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Oi! Eu sou a Ana Luísa, tenho 22 anos, sou natural de Cordeiro - RJ. Sou estudante de Comunicação Social - Jornalismo na UFV e estou entre o oitavo e nono período (não sei ao certo kkk). Gosto bastante de ler e escrever e já escrevi algumas coisas na área acadêmica.

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Na aula de segunda-feira, 19, a professora passou o curta Alike. O curta mostra a rotina de uma criança, junto de seu pai. A criança tem seus momentos de alegria, de criatividade, vendo o mundo pelo olhar de criança mesmo, com entusiasmo. Mas, o pai tenta ensinar as obrigações do dia a dia, que , inclusive, dificultam  que as crianças exerçam sua habilidade criativa. Dessa forma, a criança é moldada pelos padrões da sociedade e precisa conter o entusiasmo e criatividade para "dar certo na vida" e exercer as funções cotidianas de trabalho, tendo uma vida mecânica e "cinza". Porém isso faz com que, ao longo do tempo, o garoto passe a não ter mais a alegria de antes. O curta também mostra como a arte é importante na vida das pessoas, já que são em momentos artísticos que a criança se expressa e se sente mais feliz. A animação também discorre sobre o respeito que deve ter em relação às crianças, por incentivar e entender que as relações afetivas são importantes para a criança e que a família teria que respeitar certas criatividades vindas delas.

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Semana 2 Comentários sobre o texto Competência de leitura e escrita em universitários

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Semana 2 Comentários sobre o texto Competência de leitura e escrita em universitários

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O artigo de Andrade discorre sobre a capacidade dos alunos do Ensino Superior de ler e escrever, apresentando as competências que os alunos universitários deveriam possuir. Ao longo do artigo, a autora discorre sobre as dificuldades que os alunos possuem com leitura e produção textual, abordando, ainda, possíveis questões para essa dificuldade, como o não hábito de leitura, de escrita e de reescrita do que se escreve, sendo problemas que podem dificultar a produção científica. O artigo possui como metodologia a pesquisa bibliográfica e pesquisa de natureza aplicada, realizada com questionário para 60 alunos de três cursos do Ensino Superior. A partir de textos que a autora recebeu para a correção, ela encontrou problemas variados, como norma gramatical, repetição de ideias, pequeno aprofundamento na temática, falta de coerência e de coesão. Por meio dessa percepção, ela iniciou a pesquisa que originou o artigo, sendo constituída de três partes: leitura sobre o assunto, aplicação do questionário e análise dos dados coletados.
É apontado que a grande deficiência do ensino no Brasil são a leitura, a compressão e a produção de textos, mas que este problema advém do Ensino básico, que normaliza os alunos apenas a produção de textos em estilo de redação. É entendido que, a partir da leitura, que envolve fazer com que as palavras do texto produzam um sentido, que a capacidade de entendimento tende a aumentar. Sobre a escrita, a autora discorre sobre como esta é um trabalho que exige esforço e dedicação, e não é um "dom". Sobre a pratica de escrita, ainda é discutido sobre a necessidade de reescrita, que é o momento em que o autor se coloca como leitor e pode acrescentar coisas ao texto.
Na fase de coleta de dados, a autora perguntou sobre o hábito de leitura, os gêneros textuais preferidos, a quantidade de leitura realizada em determinado período, se o aluno gosta de escrever, a frequência da escrita, frequência de ler e reescrever alguma produção textual, avaliação dos textos que os entrevistados escrevem. A partir desse questionário, a autora chegou no resultado de que mais da metade dos alunos não gostam de ler, que a maioria optam por ler jornais e revistas, que não possuem muito o hábito de ler e reescrever, mas que, ainda assim, consideram suas produções boas.

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Na terceira semana de aula, foi indicado que assistisse a dois vídeos disponibilizados no Youtube sobre leitura de artigo científico. O primeiro vídeo tem o tema de "Como ler um artigo científico?". Ao longo do vídeo, a professora enfatiza a importância de conhecermos o autor e de compreendermos que, a depender da área de conhecimento, que as estruturas podem mudar. Além disso, ela destaca a importância de iniciarmos a leitura do artigo pelo resumo, que é a parte que podemos encontrar as informações principais do texto, como a metodologia, os objetivos. Ela enfatiza, também, que iniciar pela conclusão pode ser benefico, porque, ao ler o resumo e a conclusão, o leitor pode ter uma noção se o artigo será útil ou não. No segundo vídeo, com título "

Você sabe LER um ARTIGO CIENTÍFICO??? | Um guia para sistematizar seu processo de leitura", a professora inicia discorrendo motivos para ler um artigo científico. Ao longo do vídeo, ela apresenta um passo-a-passo de como realizar a leitura de um artigo. São apresentadas cincos etapas que inicia em uma leitura diagonal e termina em realização de resumo.

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Na quarta semana, realizamos a procura de um artigo científico sobre determinado tema que fosse de interesse do grupo e apresentamos a ficha de leitura de textos acadêmicos para o restante da turma. Na mesma aula teve a apresentação da Iniciação Científica da Iane Martins, orientanda da professora Adriana, com o tema " Fake News e COVID-19: indicadores linguísticos de textos em português do Brasil em tempos de pandemia".
Além disso, houve a instrução semanal de leitura, que foi o artigo " A inter-relação leitura & escrita: o papel do conhecimento prévio e das estratégias leitoras", escrito por  Onici Claro Flôres.

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Na semana 5 os grupos terminaram de apresentar os trabalhos referentes às fichas de leitura. Depois da apresentação, iniciou-se uma discussão sobre o texto A inter-relação leitura e
escrita: o papel do conhecimento prévio e das estratégias leitoras de Onici Claro Flôres, indicado como leitura na semana anterior.
Para a continuação da quinta semana, foi indicada a leitura do texto Citação na escrita acadêmico-científica de estudantes universitários: da paráfrase ao plágio, de autoria de José Cezinaldo Rocha Bessa,

Rosângela Alves dos Santos Bernardino e

Ilderlândio Assis de Andrade Nascimento.

O artigo, segundo BESSA, BERNARDINO e NASCIMENTO (2012, p.2): "procura contribuir com o debate acerca  do  lágio,  ao  discorrer  sobre  essa  armadilha  que  caracteriza  os  limites  da

apropriação do dizer do outro na produção de textos acadêmico-científicos produzidos

por estudantes universitários". Dessa maneira, os autores buscam exemplificar no texto o plágio e a parafrase, de modo a distinguir os dois.

Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/341684590_A_CITACAO_NA_ESCRITA_ACADEMICO-CIENTIFICA_DE_ESTUDANTES_UNIVERSITARIOS_DA_PARAFRASE_AO_PLAGIO

Também foi indicado que cada grupo escolhesse um tema para realizar um texto de 1 a 2 páginas para a aula de segunda-feira (23/08). Meu grupo (2) ficou responsável pela elaboração de um Manual sobre Escrita acadêmica.

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Na sexta semana de aula, a professora Adriana iniciou mostrando o manual da ABNT, em formato de E-book, o qual contém as regras para produções acadêmicas. Durante a aula, houve a discussão sobre paráfrase e citação, tema do texto da semana anterior.
Nas instruções semanais, foi indicado que assistissemos o vídeo "Leitura e produção de texto". O vídeo em questão aborda coesão e coerência. Coesão seria a harmonia dos elementos textuais, possibilitando que o texto funcione como unidade. Já a coerência, a ligação de ideias de forma a fazer sentido no texto, conectando diferentes partes do texto. Além do vídeo, também foi indicado para esta semana a leitura do texto "Coesão e Coerência: conceitos, mecanismos e relações textuais" de Giulliana Mendes Cária. A autora aborda no texto a coesão textual, mostrando os meios linguísticos para conectar ideias no texto.  Os dois materiais indicados para esta semana conversam entre si e auxiliam no entendimento de coesão e coerência.

Referências:
CÁRIA, G. M. COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL E. v. 2, p. 2019–2020, 2019.
Leitura e produção de texto – Aula 15 – Licenciatura – Propriedades do texto. UNIVESP. Publicação: 12 de ago. de 2014. ( 9:32 min). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=UAwyu9TclJs . Acesso em: 27 de ago. 2021.

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Não tivemos aula nas semanas 7 e 8, por isso "pulamos" da sexta semana para a nona. Nessa semana, foram realizadas as apresentações dos grupos, de acordo com temas escolhidos anteriormente, que tinham relação com textos acadêmicos, abrangendo leitura, escrita, plágio e etc. No final de cada apresentação, a professora Adriana fazia alguns comentários em relação ao trabalho e tema apresentado pelos colegas de turma.
Posteriormente, foi passado instruções para o próximo trabalho em grupo, que tivemos que escolher um tópico do E-Book.
Além disso, nas instruções semanais foi indicado a leitura de três textos:
- Leitura do início do segundo capítulo "Plágio de Paráfrase", disponível na dissertação de mestrado de Egberto Caetano Araujo da Silva. Na leitura, é possível encontrar informações sobre as definições de plágio, motivos para plagiar e formas de plagiar. Disponível em: https://www.cos.ufrj.br/uploadfile/publicacao/2922.pdf

- Leitura do texto Os cinco tipos de plágio mais frequentes, disponibilizado no site Turnitin. O texto foi realizado a partir de uma pesquisa mundial com cerca de 900 professores, procurando identificar as cinco modalidades de plágio mais frequentes.
> Clonagem: texto no qual há a cópia exata do texto de outro autor.
> Mosaico: conteúdo copiado de diversos autores.
> Copiado e Colado: cópia e utilização de trechos de uma fonte não referenciada.
> Remix: há a mistura de material parafraseado de várias fontes.
> Busca e Substituição: muda certas palavras e expressões de forma a continuar fazendo sentido.
Disponível em: https://www.turnitin.com/pt/blog/cinco-tipos-plagio-mais-frequentes

- Leitura do texto Precisamos falar sobre a vaidade na vida acadêmica, escrito por Rosana Pinheiro Machado, disponibilizado no site Carta Capital. O texto aborda um assunto recorrente entre as pessoas do mundo acadêmico: a vaidade, que começa, segundo a autora, no início da faculdade na tentativa de alcançar a bolsa de iniciação científica. Porém, a forma como as coisas são dadas, com pressão e ego, pode ser ruim para a vida do estudante e seus futuros projetos. Eu, particularmente, já vivenciei essa realidade da vaidade, da disputa por ego, e acho que é uma realidade ruim de se viver, que pode deixar o ambiente tóxico para a convivência, porque tudo vira uma disputa no final.
Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/sociedade/precisamos-falar-sobre-a-vaidade-na-vida-academica/

Referências:
CORREA, B; LONDOÑO, C. Os cinco tipos de plágio mais frequentes. Turnitin, 2018. Disponível em:
https://www.turnitin.com/pt/blog/cinco-tipos-plagio-mais-frequentes . Acesso em: 25 de setembro de 2021.
MACHADO, R. P. Precisamos falar sober a vaidade na vida acadêmica. Carta Capital, 2016. Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/sociedade/precisamos-falar-sobre-a-vaidade-na-vida-academica/ . Acesso em: 25 de setembro de 2021.
SILVA, E. C. A. D A. Detecção de plágio de paráfrase utilizando as características do texto. [s.l.] Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2019.

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Na décima semana de aula, começamos com uma aula síncrona sobre escrita acadêmica. Foi discutido as maiores dificuldades que os alunos encontram para a realização da escrita acadêmica e, também, a diferença da escrita acadêmica para as áreas de conhecimento.
Também foi discutido a reorganização do cronograma da disciplina, de modo a atender o que ainda precisa ser oferecido no tempo que temos. Assim, houve também o sorteio para a apresentação final dos grupos, definindo a data de apresentação de cada grupo.
Já como instrução para a semana, foi indicado que começassemos o trabalho final, planejando, lendo o e-book indicado e buscando referências.

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Na décima primeira semana de aula, a professora continuou a apresentar e discutir sobre escrita acadêmica. Durante a aula foi realizado um esquema, instruido pela Adriana, no qual os alunos colocaram características importantes para a realização da escrita acadêmica. Já como recomendação para a semana, na aula assíncrona,  foi iniciar a pesquisa de material e elaboração do trabalho final.

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Na décima segunda semana, começaram as apresentações dos grupos sobre o trabalho final da disciplina. A aula iniciou com a apresentação do grupo 6 com a temática de Trabalho de Conclusão de Curso, na qual houve instruções para a produção do TCC e foi apresentado normas ABNTs exigidas. Posteriormente, o grupo 5 iniciou a apresentação sobre Resenha, definindo o gênero e fazendo a distinção entre resenha crítica e descritiva.

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Ana Luísa,
Agora consegui colocar o comentário. Você escreve bem e apresenta organização. Fez um apanhado das aulas, acho que deveria colocar o motivo de pularmos 2 semanas, uma foi por motivos pessoais e a outra janela estava no calendário. É sempre bom datar para não crias falsas perspectivas no futuro (risos). Acho que domina a escrita, respeita as fontes e agora pode explorar a criatividade, indo além do texto escrito, pensando, por exemplo, na multimodalidade.