# data[].attributes.body
Discriminación en México:
La discriminación hacia las mujeres es estructural. Este 51.4 por ciento de la población mexicana (INEGI 2015a) históricamente ha sido víctima de exclusión en México: en la escuela, en el trabajo, en el hogar, en las calles, en la política, en los medios, en la academia y en las actividades científicas y tecnológicas, entre muchos otros espacios. (Discriminación Mujeres, s. f.)
Discriminación en Latinoamérica:
La persistente discriminación jurídica sigue socavando los esfuerzos para proteger los derechos de la mujer. Lagunas jurídicas y prácticas discriminatorias siguen permitiendo el matrimonio infantil. Cada año, una de cada seis niñas de la región contrae matrimonio o vive en unión libre antes de cumplir los 18 años. Además, ningún país de la región tiene todavía instaurado un marco jurídico amplio que proteja a las mujeres de toda forma de violencia, como la violación, la violencia doméstica y el acoso sexual en el lugar de trabajo, en las instituciones educativas y en los espacios públicos. Nueve países de ALC siguen prohibiendo o restringiendo el acceso de las mujeres a determinadas profesiones. (2020)

# data[].attributes.body
A pesar de los esfuerzos realizados para aumentar la cobertura y mejorar la calidad de la educación, es posible constatar que la desventaja social de los grupos en situación de mayor vulnerabilidad y marginalidad no siempre se compensa desde la educación. La brecha entre el ámbito rural y urbano y entre escuelas de distintos estratos socioecómicos son significativas y tienden a ampliarse en algunos países. Si bien, uno de los mayores avances de la región es el aumento de la cobertura en la educación básica, aún no se ha logrado su universalización y persisten problemas de equidad en la distribución y calidad de la oferta educativa.

# data[].attributes.body
El concepto “brecha digital” (digital divide) nació en Francia, al final de la década de los setenta y principios de los ochenta, a raíz de un proyecto de una operadora de telefonía francesa, el proyecto Minitel, que pretendía digitalizar las guías telefónicas sustituyendo el papel por un terminal con una base de datos integrada para buscar los números de teléfono de los usuarios. La operadora se planteó si los terminales debían proporcionarse gratuitamente a los usuarios de la red telefónica o, por el contrario, si tendrían que abonarlos.
En este último caso, se generaría una distancia entre los que podían comprar el terminal y aquellos otros que no podrían hacerse con él, dado su menor poder adquisitivo, ya que no podrían acceder a la información digital allí contenida. A esta distancia que los separaba se la denominó: la brecha digital. (Martín, 2020, pp. 79-80)

# data[].attributes.body
Un nuevo mundo está emergiendo desde el final del pasado Milenio e inicios del siglo XXI (...) La revolución en las tecnologías de la información y comunicación (TIC) indujo la emergencia del informacionalismo como la base material de una nueva sociedad. Bajo esta época, la generación de la riqueza, el ejercicio del poder, la producción de conocimiento y la creación de códigos culturales pasan a depender de la capacidad tecnológica de las sociedades y de los individuos, teniendo las TIC como el centro de esta capacidad (Castells 1998:336) (p. 5)

Estas transformaciones ocurren a través de varios procesos, donde cuatro de ellos parecen ser los más relevantes para comprender el cambio de época: (i) la construcción de un nuevo régimen de acumulación de capital; (ii) el establecimiento de un Estado-red supranacional; (iii) el esfuerzo hacia el desarrollo sustentable del Planeta; y, (iv) la emergencia de un nuevo modo de generación de conocimiento (p. 8)

# data[].attributes.body
La investigación educativa es un ámbito de conocimiento reciente que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de información y al impacto que ha tenido la computarización. (Cedillo, 2014)

Los tres principales objetivos de la investigación educativa son:
1. Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.
2. Dar respuesta a la necesidad de conocer y mejorar una determinada realidad educativa.
3. Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas innovaciones para avanzar en la mejora de los resultados educativos.

# data[].attributes.body
La innovación educativa conlleva la capacidad de crear y promover nuevas opciones pedagógicas que impacten positivamente en el proceso de aprendizaje de los alumnos, lo que a su vez hace necesaria la constante actualización en los maestros. La innovación educativa es hoy una necesidad. (Béjar, 2014)

Hace algunas décadas lo importante era transmitir información al alumno; el profesor era la fuente del conocimiento. Ahora está claro que los estudiantes pueden conseguirla por su cuenta, por lo que es necesario que el maestro guíe al alumno para procesarla y utilizarla aplicando de modo práctico lo aprendido. Es esto lo que despertará su interés desde el salón de clases. (Béjar, 2014)

# data[].attributes.body
La complejidad de exploración de los códigos particulares de los nuevos lenguajes no debe paralizar, sino por lo contrario, ofrecer condiciones que posibiliten el funcionamiento comunicativo en un proceso de elecciones y exclusiones no solo para la adecuación de los discurso, sino también, y fundamentalmente, para la búsqueda de los mas apropiados a cada nueva tecnología.
En todos estos casos no nos estamos refiriendo precisamente a nuevos lenguajes, pero si a nuevas formas de leer y escribir. (Folegotto, 2004)

Los nuevos lenguajes de la comunicación, constituye una valiosa contribución en tanto presenta una descripción detallada de la importancia de la enseñanza en medios y tecnologías y, paralelamente, analiza líneas de acción que pueden llevarse a cabo en diferentes niveles de los centros educativos. En razón de esto, indaga acerca del lugar de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías dentro del sistema escolar y de la necesidad de revisar el concepto de competencia comunicativa.  (Soledad, 2010)

# data[].attributes.body
Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación mejoran el proceso de enseñanza y aprendizaje y también la gestión de los centros educativos. Las TIC deben ser utilizadas como un recurso de apoyo de materias y también para la consecución y progreso de competencias TIC. EL uso de estas no debe ser una acción paralela al proceso de enseñanza, sino que debe estar incorporada.
Las TIC en la enseñanza son favorables de múltiples maneras. Ofrecen una base de contenidos y conocimientos muy plural que se ajustan a las demandas, necesidades e intereses del alumnado. Incluir las TIC en el día a día de las aulas hace que este entorno coexista con los gustos y aficiones del alumnado.

# data[].attributes.body
Existen grandes desigualdades en el ejercicio pleno del derecho a la educación, en tanto éste se encuentra condicionado por el origen social de cada persona, su situación económica, el territorio en que habita, su etnia, su género, estatus migratorio y discapacidad, entre otros. (p. 11)

# data[].attributes.body
Béjar, M. O. B. L. (2014). DIDAC - El profesor y la innovación educativa. El profesor y la innovación educativa. http://revistas.ibero.mx/didac/articulo_detalle.php?pageNum_paginas=1&totalRows_paginas=7&id_volumen=19&id_articulo=226&pagina=1

Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación. (2021, abril). DESIGUALDADES EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA: tendencias, políticas y desafíos. Sede Regional del IIPE Unesco Buenos Aires. https://redclade.org/wp-content/uploads/CLADE_AmerLatina_Resumen_Educ-y-Desiguald_v2.pdf

Cedillo, A. I. C. (2014, 3 mayo). Importancia de la investigación educativa. Importancia de la investigación educativa. https://www.transformacion-educativa.com/index.php/articulos-sobre-educacion/54-importancia-de-la-investigacion-educativa

Folegotto, I. (2004). Los nuevos lenguajes de la comunicación en educación. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=859166

Las TIC en la educación. (2021, 17 mayo). Blog de ROBOTIX. https://www.robotix.es/blog/las-tic-en-la-educacion/

Soledad, M. (2010). Los nuevos lenguajes de Comunicación. Los nuevos lenguajes. http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/31806/Documento_completo.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Victorino Ramírez, L., & de Souza Silva, J. (2009). Cambio de época, visiones de mundo y el informaconalismo como emergente en la sociedad y la cultura cientìfica. Una propuesta para comprender el presente - futuro de la universidad latinoamericana. XXVII Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología. https://cdsa.aacademica.org/000-062/2.pdf

# data[].attributes.body
45% de la población entre 15 y 19 años no estudia (2° cifra más alta entre países de la OCDE)

Los Estudiantes abandonan sus estudios por trabajar y ayudar en casa.

En educación preescolar, 70% de la demanda es cubierta. En educación secundaria el 90%. En educación media superior es de 62%. En educación superior es sólo del 32%.

Hay una tendencia a ofrecer servicios educativos más débiles a las poblaciones más frágiles.

# data[].attributes.body
La igualdad de oportunidades en educación implica no sólo igualdad en el acceso, sino y sobre todo, igualdad en la calidad de la educación que se brinda y en los logros de aprendizaje que alcanzan los alumnos en los ámbitos cognitivo, afectivo y social. Claramente, la igualdad de acceso no es suficiente para garantizar la equidad si no se proporcionan programas de similar calidad, a todos los niños y niñas, permitiéndoles lograr aprendizajes semejantes, sea cual fuere su condición social, cultural e individual. Para ello, los gobiernos y sistemas educativos han de proveer los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para que todos los alumnos cuenten con las oportunidades y ayudas necesarias que faciliten su pleno aprendizaje y participación

# data[].attributes.body
México es un país de origen, tránsito, destino y retorno de migrantes. Aunque hay elementos comunes, las características, necesidades y problemas de las personas que integran cada uno de esos grupos son distintas y suelen agravarse por alguna otra condición de vulnerabilidad, como el género, la edad, la situación económica y, en particular, el estatus migratorio.

Los grupos más discriminados son las personas migrantes en tránsito irregular por México; es decir, quienes pasan por el país sin la documentación oficial necesaria para llegar a su destino (casi siempre, Estados Unidos).

Otro grupo importante en condiciones similares es el formado por las personas migrantes en retorno (mexicanas o extranjeras) desde Estados Unidos. En ambos casos, las niñas, niños y adolescentes no acompañados son los más vulnerables.

# data[].attributes.body
Los pueblos indígenas enfrentan muchos desafíos y sus derechos humanos son violados con frecuencia: se les priva de su derecho a controlar su propio desarrollo con base en sus valores, necesidades y prioridades; tienen escasa representación política; y no tienen acceso a los servicios sociales. A menudo se les excluye de los procesos de consulta sobre proyectos que afectan a sus tierras y son con frecuencia víctimas del desplazamiento forzoso como resultado de actividades comerciales como la explotación de los recursos naturales.

# data[].attributes.body
Educación en México. La realidad de las escuelas. (2012, 11 junio). [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=wiNDECPRrCA&t=2334s

Blanco, R., & Cusato, S. (2005). Desigualdades educativas en América Latina: todos somos responsables. UNESCO Santiago, Chile. http://dcsh.xoc.uam.mx/planeacion/bibliografia2014/Nueva%20carpeta/Desigualdades%20educativas%20Ame%CC%81rica%20Latina_BLANCO.pdf

# data[].attributes.body
La discriminación contra personas del medio rural se refiere a un conjunto de actitudes y prácticas discriminatorias hacia personas provenientes del medio rural: campos y pequeños pueblos, como parte de la brecha urbano-rural, tales como el acceso a la educación, a la salud, al capital cultural y los aspectos culturales propios de la vida urbana, la brecha digital, entre otros. Lo más común es cuando se produce la migración desde el campo a la ciudad, donde las personas provenientes del medio rural se enfrentan a diferentes situaciones de exclusión social, pobreza y marginalidad, invisibilización, desempleo y desigualdad de ingreso, entre otros tipos de discriminación al llegar a la ciudad, propiciados por diferentes factores, tales como el racismo y el clasismo.​ Algunas costumbres, hábitos o tradiciones de las personas provenientes del campo pueden producir un choque cultural con los habitantes nativos de sectores urbanos.

# data[].attributes.body
A pesar de que la persona marginal se encuentra en este sentido en una situación de exclusión, no es pertinente estudiar la marginalidad como un fenómeno que existiría "aparte" o "al lado" de una sociedad integrada, pese a lo sugerido por el origen etimológico de la palabra. Los marginales están en constante interacción con el resto de la sociedad, y esta interacción define la marginalidad. En otros términos, no se pueden entender las conductas y percepciones de los marginales sin entender la formación social del país. El reto consiste, entonces, en tratar de entender estas conductas en relación con el contexto social y económico nacional, sin caer en un tipo de explicación en la cual una estructura lo define, y lo decide, todo. (Doré, 2008)

# data[].attributes.body
La equidad es la acción de dar a cada individuo, por diferente que sea, lo que este se merece o se haya ganado. La palabra proviene del latín y suele hacer referencia, en su traducción, a igualdad. Sin embargo, ambos conceptos no representan lo mismo. De hecho, incluso podrían considerarse en contraposición el uno del otro. En este sentido, la equidad trata de promover una justicia social, donde cada uno reciba aquello que se ha ganado.

Así, la equidad suele estar ligada a la justicia social. Dado que la justicia, a su vez, presenta la misma característica en el reparto que la equidad.

# data[].attributes.body
La Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres en su artículo 5, fracción V, define la igualdad sustantiva como: “el acceso al mismo trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales”.

Es decir, que alude al ejercicio pleno y universal de los derechos humanos, en congruencia con los derechos asentados en las normas jurídicas.

# data[].attributes.body
Si bien la ampliación de la cubertura ha sido un logro importante a nivel educativo, existen diversas dificultades más allá del incremento del servicio escolar. Esto se ha traducido en situaciones de vulnerabilidad e injusticia social para algunos sectores, sobre todo a quienes pertenecen a comunidades rurales e indígenas.

Es de resaltar que a las diversas carencias y dificultades que enfrentan estas comunidades (como la falta de servicios básicos, pocas oportunidades de empleo, altos grados de marginación y pobreza, falta de vías de comunicación, entre otras) se suma la complejidad de las escuelas ahí establecidas, como la organización escolar incompleta, la propuesta curricular descontextualizada, los materiales didácticos insuficientes y poco pertinentes, entre otras.

# data[].attributes.body
El concepto brecha digital expresa el nacimiento de un nuevo factor de inequidad social y económica entre la población, en este caso entre la conectada y la no conectada a internet y, por ende, usuaria y no usuaria de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Toudert (2013) advierte que la brecha digital es como un nuevo marco intrínseco de relaciones sociales a escala territorial.

# data[].attributes.body
México se encuentra entre los diez países con mayor riqueza lingüística del mundo. Contamos con 69 lenguas nacionales que gozan de la misma validez e igualdad ante nuestras leyes, tal reconocimiento se enmarca por ejemplo en el artículo 2º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Aún existe un gran rezago educativo en lo que respecta a las comunidades donde la lengua materna no es el español, por ello es pertinente reflexionar sobre este reto que continúa vigente. Basta con revisar el modelo educativo actual para entender que con todo y los esfuerzos por hacerlo multicultural e incluyente sigue promoviendo la instrucción centrada en los mexicanos hispanohablantes.

# data[].attributes.body
Bautista, E. (2018). Condiciones de la educación rural en México. hallazgos a partir de una escuela multigrado. Universidad Nacional de Chimborazo. https://www.redalyc.org/journal/5717/571763394003/html/

Partida, A. G. (2020, 9 abril). Educación bilingüe en México: un reto vigente - Gaceta CUSUR. La Gaceta del CUSUR. http://gaceta.cusur.udg.mx/educacion-bilingue-en-mexico-un-reto-vigente/

# data[].attributes.body
La edad de los usuarios de internet origina la brecha digital generacional, esto es, la distancia que separa a los nativos digitales de los inmigrantes digitales por lo que a la utilización de las nuevas tecnologías se refiere. (Martín, 2020, p. 81)
Hoy en día, hasta cuatro generaciones de trabajadores conviven en oficinas y fábricas debido al aumento de la vida laboral activa. Aunque cada una tiene sus propias características, además de trabajar en equipo, todas ellas comparten intereses comunes, lo que hace imprescindible la interacción entre nativos e inmigrantes digitales. (Martín, 2020, p. 83)

# data[].attributes.body
Micheli Thirión, J., & Valle Zárate, J. E. (2020, 5 agosto). La brecha digital y la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación en las economías regionales de México. Revista Internacional de Estadística y Geografía. https://rde.inegi.org.mx/index.php/2018/11/07/la-brecha-digital-la-importancia-las-tecnologias-la-informacion-la-comunicacion-en-las-economias-regionales-mexico/

Martín Romero, A. M. (2020, 3 febrero). La brecha digital generacional. Universidad de Vigo. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7464144

Los cambios generacionales y nuestra realidad. (2016). UNAP. https://www.unapiquitos.edu.pe/contenido/opiniones/Los-cambios-generacionales-y-nuestra-realidad.html

# data[].attributes.body
Colaboradores de Wikipedia. (2021, 23 junio). Discriminación contra personas del medio rural. Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_contra_personas_del_medio_rural

Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. (s. f.). Discriminación Personas Migrantes. CONAPRED. Recuperado 24 de septiembre de 2021, de https://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=115&id_opcion=43&op=43

Discriminación Mujeres. (s. f.). CONAPRED. Recuperado 24 de septiembre de 2021, de https://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=121&id_opcion=44&op=44

Doré, E. (2008). La marginalidad urbana en su contexto: modernización truncada y conductas de los marginales. SCIELO. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-01732008000200005

Insitituto Nacional de las Mujeres. (s. f.). Igualdad Sustantiva. Inmujeres. Recuperado 24 de septiembre de 2021, de https://campusgenero.inmujeres.gob.mx/glosario/terminos/igualdad-sustantiva

Morales, F. C. (2021, 28 febrero). Equidad. Economipedia. https://economipedia.com/definiciones/equidad.html

Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. (2021). Lucha contra la discriminación de los pueblos indígenas. ACNUDH. https://www.ohchr.org/sp/aboutus/pages/discriminationindigenouspeoples.aspx

Reducir la discriminación de género en América Latina y el Caribe pasa por dar prioridad a los grupos marginalizados de mujeres, según un nuevo reporte - OECD. (2020). OECD. https://www.oecd.org/dev/sigi-discriminacion-genero-america-latina-caribe-launch.htm

# data[].attributes.body
Un modelo educativo define el tipo de orientación o concepción que tendrá el diseño curricular que se pondrá en práctica en la formación docente; porque, la concepción de la educación es un fin que intentamos realizar empleando como medio una previsión de procesos y experiencias que los estudiantes han de vivenciar; esta previsión de experiencias y procesos es el currículo. (Gutiérrez, 2018)

# data[].attributes.headline
PERTINENCIA Y RELEVANCIA SOCIAL FRENTE A LA DIVERSIDAD

# data[].attributes.subject
PERTINENCIA Y RELEVANCIA SOCIAL FRENTE A LA DIVERSIDAD

# data[].attributes.body
La pertinencia académica se refiere, por una parte, a la vinculación de los resultados de la investigación con necesidades específicas de las instituciones educativas, concretamente, el currículum y la formación para el campo laboral. Por otra parte, la validez científica del conocimiento generado en la investigación, también le asigna un carácter pertinente desde el punto de vista académico. (Guédez, 2005)

# data[].attributes.body
El pluriculturalismo se entiende como el reconocimiento e inclusión social de la diversidad cultural, esto es, el multiculturalismo, por parte de la sociedad, pero sobretodo por parte del Estado; quien debe crear políticas relevantes que puedan conservar e incentivar el acervo cultural de la nación, específicamente de las poblaciones indígenas del territorio y la inmigración proveniente de lugares externos, diversos a su vez entre sí y con potencial de aportar cualidades y conocimiento únicos. (Pena,2019)

# data[].attributes.body
Todos los cambios que ocurren en el mundo influencian en las distintas generaciones a actuar de un modo singular. Los sucesos mundiales importantes, los avances tecnológicos y nuestra propia crianza familiar, hacen que la población modifique su forma de enfrentar la vida, de vestirse, de comunicarse, sus metas e incluso los valores internos.
Según Vladimir Ricoveri, define las últimas divisiones generacionales como sigue:
* La Generación Silenciosa, es la nacida entre 1925 y 1945, Ellos fueron hijos de matrimonios que, a pesar del escaso amor, lo hicieron perdurar hasta la muerte.
* La Generación BOOM, nacida entre 1946 y 1964, por la gran cantidad de nacimientos registrados en Inglaterra, Europa y América en general. Muchos de ellos son "hijos de la postguerra".
* La Generación X, nacida entre 1965 y 1981, La mayoría de personas de esta generación cruza los treinta o cuarenta años y siguen buscando ser felices, como gran meta.
* "La Generación del Milenio, integrada por los nacidos después de 1982, Tienen la suerte de nacer en un mundo donde la fábrica de inventos ya cerró y solo queda mejorarlo para continuar haciéndolo atractivo y comercial.

# data[].attributes.body
La metodología para desarrollar la transversalidad coincide con la asumida con el resto de las áreas, la cual se basa en la concepción constructivista del aprendizaje. Es difícil que los alumnos incorporen actitudes y valores como la responsabilidad, la participación, la solidaridad…, si en el centro escolar y de forma más restringida en el aula, no se propician situaciones donde puedan adquirirlas y practicarlas. (Henríquez, 2009)

# data[].attributes.body
El uso de diferentes técnicas e instrumentos para evaluar la transversalidad, es importante, dado que aportará información más objetiva de los cambios en el comportamiento y en las actitudes de los estudiantes. (Henríquez, 2009)

# data[].attributes.body
Henríquez, C. (2009). La Transversalidad: Un Reto para la Educación Primaria y Secundaria. El problema de la transversalidad en la intervención docente. https://ceccsica.info/sites/default/files/content/Volumen_07.pdf

# data[].attributes.body
Gutiérrez, P. B. (2018). Modelo educativo y desafíos en la formación docente. Redalyc. https://www.redalyc.org/journal/5709/570960688014/html/#:%7E:text=Un%20modelo%20educativo%20define%20el,los%20estudiantes%20han%20de%20vivenciar%3B
Guédez, V. (2005). La diversidad y la inclusión: Implicaciones para la Cultura y la Educación. Scielo. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-58152005000100007
Pena, F. (2019, 14 enero). Pluriculturalismo. Mentes Alternas. https://mentesalternas.com/2015/01/pluriculturalismo.html