determina una necessità per il bimbo: richiedere ciò che vuole. Stimolare questa funzione comunicativa (la richiesta) è uno dei primi obiettivi che ci poniamo quando in caso di ritardo di linguaggio.

Organizzare i giochi in modo che alcuni di essi siano visibili ma non raggiungibili autonomamente, spinge il bambino ad:

avere il bisogno di comunicare con noi (motivazione ed intenzionalità)

richiamare la nostra attenzione (iniziativa comunicativa)

farci capire ciò che vuole (atto comunicativo)

controllare che la sua comunicazione sia stata efficace: ha ottenuto ciò che voleva? (analisi della propria azione)

2 - Stimoliamo la scelta

Vedere tutti i giochi disponibili ed avere un numero limitato e congruo di possibilità, permette al bambino di operare in maniera meno caotica una scelta consapevole. Più facilmente prenderà quel gioco perché vuole proprio quello, e non perché se lo ritrova casualmente dentro una scatola, in mezzo ad altri venti.

Allo stesso tempo, dal punto di vista comunicativo, davanti ad una richiesta di un gioco poco chiara possiamo prendere in mano due oggetti e chiedere: "mmm, fammi capire: vuoi questo oppure questo?" o richiedere un'indicazione più precisa: "fammi vedere bene, bene bene con il tuo ditino, quale vuoi?".

Con i bambini che iniziano ad essere verbali, allo stesso modo, possiamo stimolare le prime parole e le prime frasi.

3 -Favoriamo attenzione e concentrazione

Avere pochi giochi a disposizione tra cui scegliere, limita le possibilità del bimbo di farsi distrarre da altre cose che possono catturare la sua attenzione e distoglierlo dal gioco che sta facendo.

Questo è fondamentale per tutti quei bimbi che faticano a stare per più di 2-3 minuti sullo stesso gioco, che tendono a "staccarsi" dall'attività senza portarla a termine (anche nei giochi insieme all'adulto), che non riescono ancora ad interessarsi a libricini e giochi più statici come gli incastri, le costruzioni, i puzzle.

4 - Mettiamo ordine tra le sue conoscenze

Organizzare i giocattoli in categorie, fornisce al bambino informazioni preziosissime per la strutturazione del suo vocabolario e delle sue conoscenze.

Avere una scatola per gli "animali", una per "cibo cucinetta" e un'altra per "vestiti bambole", significa per lui acquisire informazioni semantiche e logiche che definiscono le caratteristiche ed i rapporti tra le cose, e che possiamo anche guidare facendo domande:

"e il leone dove va? come mai lo mettiamo qui? perché la mela non può andare nella scatola degli animali?"

"oh oh, ma qui c'è un intruso! Guarda guarda, guarda bene... cosa c'è di strano qui tra le pentoline? perché non c'entra niente?"

5 - Facilitiamo il "cercare" ed il "mettere a posto"

Quando dobbiamo vestirci, sapere dove è riposto ogni indumento che ci occorre fa la differenza rispetto al dover cercare le stesse cose buttate senza criterio dentro un armadio pieno, anche se sopra ci scriviamo "vestiti".

Anche per quanto riguarda i giochi, è riduttivo pensare che possano stare tutti dentro una cesta o un armadietto semplicemente perché "giocattoli".

I giocattoli sono gli attrezzi da lavoro del bambino

ed è importante che lui possa avere sotto controllo visivo tutto ciò che gli serve per il suo gioco e sapere dove sono le cose, senza disperdersi nell'attività di ricerca, che tenderebbe solo a distrarlo dal suo progetto iniziale.

In questo modo, anche mettere a posto diventa più semplice, poiché uno spazio vuoto e sapere dove vanno le cose, incoraggeranno il bambino a riporre lì il gioco terminato: sarà così molto più facile abituarlo alla routine del riordino prima del gioco successivo.

Il primo passo per riorganizzare lo spazio di gioco, è quello di fare un decluttering ragionato dei giocattoli presenti: in questo articolo ti spiego come fare!

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L'importanza di organizzare i giocattoli dei bambini: non solo questione di ordine! | Logopoli

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Durante le mie sessioni di consulenza logopedica, affronto sempre con i genitori un aspetto importantissimo per la strutturazione della routine quotidiana dei bambini: come organizzare i giocattoli e lo spazio di gioco. Nei bambini che manifestano un ritardo di linguaggio, possono non essere ancora ben stabilizzati tutti quei prerequisiti che rappresentano la base dello sviluppo di più competenze (non solo comunicative).

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di Carmelo Di Salvo, Bianco sul nero, 30.1.2016
- Il trattenimento alla Scuola dell'Infanzia di un alunno con disabilità è da considerarsi del tutto eccezionale e comunque va sostenuto da una progettualità concordata tra Servizi scolastici e Servizi sanitari, conseguente al Profilo Dinamico Funzionale elaborato nel corso dell'ultimo anno di frequenza scolastica.
La Legge n. 53/03 (Riforma Moratti) ed il Decreto n. 59/04 applicativo della stessa stabiliscono che, solo in via eccezionale e fortemente motivata, il Consiglio di classe o interclasse può decidere di far permanere nelle stessa classe un alunno. Occorre discutere il caso con la presenza di tutti i docenti, i genitori e gli operatori sociosanitari di territorio. La motivazione sta nel fatto di non creare un divario di età fra il bambino con disabilità ed i compagni, che crea grosse difficoltà per l'integrazione e perché sia fortemente stimolata dalla presenza di coetanei coi quali si relaziona.

Diversi i documenti prodotti dal MIUR come la nota prot. 547 del 2014, la nota fa particolare riferimento ai casi di bambini adottati e giunti in Italia da meno di 12 mesi, ma per analogia i principi in essa enunciati possono essere estesi anche ai bambini diversamente abili e agli alunni con BES: nella nota sono presenti infatti richiami alla Circolare Ministeriale n. 235 del 1975, riguardante gli alunni con disabilità, e alla recente Direttiva del 27 Dicembre 2012 (e successive circolari applicative), sugli alunni con Bisogni Educativi Speciali. Viene altresì esplicitato come i casi di bambini adottati possano rientrare, in alcune circostanze e anche solo temporaneamente, nella categoria dei Bisogni Educativi Speciali. La nota cita anche i primi cinque commi dell'articolo 114 del Decreto Legislativo 297/94 recante il Testo Unico delle disposizioni legislative in materia di istruzione, tale norma prevede soltanto "motivi di salute" o "impedimenti gravi".

La circolare del MIUR n. 96 del 17 dicembre 2012 in merito alla iscrizioni alle scuole dell'infanzia e alle scuole di ogni ordine e grado scrive che " I genitori o i soggetti esercenti la potestà genitoriale devono iscrivere alla classe prima della scuola primaria i bambini che compiono sei anni di età. "

La possibilità di permanenza per un anno nella scuola dell'infanzia oltre il sesto anno di età riguarda solo i bambini in possesso di certificazione di disabilità e in situazione eccezionale adeguatamente documentata.

La procedura da seguire, nel caso in cui sussistano le condizioni per la permanenza, è stata chiarita dalla Nota Prot. n. 2318/U dell'11 marzo 2013 dell'USR Piemonte ove sono elencati gli elementi che devono necessariamente essere presenti. Nel particolare i Dirigenti Scolastici pertanto potranno accogliere solo la domanda di permanenza nella scuola dell'infanzia dell'allievo o dell'allieva diversamente abile, in caso di situazione eccezionale confermata dalla presenza di quattro condizioni, qui di seguito descritte:

richiesta della famiglia;

relazione favorevole dell'equipe medica dell'ASL che ha rilasciato la diagnosi funzionale per la disabilità, basata su indici prognostici di sviluppo e di apprendimento raggiungibili nell'anno aggiuntivo;

progetto specifico predisposto dai docenti della sezione della scuola con l'illustrazione dettagliata degli interventi didattico-pedagogici (clicca qui per il PROGETTO PERMANENZA);

valutazione positiva e motivata della permanenza da parte del collegio docenti in apposita seduta;

richiesta adeguatamente motivata da parte dei docenti della sezione, in cui l'alunno/l'alunna frequenta l'ultimo anno.

NORME PER L'ISCRIZIONE, si presentano due casi:

L'UST generalmente invita inoltre le Scuole dell'infanzia, ove si chiede la permanenza, a non far procedere i genitori con l'iscrizione alla classe prima della scuola primaria, qualora tutta la documentazione sia consegnata al Dirigente Scolastico entro la data di chiusura delle iscrizioni.

In caso contrario la famiglia procede con l'iscrizione alla classe prima che ritirerà quando la possibilità di permanenza sarà confermata dal Dirigente Scolastico in seguito alla presentazione di tutta la documentazione prevista. Il Dirigente stesso della Scuola dell'infanzia provvederà a inviare comunicazione della permanenza alla scuola di competenza.

E' ancora da precisare che, mentre la precedente nota prot. n° 338 del 4/2/2014 attribuiva al collegio dei docenti il potere di deliberare l'ulteriore permanenza alla scuola dell'infanzia, la nuova nota prot. n° 547/14 attribuisce tale compito al capo d'istituto che deve confrontarsi con "specifiche professionalità di settore, con il supporto dei servizi territoriali", sentito il team dei docenti ed in accordo con la famiglia.

Normativa, permanenza alla scuola dell'Infanzia dopo il sesto anno di età ultima modifica: da

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Normativa, permanenza alla scuola dell'Infanzia dopo il sesto anno di età

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di Carmelo Di Salvo, Bianco sul nero, 30.1.2016 - Il trattenimento alla Scuola dell'Infanzia di un alunno con disabilità è da considerarsi del tutto eccezionale e comunque va sostenuto da una progettualità concordata tra Servizi scolastici e Servizi sanitari, conseguente al Profilo Dinamico Funzionale elaborato nel corso dell'ultimo anno di frequenza scolastica.

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Dido' senza cottura

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Pennarello per vetrofanie

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Siamo tutti uguali. Ma anche tutti diversi. Ecco cinque libri su questo delicato tema, adatti a bambini di varie età.

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libri per bambini sulla diversità | MammaMoglieDonna

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Vi ho parlato tante volte di libri che invitano i bambini a riflettere sulla diversità, sulla disabilità, libri che affrontano in modo più o meno velato le difficoltà di chi è diverso e non riesce... [Continue Reading]

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Maestro Carmelo Di Salvo. 12K likes. Pagina personale del Maestro Carmelo, insegnante di sostegno per scelta, blogger e reporter/giornalista "partecipativo" di social-news.

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I farmaci naturali
I principi attivi naturali sono una fonte preziosa per la scoperta di nuovi farmaci. In particolare i polifenoli di origine vegetale hanno un'azione "multi-target" su vie metaboliche alterate in sindrome di Down. Questi farmaci naturali potrebbero avere un effetto benefico multimodale sulle vie di regolazione delle funzioni mitocondriali e sulla trasmissione degli impulsi nervosi.

I risultati raggiunti dal gruppo IBIOM-CNR
Il gruppo di ricerca guidato da Rosa Anna Vacca ha dimostrato l'efficacia delle epigallocatechina- 3-gallato (EGCG) e del resveratrolo, estratti rispettivamente dal tè verde e dall'uva rossa, nel riattivare la bioenergetica cellulare e la neurogenesi adulta in un modello animale di sindrome di Down. Inoltre, in uno studio pilota è stato dimostrato che l'utilizzo combinato di EGCG e degli acidi grassi omega-3, ripristina senza effetti collaterali il decit mitocondriale e la
capacità di concentrazione in un bambino con sindrome di Down. I risultati di queste ricerche sono stati pubblicati sulle riviste scientifiche internazionali BBA-Molecular Basis of Diseases, Clinical Nutrition, Neuroscience & Biobehavioral Reviews.

Gli obiettivi della ricerca
S'intende validare, mediante uno studio clinico, l'efficacia di due polifenoli, l'epigallocatechina-3-gallato (EGCG), estratto dal tè
verde, e la polidatina, precursore del resveratrolo, in combinazione con omega-3 di origine marina, su parametri bioenergetici, infiammatori e cognitivo-comportamentali in soggetti con
sindrome di Down. Questo studio è mirato a prevenire alterazioni legate al decit energetico e metabolico nella prima infanzia, nonché il declino cognitivo e la neurodegenerazione negli adulti con sindrome di Down. Intende, altresì, porre una base scientifica per ulteriori approcci farmacologici personalizzati su base nutrizionale in sindrome di Down.
La ricerca sarà condotta dall'Istituto di biomembrane, bioenergetica e biotecnologie molecolari del CNR (IBIOM-CNR) di Bari, in collaborazione con l'Istituto di farmacologia traslazionale del CNR (IFT-CNR) di Roma, il Dipartimento di medicina specialistica, diagnostica e sperimentale dell'Università di Bologna.

È possibile sostenere questa ricerca con una donazione mediante Bonico sul Conto Corrente Bancario dedicato:

Banca Prossima
intestatario AMAR DOWN ONLUS
IBAN: IT08 K033 5901 6001 0000 0154 196
Causale: sostegno per la ricerca
"La Nutraceutica per la sindrome di Down"

Le donazioni verranno raccolte dall'associazione AMAR DOWN ONLUS e periodicamente trasferite all'IBIOM-CNR, con cui è stata stipulata una convenzione formale

Responsabile del progetto:
Dott.ssa Rosa Anna Vacca
Ricercatore IBIOM-CNR - Bari
e-mail: r.vacca@ibiom.cnr.it
Brochure del Progetto

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Progetto "La nutraceutica per la sindrome di Down"

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I farmaci naturali I principi attivi naturali sono una fonte preziosa per la scoperta di nuovi farmaci. In particolare i polifenoli di origine vegetale hanno un'azione "multi-target" su vie metaboliche alterate in sindrome di Down. Questi farmaci naturali potrebbero avere un effetto benefico multimodale sulle vie di regolazione delle funzioni mitocondriali e sulla trasmissione degli impulsi nervosi.

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13/07/2016

La disabilità intellettiva è tra le conseguenze più evidenti dell'alterazione cromosomica che caratterizza i soggetti con sindrome di Down. La presenza di una terza copia del cromosoma 21 riduce, in particolare, la capacità di generare nuove cellule nervose nell'area del cervello denominata ippocampo. Una ricerca attesta ora che utilizzando il resveratrolo, un polifenolo presente in un'ampia varietà di piante e frutti, tra cui l'uva rossa e quindi il vino, è possibile stimolare la formazione di nuovi neuroni. Lo studio, condotto dall'Istituto di biomembrane e bioenergetica del Consiglio nazionale delle ricerche (Ibbe-Cnr) di Bari, in collaborazione con il Dipartimento di scienze mediche di base, neuroscienze e organi di senso dell'Università di Bari, il Dipartimento di neuroscienze e tecnologie del cervello dell'Iit di Genova e l'Inserm di Parigi, è pubblicato sulla rivista Biochimica et Biophysica Acta-Molecular Basis of Disease.

"Con questo lavoro, eseguito su linee cellulari di un modello animale con sindrome di Down, dimostriamo che il resveratrolo è in grado di ripristinare la neurogenesi agendo a livello dei mitocondri", spiega Rosa Anna Vacca, ricercatrice dell'Ibbe-Cnr e coordinatrice del lavoro. "In condizioni normali, i mitocondri forniscono l'energia necessaria per alimentare i diversi processi cellulari, tra cui la proliferazione e la corretta funzionalità dei neuroni, che risultano alterati nelle persone con sindrome di Down e vengono invece riportati a valori normali dal resveratrolo. Esistono migliaia di studi sugli effetti protettivi del resveratrolo in diverse malattie, da quelle metaboliche e neurodegenerative a quelle dell'apparato cardio-vascolare e nell'invecchiamento: è però la prima volta che questa molecola viene testata in sindrome di Down, attraverso un meccanismo che inoltre correla il deficit della funzionalità dei neuroni alla ridotta funzionalità mitocondriale".

La ricerca conferma anche l'efficacia di un altro polifenolo di origine naturale, l'epigallocatechina-3-gallato (Egcg), estratto dal tè verde, nel riattivare il metabolismo energetico mitocondriale e la generazione di nuovi neuroni. "L'utilizzo di molecole di origine naturale, prive di effetti collaterali, rappresenta un'opportunità importante per migliorare il quadro clinico complessivo e la qualità della vita dei soggetti con sindrome di Down. In Spagna è stato appena portato a termine uno studio su 84 giovani adulti con sindrome di Down in cui si è osservato che il trattamento con Egcg potenzia gli effetti della riabilitazione cognitiva", aggiunge Daniela Valenti (Ibbe-Cnr).

"Anche in Italia è in fase di organizzazione un trial clinico in cui, in collaborazione con il Dipartimento di medicina specialistica, diagnostica e sperimentale dell'Università di Bologna, si valuteranno gli effetti del resveratrolo e dell'Egcg, da soli e in combinazione, su un gruppo di persone con sindrome di Down. In uno studio pilota pubblicato lo scorso anno avevamo già riportato l'efficacia dell'utilizzo combinato, in un bambino con sindrome di Down di 10 anni, di Egcg con acidi grassi omega-3 nel ripristinare alterazioni critiche della sindrome senza alcun effetto collaterale", conclude Rosa Anna Vacca.

Per informazioni:
Rosa Anna Vacca
Ibbe-Cnr
r.vacca@ibbe.cnr.it
Nicoletta Guaragnella
Ibbe-Cnr
n.guaragnella@ibbe.cnr.it

Ufficio stampa:
Cecilia Migali
Ufficio stampa Cnr
cecilia.migali@cnr.it
06.49933216

Capo ufficio stampa:
Marco Ferrazzoli
marco.ferrazzoli@cnr.it
ufficiostampa@cnr.it
06 4993 3383
skype marco.ferrazzoli1

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Resveratrolo, molecola naturale che rigenera i neuroni in sindrome di Down

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13/07/2016 La disabilità intellettiva è tra le conseguenze più evidenti dell'alterazione cromosomica che caratterizza i soggetti con sindrome di Down. La presenza di una terza copia del cromosoma 21 riduce, in particolare, la capacità di generare nuove cellule nervose nell'area del cervello denominata ippocampo.

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La notissima epigallocatechina-3-gallato, un polifenolo contenuto anche nel tè verde, riesce a far ripartire alcune funzioni delle centraline energetiche che sono meno efficienti nelle persone affette dalla sindrome. Il test su cellule isolate e messe in coltura apre alla speranza di studi sull'uomo

di ELVIRA NASELLI
ROMA - Tutto nasce probabilmente dall'ostinazione di una mamma, che però è una biochimica e dunque ragiona come una scienziata. E da suo figlio Enrico, nato nel 2004 con sindrome di Down. Da quel momento Rosa Anna Vacca - ricercatrice dell'Istituto di biomembrane e bioenergetica del Cnr di Bari - decide di cominciare a studiare, anzi di tuffarsi anima e cuore come dice lei, nei meccanismi molecolari della malattia, di cui si sa molto poco.

E insieme alla collega Daniela Valenti, in collaborazione con altri ricercatori del suo istituto e dell'Università di Pisa, Napoli e Bari, scopre che una molecola notissima, della famiglia dei polifenoli e contenuta nel tè verde, l'epigallocatechina-3-gallato (Egcg), riesce a riattivare alcune funzioni dei mitocondri, le centrali energetiche del nostro organismo, che nelle persone Down sono meno efficienti. Lo studio, effettuato in vitro su cellule di soggetti Down, bambini e adulti, è stato pubblicato da poco su "Biochimica et Biophysica Acta-Molecular Basis of Disease" e apre la strada a possibili nuovi interventi terapeutici.

Tutto nasce dall'intuizione che alcune manifestazioni cliniche, quali ipotonia, cardiomiopatie e stress ossidativo riscontrabili in molti soggetti Down, siano legate al cattivo funzionamento dei mitocondri, che producono l'energia necessaria alla vita delle cellule. Nelle persone Down questa centrale energetica ha una funzionalità ridotta e l'organismo si ammala precocemente di patologie legate all'invecchiamento, come neurodegenerazione

e morbo di Alzheimer. La mamma di Enrico - però - studia i mitocondri da oltre dieci anni e decide che è quella la strada da seguire: comincia così ad analizzare con la sua collega i meccanismi molecolari attraverso i quali una alterazione genetica, come la trisomia del cromosoma 21, produce il quadro clinico della malattia.

Meccanismi ancora poco chiari. "Lavoro al progetto da quasi sei anni - racconta Rosa Anna Vacca - , ho cominciato subito dopo la nascita di mio figlio perché non riuscivo ad accettare l'idea che non si potesse far nulla per garantirgli una migliore qualità della vita. Il primo passo è stato analizzare il legame tra trisomia 21 e quadro clinico delle persone Down. La mia ipotesi fu quella di un'alterazione dei mitocondri. Mi era chiaro che soltanto attraverso lo studio dei meccanismi molecolari alla base della patogenesi della malattia si poteva progettare una strategia terapeutica".

Due importanti studi, pubblicati su Biochemical Journal, nel 2010 e poi nel 2011. Piccoli passi verso la scoperta di oggi. "Nei mitocondri delle persone Down - spiega Vacca - alcune vie di segnalazione cellulare sono alterate e, attraverso un meccanismo a cascata, è compromessa la funzionalità dei mitocondri stessi. Abbiamo notato che, somministrando l'epigallocatechina-3-gallato a cellule isolate da pazienti e messe in coltura, già dopo 6 ore - e per circa altre 72 - si riattiva la capacità dei mitocondri di produrre energia. E non solo: si riducono anche i livelli di radicali liberi, e la cellula migliora dunque anche dal punto di vista ossidativo. Inoltre, questa molecola, oltre ad agire sui mitocondri, inibisce una proteina che nel cromosoma 21 è espressa in modo eccessivo ed è causa di ridotta capacità neuronale. Somministrando questa molecola - isolata e purificata e non ancora ampiamente commercializzata - si può ottenere un miglioramento delle capacità cognitive anche perché essendo molto piccola, riesce ad attraversare la barriera ematoencefalica".

Adesso la speranza è che si possa passare agli studi sull'uomo. "Potrebbe essere vicino il momento di uno studio pilota - precisa la ricercatrice - anche perché la molecola è nota, è sicura e conosciamo le sue proprietà farmacocinetiche e farmacodinamiche. C'è l'interesse a una sperimentazione clinica che coinvolga più centri italiani e che possa fornire dati di tollerabilità ed efficacia. Io ci credo molto, e non dispero che si possa arrivare ad analizzare altre malattie neurologiche dello sviluppo in cui ci sono alterazioni dei mitocondri". Intanto, non ha ceduto alla tentazione di usare la molecola su suo figlio, né ha voluto analizzare le sue cellule. Perché il mix di mamma e scienziata è imbattibile, ma, tutto sommato, è meglio tener separate le due cose.

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Down, la scoperta di una mamma ricercatrice: la molecola che fa "riattivare" i mitocondri

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La notissima epigallocatechina-3-gallato, un polifenolo contenuto anche nel tè verde, riesce a far ripartire alcune funzioni delle centraline energetiche che sono meno efficienti nelle persone affette dalla sindrome. Il test su cellule isolate e messe in coltura apre alla speranza di studi sull'uomo

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Molti bambini, soprattutto in età prescolare, fanno fatica a collaborare in attività grafomotorie che prevedono l'uso di schede e matite, specialmente se hanno difficoltà ad impugnare correttamente lo strumento grafico e a controllare i movimenti braccio-polso-mano.

Questo non significa che dobbiamo evitare di avanzare proposte di tipo grafomotorio e che dobbiamo aspettare l'inizio della scuola primaria per sottoporre lavori di prescrittura, ma è necessario giocare d'anticipo su queste competenze cambiando la modalità di presentazione delle attività.

Possiamo procedere in modo graduale e differenziato, non necessariamente a tavolino e con strumenti grafici "convenzionali".

Vediamo insieme alcuni suggerimenti:

§ Disegno orizzontale: si pone sul pavimento una superficie molto ampia per disegnare, come materiali possiamo dare al bambino delle tempere da utilizzare con il pennello, ma anche con mani e piedi, pennarelli, pastelli a cera, matite colorate. In questo caso, stimoliamo l'interesse per l'attività grafica, tralasciando gli aspetti posturali e la modalità di prensione dello strumento. Come variante, possiamo proporre al bambino l'uso di oggetti differenti per lasciare le "tracce": macchinine, palline, stampini fatti con spugne o verdure. Quando è abbastanza abile, possiamo presentare disegni da colorare, percorsi da seguire o nei quali lasciare le impronte di mani/piedi/formine.

§ Disegno verticale: con un foglio ampio attaccato al muro, chiediamo al bambino di tracciare linee e disegnare ciò che vuole con colori a dita, tempere e pennelli, spugne o rulli, acquerelli, pennarelli, pastelli a cera. Possiamo utilizzare come piano di lavoro un telo di plastica, una lavagna con gessetti o pennarelli. Quando il bimbo è più grande, oltre al disegno libero proponiamo delle immagini da colorare, linee e forme da copiare, percorsi da seguire.

§ "Disegno" con materiali e superfici particolari:
- In un contenitore con uno strato di farina gialla/sabbia/perline/legumi, si chiede al bambino di tracciare o copiare delle figure, forme, linee utilizzando le dita, un pennello o un bastoncino. Per renderlo più interessante, possiamo mettere sotto la farina un foglio colorato o con dei disegni, così il bambino scopre il fondo fantasioso del contenitore quando traccia i suoi disegni.
- In una bustina di plastica per alimenti mettiamo delle tempere di diversi colori, oppure dello shampoo trasparente e delle perline, e dopo averla sigillata chiediamo al bambino di muovere il materiale all'interno della bustina per creare dei disegni o una composizione con gli oggetti forniti. Possiamo attaccare la bustina sopra un foglio su cui è rappresentato un percorso, la mappa di una città, e possiamo chiedere al bambino di spostare le perline lungo le stradine, oppure un disegno e chiediamo al bambino di spostare il colore per scoprire il contenuto dell'immagine.
- Scegliamo un disegno che il bambino può apprezzare, applichiamo la colla sul foglio e chiediamo al bambino di "colorare" la figura utilizzando la sabbia colorata, dei pezzetti di carta, i brillantini. L'applicazione del materiale può essere svolta tramite l'uso diretto delle mani, oppure possiamo dare al bambino una palettina, un cucchiaino, un contenitore con una piccola fessura per dosare la quantità di prodotto.
È utile ricordare l'importanza della cornice ludica che accompagna queste attività, in modo da renderle più accattivanti: ad esempio, il bambino può essere un pittore magico, oppure può sconfiggere il Mostro del Foglio Bianco riempiendolo di colori, o ancora può essere un pirata che deve scoprire dei tesori sul fondale marino spostando la sabbia.

dalla nostra neuropsicomotricista Dott.sa Nadia Vivace

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Molti bambini, soprattutto in età prescolare, fanno fatica a collaborare in attività grafomotorie che prevedono l'uso di schede e matite, specialmente se hanno difficoltà ad impugnare correttamente lo strumento grafico e a controllare i movimenti braccio-polso-mano.

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✴✡ABILITÀ GRAFOMOTORIE✡

↘️⬇️↙️↖️ orientamento dei segni nello spazio

🎈Bimbo di 3 anni e mezzo con disprassia verbale

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Ótima ideia para trabalhar a matemática e reciclar materiais. Vídeo by @safidefne

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🗣👂🏻COPPIE MINIME E ALLENAMENTO PERCETTIVO.

Per far sì che un bimbo impari a produrre un determinato suono è prima fondamentale che sappia riconoscerlo a livello percettivo e distinguerlo da quello...

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Sono in molti a pensare che offrire ad un bambino sotto ai tre anni un qualsivoglia tipo di oggetto tagliente o appuntito significhi aprire le porte a ferite, tagli e incidenti vari.

Nel tentativo di preservarne la sicurezza, gli adulti si affanno ad eliminare ogni possibile fonte di rischio dal raggio di azione del bambino: piatti e bicchieri sono rigorosamente di plastica, la forchetta si usa solo sotto supervisione, i coltelli... i coltelli? Per carità! Quelli solo giocattolo!

L'esperienza condotta nelle strutture educative montessoriane da oltre un secolo ci dimostra, tuttavia, che permettere ai bambini di utilizzare oggetti reali (inclusi i coltelli) è fondamentale non solo per la loro autonomia, ma anche per trasmettere loro importanti insegnamenti.

Vediamo insieme quali.

Perché permettere ad un bambino di usare un coltello?

Assumere un atteggiamento eccessivamente iperprotettivo, con l'obiettivo di salvaguardare i bambini da ogni possibile pericolo, rischia di condurre all'effetto esattamente contrario rispetto a quello auspicato.

Piuttosto che evitare i rischi, dovremmo aiutare e sostenere i nostri bambini nell'affrontare e sostenere gli stessi, attraverso un intervento studiato ed intelligente.

Proporre al bambino oggetti reali, in maniera graduale e sempre sotto la nostra supervisione, lo aiuta ad apprendere ad essere prudente ed attento nel loro utilizzo, evitando così impieghi impropri e potenzialmente pericolosi.

La stessa cosa non si potrà certamente dire di un bambino che non ha mai visto un oggetto tagliente e non ha quindi potuto apprendere nulla in merito alle conseguenze potenziali di un suo utilizzo inadeguato. Cosa accadrebbe se questi riuscisse ad esempio a raggiungere un oggetto tagliente lasciato incustodito?

Un bambino che non ha mai conosciuto il rischio non sarà, al momento opportuno, in grado di misurarsi opportunamente con esso.

Ovviamente, con questo non si intende che si debba dotare un bambino di un anno di un coltello affilato.

Le chiavi per la sicurezza sono costituite dall'interesse e dalla gradualità.

Potremmo iniziare a proporre primi oggetti taglienti quando il nostro bambino manifesterà un effettivo interesse per tale attività. Questo perché l'interesse è il motore dell'apprendimento, è fonte di concentrazione ed impegno.

Quando il vostro bambino è calmo (stanchezza o malumore possono infatti causare scarsa concentrazione o utilizzi impropri degli oggetti) e manifesta interesse potete iniziare a presentare prime proposte, offrendogli prima una dimostrazione dell'uso corretto dell'oggetto e rimanendogli accanto per tutto il tempo dell'attività.

All'inizio gli utensili saranno reali ma "a prova di bambino", sicuri.

Ogni volta che il bambino avrà compiuto dei progressi, migliorando la propria abilità nel maneggiare lo strumento di taglio e dimostrandosi sicuro e prudente, potrete fare un passo in avanti, offrendogli un utensile più avanzato.

Quale progressione seguire?

Tra i 12 e i 18 mesi il bambino inizia a mangiare da solo. Già a questa età è possibile iniziare a far sì che egli familiarizzi con lo strumento coltello.

L'ideale sarebbe proporgli un coltello da burro, piccolo e non tagliente. Si tratta dello strumento perfetto per favorire la familiarizzazione del bambino con questo utensile ed aiutarlo ad apprendere la presa più sicura e corretta per tagliare e/o spalmare.

Possiamo tranquillamente proporne uno al bambino durante i pasti o nella preparazione degli stessi, ad esempio con dei pezzetti di pane con la marmellata o con patate lesse molto morbide.

Intorno ai 18 mesi, quando il bambino ha acquisito migliori competenze motorie ed inizia a comprendere l'utilizzo corretto di tali utensili, possiamo proporgli un cutter per alimenti. Anche qui, sarà l'adulto a dover mostrare l'utilizzo corretto dello strumento, stabilendo le dovute regole (ad esempio, il cutter si utilizza solo in presenza di mamma o papà).

All'inizio offrite solo alimenti molto morbidi, come la banana o la verdura lessa. Gradualmente il bambino acquisirà la competenza necessaria per tagliare diversi tipi di alimenti.

Si tratta di un utensile sicuro e molto pratico, che permetterà ai bambini di partecipare a molte attività in cucina, sviluppando così anche un rapporto sano con l'alimentazione.

Eccone una selezione da offrire secondo un criterio di gradualità:

Orientativamente dopo i 2 anni, quando il bambino avrà acquisito le competenze motorie e di controllo necessarie, potremo iniziare a proporre primi coltelli con la punta arrotondata. Molto importante sarà offrire oggetti proporzionati, poiché il bambino riuscirà ad afferrarli e 'gestirli' meglio, evitando così il rischio di potenziali incidenti.

Questi sono un esempio:

Con i 3 anni, grazie all'esercizio e alla pratica quotidiana, il bambino diverrà in grado di utilizzare utensili sempre più complessi. Dal coltello per affettare al pelapatate, dal tagliafrutta all'affettauovo. Cercate anche qui di preferire oggetti proporzionati e studiati per i bambini (i prodotti Opinel, ad esempio, sono progettati per essere utilizzati in totale sicurezza):

Per poter apprendere il bambino necessita di compiere esperienze concrete. Più che dalle nostre ansie, dovremmo cercare di farci guidare dal nostro bambino, dal suo desiderio vitale di apprendere e dalla motivazione intrinseca che lo spinge a fare sempre meglio.

Solo se daremo loro fiducia li renderemo adulti attenti, prudenti e responsabili.

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Bambini e coltelli: perché dovrebbero utilizzarli e con quale progressione proporli

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Sono in molti a pensare che offrire ad un bambino sotto ai tre anni un qualsivoglia tipo di oggetto tagliente o appuntito significhi aprire le porte a ferite, tagli e incidenti vari.

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Impara i nomi e i suoni degli strumenti musicali - Canzoni  per bambini di Mela Music @MelaMusicTV

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IL CALZINO ROSSO - gioco di carte - con testo

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Il Pettirosso che Ride. 1.3K likes. Tutti materiali pubblicati sul Blog del Pettirosso che Ride sono gratuiti e a disposizione di chiunque ne faccia uso personale o scolastico. Tutte le mie creazioni...

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Mi chiamo Sara Lazzeri e sono un'educatrice Professionale. Realizzo materiale pedagogico con scopo didattico e terapeutico e ne parlo in questo canale. Per c...

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Pasticciare, colorare, sporcarsi, usare l'acqua sono le attività preferite dei bambini anche se le mamme storcono il naso perché bisogna pulire bambini e casa in continuazione. Se vi soffermate a riflettere però, sono le attività che più servono allo sviluppo motorio, psichico, cognitivo del bambino, tutte attività sensoriali tanto care alla Montessori avvallate dalle recenti ricerche delle neuroscienze.

Non avete scuse, i bambini devono sporcarsi! Come farlo in modo creativo e divertente? Ci siamo noi in vostro aiuto per suggerirvi un'attività che aiuta lo sviluppo sensoriale, la propriocezione, la motricità fine e la fantasia dei bambini. Tutto questo senza sporcare eccessivamente ma con il massimo risultato di divertimento.

I colori per il corpo che vi proponiamo sono sicuri anche per i piccolissimi, a basso costo, divertenti e facili da fare. Potete proporre l'attività durante la doccia o il bagnetto quotidiano o se siete soliti riempire la piscina gonfiabile in giardino o in cortile o sul terrazzo.

Interessante non solo l'attività sensoriale in sé del sentire i colori con le mani, ma anche la possibilità di riconoscere e nominare i diversi colori (prendi il giallo, dov'è il rosso? prova a mescolare giallo e blu....ecc...), e la possibilità sensoriale e percettiva del dipingere il proprio corpo nominandolo (colora il braccio, colora le gambe, colora il piede destro, ecc...). Insomma possibilità di sviluppo molteplici. Realizzateli con noi!

Occorrente:

coloranti alimentari

uno stampo da muffin a 6 spazi (potete usare anche quello a 12 lasciando spazi vuoti per far mescolare i colori)

cucchiaini o bastoncini di legno

amido di mais

crema corpo

Prendete uno stampo da muffin e mettete un cucchiaino di amido di mais e un cucchiaino circa di crema idratante in ogni scomparto.

Mettete in ogni scomparto un bastoncino di legno o un cucchiaino e invitate i bambini a mescolare con cura. Ottenuto un composto cremoso aggiungete una goccia di colorante alimentare (mettetene poco perché altrimenti macchia un po' la pelle) e fate mescolare ancora fino ad ottenere un colore uniforme.

I vostri colori sono pronti, non vi resta che usarli come più piace ai bambini: per dipingere il corpo, per mescolarli, per creare dei dipinti sulla vasca o sulle mattonelle del bagno.

Per conoscere tutte le nostre attività vai sul sito http://www.argonautalab.it

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Colori per il corpo fai da te - Argonauta Lab

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Pasticciare, colorare, sporcarsi, usare l'acqua sono le attività preferite dei bambini anche se le mamme storcono il naso perché bisogna pulire bambini e casa in continuazione. Se vi soffermate a riflettere però, sono le attività che più servono allo sviluppo motorio, psichico, cognitivo del bambino, tutte attività sensoriali tanto care alla Montessori avvallate dalle recenti ricerche delle neuroscienze.

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I quaderni operativi di Pianetabambini.it

I nostri quaderni operativi comprendono l'intero programma di una determinata materia e classe. Tantissime pagine di schede didattiche disponibili in un unico PDF realizzato appositamente per il risparmio di inchiostro durante la stampa. Entra nella nostra sezione dedicata ai quaderni operativi, scegli ed acquista ciò che desideri. Riceverai nell'immediato una email contenente il link per il download del file o i file PDF che avete selezionato.

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Tante idee e suggerimenti per il divertimento educativo dei bambini: didattica, giochi, enigmistica, disegni da colorare, fai da te, lavoretti, calendari, inviti

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Come logopedista sento sempre questa frase.

"Il bambino non parla perché è pigro e non lo VUOLE fare"

Tale frase viene detta da genitori, professionisti, medici ed insegnanti.

La verità è semplice quando i bambini possono parlare, parlano.

Una volta che l'hanno capito e hanno le capacità cognitive (per capire il linguaggio), le capacità neurologiche (cioè possono pianificare e inviare il messaggio che vogliono trasmettere) e le capacità fisiche (cioè che riescono ad eseguire dei processi complessi che sono fisicamente necessari per produrre il suono), imparano a parlare.

A volte i genitori pensano che, poiché un bambino può dire poche parole, possa dire qualsiasi parola e quando le nuove paroline tendono ad arrivare ci sono molte perplessità oppure si ritorna alla prima ipotesi SONO PIGRI.

I bambini di 2 o 3 anni non sono in grado di fare dei ragionamenti cognitivi complessi, e cioè che loro stanno scegliendo di NON parlare.

Mi sento abbastanza abbattuta e perplessa quando sento dire:
"Preferirei un bimbo "monelli" piuttosto che con un problema dello sviluppo del linguaggio"
La maggior parte dei bambini che non parlano non hanno altra scelta in merito. Neppure i bambini con il mutismo selettivo scelgono di NON parlare ma la loro è una PAURA e sappiamo che loro sanno parlare a casa.

Dovreme verificare se magari c'è un problema di disprassia se un bambino usa sempre la stessa parola al posto di usarne di nuove, e quindi ci sono problemi di pianificazione motoria. Inoltre i l problema potrebbe essere dovuto a delle difficoltà cognitive, il bambino non capisce molte parole, quindi si fissa con alcune parole e le usa ripetutamente invece di dirne di nuove. Insegnamo a capire nuove parole e inizierà a dire anche quelle.

Il problema può essere correlato ad una difficoltà del linguaggio e disturbi dello spettro autistico, quindi il bambino è ecolalico e trova una parola particolare piacevole e la dice ripetutamente.

E' importante fare una distinzione tra il POTERE ed il VOLERE.

Senza neanche un significato specifico, trattiamo i bambini diversamente quando sappiamo che hanno problemi dello sviluppo come comportamentali come "non lo dirà!" rispetto al "Non può dirlo!

I PARLATORI TARDIVI, hanno bisogno di aiuto... cerchiamo di scoprire le ragioni per cui non ha iniziato a parlare e ancora più importante, troviamo delle strategie che hanno successo.

Il mio approccio è sempre quello di farli divertire in in modo che VOGLIANO partecipare e in realtà, i giochi sono così irresistibili, che non possono fare a meno di giocare con me. Animali, sacchi, scatole, macchine, parole esclamative e molto altro. Quando un bambino è pronto, notiamo che inizia con il modellarci e le paroline arrivano senza aggiungere troppa pressione per "esibirsi".

Quando un bambino è un po 'più avanti con il linguaggio, offro una varietà di scelte per motivare gli oggetti (come oggetti preferiti e anche le merende più deliziose) in modo che siano un po' motivati a rispondere per ottenere ciò che realmente vogliono .

Cerchiamo di cambiare il nostro approccio. Buttiamo via i pregiudizi, divertiamoci, giochiamo ed applichiamo tutte queste strategie SEMPRE ed in OGNI momento della giornata.

D.ssa Anna Biavati

Logopedista Pediatrica specializzata in ritardi del linguaggio, fonologia, mutismo selettivo e bilinguismo

© Copyright 2019 Insegnami a parlare

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Il potere contro il volere. Qual è la verità nei parlatori tardivi?

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Come logopedista sento sempre questa frase. "Il bambino non parla perché è pigro e non lo VUOLE fare" Tale frase viene detta da genitori, professionisti, medici ed insegnanti. La verità è semplice quando i bambini possono parlare, parlano.

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Frostig: esercizi di coordinazione visuomotoria, schede 7-12

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Schede Frostig per la coordinazione visuo-motoria, utilizzabili per il sostegno agli alunni disabili, primo anno della scuola primaria e nella scuola dell'Infanzia, scheda 7 - 12

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In questa sezione trovate schede, modelli ed immagini che ho utilizzato per le mie attività di docente e formatrice e che potrete scaricare e stampare liberamente.

Idee, suggerimenti e richieste sono ben accette per ampliare ed arricchire questi strumenti. Non esitate quindi a scrivermi a homemademamma@gmail.com
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Pregrafismo lettera A | Lettera A prescrittura

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Schede di Pregrafismo e prescrittura sulla lettera A

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Diritti e Agevolazioni | AIPD Sede Nazionale

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