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BROWN, Douglas H., Principles of Language Learning and Teaching. N.J.,U.S.A ,Prentice Hall Regents,

Englewood Cliffs., Fourth Edition, 2000.

TEREZINHA MARCONDES DINIZ BIAZI ; CRISTINA, Luciana. O QUE É LINGÜÍSTICA APLICADA? ResearchGate.

CORREA, Letícia Maria Sicuro. Aquisição da linguagem: uma retrospectiva dos últimos trinta anos. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, v. 15, n. spe, p. 339–383, 1999.

CAVALCANTI, Marilda C. A propósito de Linguística Aplicada. In: Trabalhos em Linguística Aplicada, nº 7, Campinas: UNICAMP/IEL, 1986.

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De acordo com alguns estudos, os adultos podem realmente aprender uma língua mais facilmente do que uma criança. Isto porque eles já têm experiência de aprendizagem (eles já aprenderam, entre outras coisas, sua língua materna) e entendem como sua mente funciona. As crianças, por sua vez, têm a vantagem de adquirir o sotaque nativo mais facilmente, pois são muito jovens para ter qualquer vício em línguas.
Além disso, os pequenos têm outro fator determinante a seu favor: não sofrem de ansiedade ou da pressão de aprender uma língua e não praticam a auto-sabotagem, que geralmente é o resultado desta mesma ansiedade. Em outras palavras, a grande razão por trás do eventual fracasso quando um adulto se propõe a aprender uma língua é... ele mesmo. A questão não seria preguiça ou falta de dedicação (muitas vezes), mas levando em conta as convenções sociais sobre o que é certo ou errado, o medo de cometer erros e a própria definição de sucesso.

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A partir de meados do século XX, os estudos voltados para o fator "idade" na aquisição de línguas aumentaram.

A aquisição da primeira língua começa muito cedo, mas a segunda língua pode acontecer na infância, cedo ou tarde, como na vida adulta (BROWN, 2000).

Teoria do Período Crítico: para a aquisição da língua, é uma teoria de que o indivíduo teria um período biologicamente crítico para aprender uma língua, ou uma facilidade nesse sentido.

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Para gente começar a entender sobre o inatismo é importante ter em mente que para os primeiros filósofos um questionamento constante era se as pessoas possuíam saberes inatos ou se era possível ensinar algo a alguém.

O inatismo têm a perspectiva de que as pessoas carregam bagagens hereditárias (habilidades, conhecimentos, qualidades e aptidões), logo um jeito de se ensinar tendo em vista essa perspectiva é o educador interferir minimamente, apenas “ativar” o saber (que está adormecido dentro dos alunos) e ir organizando, ajudando assim o aluno a acessar as informações para que se tornem conhecimentos verdadeiros. Nessa perspectiva podemos dizer que o aluno “aprende” por si só, caso ele fracasse ou vença, tudo é “culpa” de sua carga genética e conhecimentos já predispostos em suas mentes desde o nascimento.

Aqui temos algumas características principais do inatismo pra você não esquecer:

“pau que nasce torto nunca se endireita”.

sujeito condenado a ser como ele sempre foi.

descarta a possibilidade de aperfeiçoamento do ser humano.

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O behaviorismo é uma teoria de aprendizagem baseada em experimentos científicos que estudam comportamentos. Os Behavioristas acreditam que todos os comportamentos são resultados de experiência e condicionamentos (um dos principais e que você já deve ter ouvido falar é o estudo estímulo-resposta, onde se dá um estímulo e espera-se uma resposta que case com o estímulo dado).

Os behavioristas acreditam que qualquer pessoa pode ser treinada para agir de uma maneira particular dado o condicionamento correto. Costuma-se ignorar os sentimentos e os pensamentos dos seres e focar apenas no comportamento, dividindo assim o indivíduo em corpo X mente.

Existem vários conceitos e grandes nomes do behaviorismo (John B. Watson, Skinner, Pavlov dentre outros) cada um desses estudiosos do behaviorismo criavam e observavam conceitos dentro da ideia behaviorista, separamos três conceitos para vocês:

1. Condicionamento operante: “A caixa de Skinner”

Skinner comprovou a sua teoria através de um experimento chamado “Caixa de Skinner”, que consistia em colocar um rato dentro de uma caixa fechada com uma alavanca, que ao passo que o rato interagisse com a barra, ativava um mecanismo que oferecia ao animal algumas recompensas como água, alimento ou luz, e em alguns modelos, emitia choques.

A partir dos critérios estabelecidos pelo experimentador, como aproximação do animal até a barra, se tocava com a pata, se encostava o focinho, se pressionava a barra várias vezes o alimento era entregue a ele, como uma recompensa.

Foi observado que quando recompensado, o rato aumentava a frequência dos movimentos que tinha a recompensa como resultado. Assim como os movimentos que não lhe gerava nenhuma recompensa, eram diminuídos.

Através do resultado dessa experiência, Skinner passou a fazer modelagem de diferentes padrões comportamentais, em diferentes espécies.

1. Reforço (positivo ou negativo) e Punição

Os reforços são divididos em positivos ou negativos, ambos têm o objetivo de estimular a repetição de comportamentos que tem como consequência uma premiação positiva.

Reforço positivo: quando algo bom é adicionado, por exemplo alimento cai na caixa, para ensinar um novo comportamento.

Reforço negativo: quando algo ruim é removido, por exemplo, uma corrente elétrica é interrompida, para ensinar um novo comportamento.

Já as Punições têm o objetivo de cessar ou diminuir a frequência de um comportamento, pois sua consequência é algo ruim.

1. Condicionamento Clássico: “O cão de Pavlov”

A experiência mais conhecida para explicar o condicionamento clássico é a chamada “Cão de Pavlov”, que foi realizada com um cachorro que saliva ao ver comida, e também a qualquer sinal ou gesto que lembrava a chegada da sua refeição.

Nessa experiência, Pavlov treinou cachorros para que eles salivassem mesmo que a comida não estivesse por perto. Pavlov tocava um sino toda vez que alimentava os cachorros. Com o passar do tempo, os cachorros começaram a associar o barulho do sino à comida, e ficavam famintos e salivantes a cada som emitido pelo sino, mesmo que seus potes de comida estivessem vazios.

Com isso, concluiu-se que os seres vivos já nascem com certos reflexos, ou seja, possuem determinada reação a partir de ações específicas.

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O interacionismo é considerado como a teoria mais completa pelos estudiosos, pois considera como fatores influenciadores a genética, Deus, ambiente e o indivíduo. Os interacionistas acreditam numa complexa combinação de influências que podem favorecer o processo de aprendizagem. O ser humano não é compreendido como ser passivo, mas, ao contrário, assume um papel ativo, utilizando-se dos objetos e de suas significações para conhecer, aprender e consecutivamente, se desenvolver

Os principais teóricos do Interacionismo são:

Piaget:, para ele a criança é ativa e age espontaneamente no meio. Ela é estruturalmente diferente ao adulto, mas funcionalmente igual. Isso significa que suas estruturas mentais são próprias ao seu nível de desenvolvimento, que é marcado por estágios. É pelo contato com o mundo que seus conhecimentos são construídos. Dedicou-se à investigação e compreensão do desenvolvimento cognitivo e sua teoria ficou conhecida como construtivismo.

Vygotsky: valoriza a mesma ação / interação de Piaget, porém situada em um contexto sócio-histórico-cultural. É pela relação com os mais experientes e pela força da linguagem que o sujeito se apropria ativamente do conhecimento social e cultural do meio em que está inserido. As influências e mudanças são recíprocas ao sujeito e ao meio onde se encontra.

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A aquisição da linguagem apresenta-se como uma questão fundamental na Teoria Linguística e no estudo da cognição humana. O estudo da aquisição da linguagem visa a explicar de que modo o ser humano parte de um estado no qual não possui qualquer forma de expressão verbal e, naturalmente, ou seja, sem a necessidade de aprendizagem formal, incorpora a língua de sua comunidade nos primeiros anos de vida, adquirindo um modo de expressão e de interação social dela dependente.

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Dada a demanda no ensino de línguas, foram criados vários programas de treinamento, re-treinamento e pós-graduação de especialistas que se preocupavam não apenas com o ensino, mas também com a aprendizagem de línguas. Consequentemente, o ensino/aprendizagem de línguas, principalmente língua estrangeira, torna-se a área da LA que mais atenção recebeu até o momento. Essa atenção, que se traduz mais nas técnicas usadas em sala de aula (do que na reflexão sobre abordagens de ensino de línguas), distorce o foco de ação da LA.

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A  Linguística  Aplicada  (LA),  é  uma ciência  que  estuda

criticamente os usos da linguagem nos mais variados contextos sociais. A  linguagem  é  o  meio  pelo  qual percebemos  as  coisas  e  que  nos  constituímos.  Nós  nos  constituímos  por  meio  da linguagem porque ela  está em nossa relação com o outro, está  no meio  social o  qual pertencemos, está em nossa história individual e na história de nosso meio, está nos textos com  os  quais já  tivemos  contato  e  também  nas  leituras de  mundo  que  já  temos.  Pela linguagem é que construímos nossa realidade, que nos situamos social e historicamente.

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A  LA  entende  a  linguagem  como  essencial  para  mudar  o  modo  como  as pessoas vivem e compreendem a si mesmas  e o mundo. A partir dessa  consideração,

qual é o foco de atenção da Linguística Aplicada? O foco da LA é justamente investigar sobre a  relação da  linguagem e  os contextos  de ação humana,  como a linguagem  é

utilizada  nos  mais  diversos  contextos  sociais,  como  na  sala  de  aula,  na propaganda comercial e  política, no consultório médico, nos tribunais de justiça, pelos  adultos  não alfabetizados, etc.

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A especialidade da LA é estudar como a linguagem acontece nos mais variados contextos de situação, no mundo real, buscando evidenciar como ela nos constitui como pessoas em nosso contato com o outro, como usamos a linguagem para  interagir  em  grupos  sociais  e  que  sentidos  ela  adquire  nas  mais  diversas

circunstâncias  de interação.  Dessa forma,  a LA  procura explicitar  como, através  de textos  orais e  escritos, as  pessoas produzem,  reproduzem, desafiam  e/ou alteram  as estruturas sociais onde estão inseridas e como a linguagem contribui para que algumas pessoas  exerçam  domínio  sobre  as  outras  nas  práticas  sociais.  A  LA  atua  na conscientização  das  pessoas  sobre  o  poder  e  o  impacto  da  linguagem  nas  práticas cotidianas.

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Olá, sejam muito bem-vindos ao nosso mural !!

Nós somos alunos do curso de Letras Inglês da Universidade Federal do Espirito Santo (UFES). Temos como objetivo aqui expor um pouco do conteúdo estudado na disciplina de Introdução à Linguística Aplicada, ministrado pela Profa. Dra. Aurélia Leal Lima Lyrio no semestre de 2021/1.
Esperamos que gostem!!