# data[].attributes.attachment_caption
Visita a uma aldeia indígena em Porto Seguro-BA

# data[].attributes.body
Em meados de 2012, viajei com meus pais até Porto Seguro, na Bahia e tive a experiência de visitar uma aldeia indígena. Nessa aldeia tive contato com a história do povo daquela aldeia, uma indígena nos apresentou diversos espaços como a escola deles, a horta em que eles plantavam diversas plantas e ervas medicinais, além de alimentos. Também mostraram suas moradias, seus artesanatos e cozinharam para nós um peixe na folha de bananeira com farinha de mandioca que comi e foi um dos melhores peixes que já experimentei na minha vida! Fiquei impressionada com as suas histórias de luta e resistência, pois eles perderam grande parte do seu território e não tiveram seus direitos respeitados ao longo da história. Além disso, o que me tocou profundamente foi a questão do lixo e poluição, eles nos contaram que muitos jovens vão até Porto Seguro para realizar as viagens de formatura e acabam sujando as praias e os arredores da cidade e isso impacta diretamente neles que sempre buscam manter e conservar o meio ambiente limpo, mas encontram esses desafios. Penso o quanto precisamos passar esse olhar aos estudantes e isso só será possível quando os sensibilizarmos quanto a essas questões. Passando por essa experiência refleti mais sobre sobre a o consumo e o quanto podemos viver com simplicidade e qualidade, para isso ocorrer é necessário o respeito com o nosso entorno, pois somos parte da natureza e essa conexão precisa ser preservada para não nos cairmos nas rédeas do consumo desenfreado e na individualidade de forma egoísta.

# data[].attributes.headline
Maria Clara Reimberg de Almeida Memoria da minha primeira experiência com Educação Ambiental 

# data[].attributes.subject
Maria Clara Reimberg de Almeida Memoria da minha primeira experiência com Educação Ambiental 

# data[].attributes.body
Durante minha segunda série primária ( antigamente não se chamava ensino fundamental) que foi cursada na Escola Estadual de primeiro grau " João Baptista de Oliveira " em Itapecerica da Serra região metropolitana de São Paulo tive o privilégio de ser aluna do professor Euclides, o Clidão como gostava de ser chamado. Único professor do sexo masculino no colégio e uma pessoa magnífica.

Em uma de suas aulas resolveu nos explicar sobre a origem do nome da cidade e nada mais palpável que nos levar até onde tudo começou, a grande pedra onde os índios subiam para admirar ao longe e ter uma vista sensacional.

E lá fomos nos com nossos lanches fazer picnic na Pedra Lisa bem no centro da cidade.

Um professor com uma turma de uns 30 alunos e uns quarenta minutos de caminhada de ida e outro de volta, fila indiana e todos de avental branco, que tinha o apelido carinhoso de guarda pó e era o uniforme da época.

Ao chegarmos ao local descobrimos admirados que a maior parte de nós já havia passado em frente porém não tinha percebido ser ali um local tão importante.

E escalamos a pedra ( tinha uma escadinha improvisada) e no topo sentamos e o Clidão nos deu uma aula inesquecível onde falou desde a origem do nome da cidade que foi batizada pelos seus primeiros moradores que eram os índios, os pontos cardeais, o tipo de vegetação que brotava entre as pedras e a importância daquele espaço e que no futuro provavelmente seria incorporado a urbanização.

Claro que naquela época eu gostei por ser mais um passeio mas desde então toda vez que passo naquele lugar eu me recordo do professor Euclides e de seus ensinamentos, sua capacidade de transmitir o conhecimento de forma lúdica e eficiente.

A Pedra Lisa ainda existe no centro da cidade de Itapecerica da Serra porém atualmente não se pode acessar devido as cercas.

Essa é talvez a minha primeira experiência de Educação ambiental que eu hoje aos 54 anos jamais me esqueci.

# data[].attributes.attachment_link.title
Potifolio USP- Escola 2024, relato do plantio de 2023 (1)

# data[].attributes.body
Participei por dois anos do grupo GEPEM- Grupo de Estudos e Pesquisa em Meliponicultora, onde realizamos o cultivo e cuidado de abelhas sem ferrão, junto a projetos voltados a hortas e sistemas agroflorestais, pois sem flores, não temos abelhas. Dentro desse projeto, a educação ambiental sempre foi nosso maior foco e, com toda certeza, o que mais me fez crescer como pessoa e profissional. Durante esse período, participei de diversos eventos, desde creche, escolas, eventos voltados a área ambiental e até mesmo no Instituto Biológico. Foi uma experiência extremamente enriquecedora, envolvendo muito amor, alegria, empatia e parceria com todos do grupo. Apesar de não participar mais do grupo atualmente, levo comigo no coração e espalho com gosto a frase que tanto compartilhamos “Conhecer para Preservar”.

# data[].attributes.body
Em 2016 quando estava concluindo o ensino médio, o professor de biologia e também advogado Damião Ernesto (In memorian) me convidou juntamente com outros colegas para realizarmos um projeto de ciências para ser apresentado a toda comunidade escolar e, posteriormente, a toda a nossa cidade e também em um outro evento de porte maior que unia todas as escolas de uma determinada região para apresentar suas pesquisas nas diferentes áreas do conhecimento. Nosso projeto consistiu em denunciar um loteamento de solo, instaurado em uma área de especial proteção ambiental segundo o documento que regulamenta a infraestrutura da cidade, o Plano Diretor. Naquela área que sofreu parcelamento urbano, existia um manancial hídrico e a existência de moradias ao redor, poderia gerar graves consequências para o ecossistema em questão. Porém, uma vasta área já estava sendo comercializada e já havia casas construídas e também moradores. Damião nos levou para realizar entrevistas com esses moradores e chegando no local, identificamos através delas, que os moradores sequer tinham acesso a eletricidade, saneamento básico e visitas de assistência á saúde, um dos moradores que entrevistamos era idoso e diabético. Esse morador nos relatou que não bebia água gelada, pelo fato de não haver energia no local. Ou seja, além do loteamento gerar consequências ambientais como desmatamento e poluição do recurso hídrico, as pessoas que viviam ali, não usufruíam de condições mínimas. Também entrevistamos o secretário de meio ambiente da época, o qual não parecia ter tanto conhecimento ou preocupação com as funções do cargo que exercia. Denunciamos a falta de fiscalização ambiental e os erros dos vereadores em permitir que o parcelamento daquele solo fosse efetuado bem como as condições de vida e moradia dos habitantes daquela região. Nossa denúncia se deu por meio da realização da pesquisa e também de uma participação em um programa de rádio da nossa cidade que possuí, até os dias de hoje, muita audiência. A comunidade local participou do programa, ligando, enviando áudios para o whatsapp da rádio, denunciando outros tipos de descasos com aquele recurso hídrico. O loteamento pertencia ao ex prefeito da nossa cidade. Levamos o trabalho para a feira de ciências da nossa escola e para a feira de ciências regional, onde alcançamos o terceiro lugar entre os três melhores trabalhos. No mesmo período das nossas denúncias, a secretaria do meio ambiente através dos seus representantes, foi até á escola para convidar os alunos a participarem de um mutirão para retirar lixos aos arredores do açúde em questão e tempos depois, instalaram energia elétrica para os moradores do loteamento. A grande preocupação de Damião estava em oferecer condições dignas para aquelas pessoas, vítimas do sistema que muitas vezes a impedem de ter acesso ao conhecimento, uma vez que o loteamento já estava em execução, ele queria que ao menos essas pessoas pudessem viver usufruindo dos seus direitos garantidos na Constituição federal. Atualmente, esse loteamento tomou proporções maiores, com muitas outras casas e com muito mais desmatamento e poluição hídrica. As autoridades competentes não têm essa área como preocupação. Na foto, temos eu, meu irmão Júlio César e o Damião, durante a Feira Regional de Ciências no município de Brejo Santo-CE para apresentação da pesquisa, representando todo o grupo que fizeram parte dela. Esse trabalho que envolveu educação ambiental me marcou profundamente, visto que foi possível, a partir dos conhecimentos da biologia e do direito ambiental, despertar o pensamento crítico e reivindicar por condições melhores para as pessoas e a necessidade emergente de proteger o patrimônio ambiental local. Damião era um ser humano e professor sensível ás dores do mundo e tinha um forte desejo de transformação social. O mínimo de avanços que conseguimos alcançar para aquela comunidade e para nosso município, foi graças a inciativa dele que trabalhou conosco aulas teóricas, escrita e execução do projeto. Damião pode não ter transformado todas as realidades do mundo, mas com certeza o meu mundo e de outras dezenas de alunos, ele transformou. Seguimos o mestre, como ele se chamava, e espero ser para os meus discentes pelo menos um pedacinho do que Damião foi para todos nós. Acredito que esse projeto foi o símbolo mais concreto de como a educação pode transformar vidas e realidades e que ainda há esperanças para um futuro e um planeta melhor para as presentes e futuras gerações.

# data[].attributes.body
No começo do meu mestrado, buscava objetos de estudos para minha investigação, principalmente no ensino não formal. Em 2017, junto com o grupo de pesquisa do qual fazia parte, organizavamos visitas pedagógicas em escolas parceiras, com foco no ensino de ciência do fundamental II. Neste período, era professor da rede particular no fundamental II e procurava aprimorar minhas práticas interdisciplinares.

Eu e mais alunos da graduação de física e de biologia, fomos visitar uma escola estadual na periferia de São Bernardo para a manutenção na horta comunitária da escola. Com o intuito de produzir verduras, criaram uma horta com os dejetos orgânicos das refeições. Foi comunicado que o local era depósito de lixo na escola e da comunidade próxima.

Ao chegar na escola e ver a horta fiquei espantado e surpreso com o tamanho e a qualidade. As dinâmicas, a organização e a vontade da gestão e dos funcionários foram impressionante. Percebi que naquele momento eu tinha muito a aprender com eles sobre o “gerenciamento” da horta e organização coletiva. As situações precárias motivaram a comunidade escolar. Em condições apropriadas a restauração ambiental seria infinita no cenário urbano não planejado. Eu e os alunos relatamos para o grupo de pesquisa essa experiência que se aproxima de uma educação ambiental.

No final do dia, a vivência nesta escola mostrou a potência de como uma boa organização escolar sabe refletir e pensar sobre o ambiente e achar formas de restaurar o espaço, cuidando da comunidade e do ambiente que o cerca.

# data[].attributes.attachment_caption
Realização do cântico de pedido de proteção à natureza pela comunidade indígena do Rio Silveira.

# data[].attributes.body
Visita à comunidade indígena Guarani do Rio Silveira, próxima às praias de Boraceia e Jureia. No primeiro semestre desse ano, realizamos um projeto com a turma que dou aula, constituída pelo 8º e 9º ano, que tinha como temática "O que acontece após a morte?". Dessa forma, todos os assuntos e conteúdos de Ciências passados buscaram ter uma conexão com essa temática principal. Após aprendermos um pouco sobre a visão da Ciência sobre a morte, buscamos nos aprofundar um pouco sobre a visão de alguns povos indígenas sobre o tema. Junto a isso, buscamos discutir sobre preservação do meio ambiente, unidades de conservação e patrimônio natural e imaterial. Portanto, realizamos uma viagem à aldeia Rio Silveira para que os estudantes conseguissem ter a experiência de conversar com as pessoas da comunidade indígena e perguntarem sobre a visão dessas pessoas a respeito da vida, da morte e da natureza. Também fizemos com os alunos uma trilha até a cachoeira que ficava no território indígena. Antes de iniciar a trilha, as pessoas da aldeia realizaram cântico muito bonito em que a ideia era pedir proteção à própria natureza durante a trilha realizada. Além disso, após nos banharmos no rio, eles realizaram uma oração agradecendo às águas, aos animais aquáticos e à correnteza por terem nos deixado entrar e sair do rio em segurança. Aquelas cenas me tocaram demais e fiz questão de realizar uma roda de conversa após a viagem destacando o que foi vivido ali naquele dia. Acredito que o que considerei que se aproxima muito da visão de Educação Ambiental que eu possuo seja o processo da sensibilização, o conhecimento da possibilidade de outras formas de relação com a natureza. Achei muito bonito o respeito e a sensação de pertencimento que a comunidade possui com a natureza, e sinto que isso nos falta um pouco quando estamos muito inseridos em um dia a dia corrida e repleto de paisagens urbanas, com um mínimo contato com a natureza. Sendo assim, destaco essa experiência como algo marcante, como uma abertura de uma porta para novas concepções e relações com a natureza.

# data[].attributes.attachment_caption
Estudantes do 1º ano do Ensino Médio do IFPI, campus Oeiras, desenvolvendo ensaios práticos sobre o Solo

# data[].attributes.body
Desenvolvo um projeto de Educação Ambiental articulado com a Educação em Solos no âmbito do Instituto Federal do Piauí (IFPI), campus Oeiras. O desenvolvimento do projeto de ensino começou no mês de fevereiro de 2024 e se estenderá durante todo o ano de 2024. Destaca-se que este projeto foi pensado, pois, ao analisar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio e o módulo disponibilizado para os estudantes, constatou-se um esvaziamento das temáticas físico-naturais na Geografia. Nesse sentido, como as temáticas físico-naturais sempre estiveram presentes, principalmente no 1º ano do Ensino Médio, neste projeto participam 170 estudantes das minhas 4 turmas de 1º ano, sendo 2 delas do Técnico em Agropecuária, 1 Técnico informática e 1 Técnico em Administração. O principal desafio que observo é o planejamento das ações, pois, é necessário a criação e adaptação de metodologias de ensino que coloquem os estudantes no centro do processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que eles desenvolvam a autonomia, reflexão e problematizem a realidade vivenciada em seus cotidianos. Dessa forma, na primeira fase desse projeto foram desenvolvidos pelos estudantes ensaios práticos sobre a infiltração da água no solo em diferentes solos, até mesmo os afetados por resíduos plásticos; cores do solo; impermeabilização do solo; perfil do solo; poros do solo; erosão eólica; caixa sensorial de solos, entre tantos outros. Como resultados, constatou-se a empolgação e interação das turmas no desenvolvimento das práticas pedagógicas em sala de aula. Cada equipe mostrou compromisso na exposição para os demais colegas, o que favoreceu a interação aluno-aluno e professor-aluno. Durante e após a exposição dos estudantes, observou-se os comentários positivos das turmas, ficando nítido que ao colocar eles no centro do processo de ensino-aprendizagem favorece o raciocínio geográfico através de ações colaborativas do trabalho em equipe, com tarefas de simples a complexas, exigindo-se aos poucos, um nível maior do uso das funções cognitivas.

# data[].attributes.attachment_caption
Redução de lixo e consciência nas escolhas alimentares. 

# data[].attributes.body
Atividade realizada com os 1ºs, 2ºs e 3ºs anos do EF1, na semana em que comemoramos o Dia Mundial do Meio Ambiente, em 2022.  Eu e a minha equipe, juntamente com os estudantes do Ensino Médio, idealizamos e encaminhamos a atividade, que tinha como objetivo reduzir a produção de lixo em nossa comunidade, repensar o impacto causado pelas nossas escolhas na hora da compra e que os estudantes refletissem sobre como os resíduos afetam o clima?

A atividade teve duração de dois dias. No primeiro, antes do lanche, as crianças foram orientadas a lavar e secar as mãos. Após o intervalo fizemos uma roda de conversa sobre os tipos e a quantidade de lixo produzido em nossa comunidade. Recolhemos, pesamos e armazenamos o lixo recolhido após o lanche, inclusive os papéis-toalha utilizados na secagem das mãos, para análise dos resíduos descartados e comparação com o descarte realizado no dia seguinte. Ouvimos e registramos as sugestões das crianças sobre ‘como podemos nos tornar mais sustentáveis reduzindo a produção de resíduos no dia a dia?’ A nossa meta era reduzir a quantidade de lixo gerado no dia seguinte.

No segundo dia, recolhemos, pesamos, analisamos e observamos o lixo recolhido após o lanche, comparando com os resíduos descartados no dia anterior. Conversamos sobre a importância de fazermos boas escolhas desde o momento da compra de um produto, a fim de gerar menos resíduos e, consequentemente, menor impacto ambiental, pautados nos conceitos de repensar o descarte, reutilizar objetos, reduzir a geração de resíduos e reciclar.

Resgatamos as ideias iniciais sobre como nos tornar mais sustentáveis e pensamos em ações mais concretas, como não jogar lixo no chão, não desperdiçar água e nem energia, não pegar mais de dois papéis para secar as mãos, evitar o uso de itens descartáveis, utilizando a garrafinha de água, os talheres, copo e canudo de metal, por exemplo, reutilizar roupas, móveis, brinquedos e objetos; reciclar as garrafas PET e as latinhas de alumínio; reaproveitar a água da chuva; priorizar a luz natural; utilizar a compostagem para o descarte de resíduos orgânicos, etc.

Os estudantes também produziram cartazes para orientar as crianças menores sobre o descarte correto de lixo. Essa atividade foi impactante e auxiliou na conscientização para a redução do lixo produzido em nossa comunidade.

# data[].attributes.attachment_caption
Vista do Rio Ribeira de Iguape, onde cresci

# data[].attributes.body
Tive a chance de crescer em um sítio na cidade de Iguape, no litoral Sul de São Paulo. Em meio a manguezais, florestas de mata atlântica e de frente para o Rio Ribeira, entendi, desde muito nova, que era parte da natureza e me apaixonei pela possibilidade de compreendê-la e fazer com que outras pessoas do meu convívio, que não tinham tanto contato com aquilo, enxergassem a importância do que tínhamos ao nosso redor, nas áreas preservadas da cidade. Embora tudo isso tenha me tocado desde criança, me inspirando a cursar Biologia, foi muito recentemente, nos últimos dois anos, com algumas disciplinas da graduação e viagens de campo, que eu percebi a riqueza e a complexidade do lugar em que eu morei por tantos anos. Nos últimos 6 meses deste ano, tive a chance de cursar uma disciplina que tratou da importância de se considerar contextos sociais como parte crucial da luta em prol do meio ambiente e da biodiversidade. As discussões em sala e a viagem de campo para Ubatuba me remeteram muito à minha cidade natal e me tocaram de formas profundas. As comunidades ribeirinhas que eu cresci vendo, a agricultura familiar que alimentava minha mesa e a cultura que se emaranhava com o rio e a floresta passaram a construir uma rede complexa que une natureza e sociedade. Desde que passei a compreender isso, o desejo de atuar com educação ambiental tem me visitado com muita frequência. E se os moradores de Iguape enxergassem a riqueza do que eles têm ao seu redor?

# data[].attributes.attachment_caption
Antes e depois de pouca chuva, favela urticante e uma galinha empoleirada.

# data[].attributes.body
Meu testemunho é sobre uma das várias visitas ao sítio do meu avô materno, em São José do Seridó (RN), em 2020. Durante minha infância, fui poucas vezes visitar o sítio dele, tendo pouco contato com a vivência de ordenha e cuidado do gado e com os plantios sazonais de milho e feijão. Nesse caso, durante o isolamento pandêmico, passei por alguns períodos de reflexão sobre minhas origens e o que eu carregava da Caatinga e da vida rural que meus pais e avós tiveram. Foi daí que reparei que pouco conhecia das plantas nativas e dos passarinhos que se empoleiravam nelas. Daí fui dar uma volta com meu avô e meu pai pelo sítio apenas para ouvir suas histórias vividas ao longo de quase 90 anos. Ouvi da magia que ele sentia quando o solo de pó e pedras dava lugar a um tapete verde com apenas uma boa chuva; também falou das plantas que ele brincava quando era criança, usando seus frutos para representar as galinhas que a família dele criava; além disso, havia os olhares ansiosos para as nuvens escuras, apenas aguardando que despejassem toda água que pudessem, porque depois ficariam 8 meses sem vê-las novamente no céu. Essa experiência moldou muito a maneira como eu me relaciono com minha terra, com a Caatinga e especialmente com a chuva. Anseio muito para visitá-lo novamente e ouvir novas histórias.

# data[].attributes.body
Minha primeira visita na comunidade guarani mbya no Jaraguá em São Paulo aconteceu há dois anos atrás. Foi um contato processual, de construção de confiança e insistência até conseguir un pouco de confiança da comunidade. Uma das atividades mais marcantes foi o dia que houve uma mobilização da comunidadee em relação ao marco temporal. Eram muitas pessoas, indígenas de diversas regiões, ou como eles chamam, parentes. .neste dia a comunidade indígena ficou o dia inteiro desde a manhã se apoiando coletivamente , pintando seus corpos, cartazes, gritando e entoando falas de justiça. Comunidade indigena era tomada pelo sentimento de injustiça, unindo crianças, mulheres e homens na luta. Eu entendi o que era coletivo. Que a luta não era só pelo território, é pelo existir, pelos ancestrais Cartazes, reuniões coletivas para pensar medidas eram feitas...lembro de encontrar com pessoas que não eram indígenas afirmando que o contato com a comunidade alterou sua forma de pensar e ser e que a luta conjunta era uma forma de retribuição mas também compreensão do território como sagrado e símbolo identitário