# data[].attributes.body
Maria W.
Natalia S.

# data[].attributes.headline
Krótkie opracowanie wiadomości na temat suszy

# data[].attributes.subject
Krótkie opracowanie wiadomości na temat suszy

# data[].attributes.headline
Instrukcja postępowania w czasie trzęsienia ziemi

# data[].attributes.subject
Instrukcja postępowania w czasie trzęsienia ziemi

# data[].attributes.body
Instrukcja wykorzystana w czasie zabawy terenowej
- Barbara Staniszewska

# data[].attributes.attachment_link.title
Instrukcja postępowania w czasie trzęsienia ziemi

# data[].attributes.body
Opis przebiegu pracy na stanowisku oraz lista wykorzystanych metod, materiałów, środków dydaktycznych
- Barbara Staniszewska

# data[].attributes.body
Materiały wykorzystane przy przygotowywaniu stanowiska o trzęsieniach ziemi
- Barbara Staniszewska

# data[].attributes.body
Opracowanie filmu o powstawaniu trzęsień ziemi, pt. "Engineering Earthquakes"
- Barbara Staniszewska

# data[].attributes.body
Pytania przed  i po zaznajomieniu się z wiedzą dot. powodzi.  Odpowiedzi różniły się.
- Natalia Skiba, Maria Wacław

# data[].attributes.body
Na stoisku przedstawiałyśmy najważniejsze informacje na temat powodzi. Mówiłyśmy też na temat Powodzi Tysiąclecia oraz pokazałyśmy szokujące zdjęcia. - Natalia Skiba, Maria Wacław

# data[].attributes.body
Natalia Skiba

# data[].attributes.body
Ankieta i test na temat powodzi. Wyniki obok - Natalia Skiba

# data[].attributes.headline
Instrukcje postępowania w obliczu powodzi. 

# data[].attributes.subject
Instrukcje postępowania w obliczu powodzi. 

# data[].attributes.body
Instrukcje postępowania w syt. zagrożenia powodzią oraz w obliczu jej wystąpienia.
- Maria Wacław, Natalia Skiba

# data[].attributes.headline
Ewaluacja projektu - Karta oceny grupowej

# data[].attributes.subject
Ewaluacja projektu - Karta oceny grupowej

# data[].attributes.body
Wiedza

Cel ogólny: Pogłębienie wiedzy dotyczącej klęsk żywiołowych

Cele operacyjne:

- student definiuje klęskę żywiołową i wymienia jej przykłady

- student wymienia skutki powstawania klęsk żywiołowych charakterystycznych dla Polski

Umiejętności

Cel ogólny: Doskonalenie umiejętności zachowania się w przypadku wystąpienia klęski żywiołowej

Cele operacyjne:

- student opisuje sposoby reagowania na klęski żywiołowe charakterystyczne dla Polski

- student porządkuje czynności, jakie należy wykonać w przypadku zetknięcia się z klęską żywiołową

Cel ogólny: Doskonalenie umiejętności planowania, realizowania i oceniania projektu

Cele operacyjne:

- student tworzy harmonogram działań badawczych

- student zbiera potrzebne do realizacji działań badawczych materiały i pomoce naukowe

- student przeprowadza określone w harmonogramie działania badawcze i zdobywa wiedzę potrzebną do odpowiedzi na pytania badawcze

- student opracowuje plan wydarzenia kulminacyjnego

- student opracowuje kryteria i sposoby ewaluacji projektu

Cel ogólny: Rozwijanie umiejętności wykorzystywania narzędzi cyfrowych w procesie uczenia się

Cele operacyjne:

- student korzysta z materiałów dla studentów zamieszczonych na padlecie „Nauka i technologia dla nauczycieli”

- student zamieszcza określone zadania w dokumencie na Dysku Google, a następnie na padlecie

- student za pomocą wybranego programu graficznego tworzy własną mapę myśli

- student w celu realizacji projektu komunikuje się poprzez pocztę e-mail z Prowadzącą zajęcia

- student w celu realizacji projektu komunikuje się poprzez komunikatory z pozostałymi członkami grupy projektowej

Kompetencje społeczne

Cel ogólny: Rozwijanie zdolności interpersonalnych i umiejętności pracy w zespole

Cele operacyjne:

- student komunikuje się z uczestnikami grupy w trakcie opracowywania projektu

- student punktualnie wypełnia powierzone mu zadania i czuwa nad terminową pracą pozostałych uczestników

- student w razie potrzeby motywuje zespół do działania

# data[].attributes.body
Martyna Puchała

# data[].attributes.body
1. Jak można zdefiniować klęskę żywiołową?

2. Jakie wyróżnia się rodzaje klęsk żywiołowych?

3. Czy działalność człowieka ma wpływ na powstawanie klęsk żywiołowych?

4. Co wpływa na powstawanie długotrwałych ekstremalnych temperatur?

5. Jakie mogą być przyczyny naturalne powstawania pożarów?

6. Jaka jest istota procesu trzęsienia ziemi?

7. Na czym polega zjawisko powstawania trąby powietrznej?

8. Jak człowiek można zapobiegać klęskom żywiołowym?

9. Czy człowiek może przewidzieć powstanie klęski żywiołowej?

10. Które tereny są najbardziej zagrożone klęskami żywiołowymi?

11. Jakie cechy mają tereny najbardziej narażone na klęski żywiołowe?

12. Dlaczego jedne obszary są bardziej narażone na klęski żywiołowe, a inne mniej?

13.  Na jakie klęski żywiołowe jest najbardziej narażona Polska?

14.  Jakie formy pomocy stosuje się w przypadku wystąpienia klęsk żywiołowych?

15.  Czy zmiany klimatyczne mogą nasilać powstawanie klęsk żywiołowych?

16. Czy klęski żywiołowe występują od zawsze?

17. Dlaczego w Polsce tylko w małym stopniu występują trąby powietrzne?

18. Czy zwierzęta “wyczuwają”, że zbliża się jakaś klęska żywiołowa?

19. Jak poznać, że wystąpi klęska żywiołowa?

20. Co zrobić kiedy jesteśmy bezpośrednio narażeni na działanie bardzo silnego wiatru/trąby powietrznej?

21. Jak przeżyć kiedy “zasypie nas” lawina śnieżna?

22. Jakie stopnie zagrożenia występują w Polsce i na świecie w przypadku możliwości wystąpienia jakiegoś groźnego zjawiska naturalnego?

23. Kto ma prawo wprowadzić stan klęski żywiołowej?

24. Jaki wpływ na życie Polaków ma wprowadzenie stanu klęski żywiołowej?

25. Czy stan klęski żywiołowej umożliwia ograniczanie praw obywatelskich?

26. Co jest a co nie jest klęską żywiołową?

# data[].attributes.body
Aleksandra Kotańska

# data[].attributes.body
Natalia Skiba

# data[].attributes.body
Barbara Staniszewska

# data[].attributes.body
Maria Wacław

# data[].attributes.body
Mam na imię Marysia i w tym roku zaczęłam studiować pedagogikę na UW. Miłość do dzieci jest dla mnie czymś tak naturalnym, jak oddychanie. W wolnej chwili lubię spotykać się ze znajomymi. Zdecydowanie chętniej sięgam po filmy niż książki, a z muzyką nigdy się nie rozstaję. Jestem uzależniona od czarnej herbaty:)
-Maria Wacław

# data[].attributes.body
Mam na imię Natalia. Od zawsze kochałam małe dzieci dlatego wybrałam się na studia pedagogiczne na Uniwersytecie Warszawskim. Poza studiami, udzielam korepetycji z matematyki, tylko tym razem trochę starszym dzieciom. W wolnym czasie lubię oglądać filmy, zwłaszcza dreszczowce, te najbardziej mnie interesują. Muzyka jest nieodłączna rzeczą w moim życiu, a przede wszystkim podczas podróży pociągiem. - Natalia Skiba

# data[].attributes.body
Mam na imię Basia i od niedawna rozpoczęłam przygodę z pedagogiką na Uniwersytecie Warszawskim. Kierunek ten wybrałam ze względu na możliwość pozytywnego wpływania na życie małego człowieka. W czasie wolnym zagłębiam się w świat książek. Jedną z moich największych pasji są zwierzęta, których obecność mnie relaksuje.
- Barbara Staniszewska

# data[].attributes.body
Mam na imię Ola i ten rok to moja pierwsza przygoda ze studiami. Wierzę, że ten kierunek to coś dla mnie ze względu na moje zainteresowanie pracą z dziećmi od dawna. Najbardziej lubię uciekać od rzeczywistości leżąc pod kołdrą z książką fantasy w ręku. Uwielbiam koty a najbardziej jestem wpatrzona w dwa konkretne będące własnością moich rodziców. Oprócz czytania kocham patrzeć w rozgwieżdżone niebo.
- Aleksandra Kotańska

# data[].attributes.body
Też lubię pracę z dziećmi, tylko nieco starszymi, czyli z Wami.