# data[].attributes.headline
Jeg bruker en prosessorientert skriveform slik at elevene får tilbakemeldinger underveis. Vi prøver å bli enige om hva jeg skal veilede på før prosessen starter

# data[].attributes.subject
Jeg bruker en prosessorientert skriveform slik at elevene får tilbakemeldinger underveis. Vi prøver å bli enige om hva jeg skal veilede på før prosessen starter

# data[].attributes.headline
Elevene får kontinuerlig tilbakemeldinger på oppgaver og arbeid, og etter hver prøve. Større grad av egenvurdering vil nok kunne hevet elevenes forståelse av egen innsats.

# data[].attributes.subject
Elevene får kontinuerlig tilbakemeldinger på oppgaver og arbeid, og etter hver prøve. Større grad av egenvurdering vil nok kunne hevet elevenes forståelse av egen innsats.

# data[].attributes.headline
Snakker jevnlig med elevene i timene og gir veiledning underveis. Jeg bruker varierte undervisningsmetoder. Ved å lytte til elevenes innspill kan de delta mer i sin egen læreprosess.

# data[].attributes.subject
Snakker jevnlig med elevene i timene og gir veiledning underveis. Jeg bruker varierte undervisningsmetoder. Ved å lytte til elevenes innspill kan de delta mer i sin egen læreprosess.

# data[].attributes.headline
Dersom elevane skriv samandrag, gjer oppgåver der dei skal forklara/samanlikna o.l. eller held på med ein rapport så går eg gjerne rundt og svarer på spørsmål, ser på det dei skriv og kommenterer det. Lytter på det dei seier til kvarandre og kan kommentera det dei seier og korrigera om det er naudsynt og seia dersom det dei seier er bra, rett, godt formulert. Når dei gjer rekneoppgåver, er det oftast at dei bed om hjelp eller eit svar, men undervegs freistar eg å stø dei i det dei gjer rett. Skulle ynskje eg hadde tid til å ha korte prøver (faktaprøver, rekneprøver på ca 15 til 20 min) slik at me kunne snakka spesielt om det som dukkar opp då. Ville vore enklare å fokusera på berre få vurderingskriterier då. 

# data[].attributes.subject
Dersom elevane skriv samandrag, gjer oppgåver der dei skal forklara/samanlikna o.l. eller held på med ein rapport så går eg gjerne rundt og svarer på spørsmål, ser på det dei skriv og kommenterer det. Lytter på det dei seier til kvarandre og kan kommentera det dei seier og korrigera om det er naudsynt og seia dersom det dei seier er bra, rett, godt formulert. Når dei gjer rekneoppgåver, er det oftast at dei bed om hjelp eller eit svar, men undervegs freistar eg å stø dei i det dei gjer rett. Skulle ynskje eg hadde tid til å ha korte prøver (faktaprøver, rekneprøver på ca 15 til 20 min) slik at me kunne snakka spesielt om det som dukkar opp då. Ville vore enklare å fokusera på berre få vurderingskriterier då. 

# data[].attributes.headline
I fagene mine gjøres dette kontinuerlig. Elevene får råd, tilbakemelding og støtte i læringsprosessen. Det jeg kan gjøre videre er å sette kortsiktig mål.

# data[].attributes.subject
I fagene mine gjøres dette kontinuerlig. Elevene får råd, tilbakemelding og støtte i læringsprosessen. Det jeg kan gjøre videre er å sette kortsiktig mål.

# data[].attributes.headline
I mine timer brukes mye av tiden til råd og veiledning mens elevene jobber med faget, og jeg prøver å ha dialog med dem mens vi gjennomgår nytt tema. Jeg kan kanskje flette inn enda mer egenvurdering enn jeg gjør idag.

# data[].attributes.subject
I mine timer brukes mye av tiden til råd og veiledning mens elevene jobber med faget, og jeg prøver å ha dialog med dem mens vi gjennomgår nytt tema. Jeg kan kanskje flette inn enda mer egenvurdering enn jeg gjør idag.

# data[].attributes.headline
Prosessorientert skriving er en nyttig metode for å kunne gi elevene formativ vurdering. Jeg har fått gode tilbakemeldinger fra elevene etter at vi begynte med dette. De synes ikke lenger at det å skrive på engelsk er like skummelt! 

# data[].attributes.subject
Prosessorientert skriving er en nyttig metode for å kunne gi elevene formativ vurdering. Jeg har fått gode tilbakemeldinger fra elevene etter at vi begynte med dette. De synes ikke lenger at det å skrive på engelsk er like skummelt! 

# data[].attributes.body
Gi elevene mulighet til å levere utkast av arbeidet deres før det vurderes med karakter. Dette kan også gjøres som veiledning i klasserommet. Bruker også å ha små oppgaver som gjøres i timen og leveres inn. Jeg gir korte tilbakemeldinger til elevene om hva som må forbedres før prøven i temaet. Samtidig får jeg som lærer en god oversikt over hva elevene kan, og hva vi må jobbe mer med.

# data[].attributes.headline
I språkfag skal elevene lære av alle vurderingssituasjoner og derfor skjer forklaring og veiledning i prinsippet i alle vurderingssituasjoner fram til eksamen i håp om læring. Arbeidene blir også vurdert i etterkant med en karakter og gjerne en begrunnelse for karakteren og hva en trenger å jobbe videre med. Kan ikke se for meg så mange endringer på praksis.

# data[].attributes.subject
I språkfag skal elevene lære av alle vurderingssituasjoner og derfor skjer forklaring og veiledning i prinsippet i alle vurderingssituasjoner fram til eksamen i håp om læring. Arbeidene blir også vurdert i etterkant med en karakter og gjerne en begrunnelse for karakteren og hva en trenger å jobbe videre med. Kan ikke se for meg så mange endringer på praksis.

# data[].attributes.headline
Når elevene jobber med rapport fra forsøk, går jeg aktivt rundt og ser  HVA de skriver, slik at jeg kan komme med innspill til hva de bør ha med. På den måten får elevne råd mens de er i prosess. 

# data[].attributes.subject
Når elevene jobber med rapport fra forsøk, går jeg aktivt rundt og ser  HVA de skriver, slik at jeg kan komme med innspill til hva de bør ha med. På den måten får elevne råd mens de er i prosess. 

# data[].attributes.body
Jeg kan for eksempel gi elevene flere små tester underveis, tellende eller ikke tellende, mellom kapittelprøver. Det kan også være en mulighet å gi tilbake rapporter, slik at elevene kan forbedre sitt eget arbeid, og levere på nytt. Et slags prosessorientert arbeid

# data[].attributes.body
Jeg kan for eksempel gi elevene noen små tester underveis, tellende eller ikke tellende, mellom kapittelprøver. Det kan også være en mulighet å gi tilbake rapporter, slik at elevene kan forbedre sitt eget arbeid.

# data[].attributes.headline
Vi kan ha hyppige små skriftlige tester / lekseprøver som elevene får tilbakemelding på. Disse kan også benyttes som en del av elevenes egenvurdering.

# data[].attributes.subject
Vi kan ha hyppige små skriftlige tester / lekseprøver som elevene får tilbakemelding på. Disse kan også benyttes som en del av elevenes egenvurdering.

# data[].attributes.headline
Elevene vurderes muntlig ved igangsetting av nye tema/læremål og skriftlig med små refleksjonsoppgaver underveis. Ellers får de fortløpende "framovermelding" på oppgavene de skriver. Forbedringspotensialet ligger vel mer på å gjøre elevene bevisste på vurderingskriteriene.

# data[].attributes.subject
Elevene vurderes muntlig ved igangsetting av nye tema/læremål og skriftlig med små refleksjonsoppgaver underveis. Ellers får de fortløpende "framovermelding" på oppgavene de skriver. Forbedringspotensialet ligger vel mer på å gjøre elevene bevisste på vurderingskriteriene.

# data[].attributes.body
Alt arbeid elevene gjør i timene mine, er veiledet, og med +/- tilbakemeldinger underveis. Fagene mine egner seg veldig til dette. Jeg sirkulerer vanligvis i klassen og gir innspill også når elevene ikke ber om det. Gir felles tilbakemelding til hele klassen om jeg ser at flere trenger samme tilbakemelding.

# data[].attributes.headline
For å oppnå dette kan vi vel bruke mer tid på skolen med lærer til stede.

# data[].attributes.subject
For å oppnå dette kan vi vel bruke mer tid på skolen med lærer til stede.

# data[].attributes.headline
Jeg kjørere prosessorientert  læringsarbeid i alle fag.

# data[].attributes.subject
Jeg kjørere prosessorientert  læringsarbeid i alle fag.

# data[].attributes.body
Jeg klarer ikke å se hvordan jeg skal endre praksisen. Dersom jeg hadde den kunnskapen ville jeg endret praksisen. Det var tips om endret praksis jeg hadde håpet å lære i kurset.
Selv synes jeg at jeg er flink i min vurderingspraksis.

# data[].attributes.headline
I matematikk får eleven vurdering når de spør om hjelp og når jeg aktivt går rundt i gruppen og spør elevene. Elevene får tilbakemelding etter prøve: Men det er et problem som ikke addresseres nok. Det er at når man har 28 elever i en gruppe er det å organisere nok tilbakemelding vanskelig grunnet at det tar for mye tid i forhold til annet undervisningsformidling. 

# data[].attributes.subject
I matematikk får eleven vurdering når de spør om hjelp og når jeg aktivt går rundt i gruppen og spør elevene. Elevene får tilbakemelding etter prøve: Men det er et problem som ikke addresseres nok. Det er at når man har 28 elever i en gruppe er det å organisere nok tilbakemelding vanskelig grunnet at det tar for mye tid i forhold til annet undervisningsformidling. 

# data[].attributes.body
Har prosessorientert skriving. Jeg veileder også elevene mens de joebber med skriveoppgaver i fag der språket er viktig. Forbedringspunktet ligger nok i å jobbe systematisk med tekster som helhet og gi vurderinger underveis.

# data[].attributes.headline
I de praktiske musikfagene er vurdering og tilbakemelding en kontinuerlig prosess. Muligens er de langsiktige målene mer diffuse? Uansett vil jeg tro at alle elevene som har instrumentalundervisning er i en kontinuerlig dialog med sin lærer

# data[].attributes.subject
I de praktiske musikfagene er vurdering og tilbakemelding en kontinuerlig prosess. Muligens er de langsiktige målene mer diffuse? Uansett vil jeg tro at alle elevene som har instrumentalundervisning er i en kontinuerlig dialog med sin lærer

# data[].attributes.body
Vi har uformelle skriveøkter, hvor elevene først får tilbakemelding  om hva som kan/må forbedres.  Dette markeres med fargekode.  Så får de jobbe litt med det og mottar veiledning etter behov. Så gjør de seg ferdige.

# data[].attributes.body
I kroppsøving får elevene råd underveis, og

# data[].attributes.headline
Jeg underviser kun i praktiske fag og det ligger i disse fagenes egenart å gi kontinuerlig tilbakemeldinger og underveisvurdering. Tror ikke det er noe stort behov for mer, men kan kanskje være mer nøye med å presisere kortsiktige/langsiktige mål.

# data[].attributes.subject
Jeg underviser kun i praktiske fag og det ligger i disse fagenes egenart å gi kontinuerlig tilbakemeldinger og underveisvurdering. Tror ikke det er noe stort behov for mer, men kan kanskje være mer nøye med å presisere kortsiktige/langsiktige mål.

# data[].attributes.headline
Jeg har prosessorientert vurdering i to av fagene mine. I historiefaget så har jeg fagsamtaler der vi snakker om den enkelte prøven eller prosjektet de har jobbet med. Dette blir jo egentlig en underveisvurdering/læringsprosess fram mot eksamen.

# data[].attributes.subject
Jeg har prosessorientert vurdering i to av fagene mine. I historiefaget så har jeg fagsamtaler der vi snakker om den enkelte prøven eller prosjektet de har jobbet med. Dette blir jo egentlig en underveisvurdering/læringsprosess fram mot eksamen.

# data[].attributes.body
Jeg har prosessorientert skriving i mine fag. Elevene lærer mer av å få tilbakemelding før de leverer inn en tekst.

# data[].attributes.headline
Vet ikke. I matematikkundervisningen gjøres dette kontinuerlig som uformell underveisvurdering. Det er en del av egenarten til undervisningen i faget. 

# data[].attributes.subject
Vet ikke. I matematikkundervisningen gjøres dette kontinuerlig som uformell underveisvurdering. Det er en del av egenarten til undervisningen i faget. 

# data[].attributes.headline
Jeg har prosessorientert skriving i mine fag. 

# data[].attributes.subject
Jeg har prosessorientert skriving i mine fag. 