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Etapa de Alfabetização: os relatos orais da própria história são atividades de grande relevância. Entender a relação entre a própria história e as histórias das coletividades é fundamental.  Entender que todos nós construímos a história.  

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Etapa de Alfabetização: os relatos orais da própria história são atividades de grande relevância. Entender a relação entre a própria história e as histórias das coletividades é fundamental.  Entender que todos nós construímos a história.  

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Na proposta de trabalhar o passado colonial da vila São Paulo, fazer o levantamento dos conhecimentos prévios valorizando e incentivando a auto-estima do grupo, além de propor aos mais antigos do bairro a contação das histórias é um caminho.
Ao mesmo tempo em que incentivar a utilização de documentos históricos, cartas, mapas e introduzir noções mais letradas de geografia e história para socializar o grupo ao mesmo tempo em que passa pelo letramento.
Lembrando que este tema transpassa nossa relação com os indígenas, com a terra, grilagem...

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Discutimos em grupo a atividade proposta e levantamos hipóteses para a ação do coordenador. As primeiras ações seriam de apresentar em horário coletivo ou hora atividade do professor questões sobre o projeto político pedagógico da escola, colocando a historicidade do bairro a qual pertence a Unidade escolar, pesquisas já feitas do perfil da comunidade e contextualizar o fator da etapa de alfabetização com estratégias de letramento associadas ao incentivo da oralidade e dos relatos de experiências e conhecimentos prévios dos educandos.

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Trabalhar elementos de sabedoria popular como objeto de análise para o conhecimento científico.
A proposta é bem interessante como disparador da curiosidade que move a ciência. Acredito que trazer esses elementos e formas de abordagens sejam essenciais nos horários coletivos. É fazer desses momentos, espaços de pesquisa.

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Página 142 e 143

A importância da História Local

Esse tema é extremamente importante para os Jovens e Adultos da EJA como resgate da identidade do local em que vivem, convivem, estudam, socializam...Assim, como também, o sentimento de pertencimento! Pois, esses jovens e adultos muitas vezes não se sentem pertencentes ao local onde vivem ou estudam...Realizar o mapeamento dessa história é resgatar a memória e levantar questões fundamentais para a formação integral desses jovens!

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É importante considerar a realidade e características da turma a partir do olhar do professor, o papel do CP então pode ser o de sugerir possibilidades ao acompanhar o planejamento docente. O auxílio do CP na construção deste planejamento aproximando os momentos de aprendizagem das expectativas experiências e necessidades cotidianas dos estudantes da EJA trazendo um novo significado aos conteúdos e habilidades trabalhados.

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Muito importante vivências de oralidade, principalmente ligadas ao cotidiano. A simulação da entrevista traz experiência e apropriação de mecanismos próprios desta linguagem, garantindo maior segurança e sucesso na vida real. O Coordenador pode provocar o docente fazendo-o pensar na realidade atual, neste caso, por exemplo, por conta da pandemia explorar recursos midiáticos. Se nós temos dificuldades no uso do Teams, Meet, Zoom, imagina os estudantes.

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A questão dos movimentos sociais é de grande valia para o trabalho na escola em geral, mas na EJA ganha uma importância ainda maior. Muitos estudantes já possuem vivências sociais e as experiências trazem um valor agregado para as discussões e reflexões.

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A questão dos movimentos sociais é de grande valia para o trabalho na escola em geral, mas na EJA ganha uma importância ainda maior. Muitos estudantes já possuem vivências sociais e as experiências trazem um valor agregado para as discussões e reflexões.

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Essa sequência na realidade é um excelente espaço de "escuta ativa", partir dos interesses e percepções dos estudantes para que se possa propor algo mais. 

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Essa sequência na realidade é um excelente espaço de "escuta ativa", partir dos interesses e percepções dos estudantes para que se possa propor algo mais. 

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Acredito que uma estratégia bacana é trazer para o momento da JEIF, o processo da construção de um plano de aula potente focando nos objetivos de aprendizagem, como o proposto pelo Currículo, no exemplo apresentado. No grupo 2, apareceu a ideia de adotar a estratégia de "homologia dos processos" nos momentos formativos, o que penso ser muito válido. Partir de uma "nuvem" dos conhecimentos prévios do grupo docente sobre o assunto e sobre a importância de uma sequência didática com estes conteúdos acredito que sempre pode ser uma ferramenta de motivação também e, sem dúvida, esta vivência seria bastante atraente para os estudantes.

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Acredito que uma estratégia bacana é trazer para o momento da JEIF, o processo da construção de um plano de aula potente focando nos objetivos de aprendizagem, como o proposto pelo Currículo, no exemplo apresentado. No grupo 2, apareceu a ideia de adotar a estratégia de "homologia dos processos" nos momentos formativos, o que penso ser muito válido. Partir de uma "nuvem" dos conhecimentos prévios do grupo docente sobre o assunto e sobre a importância de uma sequência didática com estes conteúdos acredito que sempre pode ser uma ferramenta de motivação também e, sem dúvida, esta vivência seria bastante atraente para os estudantes.

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Diversificar nas propostas, contemplando as diferenças

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Diversificar nas propostas, contemplando as diferenças

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Na EJA é fundamental levar em consideração os conheckmentos prévios dos estudantes. Que são vastos. A proposta é interessante por ter espaço para a escuta e trazer recursoa diversificadis para a aula. Ao CP cabe trazer estas possibilidades de aula para a formação dos professores e propiciar os recursos necessários.

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Grupo 2:  Conhecimento científico X conhecimento popular – maneiras, instrumentos, métodos de conhecer. 

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Grupo 2:  Conhecimento científico X conhecimento popular – maneiras, instrumentos, métodos de conhecer. 

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o CP pode sugerir um dia de cortes de cabelo na escola, com profissional. esse profissional pode trabalhar as questões com o grupo .

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o CP pode sugerir um dia de cortes de cabelo na escola, com profissional. esse profissional pode trabalhar as questões com o grupo .

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O coordenador pode sugerir profissionais, materiais, objetos etc de modo que o professor leve para a sala de aula. Auxiliar na pesquisa e na realização de saídas culturais que provem a relevância do tema, "provoquem" questionamentos e novas aprendizagens.  

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O coordenador pode sugerir profissionais, materiais, objetos etc de modo que o professor leve para a sala de aula. Auxiliar na pesquisa e na realização de saídas culturais que provem a relevância do tema, "provoquem" questionamentos e novas aprendizagens.  

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O coordenador Pedagógico pode sugerir textos e vídeos que tratem das questões de resistência ao racismo e discriminação racial em momentos de formação, levando os professores a uma reflexão sobre o assunto.

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O coordenador Pedagógico pode sugerir textos e vídeos que tratem das questões de resistência ao racismo e discriminação racial em momentos de formação, levando os professores a uma reflexão sobre o assunto.

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Existe um leque de possibilidades, inclusive conforme a faixa etária atendida. O Slam está sendo bem ativos entre os mais jovens, já o currículo e a entrevista está no meio de todos, porém mais ativo com os adultos um pouco mais velhos.  O interesse dos alunos precisa ser levado em consideração na construção dessa proposta.

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Existe um leque de possibilidades, inclusive conforme a faixa etária atendida. O Slam está sendo bem ativos entre os mais jovens, já o currículo e a entrevista está no meio de todos, porém mais ativo com os adultos um pouco mais velhos.  O interesse dos alunos precisa ser levado em consideração na construção dessa proposta.

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Garantir a participação e colaboração de todos nas propostas educativas presentes no planejamento. Promovendo  espaços de discussão e troca entre os envolvidos.

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Garantir a participação e colaboração de todos nas propostas educativas presentes no planejamento. Promovendo  espaços de discussão e troca entre os envolvidos.

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Ressaltar a origem nobre dos negros é um exercício imperioso, na EJA!  Sempre destacaram a história da escravidão, da subserviência, da marginalidade, pulverizando sua auto estima. Cabe ao coordenador pedagógico, trazer à luz essa necessidade de torná-los conscientes de seu valor, de trabalhar com a equipe docente por esse novo caminho.

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Trazer um saber popular proporciona a abertura da discussão para inúmeras possibilidades de exploração científica. A coordenação poderia proporcionar espaços de trocas entre docentes e estimulo para que as intervenções dos educandos e das educandas tenham relevância nas escolhas do trajeto que está sendo percorrido e não apenas os objetivos da sequência pré sugerida pelo currículo.

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Tornar a escola, a representatividade do território e o conhecimento produzido nela, como mediador teoria e prática. 

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Tornar a escola, a representatividade do território e o conhecimento produzido nela, como mediador teoria e prática. 

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A sequência é muito interessante, pois mostra a importância da construção da Identidade. O coordenador pode se tornar um articulador, já que a proposta pode se tornar um  projeto interdisciplinar. É possível trabalhar músicas e poemas com Arte e Língua Portuguesa; em Língua Inglesa fazer comparações do Hip hop com o Rap; Os dados do IBGD em Geografia, e todo o contexto em História.

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Penso que seria interessante trabalhar com homologia de processos... fazer as discussoes com @s docentes antes de apresentar o material

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Penso que seria interessante trabalhar com homologia de processos... fazer as discussoes com @s docentes antes de apresentar o material

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Abordar a questão dos movimentos sociais em turmas da EJA é extremamente enriquecedor, pois sabemos que muitos estudantes participam de ações comunitárias e têm muito a contribuir na construção de identidades (inclusive da escola) aguerridas e conscientes. O CP pode propor abordagem interdisciplinar da questão e ainda que a atividade se expanda para fora da escola, num movimento de territorialidade.

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Abordar a questão dos movimentos sociais em turmas da EJA é extremamente enriquecedor, pois sabemos que muitos estudantes participam de ações comunitárias e têm muito a contribuir na construção de identidades (inclusive da escola) aguerridas e conscientes. O CP pode propor abordagem interdisciplinar da questão e ainda que a atividade se expanda para fora da escola, num movimento de territorialidade.

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"Quanto mais diversas forem as experiências, mais rico e significativo será o conhecimento."

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"Quanto mais diversas forem as experiências, mais rico e significativo será o conhecimento."

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Promover situações com o grupo trocas de estratégias que promovam a oralidade.

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Bem amplo o leque de possibilidades para trabalhar!  É necessário fazer ciências com nossos alunos. O coordenador poderá organizar um desfile de penteados, tornando o aluno um protagonista do currículo, um passeio ao museu do catavento, filmagens... tudo isso dá um up no professor. Ele se sente apoiado. Registrar as produções e discussões e oportunamente  apresentar à comunidade escolar. Existem muitas possibilidades de apoio pedagógico que o coordenador pode oferecer.

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Bem amplo o leque de possibilidades para trabalhar!  É necessário fazer ciências com nossos alunos. O coordenador poderá organizar um desfile de penteados, tornando o aluno um protagonista do currículo, um passeio ao museu do catavento, filmagens... tudo isso dá um up no professor. Ele se sente apoiado. Registrar as produções e discussões e oportunamente  apresentar à comunidade escolar. Existem muitas possibilidades de apoio pedagógico que o coordenador pode oferecer.

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É importante trabalhar o uso social dos gêneros textuais e consequentemente desenvolver a oralidade.

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É importante trabalhar o uso social dos gêneros textuais e consequentemente desenvolver a oralidade.

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Partir do conhecimento prévio dos alunos para a pesquisa aprofundada das hipóteses levantadas é um fator que além de instigar a curiosidade, torna a aprendizagem mais significativa. O trabalho interdisciplinar proporciona grandes aprendizagens e interação entre alunos e professores. Ao Coordenador Pedagógico cabe apoiar e incentivar esse tipo de ação docente, usando a mesma técnica com os educadores durante os momentos formativos, assim eles também podem compreender como elaborar e utilizar diferentes métodos de ensino.

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compartilhar experiências pedagógicas nos espaços de formação

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compartilhar experiências pedagógicas nos espaços de formação