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El desarrollo de las grandes teorías neoconductistas del aprendizaje: Hull, Guthrie, Mowrer y Tolman en especial Skinner supone la formulación de leyes específicas del comportamiento sobre las cuales asentar las directrices de la  intervención. Según está la conducta puede ser aplicable percibibles Y controlable a partir de las relaciones funcionales con sus antecedentes y consecuentes ambientales, rechazándose las aplicaciones basadas en constructos internos inferidos

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Las TMC deben abrirse paso en el mercado de la atencion a la salud mental

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Las limitaciones del paradigma conductista, en especial la restricción a los principios del aprendizaje animal , suponen un freno a la expansión de las aplicaciones de la TMC

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Ivan Pavlov

Nació el 14 de septiembre de 1849 y murió en 1936 el 27 de febrero. Era de nacionalidad Rusa y u principal ocupación fue ser fisiólogo animal.

Empezó a estudiar teología, pero la dejo para empezar medicina y química en la Universidad de San Petersburgo. Terminando su doctorado en 1883, amplio sus estudios en Alemania, donde se especializo en fisiología intestinal y en el funcionamiento circulatorio.

En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial y fue nombrado director del Departamento de fisiología del Instituto de Medicina Experimental. En 1904 obtuvo el premio Novel de Fisiología.

Formo la ley del reflejo condicionado, desarrollada entre 1890-1900. Sus experimentos fueron con perros. Comprobó que salivan automáticamente con el olor a comida, dando una respuesta incondicionada a un estímulo. Reflejos condicionados (1926)

Watson

Necio el 9 de enero del año 1878 y murió el 25 de septiembre de 1958.

Se graduó en la Universidad de Chicago, trabajo como investigador y profesor en la Universidad John Kopkins. Luego trabajaro como psicólogo para la empresa Thompson. Entre sus experimentos más promocionados se cuentan el del Pequeño Albert, así se llamaba el niño implicado en el mismo experimento, y que fue realizado en la Universidad John Hopkins. Watson creía firmemente que controlando el entorno de una persona era posible modificar su comportamiento.

Albert tenía nada más que nueve meses cuando fue seleccionado y a los once meses se procedió a realizar el experimento con él. Entre los objetivos del proyecto se incluía el comprobar: si era posible condicionar a un niño para que sintiese miedo de un animal que se le aparecía al mismo tiempo que un ruido, si ese miedo era posible de transferirse a otros animales, y el tiempo de duración de tal miedo.

En los exámenes previos se constató que el niño no sentía miedo al contemplar animales, pero sí cuando oyó el golpe de una lámina metálica producido por un martillo. Acto seguido se le mostró a Albert un ratón blanco e inmediatamente después se provocó un fuerte ruido. Tras varios intentos, el niño lloraría al ver al ratón blanco. El objetivo del estudio, sobre si era posible el condicionamiento, arrojó un resultado positivo. También, produjo importantes trabajos escritos sobre el conductismo, entre ellos: La psicología desde el punto de vista conductista.

Skinner

Nació el 20 de marzo de 1904, en Pennsylvania y murió de leucemia en 1990.

Skinner fue un gran Psicólogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve año.

En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve período en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard en el año de 1948. Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo, necesariamente sobre animales.

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Biografias De Grandes Psicologos Conductistas

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Ivan Pavlov Nació el 14 de septiembre de 1849 y murió en 1936 el 27 de febrero. Era de nacionalidad Rusa y u principal ocupación fue ser fisiólogo animal. Empezó a estudiar teología, pero la dejo para empezar medicina y química en la Universidad de San Petersburgo.

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ORIENTACION BASADA EN EL APRENDIZAJE SOCIAL (Modelo de autorregulación de Kanfer)

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ORIENTACION BASADA EN EL APRENDIZAJE SOCIAL (Modelo de autorregulación de Kanfer)

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Viena 1925 – Illinois 2002
Creció en Austria, a los 16 años se mudo a Estados Unidos. En 1953 se gradúa de la Universidad de Indiana. 1973 – 1995 fue profesor en universidad deillinois .

Influencias:
Realiza su aporte a la terapia cognitiva-conductual basado en psicología cognitiva y humanista.

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Este acercamiento trata de resaltar  el papel activo de la persona en su interacción con el medio. el medio determina la forma de comportarse de las personas, pero no el medio en si, sino el medio tal como lo percibe, lo filtra y lo procesa la persona.

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Para Kanfer, el auto-control se caracteriza por ser un caso especial en el que hay un determinado motivo subyacente para inhibir una secuencia de respuesta que, bajo otras circunstancias, podría predecirse que posee una probabilidad elevada de ocurrencia. Auto-control siempre implica una situación en la que existe la posibilidad realizar conductas altamente probables, pero por el contrario, aparece una serie de respuestas de probabilidad menor.

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Kanfer propuso un primer modelo de auto-regulación que constaba de tres estadios:

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Kanfer propuso un primer modelo de auto-regulación que constaba de tres estadios:

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Auto-observación (self-monitoring), en el cual la persona observa su comportamiento a modificar y, en algunos casos, los registra.

Auto-evaluación (self-evaluation) en el que la persona establece unos estándares, normas, o criterios que marcan los objetivos a conseguir, con los cuales contrasta si el cambio de comportamiento es adecuado o no.

Auto-refuerzo (self-reinforcement) donde la persona se auto-administra consecuencias simbólicas o tangibles, bien positivas (si ha igualado o superado los criterios) o bien negativas – o ninguna recompensa- (auto-castigo) si no ha conseguido los criterios previamente impuestos.

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¿Conoces qué es la autorregulación? ¿Y el autocontrol? ¿Sabías que una buena autorregulación ayuda a promover cambios en el comportamiento? De todo ello habla el modelo de autorregulación de Kanfer.

A través de su modelo, Frederick Kanfer establece que las personas pasan por 3 estadios a la hora de autorregularse y de conseguir modificar la probabilidad de ocurrencia de su conducta: la auto-observación, la auto-evaluación y el auto-reforzamiento.

¿Qué es la autorregulación?

La autorregulación se podría definir como la capacidad de regularse uno mismo a nivel conductual y emocional. Se trata de una variable psicológica que forma parte de las competencias del desarrollo personal.

Brown (1998), por su parte, define la autorregulación como "la capacidad de la persona para planificar, supervisar y dirigir su comportamiento en circunstancias cambiantes".

En 1991, Brown elaboró junto a Miller un modelo que asume que la autorregulación se alcanza a través de siete procesos sucesivos, que son la introducción de información, la autoevaluación, la propensión al cambio, la búsqueda, la planificación del cambio, la implementación, y la evaluación. Un déficit en algún (o algunos) de estos procesos de autorregulación implicaría ciertos desajustes en el auto-control del comportamiento del individuo.

Por su parte, Frederik. H. Kanfer, junto a Goldstein, definen el concepto de autorregulación como la capacidad de las personas para dirigir la propia conducta.

El modelo de autorregulación de Kanfer

Según Kanfer, la autorregulación (también lo llama autocontrol) implica que exista una determinada razón subyacente para inhibir una secuencia de respuesta que, en otras circunstancias, podría predecirse que tiene una alta probabilidad de ocurrir.

Es decir, en los procesos de autorregulación siempre existe una situación donde es muy probable realizar un tipo de conductas, pero sin embargo la probabilidad de que aparezcan tales conductas se reduce por el propio control (o gestión) de la persona.

A partir de estas ideas, el modelo de autorregulación de Kanfer sirve sobre todo para crear las situaciones adecuadas en terapia para que el paciente aprenda a cambiar sus conductas problemáticas.

Estadios

Los estadios o fases que propone el modelo de autorregulación de Kanfer son los siguientes:

1. Auto-observación (self-monitoring)

A través de este estado, la persona observa su propio comportamiento, para poder identificar qué debe modificar. En algunos casos, incluye también el autorregistro del comportamiento.

2. Auto-evaluación (self-evaluation)

En esta fase del modelo de autorregulación de Kanfer, la persona determina unos estándares, criterios o normas que marcan o guían los objetivos que quiere alcanzar. A través de estos criterios, puede contrastar si el cambio del comportamiento es el el que está buscando o no, según sus objetivos.

3. Auto-refuerzo (self-reinforcement)

En el autor-refuerzo, la persona se auto-administra consecuencias (tangibles o simbólicas), ya sean positivas (en el caso que haya igualado o superado los criterios) o negativas (auto-castigo, en el caso de que no haya logrado alcanzar los criterios previamente definidos. En este último caso, también podría ser que simplemente no se recompense de ninguna forma.

Características del modelo psicológico

El modelo de autorregulación de Kanfer se basa en la retroalimentación que la persona tiene de sus acciones, así como de las consecuencias que genera sobre sí mismo o sobre el entorno. El modelo destaca los criterios como algo fundamental para desarrollar un proceso de auto-corrección y de auto-control, para finalmente autorregularse.

En sí, la autorregulación, según el autor, consiste en un procedimiento auto-corrector que aparecería sólo cuando existieran discrepancias, índices de peligro inminente o estadios motivacionales conflictivos. Todo ello activaría el primer estadio o sistema de auto-observación.

Pero, ¿cómo se regularía la conducta a través del modelo de autorregulación de Kanfer? Primero de todo, sería necesario que la persona sintiera la necesidad de aumentar la eficacia de su propio comportamiento ante determinadas tareas, para que pudiera auto-regular su conducta. También podría ser que la persona se enfrentara a una situación que exigiera un cambio en la probabilidad de aparición de ciertas conductas.

El auto-control, por su parte, implicaría un estado aversivo (a diferencia del estadio de auto-regulación); ante ese estado aversivo, la persona debería esforzarse para modificar la probabilidad de ocurrencia de una o más respuestas.

Supuestos

¿Por qué surgen los programas de autocontrol? En el modelo de autorregulación de Kanfer, éste considera una serie de razones o motivos que impulsan la creación y utilización de este tipo de programas.

Por un lado esto sucede por el hecho de que existan muchas conductas que sólo resultan accesibles al propio sujeto. Además, normalmente las conductas problema se relacionan con la actividad cognitiva y con las reacciones de la propia persona, no siendo observables de forma directa, así que es necesario un proceso autorregulativo.

Kanfer también considera la necesidad de plantear una intervención que proponga el cambio como algo positivo y factible para la persona, con objetivo de aumentar su motivación para tal cambio.

Finalmente, según el modelo de autorregulación de Kanfer, la intervención debe estar orientada a enseñar al paciente cómo gestionar posibles recaídas o problemas nuevos, además de tratar de abordar los conflictos o problemas actuales.

Conclusiones

Los procesos de autorregulación y autocontrol son muy importantes en terapia. En relación a la eficiencia de las intervenciones psicológicas, si estos dos procesos son desarrollados de forma eficaz por el paciente, es probable que se reduzcan las sesiones clínicas de terapia, así como la actividad del terapeuta.

Además, todo ello también beneficiaría y potenciaría un sentimiento de responsabilidad e implicación en el paciente, que se sentiría responsable de sus cambios y avances, favoreciendo así su autoconcepto y su autoestima.

Referencias bibliográficas:

De la Fuente, J., Peralta, F.J., y Sánchez, M.D. (2009). Autorregulación personal y percepción de los comportamientos escolares desadaptativos. Psicothema, 21(4); 548-55.

Goldfried, M.R., y Merbaum, M. (1973). A perspective on self-control. En M.R. Goldfried, y M. Merbaum (Eds.), Behavior change through self-control (pp. 3-34). New York: Holt, Rinehart y Winston.

Kanfer, F. (1986). Implications of a self-regulation model therapy for treatment of addictive behaviors. En W.R. Miller y N. Heather (Eds.): Treating addictive behaviors: Processes of Change. New York: Plenum Press.

Kanfer, F.H., y Hagerman, S. (1981). The role of self-regulation. En L.P. Rehm (Ed.), Behavior therapy for depression: Present and future directions (143-179). Nueva York: Academic Press.

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Modelo de autorregulación de Kanfer: qué es y para qué sirve

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¿Conoces qué es la autorregulación? ¿Y el autocontrol? ¿Sabías que una buena autorregulación ayuda a promover cambios en el comportamiento? De todo ello habla el modelo de autorregulación de Kanfer. A través de su modelo, Frederick Kanfer establece que las personas pasan por 3 estadios a la hora de autorregularse y de conseguir modificar la probabilidad de ocurrencia de su conducta: la auto-observación, la auto-evaluación y el auto-reforzamiento.

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Encinas, F. J. (s.f.). Tecnicas de modificacionde conductas. Piramides.

Vasquez, A. D. (s.f.). Autocontrol una revision bibliografica. Analisis y modificacion de conducta, 414-458.