# data[].attributes.body
Bu ders benim için ..... çünkü;
1- NEDEN YARARLI OLDU:
2- NEDEN YARARLI OLMADI:
3- ... OLSA DAHA İYİ OLURDU:

# data[].attributes.body
Merhaba Arkadaşlar; bu pano sınıf tartışmaları ve ödev konusunda yapılacak paylaşımlar için oluşturulmuştur.
LÜTFEN AŞAĞIDAKİ BİLGİLERİ HER BİR POST İÇİN DOLDURUNUZ!
* Oturum açarak giriş yapınız
1- Adınız Soyadınız:
2- Sınıf Düzeyi ( 4. - 6. - 12. )
3- Ders / Ünite / Konu
4- Sorun / Zorluk tanımı açıklaması nedir?
5- Çözüm önerisi ne olabilir, nasıl yapılacak?
6- Geliştirilecek araç-gereç nedir

# data[].attributes.headline
Gizem ATIRCIOĞLU             8. SINIF                    Teknoloji ve Tasarım dersi Ünite 2: Bilgisayar Destekli Tasarım ve Akıllı ürünler, Konu: Görünüş Çıkartma Öğretmenlerimiz ne yazık ki öğrencilerin elle tutamadıkları bir cismi tahtaya çizip görünüş çıkartmayı anlatmaktadır. Hayallerinde anlamlandırmadıkları 3 boyutlu bir cismi kağıda çizmekte öğrenciler zorlanmaktadır. Dersimizde bu işlemi niye yaptığımız çocuklara iyice anlatılabilir ve görsellerle desteklenebilir. Sınıfa öğrencilerin dikkatlerini çekecek objeler getirilebilir. Objeye her öğrenci farklı açıdan bakacağı için akıllı tahtada görünüş yansıtma işlemi gösterilebilir. Daha sonra basit olan küp ve dikdörtgen prizma sınıfa getirilir ön, yan ve üstten nasıl görüldüğü tartışılır ve çizmeye çalışılır sonra daha zor prizmalar sınıfa gösterilir ve çizilir. Ölçülü çizme işlemi en son anlatılır.Öğrenci soyut bir kavramı çizmek yerine, somut gözle gördüğü elde tutabildiği bir objeyi çizmeye çalışırsa duyma, görme ve dokunma duyusunu bir arada kullanır. İlgi alanından bir objeyi sınıfa getirmek ise öğrencide merak uyandırır ve dikkatini çeker.

# data[].attributes.subject
Gizem ATIRCIOĞLU             8. SINIF                    Teknoloji ve Tasarım dersi Ünite 2: Bilgisayar Destekli Tasarım ve Akıllı ürünler, Konu: Görünüş Çıkartma Öğretmenlerimiz ne yazık ki öğrencilerin elle tutamadıkları bir cismi tahtaya çizip görünüş çıkartmayı anlatmaktadır. Hayallerinde anlamlandırmadıkları 3 boyutlu bir cismi kağıda çizmekte öğrenciler zorlanmaktadır. Dersimizde bu işlemi niye yaptığımız çocuklara iyice anlatılabilir ve görsellerle desteklenebilir. Sınıfa öğrencilerin dikkatlerini çekecek objeler getirilebilir. Objeye her öğrenci farklı açıdan bakacağı için akıllı tahtada görünüş yansıtma işlemi gösterilebilir. Daha sonra basit olan küp ve dikdörtgen prizma sınıfa getirilir ön, yan ve üstten nasıl görüldüğü tartışılır ve çizmeye çalışılır sonra daha zor prizmalar sınıfa gösterilir ve çizilir. Ölçülü çizme işlemi en son anlatılır.Öğrenci soyut bir kavramı çizmek yerine, somut gözle gördüğü elde tutabildiği bir objeyi çizmeye çalışırsa duyma, görme ve dokunma duyusunu bir arada kullanır. İlgi alanından bir objeyi sınıfa getirmek ise öğrencide merak uyandırır ve dikkatini çeker.

# data[].attributes.body
Dersimiz benim için yararlı oldu bundan sonraki süreçte öğrencilerimle teknolojiyi daha aktif bir şekilde kullanarak zaman ve mekandan bağımsız olarak ders ve ödev takibi yapmama olanak sağlayacak bir seçmeli dersti bundan sonraki süreçlerimde  kullanacağım yeni programlar öğrendim keşke daha fazla ders süremiz olsaydı ödev süreleri ve bilmediğim programları kısa sürede öğrenmeye çalışmak biraz zorladı.

Kısa sınav: https://create.kahoot.it/share/2-donem-snav-sorular/d402974d-0f20-4106-a098-b447577640a8

Hikaye:
https://www.storyboardthat.com/tr/storyboards/629d6ca2/gizem-hikaye
(Velilerimiz ve öğretmenlerimiz çocuklara öğüt verirken verdikleri öğüdü, ilk önce kendileri uygulamalıdır.)

Kelime bulutları
https://wordart.com/mw1c66gp1lux/word-art
Zaman çizelgesi:
https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1243123/Mays-ay-ders-izelgesi/
Zihin haritası:
https://www.mindmeister.com/1233533849#
Podcast:
https://podcasts.google.com/?feed=aHR0cHM6Ly9yc3Muc2ltcGxlY2FzdC5jb20vcG9kY2FzdHMvNzE3NC9yc3M
https://www.ntv.com.tr/rss
Sınıflandırma:
https://www.mindmeister.com/1234840198#

Görsel hazırlama:

# data[].attributes.headline
SAYISAL DERS GÖRÜNÜMLÜ SÖZEL DERS FİZİK 😁

# data[].attributes.subject
SAYISAL DERS GÖRÜNÜMLÜ SÖZEL DERS FİZİK 😁

# data[].attributes.body
Behiye YILMAZ
9. sınıf
3. Ünite hareket ve kuvvet sürtünme kuvveti
Sürtünme kuvvetinin hareket dogrultusuna zıt olması.
Sayısal branş dahilinde olmasina ragmen sözel bir dersmiş gibi formülleri barındıran fizik dersi öğrencilerde  uzak belleğe kaydetmede ve gerektiğinde geri çağırıp problem çözmede kullanmayı akıl etmede sorun yaşanmasına sebep oluyor. Bunun sebebi dersin gerekli materyaller olmadan çocuğun hayal edebilmesine olanak sağlamadan teorik olarak anlatılması ve sanki çok soru çözülür ise kavranacaginin sanilmasidir. Halbuki bu problemin en kolay çözümü gerekli deney duzeneklerinin ders esnasında kullanılmasıdır. Öğrencilere sürtünme kuvvetin hareketin tersine iş yapar bunu unutmayın demektense farkli sürtünme yüzeylerin sahip duzlemsel bir maket hazırlanıp küçük bir araba yardımıyla düzlemde hareketin nasıl tamamlandığı göstermek öğrencide bilginin kalıcılığını artırır.
Bunun sebebi ilk durumda öğrenci duyu organlarından sadece duymayı kullanırken ikinci durumda hem görme hem duyma hemde dokunma duyusunu kullanir. Dale nin yaşam konisinde en kalici basamak olan yaparak yaşayarak öğrenme basamağı da sağlanmış olur.

# data[].attributes.body
8. SINIF
SIVILARIN KALDIRMA KUVVETİ
suya bırakılan bazı cisimler su yüzeyinde yüzerken bazı cisimler batar. aynı cisimlerin farklı özkütlelerde batma durumunun değişmesi problemi çözmenin zorluğunu pekiştirir. çözüm olarak farklı özkütlelerde sıvılar alınıp bunların deney ortamıyla öğrencilere gösterrilmesi gerekir. araç gereç olarak bir çok farklı özkütle de sıvı kullanılıp öğrencinin göreceği şekilde çözümlenmelidir

# data[].attributes.body
DERS/ÜNİTE/KONU: BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ/ İŞLETİM SİSTEMİNİ TANIYORUM /FARKLI İŞLETİM SİSTEMLERİNİ KARŞILAŞTIRMA.
SORUN/ZORLUK: Öğrencinin daha önce tanımaya fırsat bulmadığı, görüp kendi deneyimi olmayan işletim sistemlerinin bilgisi verilip, örneğin "Ubuntu da bir işletim sistemidir, linux tabanlıdır" diyerek sözel olarak veya sunumla bu farklı sistemlerinin, alıştıkları Windows işletin sisteminden farklarını anlatarak işlemek. Öğrenci kendi deneyimleyemez. Daha önce windowstan başka işletim sistemi görmemiş öğrenciler olabilir.
ÇÖZÜM ÖNERİSİ: Öğrencilerin bu sistemleri deneyimlemesini sağlamak. Buna bütçe yetmeyebilir. Bunun çözümü laboratuvardaki bütün bilgisayarlara sanal makine yükleyerek derste bahsedilen işletim sistemlerinden en az bir örneği sanal makine üzerinde kurarak öğrencilerin ekonomik şekilde ve kendi deneyimleriyle kullanmasını/ görmesini sağlamak.
ARAÇ/GEREÇLER: Laboratuvarlardaki bilgisayarlarımıza VMware, Parallels..vb bir sanal makine programı yüklemek gerekir.

Mindmap:
https://www.mindmeister.com/1234514748?t=Uo2i0MZuPX

PodCast:
https://ibb.co/Z1qCjWZ
https://ibb.co/nC1D1Ck

Zihin Haritası:
https://ibb.co/qWp6LM9

Kelime Bulutları:
https://wordart.com/6yuy5o89fugj/word-art

Eğitsel Hikaye:
http://www.toondoo.com/View.toon?param=12902368
(Kendi aramızda kavga edersek başkaları kazanç sağlar)

Quiz:
https://edpuzzle.com/media/5ce6b9a11b792c40b0157455

Bu ders benim için yararlı oldu çünkü;
Daha önce varlığını bilmediğim materyallerle tanıştım ve kullanımının ne kadar kolay olduğunu gördüm. Hatta bir derste çok kısa sürede pek çok kavram, beyin fırtınası ve değerlendirme gibi aşamaları çok kısa sürede ve hatta etkileşimli yapılabileceğini öğrendim.

# data[].attributes.body
Ad Soyad: Gonca Aydın

Sınıf: 5.Sınıf

Ders / Ünite: Bilgisayarımda Gördüklerim, Görmediklerim / Bilgisayar Sistemleri

Sorun / Zorluk tanımı: Bu ünitede öğrenciler donanım birimlerini ve bu birimleri giriş- çıkış birimleri olarak sınıflandırmayı öğreniyorlar. Günlük hayatta ve bilişim teknolojileri dersinde eksik olan noktalardan biri de öğrencilerin giriş birimi olan klavye kullanımında çok yavaş olmasıdır. Öğrenciler özel karakter kısayol gibi tuşları bulmakta zorluk çekmekte ve bu da zaman kaybına neden olmaktadır.

Çözüm önerisi: Öğrenme zorluğunu çözmek için öğrencilerle sınıf içi etkinlik düzenlenebilir. Böylece öğrenim yaş grubuna göre daha eğlenceli ve etkili bir hale getirilir.

Etkinliğe başlarken öğrenciler boyalarını hazırlamalıdır. Bu etkinlikte klavye tuşlarını tanıyacağı anlatılır. Üzerinde renksiz bir klavye resmi bulunan çalışma kâğıtları sınıfa dağıtılır. Etkinlik çalışması sınıftaki öğrencilerle birlikte soru cevap şeklinde yapılır. Örneğin; kısa yol ve simge seçimi için kullanılan kontrol tuşlarının hangisi olduğu sorulur ve sarı renge boyanması istenilir. Yazı yazarken boşluk bırakmaya yarayan tuşun hangisi olduğu sorulur kırmızı renge boyanması istenilir. Sürekli büyük harf veya küçük harf yazmak için kullanılan tuşun hangisi olduğu sorulur mor renge boyanması istenir.

Etkinlik sonucunca öğrencilerin çalışmaları karşılaştırılır ve böylece hatalı çalışmalardaki geri bildirimlere göre en çok zorluk yaşanan tuşlar tespit edilir. Buna göre tekrar yapılabilir. Önerilen çözüm önerisi sayesinde öğrencilerin görme, dokunma ve işitme duyularına hitap edilir.

Araç-Gereç: Çalışma kâğıdı, kuru veya pastel boya

# data[].attributes.body
Hatice Özsoydan,
TEMEL  SERAMIK
CAM TEKNOLOJISI
10.Sinif
Temel cam teknikleri ve uygulamalari
Cam boyama ve vitray sanati arasindaki kavram yanilgisi
Cam boyama camlar kesilmeden cam uzerine boyalarla yapilan bir susleme sanatidir. Vitray ise daha kapsamli bir sanat dali olduğu icin, camlar tek tek kesilip bakir folyo ile sarilarak lehimlenir. Ince iscilik ister. Bu. Durumda ogrenciye aradaki farki en açık şekilde gostererek uygulama yapilmasi sarttir.
Eğitsel Hikaye:
https://www.storyjumper.com/book/index/70045705/5cdeeddfc744e
Zaman Çizelgesi:
http://free-timeline.com/?shared=8134
Kelime Bulutu:
https://wordart.com/nwk9nspcda96/word-art%201
Kısa Test:
https://www.mentimeter.com/s/2f77b3108e5d263d0c45f0b7e0876388/146bb9a63d6f

https://www.menti.com/27zgdyoz4g
Gif 1 link   http://freegifmaker.me/images/2ePws/
Gif 2 link  http://freegifmaker.me/images/2ePwv/

# data[].attributes.body
TAVUK MU YUMURTADAN YUMURTAMİ TAVUKTAN CİKAR 🧐🧐
İlknur Uslu Aydin
9. Sinif
Fizik/İs Guc Enerji/Enerji verimliliği
Yeni üretilen ampullerin enerji verimliliginin fazla olmasi
Öğrencilere eski tip ampullerin gönderilen elektrik enerjisinin küçük bir kisminin amacina uygun olarak aydinlanma da kullanildigini buyuk bir kismininda ısı enerjisine dönüştüğünü böylelikle enerjinin amacimizin disinda kullanildigini için bunun yerine tasarruflu ampuller kullanilarak enerji verimliliği sağladığını teorik olarak anlattığımızda kafasinda isiya giden enerjiyi oturtmak yerine tasarruflu ampul daha az yakiyor dusuncesini oturtuyor. Bu sorunu ortadan kaldirmak icin basit bir elektrik devresi kurup her iki ampulun ayni elektrik enerjisi ile çalıştığını göstermek sonrasinda ise ampullere dokunmalarını sağlayıp aralarindaki ısı farkını hissetmelerini saglamak enerji verimliliğini basitçe anlamalarini ve bunun gibi baska sistemler kurarak enerji verimliliginin arttirabileceklerini anlamış olurlar.

Kısa Sınav Etkileşimler:
Https://create.kahoot.it/share/surtunme-kuvveti/a4dcc594-2eac-46ff-8d67-1540f1b38272

Eğitsel Hikaye:
Https://www.storyboardthat.com/storyboards/4f315840/-lknur-uslu-aydin/image-pack/highres

Zaman Çizelgesi:
Https://timeglider.com/timeline/506805eaad7853637c

Kelime Bulutları:
Https://wordart.com/0lybhh8j4wq4/word-art

Zihin Haritası:
https://coggle.it/diagram/XNUvy6W0VE-w6-BY/t/i̇nsanları%2C-sorunları-ve-süreci-yönetmek

Sınıflandırma - Haritalama:
https://www.mindomo.com/mindmap/ilknur_usluhotmailcom-b5403aabf6304730b3ad49b0fc977bb2

# data[].attributes.body
Arev ARTUN

9.sınıf / 2.dönem

Fizik / 5.ünite / Isı Sıcaklık Genleşme

Sorun : Isı ve Sıcaklık kavramlarının karıştırılması

Kazanımlar:

1.Kısım

Isı, sıcaklık ve iç enerji kavramlarını açıklar.

a) Entalpi ve entropi kavramlarına girilmez.

b) Isı ve sıcaklık kavramlarının birimleri ve ölçüm aletlerinin adları verilir.

Isı ve sıcaklık kavramları teorik olarak açıklansa da şimdiye kadar var olan kavram yanılgıları sebebiyle birbiri yerine kullanılmaktadır. Bunun çözümü; bir ısı kaynağı ile (metal bir çaydanlık ) su kaynatmaya başlarız , kaynama noktasına gelmeye başladığında oluşan küçük su kabarcıklarının moleküller arası enerjinin (ısı) artması sonucu olduğunu öğrencilere açıklarız. Daha sonra hafifçe çaydanlığa dokunulduğunda, ısı arttıkça sıcaklığında artacağını öğrencilere göstermeliyiz. Böylece çocuklar ısının bir enerji olduğunu, sıcaklığın ise bunun sayısal göstergesi olduğunu deneysel olarak gözlemlemiş olurlar. Deneysel ortam oluşturarak hem dersi düz anlatımın sıkıcılığından uzaklaştırırız hemde kavramlar arasındaki ilişkinin daha net anlaşılmasını sağlayıp kavram yanılgılarını ortadan kaldırmış oluruz.

Ödevler:
Quiz:
https://create.kahoot.it/share/is-scaklk-quiz/028ecd58-be68-4188-bbc3-faea374baa18

Eğitsel Hikaye:
https://www.storyboardthat.com/storyboards/9bf5e5b8/hikaye?utm_source=Storyboard%20That%20Website&utm_medium=email&utm_campaign=site-storyboard-created

Zaman Çizelgesi:
https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1242918/KNC-DNYA-SAVAI/#

Kelime Bulutu:
https://wordart.com/y2sgz1zi7v4f/word-art

Zihin Haritası:
https://www.mindomo.com/mindmap/is-scaklk-arev-artun-25cfd33548194f05b695dd0ff0c67d8b

Sınıflandırma - Haritalama:
https://www.mindomo.com/mindmap/teknolojik-araclar-722ec40bab4b78e715b892b09fb7540f

# data[].attributes.body
KÜTLE VE AĞIRLIK ARASINDAKİ FARK NEDİR?🛸🚀

Sinem OKMAN

9.sınıf/Kütle ve Ağırlık Nedir?
Günümüzde sıklıkla kullandığımız ağırlık ile kütle terimleri aslında aynı gibi görünse de temelde birbirinden farklı kavramlar. Öncelikle kütledediğimiz terim, bir cismin değişmeyen madde miktarı olarak tanımlanabilir. Ağırlık ise kütleden tamamen farklı olarak bir cisme etki eden yer çekimi kuvvetinin büyüklüğünü ifade etmektedir.

Kütleyi ölçmek için kullanılan birim kilogramdır.Kütleyi doğrudan ölçmek zordur. Bu yüzden kütleyi ölçmek için eşit kollu terazi kullanılır. Ancak ağırlık ise dinamometre ile ölçülmektedir. Kütlenin birimi olarak kg veya g, kilogram/gram kullanılır. Fakat ağırlık bir kuvvet olduğu için birimi Newton yani N’dir.

Bir cismin ilk olarak ağırlığını yaylı kantarla ölçüpdaha sonra kütlesini hesaplayabiliriz. İnsanların günlük hayattaki kullanımları düşünüldüğünde, kütle bir cismin sahip olduğu madde miktarı şeklindede tanımlanabilir.
Bunu basit bir şekilde şöyle ifade edebiliriz. Dünyada 60 Newton olan bir cisim Mars gezegeninde 10 Newton gelecektir. Burada görüldüğü üzere değişen şey ağırlıktır. Mars ve Dünyanın yerçekimi farklı olduğu için her cismin ağırlığı değişken olacaktır. Ancak şu bilgi unutulmamalıdır kütle ile ağırlık doğru orantılıdır. Kütle arttıkça ağırlıkta artacaktır.

Kütle ve Ağırlık Arasındaki Farklar

1. Kütle madde miktarıdır. Ağırlık maddeye etki eden yerçekimi kuvvetidir.

2. Kütle eşit kollu terazi ile ölçülür. Ağırlık dinamometre ile ölçülür.

3. Kütle her yerde aynıdır, değişmez. Ağırlık bulunan yere göre değişir.

4. Kütle “m” simgesi ile gösterilir, ağırlık “G” simgesi ile gösterilir.

5. Kütlenin birimi “kg” dir. Ağırlığın “newton” dur.

6. Bir maddenin kütlesi uzayda sıfır olmaz, ancak ağırlığı sıfır olur.

7. Kütle skaler (sayısal) bir büyüklüktür. Ağırlık vektörel (hem sayısal hem de yönlü) büyüklüktür.

GÖRSEL HAZIRLAMA
https://api.edmodo.com/files/914606891/download?f=43ub4h57j4khrdi53jqmts9s7?timeline_id=assignment:42718984:14955671

SINIFLANDIRMA
https://www.mindmeister.com/1236547549?t=ZvEkBUZVfC

ZİHİN HARİTASI
http://www.xmind.net/m/gh7A

EĞİTSEL HİKAYE
http://sbt.blob.core.windows.net/storyboards/snmokman/birgun-birgun.png

KISA SINAV ETKİLEŞİMLER
https://quizlet.com/407933038/madde-ve-ozellikleri-flash-cards/

HERŞEY İÇİN ÇOK TEŞEKKÜR EDERİM HOCAM.

# data[].attributes.headline
Bilgisayar Donanımlarının Simülasyon Uygulamaları İle Birleştirilmesi  

Merve GÜNDÜZ

6.Sınıf 

Bilişim Teknolojileri / Bilgisayar Donanımları/ Bilgisayar Donanımlarının Birleştirilmesi

# data[].attributes.subject
Bilgisayar Donanımlarının Simülasyon Uygulamaları İle Birleştirilmesi  

Merve GÜNDÜZ

6.Sınıf 

Bilişim Teknolojileri / Bilgisayar Donanımları/ Bilgisayar Donanımlarının Birleştirilmesi

# data[].attributes.body
Sorun/Zorluk:  Okullarda bilgisayar eğitimleri konusunda yeterli donanım bulunamamakla beraber anlatılan konular yüzeysel olarak geçilmektedir. Örneğin; bilgisayar donanımlarının birleştirilmesi konusu anlatılırken yetersiz donanım kaynaklarından dolayı sadece slaytlardan gösterilmektedir. Bundan dolayı öğrenciler yeterli bilgi beceriyi kazanamamaktadır.

Çözüm/Araç-Gereç:  Donanım kaynaklarının temin edilemediği  noktalarda uygulamalara başvurulması gerekmektedir. Bu amaçlar doğrultusunda hazırlanmış simülasyon uygulamaları bulunmaktadır.  Öğrencilerin bu şekilde yaparak yaşayarak, kendileri öğrenerek daha iyi öğrenmeleri sağlanabilir.

# data[].attributes.body
Merve Aykan
7.sinif Maddenin Işık ile Etkileşimi Üniyesi
Işık ile Boya Renklerinin karıştırılması
Sorun: Beyaz Işığı oluşturan renklerin boya olarak kullanilan renklerle karıştırılması,tüm renklerinin birleşimi resim derslerinde siyaha yakin bir görünüm oluştururken,ışık renklerinin tamamı cakistiginda  beyaz ışık elde edilir.Eski önbilgiler kavram yanilgisina neden oluyor.
EGITIM SORUNU:Eksik ya da yanlış öğretilen kavramlarin düzeltilmesi genellikle daha zor ve zaman alıcı olabiliyor.
Çözüm önerisi:Derste hem ışık kaynağı ve cam prizma kullanarak,hem de resim dersinde kullandiklari boyalari kullanarak iki zıt örnekle ve öğrenciler kendileri yaparak ve yapılandırarak kavram yanilgilari yok edilebilir.Gunluk hayatla iliskilendirebilecegimiz materyaller getirmeleri istenebilir.Ögrenmenin daha kalici ve etkili yapilmasi sağlanabilir.

# data[].attributes.headline
Hız ve Sürat Aynı Diyenler Çok Yanılıyorlar :) 🚗SERAP KAYA AKI9. SınıfFizik / Bir Boyutlu Hareket / Hız ve SüratHalk arasında hız ve sürat en çok karıştırılan kavramlardır. Sürat skaler bir nicelik, hız ise vektörel bir niceliktir. sürat bir hareketlinin birim zamanda aldığı ortalama yoldur. Alınan yolun yönü olmadığı, sadece uzunluğu olduğu için süratin de yönü yoktur ve dolayısıyla skalerdir. Hız ise bir hareketlinin birim zamanda yaptığı yer değiştirmeyi ifade eder. Yer değiştirme de vektörel bir nicelik olup başlangıç noktası ilk konuma, bitiş noktası da son konuma karşılık gelir. yer değiştime bir vektör olduğundan hız da bir vektördür.

# data[].attributes.subject
Hız ve Sürat Aynı Diyenler Çok Yanılıyorlar :) 🚗SERAP KAYA AKI9. SınıfFizik / Bir Boyutlu Hareket / Hız ve SüratHalk arasında hız ve sürat en çok karıştırılan kavramlardır. Sürat skaler bir nicelik, hız ise vektörel bir niceliktir. sürat bir hareketlinin birim zamanda aldığı ortalama yoldur. Alınan yolun yönü olmadığı, sadece uzunluğu olduğu için süratin de yönü yoktur ve dolayısıyla skalerdir. Hız ise bir hareketlinin birim zamanda yaptığı yer değiştirmeyi ifade eder. Yer değiştirme de vektörel bir nicelik olup başlangıç noktası ilk konuma, bitiş noktası da son konuma karşılık gelir. yer değiştime bir vektör olduğundan hız da bir vektördür.

# data[].attributes.body
Zihin Haritası İçerik Hazırlama:
https://www.xmind.net/m/VstZ/

Zaman Çizelgesi ve Kelime Bulutları:
https://worditout.com/word-cloud/3772290

Sınıflandırma - Haritalama:
https://www.mindmeister.com/1240603802?t=92bs9WfKEf

Kısa Sınav Etkileşimler:
https://create.kahoot.it/share/dalgalar/bb99b511-f3c3-4a84-90f6-a16190dcb90e

Bu ders için teşekkür ederim, kendi adıma çok yararlı bir dönem geçirdim. Dersi nasıl daha verimli kullanabilirim, teknolojiyi nasıl derse katabilirim açısından çok faydalı olduğunu düşünüyorum.

# data[].attributes.body
Seda Cebioğlu
9. Sınıf
FİZİK/BASINÇ/PASCAL PRENSİBİ
Sıvıların sıkıştırılabilme özelliği yoktur.
Bu nedenle sıvılar, uygulanan basıncı her yöne ve eşit olarak iletir.
Buna pascal prensibi denir.

Basınç değişmez, fakat basınç kuvveti alanın büyüklüğüne göre değişir.

**İçi su dolu balonuna eşit büyüklükte delik açılıp üzerine bastırıldığında, deliklerden fışkıran suların aynı uzaklığa gittiği görülür. Bunun sebebi Paskal prensibine göre sıvı basıncı her noktaya aynen ilettiğini anlarız.

# data[].attributes.body
Bilişim Teknolojileri Alani Derslerinin/Kavramlarin genelde
SOYUT kavramlar olması ve somutlastirilamamasi..

Deniz Yavaşcan
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ/6-12 SINIF

Zorluk:Bilisim teknolojileri alani müfredatının çoğunluğu soyut kavramlar üzerinedir.Soyut olması öğrencilerin kavramları içselleştirilmesini zorlaştırmaktadır.
Örneğin veritabanı nedir ,yapısı nasıldır, neden gereklidir?Algoritma nedir nasıl yazılır? soruları bu tip kavramlara örnektir.

Çözüm: Bu tip kavramlar somutlaştırılarak ,yasanti ve günlük hayatla bagdastirilarak anlatılmalı.Görsel materyallerle desteklenmeli.

Arac/Gerec:
Model olusturma
Benzetim
Gösterip yaptırma
Simülasyon gibi materyaller kullananılarak daha etkin bir ders anlatımı gerçekleştirilebilir.
https://worditout.com/user/1790929/settings/02e4af234627d81d35b5b7d6b6409550

https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1242724/Veritaban-nite-Plan/

https://www.mindomo.com/mindmap/database-by-dyavascan-f5b87d2983cf4591a8c5a4073a347433

https://www.mindomo.com/mindmap/sample-mind-map-e3d21e93dff545adb059d8515c05030e

Https://www.menti.com  ( code: 61 37 77)

https://www.mentimeter.com/s/13cfab299a790da0ec86d53bc0251ab2/118cffed4d1d

# data[].attributes.headline
Kirchoff kanununda meshlerin(kapalı döngü) saptanamaması.

10.sınıf
Fizik/Elektrik/Kirchoff Kanunu/Kirchoff Akım yasası

Bu kanuna göre herhangi bir düğüm noktasına gelen ve çıkan akımların eşit olması gerekiyor.Devre karmaşık hale geldiğinde yani birden çok noktadan (düğüm) akım geçtiğinde döngüleri saptamak zorlaşıyor.O yüzden akımların yön değiştirene kadarki yolunu izleyip isimlendirme yapmamız gerekmektedir.Böylece karışıklık ortadan kalkıp 
hangi noktadan döngü alacağımızı görebiliriz.

# data[].attributes.subject
Kirchoff kanununda meshlerin(kapalı döngü) saptanamaması.

10.sınıf
Fizik/Elektrik/Kirchoff Kanunu/Kirchoff Akım yasası

Bu kanuna göre herhangi bir düğüm noktasına gelen ve çıkan akımların eşit olması gerekiyor.Devre karmaşık hale geldiğinde yani birden çok noktadan (düğüm) akım geçtiğinde döngüleri saptamak zorlaşıyor.O yüzden akımların yön değiştirene kadarki yolunu izleyip isimlendirme yapmamız gerekmektedir.Böylece karışıklık ortadan kalkıp 
hangi noktadan döngü alacağımızı görebiliriz.

# data[].attributes.body
Ş. ASLI AKANSEL
İlk öğretim birinci sınıf seramik dersi
KONU:Seramik yüzeylerin sırlanması:
Seramik yüzeyin sırlanması başlıbaşına zor bir iştir. Seramik sırları, yüzeye, forma uygun tekniklerle uygulandıktan sonra 1000 _1100 dereceler arasında fırınlanır. Sırlar bu işlem esnasında olgunlaşır ve renkler ortaya çıkar. Fırınlanma aşamasından önce (ham haldeyken) sırların rengini tahmin etmek zordur. Örnek vermek geerekirse pişmeden önce beyaz bir toz gibi gözüken sır piştikten sonra kan kırmızısına dönüşür. 1. Sınıf düzeyinde bu konuyu işlemek, durumu anlatmak ve öğrencilerin anlaması epey bir vakit alır. Ben öğrencilerimle bu konuya şöyle bir çözüm getirdik:Herbir renk sırı beyaz karton bardaklara koyuyoruz ve bardakların üzerine pastel boyalar ile fırınlandıktan sonra çıkacak renklerde puancıklar yapıyoruz. Bu sayede öğrenci kullandığı beyazımsı tozun aslında ne renk olduğunu anlayabilyor ve seçimini yapabiliyor.

# data[].attributes.headline
ışık ve boya renkleri arasında fark var mıdır ? 

# data[].attributes.subject
ışık ve boya renkleri arasında fark var mıdır ? 

# data[].attributes.body
Ad Soyad : AYBÜKE DİLER
10.SINIF FİZİK
Konu: OPTİK
Optik konusu bünyesinde bir çok tanım bulundurmaktadır. Bu konu bitiminde öğrenci ışık nedir? Işık kaynakları nelerdir? Işık nasıl yayılır? Tam gölge- yarı gölge nedir? gibi sorulara cevap vermeye başlar. Düzlem ayna, tümsek ayna, çukur ayna tanımlarını öğrenirler. Tabi konuları öğrenirken doğru bildikleri yanlışlardan uzaklaşmaları zaman alabiliyor. Özellikle ışık ve boya renkleri arasındaki farkları ayırt edemezler. Öğrenciler ışığın ışık filtresinden geçmesinin ışığın güçlü olmasına, dalga boyunun büyük olmasına, baskın olmasına ve kırıcılık indeksine bağlı olduğuna inanmaktadırlar. Bu ifadelerden ışık filtresini bir ışık kaynağı veya ışığı kıran bir ortam gibi düşündükleri anlaşılmaktadır.

sınıflandırma-haritalama;
https://www.mindmeister.com/1240216788?t=MLWrOMl79O

Zihin Haritası;
https://coggle.it/diagram/XNqu-bbs8TIY3iaz/t/i%C5%9Fik/4d6515e61bc6335e1c5722a398125d55a152bae4c94b05e1072aaa4d8602fe1f

Kelime Bulutları ;
https://wordart.com/rd12a43qj92e/word-art

Zaman Çizelgesi;
https://time.graphics/line/d96676563718cddda92f95d56c0815a3

Eğitsel Hikaye;
https://www.storyjumper.com/book/index/70189835/untitled

Kısa Sınav;
https://create.kahoot.it/share/optik/0f6d5350-f5d4-4f18-95eb-032728e60fd2

# data[].attributes.body
Talha güvenir
9 -10. Sinif konulari sucuk tekniğiyle seramikten vazo yapimi zemini seramik çamuru ile plaka teknigi uygulanir ve  çamurlari sucuk haline getirip yaptigimiz plaka nin uzerine insa ederken birlesme yerlerini biz yardimiyla çizikler atilip civik camur sürulür bazen birlesme yerlerine işlem yapmayi unutabilir. Yaptigimiz modeli kurutmaya biraktigimizda bünyede çatlamalar olabilir bunlari tamir etmek için paper clay  yapilir yani tuvalet kağitlarini ince ince parcalayarak civik çamurla homejen şekilde kariştirilir ve çatlak yüzey nemlendirilip hazirladigimiz karisim sürülüp modelimiz kurumaya birakilir

# data[].attributes.body
Ders :Temel Seramik

Sınıf:  10.sınıf

Konu: Seramik çamuruyla plaka açma ve şekillendirme yöntemi

Seramik çamuruyla yapılabilecek belkide en kapsamlı uygulama yontemlerinden biri olan plaka yöntemidir.

İyice yoğurulmuş havası alınmış çamur hazır hale getirildikten sonra eşit kalınlıktaki iki tahta birbirine paralel olarak konur misina yardımıyla yogurmuş camurdan parçalar kesilip birbirini öpücek şekilde yan yana ve alt alta sıralanır.

Çamurun kaynaşması ve havasının cıkması için lastik tokmakla vurulur ardından testere yardımıyla boydan boya kendımıze dogru çekme işlemi yapılarak plakamız düzgün hale getirilir en son sistre yardımıyla üstü duzeltılır.

Yapmak istediğimiz formun ölcüleri çamur üzerinde işaretlenir ve çamur plaka biz yardımıyla kesilir.

Eğer yanlış kesilirse yada değişiklik yapmak istersek çamurun kendisinden hazırlanmış balçık (su ve çamur karısımı) yardımıyla kesilen noktaya bizle çentik atılıp balçık sürülür ve çamur eklenip tekrar plaka düzeltilir.

Balçık ve çentik olmadan çamur eklemesi daha sonra formda sorun oluşturacagından önemlidir.

Hatayı yada değişikliği bu şekilde çözümlemiş oluruz.

# data[].attributes.body
CEMRE YILDIZ
7.Sınıf
Ünite: Sanat Eleştirisi ve Estetik
Öğrenciler sanatçıları ve eserleri tanıdıktan sonra eserler üzerinde eleştiri ve yorum yapmakta zorlanıyorlar. Bunun sebebi ise sanatçıları ve eserleri tanıdıktan sonra çabucak unutmaları. Ayrıyetten ders süresinden dolayı daha fazla görsel inceleme fırsatı bulamamaktan. İki eser arasındaki benzerliği ve farklılıkları ayırt edemediklerinden dolayı da yorum yapamıyorlar. Bunu ortadan kaldırabilmek için öğrencilere sanatçılar ve eserleriyle ilgili basit oyunlar tasarlayarak öğrenmelerini hem zevkli hem de daha kalıcı hale getirebiliriz. Sanatçıların ve eserlerinin görselleri olduğu kartlar hazırlayarak öğrencilerden bunları eşleştirmelerini isteriz. Burada eserlerin hepsini ve benzer yönlerini daha rahat görerek eleştirebilirler. Bu sayede hem görsel hafızaları güçlenir hem de daha fazla eser gördükleri için yorum yapmakta zorluk çekmezler.
Görsel hazırlama:
http://freegifmaker.me/images/2fmg9/
Zihin haritası:
https://www.xmind.net/m/tXJP/
Eğitsel Hikaye:
https://www.storyboardthat.com/tr/storyboards/cemre68622/ronesans/edit
Kelime bulutu:
https://wordart.com/1wg68482qdck/word-art
Zaman çizelgesi:
https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1242611/RNESANS/
Kısa sınav etkileşimi:
https://create.kahoot.it/share/ronesans/c4296522-c9d7-47e5-b6bb-9cebe66d20b6

# data[].attributes.body
Ders: Temel Seramik
Sınıf: 10. Sınıf
Konu: Seramik çamuruyla sucuk yöntemi ve sucuk yöntemiyle form yapmak
Sucuk tekniği bilinen en eski seramik tekniklerinden biridir. Çanak çömlek yapma amacıyla ortaya çıkmış bugün Anadolu’da ve bir çok çömlek atölyelerinde hala kullanılmakta olan bir tekniktir.
Yoğurulup havası alınmış çamurdan yapılacak ürünün büyüklüğüne uygun olacak şekilde sucuklar yapmak üzere parçalar alınır. Bu parçalar elin ayası ile düz, mümkünse mermer bir yüzeyde sıkıştırılarak fitil yapılır. Daha sonra bu fitiller çömleğin tabanı olarak yapılan parçanın üzerine çentiklenerek ve balçık sürülerek üst üste dizilir.
Ancak bazen fitiller yapılırken elin ısısıyla çamur kurur veya fazla yumuşak olabilir. Eğer fazla kurumamışsa ıslak bir süngerle çamurun nemi arttırılır ve çatlaması önlenebilir. Daha fazla kuruyup çatlak oluşmuşsa balçık sürülerek düzeltilebilir.
Çamurun fazla yumuşak, nemli olması durumunda da çamur alçı plakanın üzerine yoğurulup fazla nemi alınabilir veya fitiller/sucuklar alçı plaka üzerine yapılabilir.
Böylelikle ürüne zarar verebilecek sorunları gidermiş oluruz.
mindmap:
https://www.mindomo.com/mindmap/9741e813fd5c4ab5ba05ae6883b8abfd
zihin haritası:
https://api.edmodo.com/files/926808016/download?f=8frbjbqz7kf39guyuxqmhzbs5
eğitsel hikaye:
https://www.voki.com/site/pickup?scid=15551150&chsm=82cf7b05b50d0b3005e4c32e83d4de86

kısa sınav:
https://www.menti.com/sehxr4piij

# data[].attributes.body
Tuğçağ YÜCEER
10.sınıf
Fizik/mıknatıslar ve manyetik alan
Öğrencilere yada konu hakkında çok fazla bilgisi olmayan insanlara göre mıknatıstaki manyetik alanın kaynağı mıknatısın yapıldığı maddedir.Oysaki gerçekte mıknatıslanmanın nedeni hareket eden yüklerdir.
Doğal mıknatıs FE3O4 kimyasal formülü ile gösterilir. Yapay mıknatıs ise FE(demir)in su buharından geçirilmesinden oluşur. 3FE+4H2O=2FEO4+4H2
Bunu anlattıktan sonra basit bir elektro mıknatıs uygulamasıyla saf demir(FE)den yapılmış bir çivinin sarılan bir bobin ve bağlanan bir pil ile mıknatıs özelleiği kazandığını gösteririz.Böylece kimyasal formülü farklı bir maddenin mıknatıs gibi davrandığını gören çocuk,bu özelliğin kimyasal formülden deilde hareketli yüklerden kaynaklandığını anlar.

# data[].attributes.headline
Ampermetre mi seri bağlanır, voltmetre mi?

# data[].attributes.subject
Ampermetre mi seri bağlanır, voltmetre mi?

# data[].attributes.body
Hanife Korkmaz
10. sınıf / Fizik/  Elektrik Devreleri
Elektrik akımı, direnç ve potansiyel farkı arasındaki ilişki analiz edilmelidir. Voltmetre ve ampermetrenin direnç özellikleri ile devredeki görevleri açıklanmalıdır.Voltmetre ve ampermetrenin devreye seri mi paralel mi bağlanacağı öğrenciler tarafından karıştırılmaktadır. Voltmetrenin devreki görevinin iki nokta arasındaki potansiyel farkı ölçmek olduğu ve bu nedenle   devreye paralel bağlanması gerektiği, seri bağlandığında bu ölçümün gerçekleşmeyeceği, ampermetrenin görevinin devredeki elektirk akımını ölçmek olduğu ve iç direncin çok küçük olması nedeniyle paralel bağlandığında kısa devre olacağı ve akımın ölçülemeyeceği, bu nedenle devreye seri bağlanması gerektiği anlatılmalıdır.

sınıflandırma:
https://www.mindmeister.com/1239530136?t=5eEulEmWxW

zaman çizelgesi:
https://time.graphics/line/268022
kelime bulutu:
https://wordart.com/ro6k1u6xt734/word-art-1
Eğitsel hikaye:
https://www.storyjumper.com/book/index/70184365/Elektrikli-Dikenler
Quiz:
https://create.kahoot.it/share/elektrik/6bd11ffe-8526-4cdd-b5d1-b084baa92dca

# data[].attributes.headline
İş,Güç ve Enerji hadi biraz hareketlenelim

# data[].attributes.subject
İş,Güç ve Enerji hadi biraz hareketlenelim

# data[].attributes.body
Emre burak oncuer
11. Sinif/ is güç enerji/ is ve enerji
Bu konu ogrencilere anlatilirken yapilan iş aktarilan enerjiye eşittir kavramiyla tanimlanmaktadir. Öğrenciler gundelik hayatta kullandiklari iş ve enerji kavramini fizik biliminde ki is ve enerji kavramlarıyla tam olarak bagdastiramadiklari icin yapilan işin aktarilan enerjiye eşit olduğunu bir türlü kavrayamamaktadir. Bu sebeple de öğrencilerin zorlandığı konularin başında bu konu gelir. Halbuki masrafsiz ve kolayca hazirlanacak bir deneyle kolayca anlatilabilecek bir konudur. Deney için iki ogrenci gerekir ogrencilerden biri sabit bir pozisyonda duruken diğer öğrenci arkadaşını itmeye ve hareket ettirmeye çalışır. Bu  esnada iten öğrenci bir enerji harcar yorulur digeri ise hareket ederek enerji kazanir boylece ikisi arasindaki enerji aktarimi  ve yapilan iş kolayca anlaşılmış olur

# data[].attributes.body
Ahmet TELLİ
SINIF DÜZEYİ: 6.Sınıf
DERS: Bilişim Teknolojileri ve Yazılım
ÜNİTE:  Bilişim Teknolojileri
KONU:  Bilişim Teknolojilerinin Günlük Yaşamdaki Önemi
SORUN: Çocukların etrafında bir çok teknolojik aletlerle yaşamaları, birçok teknolojiye şahit olmaları, ebeveynlerin  davranışları yaşamları ile teknolojinin sadece güzel ve faydalı birşey olduklarını düşünmeleri. Teknolojiye tek taraflı bakarak sadece faydasını görmeleri zararlarından ise haberdar olmamaları.
Öğrencilerle soru cevap yaparak teknolojinin zararları olduğunun farkına varmalari sağlanmalı. Bu zararlar, rahatsızlıklar bir afiş, poster yardımı ile öğretilmeli. Üzerinde konuşulmalı. Daha sonra ise. Bir çalışma kağıdı materyali hazırlanarak öğrenip  öğrenmedikleri kontrol edilebilir.

# data[].attributes.body
Artistik seramik uygulamaları
10.sınıf
-9.sınıfta öğrenciler çamurla yeni tanışmakta,adapte olmaktadır.Malzemeyi tanırlar ve çamur şekillendirme ile ilgili teknik,temel bilgileri öğrenirler.
Fakat 10. sınıfta öğrencilerden bu teknik bilgiler doğrultusunda belirlenen bir konu ile ilgili tasarımlar yapmaları ve çamur üzerinde uygulamaları beklenir.
Gözlemlediğim kadarıyla öğrenciler tasarım aşamasında kendileri yeni bir şey üretmek yerine var olan tasarımları kopya ederek veya çok fazla etkisinde kalan tasarımlar yapıyorlar dolayısıyla tasarım konusu bu noktada tekrara düşüyor.
Bence tasarım basamağı en önemli ve üzerinde durulması gereken basamak, bu açıdan seramik gibi diğer plastik sanatlar alanlarında da derinlemesine işlenmeli ve daha fazla üzerinde durulmalı. Tasarım derslerinin yanı sıra yaratıcı düşünme dersleri de eğitim programlarına eklenerek sınıfta öğrencilerin yaratıcı zekalarını geliştirecek filmler,belgeseller izlenebilir. Yaratıcılık ile ilgili araştırmalar yapılabilir,makaleler yazılıp üzerine tartışılabilir. Öğrencilerin de katılabileceği simülasyonlar hazırlanabilir.

# data[].attributes.body
Temel Seramik Cam
10.sınıf Seramikte iç boşaltma tekniği.
Seramik çamurunu kullanarak bir çok form elde etmek mümkün. Bu formları elde ederken kullanabileceğimiz sucuk yöntemi, plaka yöntemi, iç boşaltma yöntemi vs gibi bir çok yöntem mevcut. Yapmak istediğimiz formun şekline göre yapacağımız yöntemi belirler ve ona göre uygulamaya geçeriz. Heykel gibi büyük kütle halinde şekillendirdiğimiz formları kabaca şekillendirme işlemi bitince formu uygun yerinden kesip içerisini seramik aletler ile boşaltıp tekrar çentikleyip balçıklayarak ( çamur ve su karışımı) birleştirmek gerekir. s
Sonrasında içerisinden havası çıkması için bir delik delinir. Bunu yapmamızın sebebi ; ürünümüzü fırına koymadan önce tamamen kuruduğuna emin olmalıyız çünkü çok yüksek derecelere çıkıldığı için fırında içi kurumayan ürünler patlar ve hem fırın hem ürün zarar görmüş olur. Bizde heyklimizin içini boşaltıp kurumasının kolaylaşmasını sağlar ve fırında patlama riskini azaltış hatta yok etmiş oluruz. Çünkü ne kadar uzun süre beklesekte içini boşaltmadığımız heykelimizin iç kısımlarının tamamen kuruduğundan emin olamayız.

# data[].attributes.body
6.Sınıf / Görsel Sanatlar / Sanat ve Eğitim / Sanatta Teknoloji Sorun: Teknolojinin kontrolsüz bir güç haline getirilmesi... Ne yapılması değil ne yapılmaması üzerinden gidersek, teknolojik bağımlılık diye ciddi bir problemin oluşumuna zemin hazırlamamak. Kaş yapayım derken göz çıkarmak durumu oluşmamalı. Teknoloji, bağımlılık düzeyine gelecek kadar gereklimi bu aşamada bence bu da tartışılmalı... Yanlış bir klişenin peşindende gitmemek çok önemli..." Ama internetten araştırmada yapıyor çocuk" klişesi... Yüzdeye vuralım mı?Çocukların yüzde kaçı teknolojik imkanlarını kendini geliştirmek üzerine kullanıyor. Ne yapılması gerektiğini tartışmaya açmak istiyorum.

Sınıflandırma:
https://mm.tt/1266903902?t=91HV511ImR
Quiz:
https://create.kahoot.it/share/seramik/ef641455-6e5b-47d2-8654-eb3d5680f497
Zaman çizelgesi:
https://time.graphics/line/143cd238314baa9084228a2882936efd
Kelime bulutu:
https://wordart.com/keubfk29sxr0/word-art
Eğitsel hikaye:
https://www.storyjumper.com/book/index/70192305/5ce3f9c547c7b

# data[].attributes.body
Özge Zeynep Aksoy

11. Sınıf

Desen / İnsan Figürü / Ölçme Tekniği

Figür çiziminde oran-orantı/ ölçümden sonraki en önemli noktalarından biri figürdeki akslardır. Figürün duruş açısını belirleyen bu akslar doğru olmadığı takdirde çizim doğru ölçülerde olsa dahi, gözü rahatsız eder. Fakat öğrenciler aks konusunda genelde sıkıntı yaşarlar. Yanlış atılmış akslar, çizimin kalitesini düşürür ve çizimi gerçekliğinden uzaklaştırır. Çizimde aksların önemini anlatmak için kağıttan bir kukla yapılıp, diz kapakları, kalça, omuz gibi yerlere renkli ipler geçirilerek bir model oluşturulup figürün yaptığı hangi hareketle hangi bölgenin nasıl etkilendiği açıklanabilir ve kanıtlanabilir.

# data[].attributes.body
Sınıf Düzeyi: 7. Sınıf

Ders/Konu: Teknoloji ve Tasarım / Tasarım Süreci ve Tanıtım

Öğrenciler tasarım yaparken tasarımı bir süreç olarak değerlendirmeyip, anlık ve akla ilk gelen her fikrin tasarım olabileceğini, sürecin özen gösterilmeden oldubitti mantığıyla dersin başarılabileceğinin düşünülmesi.

Tasarım sürecinin ilk basamağı olan problem tanımlama süreci, “Kullandığımız bazı tasarım ürünlerinin tasarlanmadan önce nasıl problemler tanımlanmış olabilir?” şeklinde günlük hayattan bir kaç örneklerle pekiştirilir. Sonrasında görsel sunu üzerinde örnek bir proje üzerinden problem tanımlama, öneri geliştirme araştırma, görselleştirme, planlama, uygulama, değerlendirme ve sunma aşamaları anlatılır. Planlama aşamasında geri dönüşümün öneminden kısaca bahsedilir. Örnek tasarımın hangi geri dönüşümlü malzemeden yapılabileceği sınıfça tartışılır. Sonrasında sunuda tasarımın hangi malzeme ile nasıl yapıldığı detaylı bir şekilde görseller eşliğinde incelenir. Sununun son sayfasında tasarımın bitmiş hali gösterilir. Tasarım süreci aşamalarının öğrenci zihninde haritası oluşur ve hangi basamakta neler yapabileceğini kavrar.

Bu konuyu anlatırken öğretmen iyi bir görsel sunu hazırlamalıdır. Görsel sunu 7. Sınıf öğrencilerinin ilgisini çekmeli ve merak seviyelerini sürekli üst düzeyde tutmalıdır. Süreci sırasıyla ve akılda kalıcı bir şekilde öğretmelidir.

# data[].attributes.headline
Kezban Coşkun             12.Sınıf Fizik/Modern Fizik      Görece kütlesi büyük, hızı küçük olan cisimleri kapsayan makro evrendeki olayları açıklamaya çalışan fizik alanına klasik fizik denir.                                Atom ve atom altı parçacıklardan oluşan mikro evrendeki parçacıkların ve ışık hızına yakın hızlarda hareket eden cisimlerin hareket ve davranışlarını açıklamaya çalışan fizik alanına modern fizik denir. Klasik fizikle modern fizik karşılaştırıldığında klasik fizik somut, modern fizik ise soyut kavramlar olarak karşımıza çıkar.Öğrencilerin genel olarak fizik dersinde zorlandıkları bilimsel bir gerçektir. Bunun sebepleri arasında matematiksel ifade ve hesaplamaların zor olması, konuların soyut olması, fizik konularına karşı öğrencilerin tutumları, ortam ve malzeme yetersizliği, öğrencilerin yorumlama becerisi eksiklikleri verilebilir.Modern fizik ünitesi çok daha soyut olduğundan öğrencilerde kavramlar tam olarak oturamamaktadır.Bunda öğrencilerin hazır bulunuşluklarının yeterli olmaması, hatta öğretmenin dahi bu konuları mantığında oturtamaması maalesef etkilidir.                               Çözüm için, bu ünitenin müfredatı biraz daha basite indirgenerek modern fizik deneyleriyle ünite desteklenebilir. 

# data[].attributes.subject
Kezban Coşkun             12.Sınıf Fizik/Modern Fizik      Görece kütlesi büyük, hızı küçük olan cisimleri kapsayan makro evrendeki olayları açıklamaya çalışan fizik alanına klasik fizik denir.                                Atom ve atom altı parçacıklardan oluşan mikro evrendeki parçacıkların ve ışık hızına yakın hızlarda hareket eden cisimlerin hareket ve davranışlarını açıklamaya çalışan fizik alanına modern fizik denir. Klasik fizikle modern fizik karşılaştırıldığında klasik fizik somut, modern fizik ise soyut kavramlar olarak karşımıza çıkar.Öğrencilerin genel olarak fizik dersinde zorlandıkları bilimsel bir gerçektir. Bunun sebepleri arasında matematiksel ifade ve hesaplamaların zor olması, konuların soyut olması, fizik konularına karşı öğrencilerin tutumları, ortam ve malzeme yetersizliği, öğrencilerin yorumlama becerisi eksiklikleri verilebilir.Modern fizik ünitesi çok daha soyut olduğundan öğrencilerde kavramlar tam olarak oturamamaktadır.Bunda öğrencilerin hazır bulunuşluklarının yeterli olmaması, hatta öğretmenin dahi bu konuları mantığında oturtamaması maalesef etkilidir.                               Çözüm için, bu ünitenin müfredatı biraz daha basite indirgenerek modern fizik deneyleriyle ünite desteklenebilir. 

# data[].attributes.headline
Hatice Esin Düven     11.Sınıf                Fizik/Kuvvet ve Hareket/ Atışlar                            Sorun: Yatay atış hareketinin, 2 boyutta 2 farklı türde hareket olduğu öğrenciler tarafından kavranamıyor. Öğrencilere hareket formülleri ezberletildiği için, formülde (-) işaretini gören öğrenci cismin düzgün yavaşlayan hareket yaptığını düşünmektedir.          Çözüm: Bunu açıklayabilmek için yatay atış hareketini x ve y doğrultularında ayrı ayrı formülleri ve grafikleri vermeliyiz. x doğrultusunda Newton'un .1.kanununa göre cisme net bir dış kuvvet etki etmediği için cisim sabit hızlı hareket eder. Aynı açı ve aynı hızla atılan farklı kütleler aynı noktaya aynı sürede ulaşacaktır. Bunu enerjinin konumundan yararlanarak açıklayabiliriz. Öğrencinin bu atışı anlayabilmesi için düz anlatımın yanında simülasyon tekniğinden de  yararlanarak konuyu daha anlaşılır hale getirebiliriz.                         

# data[].attributes.subject
Hatice Esin Düven     11.Sınıf                Fizik/Kuvvet ve Hareket/ Atışlar                            Sorun: Yatay atış hareketinin, 2 boyutta 2 farklı türde hareket olduğu öğrenciler tarafından kavranamıyor. Öğrencilere hareket formülleri ezberletildiği için, formülde (-) işaretini gören öğrenci cismin düzgün yavaşlayan hareket yaptığını düşünmektedir.          Çözüm: Bunu açıklayabilmek için yatay atış hareketini x ve y doğrultularında ayrı ayrı formülleri ve grafikleri vermeliyiz. x doğrultusunda Newton'un .1.kanununa göre cisme net bir dış kuvvet etki etmediği için cisim sabit hızlı hareket eder. Aynı açı ve aynı hızla atılan farklı kütleler aynı noktaya aynı sürede ulaşacaktır. Bunu enerjinin konumundan yararlanarak açıklayabiliriz. Öğrencinin bu atışı anlayabilmesi için düz anlatımın yanında simülasyon tekniğinden de  yararlanarak konuyu daha anlaşılır hale getirebiliriz.                         

# data[].attributes.body
Kısa Sınav Etkileşimler:
https://create.kahoot.it/share/fizik/b308c0cf-5b61-44ed-a117-70ec4c71a25b

# data[].attributes.body
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım 1. Ünite 3. Konu: Dosya Yönetimi

Sorun: Bilgisayarlarımızda ve teknolojik cihazlarımızda bilgileri(verileri) taşıyan yapılara dosya deriz. Dosyaların türleri içerdikleri bilgilere göre farklılık gösterir. Bu farklılığı ifade etmek için dosya uzantıları kullanılır. Dosya uzantılarını öğrenme ve türüne göre sınıflandırma konusunda öğrenciler zorluk yaşayabilmektedir.

Çözüm Önerisi: Öğrencilerden önceden hazırlanmış bir çalışma kağıdındaki dosya uzantılarını ilgili dosya türü kümelerine yerleştirmeleri istenebilir. Daha sonra öğrencilerden bilgisayarlarını açmaları ve öğretmenin daha önce masaüstünde oluşturduğu çalışma kağıdındakiyle aynı uzantılara sahip dosyaları açmaları istenir. Ardından çalışma kağıdının arkasındaki kontrol listesinden hangi dosya türlerini doğru tahmin edip edemediklerini işaretlemeleri beklenir. Öğrencilerin doğruyu kendi kendilerine keşfetmeleri sağlanır. Daha sonra önceden hazırlanmış bir poster yardımıyla dosya uzantıları ve hangi türlere ait oldukları öğrencilere soru-cevap tekniğiyle anlatılabilir.

# data[].attributes.body
Mehmet Teker
SINIF DÜZEYİ: 11.Sınıf
DERS: Bilişim Teknolojileri ve Yazılım
ÜNİTE:  Bilişim Teknolojileri
KONU:   Bilişim Teknolojilerinde Yazılımın Etkin Kullanılması

SORUN:  Yeterli Kaynak ve  İnternetin olmaması

Çözüm önerisi ne olabilir, nasıl yapılacak?

Bilişim Teknolojilerin öğrenmenin en önemli yolu teorikten çok uygulamanın olması,
Bunun içinde yeterli materyallerin tüm okullarda bulunması lazım. Tabiki son zamanlarda okulların çoğunun laboratuvarından bilgisayarlar bulunmakta fakat ne kadarı düzgün çalışmakta tartışılır ayrıca bu sadece ülkenin belli bir bölgesinde değil tüm yurdun her bölgesinde olmalı ve interneti ile birlikte.
İnternet yazılımcılar için olmazsa olmaz bir nimet eskisi gibi gereksiz kodları ezberleyip yapma devri bitti şimdi artık yazılımın mantığını anlamak yeter kod kısmına gelince GOOGLE amca yeterli. :)

Geliştirilecek araç-gereç nedir?
Bilgisayar,İnternet,projeksiyon,laboratuvar...

# data[].attributes.body
Teknoloji sınıfı kapatılıp 5. Sınıf öğrencisine bilgisayara dokunmadan bilgisayar anlatmaya çalışmak. Öğrencilerin her birinin evinde bilgisayar yok. Dolayısıyla derste sözel olarak anlatılan bilgisayar konularını bilgisayarı olan çocuğun anlayıp digerinin Fransız kalması.
Birçok konuda akıllı tahtadan ders anlatılması çok zor. bu durumda konu konu ayrilmadim  çünkü durum böyle olduğunda enter tusunun yerini bilmeyen öğrenciler var.
Yapılabilecek tek çözüm önerisi bilgisayar sınıfı acmak. Varsa her konuyu gerekli programlarla pekiştirmek.

# data[].attributes.body
Merve Aykan
7.sinif Maddenin Işık ile Etkileşimi Üniyesi
Işık ile Boya Renklerinin karıştırılması
Sorun: Beyaz Işığı oluşturan renklerin boya olarak kullanilan renklerle karıştırılması,tüm renklerinin birleşimi resim derslerinde siyaha yakin bir görünüm oluştururken,ışık renklerinin tamamı cakistiginda  beyaz ışık elde edilir.Eski önbilgiler kavram yanilgisina neden oluyor.
EGITIM SORUNU:Eksik ya da yanlış öğretilen kavramlarin düzeltilmesi genellikle daha zor ve zaman alıcı olabiliyor.
Çözüm önerisi:Derste hem ışık kaynağı ve cam prizma kullanarak,hem de resim dersinde kullandiklari boyalari kullanarak iki zıt örnekle ve öğrenciler kendileri yaparak ve yapılandırarak kavram yanilgilari yok edilebilir.Gunluk hayatla iliskilendirebilecegimiz materyaller getirmeleri istenebilir.Ögrenmenin daha kalici ve etkili yapilmasi sağlanabilir.

# data[].attributes.body
GÖKÇE LALE
9.sınıf
Elektrostatik /Elektrik Yükleri
Yük, birim yük, elektrik yükleri kavramları
SORUN :Nötr cisimde hiç yük yok mu? Pozitif yüklü cisimde sadece + yük mü var veyanegatif yüklü cisimlerde sadece - yük mü var?
Atomun yapısında bulunan proton, nötron, elektron yükleri ve bulundukları yerler hakkında bilgi verildikten sonra nötr cisimde bulunan proton sayısının elektron sayısına eşit olduğu, yüklü cisimlerin sadece elektronların hareketi sonucu oluştuğu kısmında kafa karışıklığı ile karşılaşıyoruz. Yüklü cisimler yük fazlalığı sebebiyle oluşmaktadır. Elektron alınması durumunda - yüklü, elektron verilmesi durumunda + yüklü cisim oluşmaktadır.Deneylerle nötr cisimlerin  yüklü cisimler tarafından çekilebildiğini göstermek, simülasyon ile yük durumlarını göstermek, yük etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalarını kolaylaştıracaktır.

# data[].attributes.body
Bilişim Teknolojileri-12.Sınıf
Ünite:Web Tasarımı, Programlama
Konu:Tasarımın Temel İlkeleri
Web sitesi tasarlanırken nereye nelerin yerleştirileceğinin belirlenmesi ilk aşamada oldukça zordur fakat en önemli süreçtir. Sonrasında isteğe uygun oluşturulmayan tasarım altyapılarını değiştirmek oldukça güçtür. Tasarımda kullanılacak alanlar sayfa yapısı öncelikli ayarlanmalıdır.  Tasarım aşamasında web sayfasının logosu nerede olacak, yazılar nerede olacak, menüler nerede olacak gibi soruların cevaplarını kağıt üzerine ya da bilgisayara çizeriz. İlk başta tasarımı yapacak kişi kağıt üzerinde veya bilgisayar programları ile web sitesinin objelerinin yerlerini konumlandırarak bu sorunu çözebilir.  Daha sonradan yapıya yeni obje eklenmesi sorunu ile bu şekilde karşılaşılmaması sağlanılır.

# data[].attributes.body
Avatar of Özge Evli
Özge Evli
1m

favorite_border
0
Your avatar

Add comment

# data[].attributes.body
11. sınıf
Füzyon / tasarım

Sorun:  Öğrenciler füzyon bir ürün tasarlarken bunun camda nasıl üretilebileceği konusunda bilgi edinemediklerinden  yaptıkları tasarımı cama uydurma konusunda, bunu kesme ve yerleştirme noktasında ciddi sorunlar yaşıyorlar. internetten buldukları çizimleri kendilerine örnek alıp tasarımı bu şekilde oluşturuyorlar. camda yapmaya çalıştıklarında ise uygulayamadıklarında hayal kırıklığına uğrayıp baştan vazgeçiyorlar...

Öneri:
Öğretmenin tasarım istemeden önce, öğrencilerin önünde öncelikle kendisinin tasarımı cama uygun olacak şekilde tasarlayıp, kesmesi ve uygulaması lazım.
Bunu yaparken tasarımda nelere dikkat edilmesi gerektiğini, camın hangi kesimlere müsaade ettiğini ve etmediğini, kullanılan cam oranlarının fırın içerisinde ne tür tepkimeler vereceğini, kullanılan renklerin uyumları ve bazı camların  fırınlanmadan önce ki rengi  ve fırınlandıktan sonra rengi konusunda bilgiler vermesi öğrenci için çok önemli bir ön hazırlık olduğunu düşünüyorum.

Sizinde bu konu hakkında fikirlerinizi almak isterim...

# data[].attributes.body
İlk bakışta oldukça yabancı ve zorlu bir kavram gibi görünen elektromanyetik indüksiyon kavramını çocukların zihninde nasıl netleştirebiliriz ?

1- BETÜL FAZLIOĞLU
2- 12. Sınıf
3- Fizik / Elektromanyetizma / Elektromanyetik İndüksiyon
4- Elektromanyetik indüksiyon kavramı / Kavramın zihinlerde açıklanması
5- Öğrencileri bir hidroelektrik santraline geziye götürmek
6- Ben bu sorun için elle tutulur bir araç geliştiremedim. Elektromanyetik indüksiyon kavramının en iyi açıklaması, bu ilkeyi kullanarak çalışan gerçek bir sistem üzerinden göstermek olduğu kanaatindeyim.

# data[].attributes.headline
Başak Altınordu        Seramik ve Cam Teknolojisi - 10. sınıf Alçı Şekillendirme – Tornada Silindir Çekme Alçı ile çalışmanın ilk ve en önemli aşamalarından biri alçıyı doğru hazırlayabilmektir. Alçının kıvamı ve hazırlanışı sonrasındaki çalışmayı tamamen etkileyen bir durumdur. Bu süreç sabırlı olmayı ve gözlem yapmayı gerektirir. Kullanılacak alçı ve su miktarı tespit edilir. Su karıştırma kabına gerekli ölçülerde konulur, alçı su yüzeyinde bir tepecik oluşuncaya kadar serpilerek eklenir. Pürüzsüz ve homojen bir bünye elde edilinceye kadar alçı aynı yönde karıştırılır. Alçı içinde dağılmayan parçacıklar, topaklar kalırsa, model çalışmalarında; yontma ve kazıma zorlukları oluşturur. Alçı oranı gerekenden az, su oranı fazla şeklinde hazırlanan karışımın donma süresi çok uzun olur ve akışkanlığı sebebiyle kalıptan sızma ihtimali çok yüksektir. Alçı oranı gerekenden fazla, su oranı az olan karışım ise hızlı donar ve çalışmayı zorlaştırır. Bu sebeple alçıyı tam kıvamında hazırlayabilmek ve bu süreçte de acele etmeden, sabırlı bir şekilde gözlem yaparak hazırlamak önemlidir.  

# data[].attributes.subject
Başak Altınordu        Seramik ve Cam Teknolojisi - 10. sınıf Alçı Şekillendirme – Tornada Silindir Çekme Alçı ile çalışmanın ilk ve en önemli aşamalarından biri alçıyı doğru hazırlayabilmektir. Alçının kıvamı ve hazırlanışı sonrasındaki çalışmayı tamamen etkileyen bir durumdur. Bu süreç sabırlı olmayı ve gözlem yapmayı gerektirir. Kullanılacak alçı ve su miktarı tespit edilir. Su karıştırma kabına gerekli ölçülerde konulur, alçı su yüzeyinde bir tepecik oluşuncaya kadar serpilerek eklenir. Pürüzsüz ve homojen bir bünye elde edilinceye kadar alçı aynı yönde karıştırılır. Alçı içinde dağılmayan parçacıklar, topaklar kalırsa, model çalışmalarında; yontma ve kazıma zorlukları oluşturur. Alçı oranı gerekenden az, su oranı fazla şeklinde hazırlanan karışımın donma süresi çok uzun olur ve akışkanlığı sebebiyle kalıptan sızma ihtimali çok yüksektir. Alçı oranı gerekenden fazla, su oranı az olan karışım ise hızlı donar ve çalışmayı zorlaştırır. Bu sebeple alçıyı tam kıvamında hazırlayabilmek ve bu süreçte de acele etmeden, sabırlı bir şekilde gözlem yaparak hazırlamak önemlidir.  

# data[].attributes.body
Hatice Özsoydan,
TEMEL  SERAMIK
CAM TEKNOLOJISI
10.Sinif
Temel cam teknikleri ve uygulamalari
Cam boyama ve vitray sanati arasindaki kavram yanilgisi
Cam boyama camlar kesilmeden cam uzerine boyalarla yapilan bir susleme sanatidir. Vitray ise daha kapsamli bir sanat dali olduğu icin, camlar tek tek kesilip bakir folyo ile sarilarak lehimlenir. Ince iscilik ister. Bu. Durumda ogrenciye aradaki farki en açık şekilde gostererek uygulama yapilmasi sarttir.

# data[].attributes.body
GÖKÇE LALE
9.sınıf
Elektrostatik /Elektrik Yükleri
Yük, birim yük, elektrik yükleri kavramları
SORUN :Nötr cisimde hiç yük yok mu? Pozitif yüklü cisimde sadece + yük mü var veyanegatif yüklü cisimlerde sadece - yük mü var?
Atomun yapısında bulunan proton, nötron, elektron yükleri ve bulundukları yerler hakkında bilgi verildikten sonra nötr cisimde bulunan proton sayısının elektron sayısına eşit olduğu, yüklü cisimlerin sadece elektronların hareketi sonucu oluştuğu kısmında kafa karışıklığı ile karşılaşıyoruz. Yüklü cisimler yük fazlalığı sebebiyle oluşmaktadır. Elektron alınması durumunda - yüklü, elektron verilmesi durumunda + yüklü cisim oluşmaktadır.Deneylerle nötr cisimlerin  yüklü cisimler tarafından çekilebildiğini göstermek, simülasyon ile yük durumlarını göstermek, yük etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalarını kolaylaştıracaktır.

# data[].attributes.body
Mustafa burnazoğlu
Sınıf :10. Sınıf
Ders: endüstriyel seramik
Ünite: kalıp alma
Konu: kalıp alma ve döküm teknikleri
Sorun: kalıplardaki içbkey ve dışbükey görünümün kavram yanılgısı oluşturması
Çözüm: kalıpların çeşitlerini göstererek anlatma, tek, çif ve çok parçalı kalıpların üretim mantığı ve uygulaması
Uygulama esnasında alçı, kalıp ayırıcılar, döküm çamuru, rötuş malzemeleri, doğal sünger, bistüri kullanılabilir.
Öğrenci, yaptığı modelleme pozitif yüzeyler içerdiğinden kalıplama işleminde yüzey negatif yüzeye döndüğünde karışıklık yaşar. Ancak yukarıdaki uygulamaları izlediğinde bu kavram yanılgıları giderilmiş olup konunun anlaşılırlılığı artacaktır.

# data[].attributes.headline
Yağmur ALİCAN - Temel Seramik/Cam - 10.sınıf - Seramik Şekillendirme

# data[].attributes.subject
Yağmur ALİCAN - Temel Seramik/Cam - 10.sınıf - Seramik Şekillendirme

# data[].attributes.body
Seramikte bir ürünün ortaya çıkma sürecinde karşılaşılan en büyük sorunlardan biri, ürün üzerinde çatlaklar oluşmasıdır. Üretim sırasında oluşan çatlaklar onarılmadan ürün fırına girerse, bu çatlaklar ilerler ve büyük yarıklara dönüşür, hatta ürünün ve çatlağın boyutuna bağlı olarak ürünü parçalara bölebilir. Bu sorunla karşılaşmamak için, ürünümüzü kuruma aşamasındayken sürekli kontrol etmeliyiz. Eğer ürün deri sertliğinden daha sert bir duruma gelmemişse, yani henüz çok kurumamışsa nemli bir sünger ile çatlaklara müdahale edebiliriz. Ürünümüz kuru ise bu çözüm işe yaramaz, hatta tam tersi ürün üzerinde daha büyük çatlaklar oluşmasına yol açar. Sadece, çok ince olan çatlaklar, ürün kuru iken zımpara yardımıyla onarılabilir. Bu yüzden hem üretimde hem kurutma aşamasında kontrollü gitmek çok önemlidir.

# data[].attributes.body
Merve Cengiz

6. Sınıf

2. dönem 1. Ünite - VERİ TİPLERİ

Zorluk Tanımı: Bilişim çağında, çevremizdeki hemen hemen her bilgiyi bilgisayar da tutabiliyoruz. Denizin Rengi = Mavi Pi sayısı=3.14 Hava Soğuk-Sıcak gibi kavramları bilgisarda nasıl tanımlayabileceğimiz ve bu bilgiler ile nasıl çözüm yapabileceğimizi anlamlandıramıyoruz. Bu öğrencilerin en çok zorlandıkları kavramlardan birisi.

Bu durumu öğrencilerin hayatlarından örneklendirerek, bilgisayar gibi hesaplamalar yapmalarını sağlayarak bu kavramların doğru ve kalıcı şeklilde öğrenilebileceğini düşünüyorum.

Veri Tipleri için; Her bir öğrenciden kendisini, ailesini, en severek yaptığı şeyleri, oyunları, alışkanlıkları yada yaşadıkları en heycanlı olayları, saat, tarih gibi kavramları da kullanarak bir metin yazmaları istenilecektir. Bu noktada öğrencileri heveslendirecek şekilde öğretmen de kendi hikayesini yazacaktır. Ardından öğrencilerin hepsine Veri Tiplerinin başlıklarının bulunduğu çalışma kağıtları dağıtılacaktır. Öğretmen Kendi çalışma kağıdını panoya asarak kendi hikayesinin dikkatli bir şekilde dinlenmesini isteyecektir. Ardından Yaşı, Adı, Hobileri gibi kavramları veri tiplerine göre açıklayarak sınıflandıracaktır. "Ben gülleri severim" cümlesini Gülleri sever mi? sorusuna verilen EVET veya Hayır Cevabı olduğunu beliterek bunun bir mantıksal veri tipi olduğu gibi bilgileri öğrencilere aktardıktan sonra herkesin kendi hikayesindeki verileri çalışma kağıdında gruplandırması istenilecek. Gruplamanın ardından Öğrenciler sıra ile kendi çalışma kağıtlarını panoya asarak kendi hikayelerini okuyacaklar. Sınıftaki diğer öğrenciler hikayesini anlatan arkadaşlarının veri tiplerini kontrol ederek doğru yanlış yada eksik verileri hep birlikte düzenleyeceklerdir. Ardından Öğretmen hikayalerde yakaladığı benzer verileri "12-11 yaşındayım" gibi verileri sınıf içerisinde işlemsel operatörlerle matematiksel çözümler yaparak sınıf ile (sınıfın %60 ı 11 yaşındadır gibi) çıkarımlar yada mantıksal operatörler ile sınıfın % kaçının kız olduğunu hesaplama gibi işlemleri adım adım veri tiplerini vurgulayarak çözümleyecek ve neden veri tiplerinin önemli olduğunu ve ihtiyacımız olduğunu günlük yaşantılarından öğrencilerin fark edebilmeleri sağlanacak. Bu sayede öğrenciler hayatımızdaki bir çok veririnin hesaplamada kullanılabileceğini  anlamlı sonuçlar çıkartabileceklerini öğreneceklerdir.

Geliştirilecek Araç ve Gereç : Hikaye ve Çalışma Kağıdı

# data[].attributes.body
9.sınıf   Görsel Sanatlar
Ders :   Sanat tarihi
Konu:  “Modernizm”
Modern- postmodern ve  sanat akımlarını  yorumlayabilme tanıma
Sanat tarihini kavrayabilme. Anolojilerde bulunma.
Öğrencilerin karıştırdığı modern sanat akımlarını zihinlerinde daha kalıcı hale getirmeleri için materyal uygulama dersi

Konu anlatımına yardımcı eserlerin resimleri tahtada gösterilir Sanat eleştirisi ve sanat tarihi soruları bu eserin üzerinden değerlendirmesi yapılır. Dört farklı renkte kağıtlara mevcut sorular hazırlanır  (sarı,yeşil,kırmızı,mavi renkli ) Mavi kağıtlarda sanat tarihi soruları hazırlanır Diğer renkteki kağıtlarada sanat eleştirisi soruları hazırlanır
Konu anlatımından sonra uygulama resmi tahtada açıldıktan sonra sırasıyla sanat eleştirisi soruları bulunan kağıtlar sırayla öğrencilere dağıtılır sırayla önce bir soru okunur sonra öğrencilerden cevap alınır sonra sıradaki soruyu başka bir öğrenci okur ve bu düzen bu şekilde devam eder. Öğrenciler kağıttaki soruları takip etmesi gerektiği için sorular iyice akıllarına yerleşmiş ve tekrar etmiş ayrıca dersede etkin katılımda bulunmuş olurlar. Sanat eleştirisi bittikten sonrada aynı şekilde sanat tarihi soruları dağıtılır ve aynı mantıkta ders devam eder.

Sınıflandırma - Haritalama :
https://bubbl.us/NTEyMzU4Ny85ODAwNTM5LzdmZmQ4ODA2Y2UyNzU5N2NjOGQ1ZDFmYzE1OTcyNzhh-X

Zihin Haritası :
https://mind42.com/mindmap/5fd71517-dd3f-403d-948e-443a141d27ef

Zaman Çizelgesi :
https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1244326/Modernizm/

# data[].attributes.body
10. SINIF
FİZİK
DİRENÇLER
Sorunun /zorluk tanımı :  Dirençlerin devrelerde güç tüketir düşüncesinin yanlış olduğunu açıklamak.
Kazanım : Elektrik akımı, direnç ve potansiyel farkı kavramlarını açıklar.
Bir direncin harcadığı güç, üzerindeki potansiyel farkı ile üzerinden geçen akımın çarpımına eşittir.
Çözüm : Elektrik devrelerinde dirençler güç tüketir.Buradaki yanlış ifade tükenir ifadesidir. Bir kapalı devrede direncin üzerinden geçen akım tükenmeyip ısı enerjisine dönüşüyor. Eğer öyle olmasaydı fiziğin olmazsa olmazları arasında olan şu sözler olmazdı. Enerji kaybolmaz  sadece dönüşür. Burada deneysel olarak gözlem yapmak mümkündür kapalı bir elektrik devresinde direncin üzerine elimizi koyduğumuzda ısısının arttığını gözlemleyebiliriz. Daha basit bir sistemle gözle görülür şekilde aşağıdaki gibi elektrik enerjisinin ısı enerjisine ve onunda ışık enerjisine dönüşmesi ile açıklık getirebiliriz.

# data[].attributes.body
Sumeyra Muti
5. sınıf
Ders: Bilişim Teknolojileri ve Yazılım
Ünite: Problem Çözme ve Programlama
Konu: Programlama Çocuk Oyunu

Program yazma, algoritma, kodlama kavramları öğrenciler için fazla soyut ve zor anlaşılabilir olması.
Bu sorunu çözebilmek için çocukların daha çok ilgisini çekecek şekilde ders planı oluşturmak gerekir. Oyunlar çocukların ilgisini çektiğini için öğretimde de oyunlardan yararlanabiliriz. Ayrıca bilgisayarın bulunmadığı, ulaşılamadığı ya da geçici süreliğine kullanılamadığı durumlarda kodlama öğretebilmek için bilgisayarsız kodlama oyunlarından (örneğin Tospaa) yararlanabiliriz.
Kullanıcak Materyaller;
Konuya uygun hazırlanmış Tospaa Oyun kartları

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bilgisayarsız Unplugged Kodlama

tospaa bilgisayarsız kodlama oyunu, erken yaşta kodlama eğitimi için tasarlanmış ekransız bir kodlama oyunudur. Bugüne kadar Türkiye çapında binlerce okulda yüzbinlerce çocuk tarafından oynandı.
Detaylar

Sosyal ve Oyun Temelli Kodlama

tospaa erken yaş için eğlenceli ve çocukların sosyal yetilerini güçlendirecek bir kodlama eğitimi imkanı sunar. tospaa sayesinde empati ve işbirliği gibi başka kazanımlar da sağlanabilmektedir.
Detaylar

Ödüllü Bir Sosyal Girişim

Satın aldığınız her tospaa bilgisayarsız kodlama oyunu ile birlikte hayallerimvar.org 'daki bilgisayarsız okullara yardım etmektesiniz. Tospaa 2019 İbrahim Bodur Sosyal Girişimcilik Ödülü sahibidir.
Detaylar

Bilgisayarsız Kodlama Oyunu
Şimdi Yeni Tasarımı İle Daha Eğlenceli

tospaa kodlama oyununu bambaşka şekiller ve formlarda oynayabilirsiniz. Sonsuz bir oyun döngüsü... Sınır kendi hayal gücünüz...

Hem Aileler Hem
Eğitim Kurumları İçin

Tospaa yeni versiyonu ile ailelerin evde verimli ve eğlenceli zaman geçirmesini sağlıyor. Eğitim kurumları ise bugüne kadar olduğu gibi tospaa'yı esnek bir eğitim materyali olarak kullanabilirler. Üstelik bu sefer oyun örtük bir kodlama müfredatı da içeriyor.

Ödüllü Bir
Sosyal Girişim

Satın alınan her 10 tospaa oyununa karşılık 1 tospaa oyununu bilgisayarsız devlet okullarına yolluyoruz.Tospaa Kodlama Girişimi kodlama eğitiminde eşitsizliklerin azaltılması'nı hedefleyen ve 2019 İbrahim Bodur Sosyal Girişimcilik Ödülü sahibi bir girişimdir. Aldığınız her kutu oyunu ile birlikte bilgisayarsız okullara destek olduğunuz için teşekkür ederiz.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ana Sayfa - Tospaa Bilgisayarsız Kodlama Oyunu

# data[].attributes.attachment_link.description
Satış ortağımız olmakister misiniz? İletişim kur Yeni Tospaa Bilgisayarsız Kodlama Oyunu yeni engeller, yeni görev kartlarıdaha çok kodlama daha çok eğlence... İncele Bilgi İşlemsel Düşünmeyi Destekler Tospaa kodlama oyunu ile çocukların bilgi-işlemsel düşünmesine katkı sağlar. Kodlamayı bir adım öteye taşıyın. Bilgi-İşlemsel Düşünme Nedir? Sosyal Girişim Tospaa Bilgisayarsız Kodlama Oyununu satın alarak bilgisayarsız devlet okullarına yardım etmektesiniz.

# data[].attributes.body
DERS:Teknoloji ve tasarım
8.Sınıf
Bilgisayar destekli tasarım ve akıllı ürünler
Sorun:Öğrencilere bilgisayar destekli tasarım için 3hafta gibi bir süre verilmekte ve bu yeterli olmamakta.Bu sürede öğrencilere bilgisayar ile tasarım yapılabilen bir proğramı hem öğretip hem uygulama yapılamaması.
Çözüm:Öğrenciye okul saatleri dışında kullanacağı kütühane gibi teknolojik çizim odaları ile kendi kendilerine dersten sonra pekiştirmeyi sağlayacağı ortamın sağlanması.
Araç gereç:çizim tablet,bilgisayar,eskiz defteri

# data[].attributes.body
9.Sınıf
Fizik/3.Ünite/Newton'un 2. hareket yasası
Sorun / Zorluk tanımı:
vec{F}==mvec{a} ifadesini öğrenciler görünce kütle ile ivmenin çarpımı bir kuvvettir diye düşünüyorlar.
Eğer bir cisme net bir kuvvet etki ederse cisim ivmelenir. İvme ile kuvvet çarpılınca bir kuvvet oluşturmaz. İvmeyi oluşturan kuvvettir.
Diğer bir sorun örneği vericek olursak; El ile bir cisme uygulanan bir kuvvet cisim eli terk ettikten sonra da etki etmeye devam eder.(Momentum sorunu)

Çözüm
Öğrencilere soru yönetilerek düşünmeleri sağlama ve deneysel olarak gösterilmesi.

Örneğin sürtünmesiz yatay bir düzlemde duran bir bloğun

üzerine anlık bir kuvvet uygulayıp bıraktığımızda  cisim a kadar ivme kazanacaktır ve haretine devam edicektir bu hareketin devam etmesinin sebebi ise kuvvetin etki etmeye devam etme düşüncesi değil bloğun sahip olduğu momentumdur diye açıklarsak kavram yanılgısını ortadan kaldırmış oluruz.

Geliştirilecek araç-gereç nedir?
Lab ortamı(sürtünmesiz ortam(air table)), Kodlama yardımıyla simülation da yapılabilir.

# data[].attributes.body
Filiz Eser
9.sınıf
Ders:Fizik
Ünite: Enerji
Konu: Enerjinin  Korunumu

Sorun/Zorluk Tanımı: Enerjinin hiçbir şekilde yok olmadığını öğrenciler gündelik hayatlarıyla bağdaştırmakta zorlanabilirler.
Çünkü bir enerji birden fazla enerjiye dönülmektedir. Bu durum biraz kafa karıştırıcı olabilir.

Çözüm Önerisi:
Enerjinin sadece başka bir enerjiye dönüştüğü basit bir düzenek hazırlamak  karışıklığı azaltabilir.

Düzenek:
Büyük ve ağır bir top, iple tavana asılır. Öğretmen topu tutarak ; elindeki top burnunun hizasına gelene gelene kadar topun asıldığı noktadan uzaklaşır. Topa hiç kuvvet uygulamadan bedenini hareket ettirmeden topu bırakır. İpe bağlı top hareket ederken öğretmen hareketsiz bekler. Top öğretmenin burnunun ucuna tekrar döndüğünde öğrenciler topun çarpmadan öğretmenden uzaklaştığını gözlemlerler.

# data[].attributes.body
Bilişim Teknolojileri Alani Derslerinin/Kavramlarin genelde
SOYUT kavramlar olması ve somutlastirilamamasi..

Deniz Yavaşcan
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ/6-12 SINIF

Zorluk:Bilisim teknolojileri alani müfredatının çoğunluğu soyut kavramlar üzerinedir.Soyut olması öğrencilerin kavramları içselleştirilmesini zorlaştırmaktadır.
Örneğin veritabanı nedir ,yapısı nasıldır, neden gereklidir?Algoritma nedir nasıl yazılır? soruları bu tip kavramlara örnektir.

Çözüm: Bu tip kavramlar somutlaştırılarak ,yasanti ve günlük hayatla bagdastirilarak anlatılmalı.Görsel materyallerle desteklenmeli.

Arac/Gerec:
Model olusturma
Benzetim
Gösterip yaptırma
Simülasyon gibi materyaller kullananılarak daha etkin bir ders anlatımı gerçekleştirilebilir.

# data[].attributes.body
Bilişim Teknolojileri Alani Derslerinin/Kavramlarin genelde
SOYUT kavramlar olması ve somutlastirilamamasi..

Deniz Yavaşcan
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ/6-12 SINIF

Zorluk:Bilisim teknolojileri alani müfredatının çoğunluğu soyut kavramlar üzerinedir.Soyut olması öğrencilerin kavramları içselleştirilmesini zorlaştırmaktadır.
Örneğin veritabanı nedir ,yapısı nasıldır, neden gereklidir?Algoritma nedir nasıl yazılır? soruları bu tip kavramlara örnektir.

Çözüm: Bu tip kavramlar somutlaştırılarak ,yasanti ve günlük hayatla bagdastirilarak anlatılmalı.Görsel materyallerle desteklenmeli.

Arac/Gerec:
Model olusturma
Benzetim
Gösterip yaptırma
Simülasyon gibi materyaller kullananılarak daha etkin bir ders anlatımı gerçekleştirilebilir.

https://worditout.com/user/1790929/settings/02e4af234627d81d35b5b7d6b6409550

https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1242724/Veritaban-nite-Plan/

https://www.mindomo.com/mindmap/database-by-dyavascan-f5b87d2983cf4591a8c5a4073a347433

https://www.mindomo.com/mindmap/sample-mind-map-e3d21e93dff545adb059d8515c05030e

Https://www.menti.com  ( code: 61 37 77)

https://www.mentimeter.com/s/13cfab299a790da0ec86d53bc0251ab2/118cffed4d1d

# data[].attributes.body
10.Sınıf
Ders : Veritabanı
Ünite : Veri Tabanı Yönetimsel Fonksiyonları
Konu : Indexler

Sorun/Zorluk Tanımı : Veritabanın'da indexlerin çalışma mekanizması karmaşık olmakla birlikte soyut bir mekanizma olduğundan öğrencilerin kafasında şekillenmesi ve anlaşılması oldukça güçtür. Tablo yapıları bir excel dokümanı üzerinde somut olarak anlatılabildiği için öğrenciler tarafından kolay anlaşılırken, index mekanizmalarını somut ortamda göstermek çalıştırmak mümkün olamamakta, öğrenci tarafından anlaşılmasında güçlükler yaşanmaktadır.

Çözüm Önerileri :

1. İndex mekanizmasının çalışmasını görsel olarak gösteren açıklayan modeller gösterilerek anlatım desteklenebilir. http://www.juliandyke.com/Presentations/IndexInternals.ppt sunum içeriğinden faydalanılabilir.

2. İndex yapısının çalışma şeklini gösteren bir simulasyon geliştirilebilir. Bu simulasyon aracılığıyla öğrenciler tablolara simulasyon ortamında veri girişi yapar, sistem, girilen veriye göre index yapısının nasıl çalıştığını görsel olarak gösterir.

Geliştirilecek araç / gereç :

1. Sunum dosyamızı  http://www.juliandyke.com/Presentations/IndexInternals.ppt dokümanındaki görsel öğelerle destekleyebiliriz.

2. İndex yapısının çalışma şeklini gösteren bir simulasyon uygulaması geliştirebiliriz. Bu şekilde görsel ve işitsel duyu organlarına erişerek kalıcı öğrenmeyi arttırmış oluruz.

# data[].attributes.body
10. Sınıf
Ders: Fizik
Ünite: Dalgalar
Konu: Ses Dalgalarında Frekans
Sorun/zorluk tanımı: Frekans sesin yüksekliğini yani kalınlığını ve inceliğini belirler. Öğrenciler genellikle sesin yüksekliği kavramını sesin şiddeti yani genliği ile karıştırırlar.
Çözüm önerisi: Ksilofon kullanarak deney yapmak. Burada farklı notalar farklı frekansları belirtir. Ksilofonda farklı notalara vurarak ince ve kalın sesleri yani düşük ve yüksek frekanslı sesleri gösteririz. Daha sonra aynı notalara daha kuvvetli şekilde vurarak sesin şiddetindeki artışı gösteririz. Bu şekilde sesin şiddeti ve yüksekliği arasındaki fark anlaşılmış olur.
Araç/Gereç:
Ksilofon ve ksilofon ile yapılması gereken deneyi anlatan ve öğrencilerin çıkarımlarını yazmaları istenen deney föyü

# data[].attributes.body
Saniye Merve Yıldırım
10. Sınıf
Fizik/ısı ve sıcaklık/hâl değişimi
Fizik dersinin okullarda formüle ve sözel düz anlatıma tabi olması ve bu durum en basit konuları bile anlaşılmayacak düzeyi getirmesi.
Öğrencilere saf maddeyi sözel olarak anlatırken sınıf  veya labaratuvar ortamında göstermek ve daha sonra saf maddelerde hal değişimi için gerekli ısı miktarının bağlı oldugu  değişkenleri öğretme ve analiz etme. Ilgili hesaplamaları kısa anlaşılır bir şekilde anlatımdan sonra bu konu için önce similasyonla hal değişimi olayını göstermek aynı anda grafikteki değişimi de öğrencinin görmesini sağlamak.  Bu işlemle öğrenciye sözel olarak anlattıktan sonra , ufak deneylerle görseli kuvvetlendirmek, bilginin kalıcılığını sağlamak.

# data[].attributes.body
Merve KAYA
Sınıf : 10 - 11 -12
Ders - Ünite - Konu : Endüstriyel  seramik sırlarını tanıma ve içinde kullanılan bazı   zehirli hammaddelerin insan sağlığına zararını  önleme yolları

Sırın uygulandığı bünyeye göre sınıflandırılması
1-) Majolica sırlar ( Majolica, yalnız düşük sıcaklıkta pişen sır anlamına gelir) 2-) Toprak eşya sırı
3-) Sıhhı tesisat sırı
Sırların bileşimine göre sınıflandırılması:
1-) Kurşunlu sırlar:
2-) Kurşunsuz sırlar:
Borsuz sırlar
Basit kurşunlu sırlar Karışık kurşunlu sırlar Borlu sırlar
Borlu sırlar
Borsuz sırlar
Bol alkalili sırlar Düşük alkalili sırlar
Sırların üretim şartlarına göre sınıflandırılması 1-) Ham sırlar
2-) Sırçalı sırlar
3-) Tuz sırlar
Sırın yüzey özelliklerine göre sınıflandırılması
1-) Mat sırlar
2-) Yarı mat sırlar
3-) Düzgün parlak sırlar
4-) Yarı parlak sırlar
5-) Opak sırlar (Işığı geçirmeyen) 6-) Kristal sırlar
Oluşum sıcaklıklarına göre sırların sınıflandırılması 1-) Majolica sırları (900-1050°C)
2-) Toprak eşya sırları (1000-1150°C)
3-) Sıhhı tesisat sırları (1200-1250°C)
4-) Porselen sır (< 1300°C)

Sorunun çözümü firitlemektir
Frit yapmanın nedenleri:
1. Suda çözünen maddeleri suda çözünmez silikatlara dönüştürmek.
2. Zehirli maddeleri diğer maddelerle bağlayarak zehirsiz hale getirmek
3. Sırlara daha düşük pişme sıcaklığı sağlamak
4. Renk veren oksitlerin sır içinde daha iyi dağılmasını sağlamak ve boyama gücünü
artırmak.
Bu nedenlerin yalnızca bir veya birkaçının varolması durumunda frit yapma işlemi uygulanır.
Frit yapma kuralları:
1. Suda eriyen hammaddelerin tamamı fritlenmelidir.
2. Bazik Oksit / Asidik Oksit (SiO2) oranı 1/1 veya 1/3 arasında olmalıdır. Eğer sır
bileşiminde B2O3 yer alıyorsa bu oran daha yüksek tutulabilir.

# data[].attributes.body
Ders: Fizik
Konu: Vektörler
Sınıf: 9

.Vektörler konusu aslında 9.sınıf dersi olmasına rağmen peşi gelen konularda sürekli öğrencilerin karşısına çıkan bir durum ve öğrenciler bu konuyu iyi öğrenmemesi halinde bir sonraki konu ve konularda zorluk çekeceklerinin belirtisidir. Konu bakımından fizik dersinin en kolay ve temel bir konusu olmakla beraber çok basit ve temel hatalar yapılan bir derstir. Bu konuda öğrenciler konu içindeki toplama ve çıkarma işlemlerinde dahi hatalar yapmaktadırlar.
Vektörlerde toplama işlemlerinde şöyle bir yanılgı ile karşılaşmaktadır.
Örneğin; 3+4=7 değildir, bu konuda 3+4=5 dir, sebebi ise vektörler skaler büyüklük değillerdir ve kendi aralarında sadece sayısal bir veri olarak toplama ve çıkarma yapmamız mümkün değildir. Bu hata bir çok kez karşımıza çıkmaktadır ve en kolay yapılan yanlışlıklardan biridir.

# data[].attributes.body
Aygül Başoğlu
A-07 Coğrafya
Bu ders benim için  yararlı oldu. Çünkü teknoloji ile iç içe olan bir  ders. Ders  sayesinde yeni  bilgi ve beceriler elde   ettim. Birbirinden farkli uygulamalarla çalismalar yaptik.

# data[].attributes.body
Bu ders benim için amaclarim dogrultusunda özgün  materyal üretimine yardimci olacak çünkü;
*Özgün içerikli materyal üretmeme yardimci olacak uygulama turlerini öğrendim.
*Kısa süre zarfında pek çok teknolojik uygulamayı bir arada öğrenme ve deneme imkanı buldum.
*Yaparak yaşayarak öğrenme imkanı buldum.
*Hemen hemen her hafta bir materyal veya materyalin bir bölümü  hazırlandı.
Her şey için teşekkürler...

# data[].attributes.body
Çok öğretici yararlı , eğlenceli bir dersti öğrenmeyi ve ders işlemeyi pratikleştiren pek çok yararlı uygulama ve eğitime yardımcı teknolojileri keşfetmemi sağladı.
Teşekkürler

# data[].attributes.body
Bu ders benim için yararlı oldu.Bilmediğim birçok programı öğrenerek öğrencilerime anlatacağım konuları daha eğlenceli,teknolojik ve görsel olarak anlatma imkanı sağladı.
Teşekkürler.

# data[].attributes.body
Bu ders benim için çok yararlı oldu çünkü daha önceden hiç duymadığım bir çok uygulamayı öğrendim, hatta kullanma fırsatı buldum. Bu yüzden bir daha unutacağımı sanmıyorum. Öğrencilerimle de kullanacağıma eminim.
Emekleriniz için teşekkürler Cahit Hocam..

# data[].attributes.body
Bu ders benim icin çok yararli oldu çünkü eğer bu dersi almamış olsaydim asla bu uygulamalardan haberim olmazdi.
Edmodo gibi bazi uygulamalar ileride bana faydali olabilir. Edmodoyu kullanmayida duşunuyorum.
Derslerde zevkli ve sıkmadan gecti tesekkurler hocam.
https://create.kahoot.it/share/is-sicaklik/ dbaf4131-81c7-4f02-b242-4f6a58ca19f0
https://www.storyjumper.com/book/index/
70097295
Https://timetoast.com/timelines202€72

https://coggle.it/diagram /
XNCzcqW0VGXWtbb4 / t / bah% C3% A7e bi% CC% 87%% CC% 87%% CC% 87 / 622f7c8a732d554ef58d902405419ef0acf85 a502131441895fe5877771ee8bb
Spotify cahiller gezegeni ve cnn turk
https://bubbl.us /
NTEzMjMONC850DE3NDYyLzJINmZIOTk0Z DA4MmMzMGJjoWJhMTU5YzZkZjg5NzEO-X? utm_source-paylaşılan-link & utm_medium-982
MIKNATISTAK MANYETIK ALANIN KAYNAĞI Tuğçağ YÜCEER 10. Fizik / miknatıslar ve manyetik alan öğrencilere yada konu hakkında cok fazla bilgiyi insanlara göre miknatistaki manyetik alanin kaynaği miknatisin yapıldığı maddedir.  Oysaki gerçekte miknatıslanmanın nedenleri hareket eden yüklerdir.  FE304 kimyasal formülü ile ilgili.  Yapay miknatis ise FE (demir) 'in su buharından geçirilmesinden bir şekilde 3FE + 4H20-2FE04 + 4 H2.Bunu anlattıktan sonra basit bir elektro miknatis uygulamasıyla saf demir (FE) den yapılmış bir çivinin sarılan bir bobin ve bağlanan bir pil ile miknatis özelleğinin öğrendiği  .  Bir çocuk, bu özelliğin kimyasal formülden deilde hareketli yüklerden kaynaklandığın ...
Edgar dalenin yaşanti konisini incelediğimizde üç nokta gözümüze çarpıyor.  Birincisi öğrenme ne kadar çok duyuya hitap ederse o kadar güçlü olur.Öğrenme için en etkili duyu organi gözdür.En az katkida bulunan organ burada kulaktır.Buradan yapıcılığımın üretimini uzağınızdayım, şimdiye kadar uzundunuz ve hakikatınız çok duyu organina  etkili hale nasil getireceğimizin teknolojikisini öğreniyoruz.  lkincisi öğretimler basitten karmaşiğa, soyuttan somuta olmalidir.Buradan şu ana dek izdeceştirilir etkili volu ogrenivoruz Üçuncusu ise bireylerin kendi yaşantıları için daha iyi kalici öğrenebilir.  Kalıcılık aktif katilimla daha üst düzey olur.Buradan ise deney ve saha güvenliğiinin gerekliliğini anliyoruz.  Kisacasi izleyeceğiimiz stratejiiyi anlamamiza yardimci oluyor.
Tanim olarak eğitim, bireyin davranışlarinda kendi yaşantilari yoluyla kalici ve istendik kisi islem aciklamasini aciklanmistir ve süreçli kismidir kismidir egitimci ve kacmi kismidir egitimini daha cok guzel cok guzel cok guzel  kapsarken, öğretim önceden belirlenmiş hedeflere odaklanmak, etkinlik etkinlikleri planlamak, eğitim planlarıiz, programsizda olabilir.  Fakat öğretim planli ve programlidir.  Eğitim yaşamındasınız, bir süreç sonra eğitiminizdeki yapilir.  Eğitimde zaman ve mekan siniri yoktur ama öğretim ortamı ve sürelerde yapilir.  Her öğreti faliyeti eğitimdir ama eğitimleri tamamlamadı Eğitimde istenmedik davranışlar kazanilabilir Fakat öğretimde isteniyor davranıyorlar kazandirilmamasi esastir.

# data[].attributes.body
eknoloji ve Tasarım dersi Ünite 2: Bilgisayar Destekli Tasarım ve Akıllı ürünler, Konu: Görünüş Çıkartma Öğretmenlerimiz ne yazık ki öğrencilerin elle tutamadıkları bir cismi tahtaya çizip görünüş 

# data[].attributes.body
CEMRE YILDIZ
Ders Sonu Değerlendirmesi
Benim için faydalı geçti. Özellikle kahoot gibi uygulamaları öğrencilerimle beraber kullandık. Hem çok eğlendiler hemde bilgilerini tazelemiş oldular. Yıllık planlarım arasınada yerleştirdim kullanmaya devam edeceğim.

# data[].attributes.body
Ders benim açımdan faydalı oldu. Pek çok yeni uygulama öğrendim ve bu uygulamaları öğretmenlik hayatımda da kullanacağım. Dersleri daha ilgi çekici ve öğrenciler için keyifli hale getirmek adına çok yararlı olabileceğini düşünüyorum. Bizlere bu birikimi kazandırdığınız için teşekkür ederim Cahit hocam..

# data[].attributes.body
Bu dersi almamın en büyük faydası sınıf içi iletişimini teknoloji çerçevesinde değerlendirme olanağını bulmuş olmamdır. Bu iletişim olanağının eğlenceli bir şekilde olmuş olması benim için bu dersi daha da değerli hale getirmiştir. Teşekkür ederim...

# data[].attributes.body
İlk dersten şu ana dek çok faydasını gördüğüm,hem eğlenip hem öğrendiğim,keşfettiğim bir ders süreci oldu.Oldukça faydalı bilgiler ,yazılımlar,programlar öğrendim.Tüm öğrendiklerimi daha da geliştirerek teknolojiyi sevmemi sağladınız.Size çok teşekkür ederim

# data[].attributes.body
İlk dersten şu ana dek çok faydasını gördüğüm,hem eğlenip hem öğrendiğim,keşfettiğim bir ders süreci oldu.Oldukça faydalı bilgiler ,yazılımlar,programlar öğrendim.Tüm öğrendiklerimi daha da geliştirerek teknolojiyi sevmemi sağladınız.Size çok teşekkür ederim

# data[].attributes.body
Çok çok faydalı bir ders oldu. Bu ders doğrultusunda hem çok kapsamlı Materyal tasarımı sunumu hazırlayabildim , Hem teknolojiden ne kadar uzak kaldığımın farkına varabildim. Aslında Teknolojinin eğitsel kısmı gerçekten çok zevkli ve aynı zamanda çok kurtarıcı... Sanırım daha burada öğretmeye zamanınızın yetmediği bir çok konu var. E onları da bu bilgiler doğrultusunda biz keşfedeceğiz.
Herşey için çok teşekkür ederiz Hocam..

# data[].attributes.body
Ders degerlendirmesi

Bu ders benim icin egitimde teknolojiyi kullanma  konusunda yararli oldu.cunku kullanisli,akilda kalici,dikkat cekici,eglenceli ve hizli bir ogrenme sagladigini düşünüyorum.
Tesekkuler....
İlknur uslu aydin