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Transformer un texte en picto

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aesh "école inclusive" avs formation "education nationale" "inspection académique du rhône" handicap tnd tsa autisme "troubles dys" ulis pial polyhandicap

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continuité pédagogique et fiches métiers

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continuité pédagogique et fiches métiers

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Je crée ma salle de classe virtuelle idéale !

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Un protocole entier de formation très précis

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Titres des 31 modules accessibles (au 1er juillet 2022; par ordre alphabétique) :

Titres et durée des modules

MC-01 Activités de la vie quotidienne [03:15:00]

MF-01 Activités Physiques et Sportives chez les personnes TSA [03:21:19]

MC-02 Analyse Appliquée du Comportement et bases de la théorie comportementale [02:26:16]

MC-03 Analyse de tâche et les enchaînements [01:02:00]

MF-02 Cadre Educatif Institutionnel [01:21:18]

MF-13 Cerveau prédictif et TSA [en cours d'installation]

MF-03 Cerveau social et TSA [02:36:46]

MF-04 Cohérence Centrale : un monde de détails difficile à comprendre [03:59:58]

MC-04 Communication [00:56:00]

MF-05 Comportements-Défis : les comprendre et intervenir [03:59:40]

MC-05 Comportements verbaux [00:51:18]

MC-08 Développement typique et atypique (autisme) [02:27:00]

MC-09 : P1--> Enseignement fortuit / P2 --> Communication alternative (PECS) [01:49:07]

MC-10 Enseignement par essais distincts [01:21:39]

MC-11 Étiologie et critères diagnostiques du spectre de l'autisme [01:57:00]

MF-06 Evaluation des TSA : le PEP-3 [01:01:24]

MC-12 Evaluation du progrès [1:43:33]

MC-13 Evaluation et analyse fonctionnelles des comportements [01:46:17]

MC-14 Façonnement et renforcement différentiel [01:11:55]

MC-15 Généralisation et maintien des apprentissages [00:58:38]

MC-17 Habiletés sociales [01:44:52]

MF-09 Imitation : son rôle dans le développement de l'enfant avec et sans TSA [03:33:53]

MF-07 Intervention précoce en autisme et ESDM (Early Start Denver Model) [03:15:21]

MF-08 Psychomotricité fonctionnelle pour les personnes avec TSA [00:44:18]

MC-19 Renforcement [03:07:17]

MC-20 Sexualité [00:56:03]

MC-21 Soutiens visuels [01:26:00]

MF-14 Spécificités sensorielles des personnes avec TSA [en cours d'installation]

MF-11 Stress parental des parents ayant un enfant avec un TSA [en cours d'installation]

MF-12 Trouble du spectre de l'autisme chez l'adulte et troubles mentaux [en cours d'installation]

MF-10 ULIS et inclusion scolaire d'élèves TSA [02:29:53]

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1. Les modules déployés dans la Plateforme Universitaire de Formation A Distance au Spectre de l'Autisme visent, par le développement de l'expertise des acteurs proches des personnes TSA (Troubles du Spectre de l'Autisme), à accroître leur qualité de vie en donnant notamment la possibilité

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Genius at work

You just caught the creator of this genially working on this content. When they are finished, it will be published and active with this same link.
Meanwhile, you can see more stunning creations on our website.

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tuto

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tuto

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12 puzzles gratuits pour apprendre les gestes barrières à télécharger

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16 puzzles pour apprendre les gestes barrières gratuits. Télécharger et imprimer gratuitement les 12 puzzles des gestes barrières pour vos enfants.

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jeux de doigts

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Le livre La couleur des émotions est une merveilleuse ressource pour aborder les émotions avec les jeunes enfants. À travers la couleur, axe central de l'histoire, les tout-petits vont apprendre à reconnaître et à maîtriser leurs différentes émotions. Nous vous proposons aujourd'hui plusieurs activités d'éducation émotionnelle, sous la forme d'un kit des émotions, que vous pourrez réaliser après avoir lu cette histoire. Une façon amusante de développer son intelligence émotionnelle !
Les cartes des émotions

Les cartes sont basées sur le personnage de l'histoire : la joie, la peur, la colère, l'amour, le calme et la tristesse. Découpez ou invitez l'enfant à découper chacune des cartes émotion, ainsi que les bandelettes de mots. Pour une durée du jeu plus importante, vous pouvez coller ces cartes sur du carton.

Aidez l'enfant à dresser une liste de ses sensations. Qu'est-ce qui te rend heureux ? Quand as-tu peur ? Qu'est-ce qui te met en colère ? Comment est-ce que ça se calme ? Qu'est-ce qui te rend triste ?

Mélangez toutes les bandelettes de mots et demandez à l'enfant de jouer pour faire correspondre les situations avec chacune des cartes des émotions.

Le dé des émotions

Chaque enfant, à tour de rôle, devra faire rouler le dé. Il devra décrire une situation correspondant à l'émotion indiquée par le dé.

Par exemple : le dé s'arrête sur l'émotion " joie ". L'enfant devra décrire une situation qui le rend heureux, qu'elle lui soit propre, personnelle ou non : " À l'approche de mon anniversaire, je me sens rempli de joie ! ou " Quand les gens font la fête ".

La roue des émotions

Avec la roue des émotions, les enfants vont pouvoir jouer, à deux ou en groupe, pour deviner quelle émotion est mimée. De cette façon, ils apprendront à identifier également les émotions chez les autres, à travers les gestes, sur la base du langage non-verbal. Un premier pas vers l'empathie.

Le classement des émotions

Matérialisez les émotions par couleur et classez-les dans le bocal correspondant.

Téléchargez et imprimez l'activité
Article publié le 6 novembre 2018. Mis à jour le 19 juillet 2021.

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Le livre La couleur des émotions est une merveilleuse ressource pour aborder les émotions avec les jeunes enfants. À travers la couleur, axe central de l'histoire, les tout-petits vont apprendre à reconnaître et à maîtriser leurs différentes émotions. Nous vous proposons aujourd'hui plusieurs activités d'éducation émotionnelle, sous la forme d'un kit des émotions, que vous pourrez réaliser après avoir lu cette histoire.

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Le 1er mars, c'est la journée mondiale des compliments et chez Hop'Toys, on adore ces journées positives ! 🙂 Alors pour l'occasion, nous vous avons concocté des cartes de compliments à donner autour de vous pendant cette journée ou à utiliser pour motiver vos enfants ! Rien de tel qu'un petit compliment pour égayer une journée, vous ne trouvez pas ?
Ces cartes de renforcement positif ou d'encouragement valoriseront les réussites de votre enfant ! Elles vous amèneront à trouver de multiples occasions de l'admirer et d'être fier de lui. Même si votre tout petit essaye quelque chose, mais n'y arrive pas, n'hésitez pas à l'encourager pour lui montrer combien vous êtes fier de lui, valoriser ce qu'il a accompli et les progrès qu'il a dû faire pour y arriver.

Ces cartes ne sont pas destinées à amener les enfants à comparer leurs réussites ; chacun a son potentiel et ses limites. Grâce à elles, il pourra en revanche identifier ses axes de progrès dans le temps, sans avoir à se comparer aux autres. Cela améliorera l'image qu'il a de lui-même.

Alors, prêt à faire des compliments par milliers ? Téléchargez gratuitement ci-dessous nos cartes de compliments, pour un usage quotidien !
>> À lire également : Encouragement ou compliment ? Article publié le 14 mars 2020, mis à jour le 1er mars 2022

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Des cartes de compliments à télécharger !

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Le 1er mars, c'est la journée mondiale des compliments et chez Hop'Toys, on adore ces journées positives ! 🙂 Alors pour l'occasion, nous vous avons concocté des cartes de compliments à donner autour de vous pendant cette journée ou à utiliser pour motiver vos enfants !

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pour respect des gestes barrières

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source twitter

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Plus de 20 000 kits téléchargés, des centaines de milliers de bénéficiaires dans toute la France et à l'étranger (Belgique, Suisse, Canada, Tunisie...), 98% de taux de satisfaction (en savoir plus ici) et de nombreux messages de remerciements reçus... Merci à tous pour votre confiance !
La totalité des ressources contenues dans la mallette Covid'Ailes sont désormais disponibles au téléchargement, gratuitement, sur ce site dans l'onglet " kits " et également en suivant ces liens :
- kit Equipe éducative
- kits élèves : Maternelle, Élémentaire, et Secondaire / Collège-Lycée
- kit Pratique de l'attention
- kit Parents

Vous trouverez ci-dessous un aperçu de la trame pédagogique commune à tous les kits " élèves ". Elle est déclinée dans chaque kit avec des activités adaptées à chaque niveau : maternelle, élémentaire et collège/lycée.

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Plus de 20 000 kits téléchargés, des centaines de milliers de bénéficiaires dans toute la France et à l'étranger (Belgique, Suisse, Canada, Tunisie...), 98% de taux de satisfaction (en savoir plus ici) et de nombreux messages de remerciements reçus... Merci à tous pour votre confiance !

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source twitter

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créer des parcours

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Des fiches organisation

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Questionnaire aux familles pour préparer le retour en classe des élèves TSA

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Questionnaire aux familles pour préparer le retour en classe des élèves TSA

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Interférences - Comprendre et apprendre la distanciation sociale

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3 séances modulables

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Pour vous accompagner dans la prise en main de ces parcours et la préparation de vos séances, nous avons réalisé un webinaire le 14 Mai et une classe virtuelle le 20 Mai 2020, en partenariat avec le réseau Canopé et l'IREPS Bretagne.

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Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

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Pour vous accompagner dans la prise en main de ces parcours et la préparation de vos séances, nous avons réalisé un webinaire le 14 Mai et une classe virtuelle le 20 Mai 2020, en partenariat avec le réseau Canopé et l'IREPS Bretagne.

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Agir pour la santé de tous

Accueil

Page actuelle: Coronavirus - COVID-19 > COVID-19 - Une campagne sur les gestes barrières pour les enfants

Article

L'ARS Nouvelle-Aquitaine lance une campagne sur les gestes barrières pour les maternelles, écoles et collèges. Cette campagne est incarnée par un super-héros qui dévoile ses super-pouvoirs, les gestes barrières, pour se protéger et protéger les autres.

Suite à l'épidémie de rougeole de 2017-2018, l'ARS a lancé, il y a 2 ans, une campagne pour encourager le port du masque en cas de symptômes de maladies infectieuses. Cette campagne était portée par un super-héros masqué sur le bouche et le nez.

Dans le contexte de l'épidémie de coronavirus et à l'approche de la reprise des écoles, le personnage a été adapté pour créer des outil afin de donner envie aux enfants d'appliquer les gestes barrières en devenant eux-aussi des super-héros et en apprenant à maîtriser les super-pouvoirs que sont les gestes barrières.

Des outils disponibles en téléchargement

Les outils créés sont à destination des écoles maternelles, élémentaires et collèges. Ils ont pour but d'aider les équipes encadrantes à expliquer les gestes barrières aux enfants, à bien les réaliser mais aussi à dédramatiser la situation dans ce contexte de crise sanitaire.

Les affiches

Affiche super-pouvoirs

Affiche "Comment bien se laver les mains"

Affiche pédagogique "BD - Les mésaventures de Coronavirus"

Affiche "Comment bien porter le masque" - pour les collèges

Un quiz pour tester ses super-pouvoirs

D'autres outils viendront compléter ce premier panel. N'hésitez pas à consulter régulièrement cette page.

Les réponses au quiz - "Alors es-tu un super-héros ?"

L'ARS Nouvelle-Aquitaine remercie la fondation Crédit Agricole d'Aquitaine pour son don qui permettra de réaliser d'autres actions dans le cadre de cette campagne.

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COVID-19 - Une campagne pour apprendre les gestes barrières aux enfants

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Agir pour la santé de tous Accueil Page actuelle: Coronavirus - COVID-19 > COVID-19 - Une campagne sur les gestes barrières pour les enfants Article L'ARS Nouvelle-Aquitaine lance une campagne sur les gestes barrières pour les maternelles, écoles et collèges.

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retour des élèves en situation de handicap

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retour des élèves en situation de handicap

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climat scolaire

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Ce document a été élaboré en collaboration avec :

Florence SALLEY, IEN de la circonscription de Dieppe Ouest

Julie DENIER, ERUN de la circonscription de Dieppe Ouest

Linda VIARD, CPC de la circonscription de Dieppe Ouest

Céline DE VISSCHER, CPC de la circonscription de Dieppe Ouest

Natacha BOTSULA, CPD Climat scolaire

Romain BELLAMY, PEMF et RMC de la circonscription de Dieppe Ouest

Cécile VIRMOUX, PEMF de la circonscription de Dieppe Ouest

Ludivine CACHEUX, directrice de l'école primaire de Torcy le Petit

Les fiches ressources que vous trouverez dans la carte mentale pourront accompagner les enseignants dans le cadre de la ré-ouverture des écoles.

Vous pouvez voir tous les points interactifs en passant votre souris sur les éléments, s'ils bougent vous pouvez cliquer dessus ou cliquez directement sur l'icône du doigt en haut à droite afin de tous les visualiser sur la carte mentale. N'hésitez pas à l'agrandir grâce aux deux flèches opposées en bas à droite.

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Ce document a été élaboré en collaboration avec : Florence SALLEY, IEN de la circonscription de Dieppe Ouest Julie DENIER, ERUN de la circonscription de Dieppe Ouest Linda VIARD, CPC de la circonscription de Dieppe Ouest Céline DE VISSCHER, CPC de la circonscription de Dieppe Ouest Natacha BOTSULA, CPD Climat

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4 livrets ont été initiés par des ergothérapeutes, créateurs de Dev'Ergo.

- des adaptations ou des alternatives pour les élèves qui ne supporteraient pas le masque, de tousser dans leur coude, de se laver les mains.

-En utilisant MAKATON, Pictogrammes, LSF : avec de belles affiches toutes prêtes, des QRCodes pour les gestes LSF.

- à consommer toutes prêtes pour les élèves avec déficience visuelle sur des fonds contrastés de couleur

- Pour les jeunes enfants, en FALC (Facile A Lire et à Comprendre) ; des affiches, des séquentiels photos et des propositions de stratégies d'apprentissage et de d'acquisition dans une présentation FALC : simple, clair, efficace.

- des affiches et des séquentiels avec beaucoup de photos , des supports de travail pour échanger sur cette période vécue, des vrai-faux et un forum de questions

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4 livrets ont été initiés par des ergothérapeutes, créateurs de Dev'Ergo. - des adaptations ou des alternatives pour les élèves qui ne supporteraient pas le masque, de tousser dans leur coude, de se laver les mains. -En utilisant MAKATON, Pictogrammes, LSF : avec de belles affiches toutes prêtes, des QRCodes pour les gestes LSF.

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Les gestes protecteurs Pôle éducation pédagogie DDEC 29 Mise à jour le 30/11/2020 Back to School Cette trousse à outils a pour objectifs de sensibiliser les enfants et les jeunes aux gestes barrières. Les activités peuvent être réalisées en présentiel à l'école et en distanciel à la maison.

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Coronavirus : actualisation des pictogrammes Arasaac (gel désinfectant, port du masque...)

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Nous aimons l'interactivité qui anime la communauté Arasaac : un correspondant autrichien a fait remarquer que le pictogramme "gel-désinfectant" n'existait pas encore dans le dossier Pictos...

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public. L'enseignement à distance a ainsi pu être assuré pour la très grande majorité de nos élèves et les dispositifs comme Ma classe à la maison ou Nation apprenante ont été très suivis. Cette réussite n'est pas sans faille. De manière plus générale, le risque d'aggravation des inégalités sociales est considérable dès lors que chaque enfant est renvoyé à son seul contexte familial.

C'est pourquoi le président de la République a décidé d'engager un processus progressif de déconfinement scolaire tenant compte des impératifs sanitaires mais aussi sociaux dans ce moment grave de l'histoire de notre pays. Le 28 avril 2020, le Premier ministre a précisé devant la représentation nationale le cadre de cette progressivité.

1. Le cadre sanitaire

L'objectif est d'abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire strict, qui conditionne l'ouverture de chaque école et de chaque établissement. C'est dans ce cadre que se définit l'accueil progressif des élèves selon des principes nationaux mais avec une grande souplesse dans la mise en œuvre. Cela détermine une situation pédagogique inédite que la présente circulaire a vocation à préciser et qui est prolongée par des documents dédiés à la reprise pédagogique.

2. Le cadre d'accueil

La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l'École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, après le 11 mai, les élèves sont dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :

en classe ;

en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;

à la maison avec la poursuite de l'enseignement à distance ;

en activité grâce à un accueil organisé en lien ou par les communes dans le cadre du dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme (2S2C).

L'obligation d'instruction s'impose à tous en classe ou à la maison. La réouverture des écoles et des établissements constitue, dès lors, l'une des modalités de cette continuité, en fonction des contraintes sanitaires, la priorité étant de protéger la santé des élèves comme des personnels.

2.1. Les principes

Cette obligation d'instruction obéit aux principes suivants :

la réouverture des classes est progressive, à compter du 11 mai pour les écoles de tous les départements classés " verts " ou " rouges " et du 18 mai pour les collèges des départements classés " verts ", en commençant par les classes de 6e et de 5e. Un examen de la situation sanitaire, fin mai, permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive des collèges et d'ouvrir les lycées ;

elle est subordonnée, d'une part, aux règles de confinement fixées par les autorités de l'État à l'échelle de chaque territoire, et, d'autre part, à la capacité effective des collectivités locales et des équipes éducatives d'assurer le strict respect des règles sanitaires définies par le ministère des Solidarité et de la Santé ;

il est souhaitable, dans la mesure du possible, de procéder à une réouverture par niveau d'enseignement, en privilégiant, dans un premier temps, les classes charnières (grande section de maternelle, CP, CM2) ;

la scolarisation des élèves en présentiel repose sur le libre choix des familles, l'instruction restant obligatoire. Ceci implique que l'élève qui n'est pas en présentiel reste en lien avec son école et suit un enseignement à distance ;

les personnels qui ont une vulnérabilité de santé au regard du virus Covid-19 ou qui vivent avec une personne ayant cette vulnérabilité ne doivent pas être présents aux mois de mai et juin. Ils préviennent l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) ou le chef d'établissement dans les conditions prévues pour l'ensemble des fonctionnaires de l'État. Leur autorité hiérarchique leur indique alors s'ils continuent de s'occuper de leur classe à distance ou s'ils prennent en charge un groupe d'élèves qui ne peut pas se rendre à l'école pour des raisons de santé ;

les cours se déroulent en groupe comprenant au maximum 15 élèves dans le respect des règles de distanciation, de manière alternative et selon des modalités (un jour sur deux, deux jours consécutifs sur quatre ou une semaine sur deux) déterminées par les IEN et les chefs d'établissement en concertation avec les équipes pédagogiques. Ce plafond est de 10 élèves maximum pour les classes de l'école maternelle ;

les élèves dont les classes sont structurellement inférieures à 15 élèves, notamment les classes en milieu rural et les CP et les CE1 dédoublés des réseaux d'éducation prioritaire, sont scolarisés sur l'ensemble du temps scolaire de leur école dès lors que la configuration des locaux le permet ;

les groupes multi-niveaux peuvent être constitués pour scolariser des élèves prioritaires dont les cours n'ont pas repris et correspondant aux catégories suivantes

les élèves en situation de handicap ;

les élèves décrocheurs ou en risque de décrochage ;

les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire et à la continuité de la vie de la Nation. Dans la mesure du possible, il est également tenu compte des élèves relevant d'une même fratrie ;

une attention particulière est portée au retour progressif à l'école des élèves en situation de handicap afin d'informer les familles des modalités d'accueil définies pour respecter la doctrine sanitaire. Les méthodes pédagogiques sont adaptées au contexte particulier du déconfinement pour l'enseignement présentiel comme à distance ;

les professeurs qui assurent un service complet en présentiel dans l'école ou l'établissement ne sont pas astreints à l'enseignement à distance. L'enseignement à distance pour les élèves restés chez eux est assuré par les professeurs qui sont aussi à domicile. Le lien à distance entre élèves et professeurs est défini à l'échelle de l'école ou de l'établissement, avec l'aide, le cas échéant, des autorités académiques.

2.2. Préparation de la réouverture

La reprise des enseignements en présentiel implique une préparation à la fois administrative et pédagogique.

Dès la semaine du 4 mai, les directeurs d'école et chefs d'établissement concernés préparent la réouverture à distance avec les équipes éducatives. Cette phase permettra notamment de former les personnels :

aux règles et consignes sanitaires, avec l'aide des personnels de santé ;

aux aspects psychologiques de l'accueil des personnels et des élèves, avec notamment l'aide des personnels sociaux et des psychologues de l'éducation nationale.

Un plan de reprise départemental, fixant les modalités de la réouverture des écoles, est arrêté par le directeur académique des services de l'éducation nationale. Le directeur d'école informe le conseil d'école des modalités d'organisation retenues.

Il s'agit aussi de contacter les familles pour leur demander si elles souhaitent scolariser leur enfant. Une information individuelle sur les conditions de la réouverture est délivrée à chaque famille, afin qu'elle puisse être pleinement rassurée et exprimer son choix en connaissance de cause. La décision des familles est valable jusqu'au 1er juin. Une action particulière est menée pour s'assurer que les élèves qui n'ont pas ou très peu répondu dans le cadre de la continuité pédagogique soient sensibilisés à l'importance du suivi effectif des cours en présentiel.

La pré-reprise des professeurs des écoles a lieu le 11 mai. Elle peut être étendue au 12 mai en raison des circonstances locales à la demande des équipes pédagogiques. La prérentrée des professeurs des collèges a lieu au cours de la semaine du 11 au 15 mai afin d'accueillir les élèves le 18 mai. Cette pré-reprise permet de continuer à se former aux règles sanitaires, d'échanger sur le travail des élèves durant la période de confinement et de préparer le retour des élèves en classe en prenant en compte toutes les dimensions psychologiques de ce que chacun aura vécu pendant la période de confinement. Les professeurs souffrant d'une vulnérabilité ne sont pas convoqués dans les établissements pour ces prérentrées.

Lorsque le dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme est mis en place avec les communes, les familles en sont également informées.

3. Les conditions de reprise pédagogique

La période de reprise est essentielle pour renforcer la relation avec les élèves comme avec leur famille, notamment pour ceux qui se sont éloignés de l'École pendant la période de confinement.

Elle repose sur l'action conjointe des membres des équipes éducatives : professeurs, directeurs d'école et chefs d'établissement, inspecteurs, conseillers principaux d'éducation, personnels sociaux et de santé, psychologues de l'éducation nationale, personnels administratifs et techniques, accompagnants des enfants en situation de handicap et assistants d'éducation. Les directeurs d'école sont prioritairement mobilisés sur la mise en place des modalités concrètes de la réouverture et la relation aux familles, et peuvent, à ce titre, ne prendre en charge leurs enseignements qu'au cours de la deuxième ou troisième semaine après la reprise.

Le retour des élèves en classe est un moment privilégié pour les écouter et faire un bilan de la situation de chaque élève pour mieux définir le parcours de chacun. Par la suite, l'enjeu n'est pas de finir les programmes mais de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires pour poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Il s'agit d'éviter que les difficultés non surmontées au cours de cette année si particulière ne s'ancrent durablement.

Pour accompagner les professeurs dans cette démarche, le ministère met à leur disposition un ensemble de fiches " objectifs pédagogiques prioritaires " et des exercices de bilan pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e.

Enfin, une attention prioritaire doit être portée à l'orientation pour les élèves de 3e, 2de et 1re et leurs familles. Les chefs d'établissement veilleront à ce que chaque élève soit informé des ressources à sa disposition (échanges avec les professeurs principaux, les psychologues de l'éducation nationale, Onisep, etc.) et puisse bénéficier, s'il le souhaite, d'un accompagnement adéquat dans ses choix d'orientation ou d'enseignements de spécialité, notamment grâce à des contacts, par téléphone ou en ligne, avec les professeurs principaux et les personnels d'orientation.

3.1. Un temps d'échange

Outre les dimensions sanitaires, le retour à l'école des élèves implique de prendre en compte les dimensions sociales, psycho-affectives et familiales liées à la période de confinement. En effet, l'épidémie du Covid-19 et la période de confinement ont un impact majeur sur la société française. Elles peuvent avoir touché directement les élèves, avec la maladie ou la perte d'un proche, mais aussi l'isolement ou encore des tensions avec l'entourage voire, dans certains cas, des violences intrafamiliales. Certains enfants vivront peut-être le retour à l'école comme une séparation douloureuse avec leur famille. Les psychologues de l'éducation nationale et les personnels de santé sont donc mobilisés, dans la mesure du possible, pour accompagner les élèves à chaque étape de réouverture.

Aussi, il est souhaitable d'ouvrir la reprise de la scolarité par des temps d'échange qui permettront :

d e sécuriser les élèves en expliquant la situation, notamment pour les plus jeunes ;

d'écouter ce qu'ils ont vécu ;

d'identifier d'éventuelles situations traumatisantes de confinement et de les signaler au personnel compétent ;

de leur expliquer les nouvelles règles de la vie commune dans l'école et l'établissement, en particulier les mesures barrière, les principes de distanciation sociale et les objectifs d'apprentissage jusqu'à la fin de l'année.

Les élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance font l'objet d'une attention toute particulière afin de les mettre dans des conditions d'apprentissage favorables et prévenir ainsi un éventuel risque de décrochage scolaire.

3.2. Un temps de bilan

Si grande qu'ait été la qualité de l'enseignement à distance assuré par les professeurs durant la période de confinement, rien ne remplace un enseignement en classe, particulièrement pour les élèves fragiles et ceux qui ne bénéficient pas d'aide ou de soutien à la maison. À la reprise, les connaissances et les compétences des élèves seront donc très hétérogènes.

Aussi, la fin de la première semaine peut être utilement consacrée à un point de situation pour identifier où en est chaque élève dans ses apprentissages et préciser ses besoins. Il est mis à la disposition des professeurs des éléments de positionnement - simples et ergonomiques -, qui permettent d'identifier très rapidement les progrès accomplis et ceux qui restent à accomplir.

3.3 Des apprentissages à poursuivre jusqu'à l'été

En cette fin d'année scolaire, l'enjeu est de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires à la poursuite d'études dans la classe supérieure et ainsi lutter efficacement contre le risque de décrochage. Cela implique d'accroître le temps d'enseignement consacré à la transmission de ces savoirs.

Pour répondre à l'hétérogénéité des apprentissages des élèves, les professeurs des réseaux d'aide sont mobilisés et les professeurs remplaçants du premier et du second degré sont affectés dans les écoles et les établissements. Des groupes de compétences peuvent être mis en place, afin de mieux répondre à la diversité des besoins des élèves.

Ces objectifs pédagogiques s'appliquent, selon des modalités laissées à l'appréciation des professeurs, que les élèves aient pu reprendre en tout ou partie la classe dans leur école ou leur établissement, ou qu'ils bénéficient de la continuité pédagogique à distance. Les documents vers lesquels cette circulaire renvoie présentent ces objectifs par niveaux.

3.3.a. Des priorités par niveau
Primaire
En grande section de maternelle, un travail approfondi sur le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale est mené pour que les élèves abordent l'apprentissage de la lecture en CP dans les meilleures conditions.

En école élémentaire, il est recommandé, pour une journée type de 6h, de consacrer :

en CP, CE1 et CE2, 2h30 aux enseignements de français et 1h30 pour les mathématiques ;

en CM1 et CM2, ces volumes recommandés sont respectivement d'au moins 2h et 1h30.

Au CP, la poursuite de l'apprentissage de la lecture et du calcul est privilégiée. Du cours élémentaire au cours moyen, la résolution des problèmes et la compréhension des textes longs (narratifs et documentaires) sont au cœur des enseignements. Les travaux donnés à la maison répondent aux mêmes priorités. En outre, si les conditions sanitaires sont réunies, une heure par jour est consacrée à l'activité physique, temps des récréations compris, afin de favoriser l'équilibre des élèves.

Pour combattre la difficulté scolaire, les élèves les plus fragiles bénéficieront de séances de soutien, dispensées en fonction de l'organisation retenue et sous réserve des contraintes sanitaires.

Collège

Au collège, l'objectif visé est de maintenir le poids respectif de chaque enseignement, dans le cadre de l'organisation retenue par chaque établissement, liée aux contraintes sanitaires et aux professeurs présents. Si des aménagements sont néanmoins nécessaires, les enseignements de français et de mathématiques doivent être priorisés. Au-delà de leurs objectifs propres, toutes les disciplines contribuent également aux compétences en français et en mathématiques. Des fiches d'attendus par année et par discipline précisent une progression possible.

Le dispositif Devoirs faits, organisé dans le respect des mesures sanitaires, sera rétabli et destiné en priorité aux élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance.
Lycée général, technologique et professionnel
Fin mai, un examen de la situation sanitaire permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive, le cas échéant, aux lycées.

Au lycée général et technologique, comme au collège, le temps consacré aux différents enseignements est inchangé sous réserve des aménagements liés aux contraintes sanitaires et de l'organisation retenue par chaque établissement et des professeurs présents.

Une attention particulière est portée :

en 1re , à l'enseignement de français et aux enseignements de spécialités ;

en terminale, aux enseignements essentiels dans la perspective de la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.

Au lycée professionnel, compte tenu de la suspension des périodes de formation en entreprise, il convient de s'assurer que la formation professionnelle est suffisante en privilégiant les enseignements professionnels. À compter de leur éventuelle réouverture, les cours en atelier devront être privilégiés, notamment en terminale.

3.3.b. Modalités d'évaluation au troisième trimestre

Les professeurs continuent à évaluer leurs élèves selon les modalités qu'ils fixent. Ces évaluations ne comptent pas pour la détermination des notes attribuées aux examens nationaux. Elles peuvent faire l'objet d'une appréciation portée par les professeurs sur le livret scolaire afin d'éclairer les travaux du jury sur la motivation et l'assiduité des élèves.

Dans la crise sanitaire que nous traversons, deux principes guident l'action de l'éducation nationale : assurer la sécurité des personnels et des élèves et assurer à nos élèves le meilleur avenir, en leur apportant l'aide, le soutien, mais aussi le temps dont ils ont besoin pour consolider leurs apprentissages et progresser. C'est pourquoi chaque période vécue par l'élève dans ces circonstances exceptionnelles doit être conçue en cohérence avec les autres périodes : la période du confinement (16 mars-11 mai), la période du déconfinement (11 mai-4 juillet), les vacances d'été à partir du 4 juillet et la rentrée à partir du 1er septembre.

Si l'année scolaire se terminera bien le 4 juillet, les Écoles ouvertes seront particulièrement actives cette année durant les vacances. Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse mènera une action particulière pour l'été 2020 au cours des vacances d'été. Les colonies de vacances sont promues auprès de chaque élève et de chaque famille. Des modalités originales et un soutien financier sont prévus pour tenir compte des circonstances sanitaires.

De plus, la rentrée 2020 devra prendre en compte les circonstances exceptionnelles de l'année scolaire 2019-2020 et ménager, jusqu'aux vacances de la Toussaint 2020, des temps pour consolider les apprentissages. Cette dimension sera au cœur de la circulaire de rentrée.

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Réouverture des écoles et des établissements scolaires

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public.

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les gestes barrières et les différents type de handicap

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les gestes barrières et les différents type de handicap

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Ces livrets ont été initié par Marie Lagarde et Romain Genet, ergothérapeutes et créateurs de Dev'Ergo. Ils ont rapidement été soutenu par d'autres professionnels, associations et/ou parents.

En tant qu'ergothérapeutes spécialisés en pédiatrie nous avons à cœur de rendre accessible l'école aux enfants en situation de handicap.

La loi du 11 février 2005 a imposé le droit fondamental à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap. Le contexte sanitaire ne doit pas être un obstacle à ce droit fondamental. C'est pourquoi nous avons créé ces livrets, ils doivent permettre à l'ensemble des enfants scolarisés d'accéder à la compréhension et à l'application des gestes barrières.

Nous remercions sincèrement et pleinement l'ensemble des personnes qui ont participé à ce projet de manière bénévole et dévouée.

(CLIQUER SUR l'IMAGE POUR VISUALISER LE DOCUMENT)

Livret pour faciliter l'acquisition des gestes barrières : outils & stratégies pour les jeunes enfants (FALC)

Vous trouverez dans cette partie le livret adapté aux adolescents (FALC).

Livret à destination des collèges et lycées : les gestes barrières

Vous trouverez dans ce livret les gestes barrières expliqués aux enfants utilisant la communication alternative et augmentative (MAKATON, Pictogrammes, LSF, Tableau de langage assisté, Pictogrammes basse vision)

Livret déficience visuelle

Vous trouverez dans ce livret des solutions aux problématiques sensorielles provoquées par la réalisation des gestes barrières.

Problématiques sensorielles et gestes barrières

Vous recherchez des idées d'activités/de jeux à proposer à la récréation de vos élèves qui permettent de respecter les gestes barrières : c'est par ici !

Des jeux pour la récré : dans le respect des gestes barrières

Le jeu des 7 familles proposé par Valérie Robert pour renforcer l'acquistion des gestes barrières

Un quizz proposé par Valérie Robert pour renforcer l'acquisition du lavage des mains

Bonus : Quizz et lavage des mains

Livrets inclusion: Témoignages

Des ressources adaptées pour réunis sur un seul site :

COCOVIRUS nous explique le décoconfinement pour aborder le déconfinement avec les enfants (utilisation direct du support)

l'Association Pour la Surdité Nouvelle-Calédonie propose les gestes barrières expliqués aux enfants avec sous-titrage et LSF :

Le CERPEA et son équipe propose de nombreux supports sur leur page facebook (mettre un masque, se laver les mains) :

Autisme France, propose une page mise à jour régulièrement avec des documents utiles aux personnes autistes ou à leurs parents (attestation adaptée, guide, outils de communication :

Le GNCRA (groupement national des centres ressources autisme) propose pleins de ressources destinés aux personnes présentant un trouble du spectre autistique : https://gncra.fr/covid-19-ressources-fam

Des outils pour les personnes utilisant la CAA

Livrets inclusion: Projets

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Ces livrets ont été initié par Marie Lagarde et Romain Genet, ergothérapeutes et créateurs de Dev'Ergo. Ils ont rapidement été soutenu par d'autres professionnels, associations et/ou parents. En tant qu'ergothérapeutes spécialisés en pédiatrie nous avons à cœur de rendre accessible l'école aux enfants en situation de handicap.

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Fanion de distanciation - Charivari à l'école

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Comment faire pour que les élèves prennent conscience de la distance qu'ils doivent laisser entre eux et leur camarade de devant dans une file, ou dans la cour de récréation ? La semaine prochaine, je Lire la suite...

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enseigner les gestes barrière aux élèves

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enseigner les gestes barrière aux élèves

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Le 11 mai et un probable déconfinement approchent, je commence à réfléchir à cette reprise très spéciale. J'ai commencé à faires des affichages pour les consignes et gestes barrières. Je vais également commencer à réfléchir à l'organisation de l'école et notamment aux récréations en sachant que les jeux sont interdits sur la cour et le...

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Proposition collègue Ulis école MDM

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Application Web pédagogique pour l'école, gratuite, multijoueur, multimédia, qui permet de s'entraîner à mémoriser et à analyser des mots pour bien les orthographier.

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COVID-19 et outils pédagogiques, banque d'images, ressources à disposition des patients, des aidants, des familles et des professionnels de santé

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Fiche d’activités pour des récréations en respectant la distanciation sociale

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Pour apprendre les bons gestes

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IREPS Bretagne
de nombreuses idées pour l'accompagnement émotionnel

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Coronavirus : actualisation des pictogrammes Arasaac (gel désinfectant, port du masque...)

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Nous aimons l'interactivité qui anime la communauté Arasaac : un correspondant autrichien a fait remarquer que le pictogramme "gel-désinfectant" n'existait pas encore dans le dossier Pictos...

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TO DO LIST pour ne rien oublier

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Émotions > Idées d'activités avec le film Inside Out (Sens dessus dessous) 18 cartes pour jouer au jeu de la communication émotionnelle avec les enfants et les adolescents 27 cartes pour exprimer la colère sans violence Apprendre à lire les visages Atelier La gestion de la colère (CS des Affluents) Coin-coin des émotions positives Comment apprendre ...

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la récré des ptits loups - Comptines & Docus

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Pourquoi les gestes barrières ? Les gestes barrières expliqués aux enfants - documentaire enfant

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Avec le soutien du Ministère des Solidarités et de la Santé

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CRA bretagne

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Académie de Nancy-Metz - Région académique Grand-Est

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Pour assurer la continuité pédagogique, certains principes sont préconisés dont la nécessité du maintien du lien entre les enseignants et les enfants. L'attention portée au bien-être psychologique des enfants et le soutien aux équipes enseignantes sont également essentiels.

À ce titre, les équipes RASED des pôles ressources doivent accompagner les professeurs, tout en en aidant ces derniers à engager une veille active à distance sur les signes révélateurs d'une vulnérabilité chez leurs élèves et les familles.

L'expertise professionnelle des membres des réseaux doit soutenir l'action pédagogique des enseignants. Elle doit aussi leur permettre d'envisager les adaptations et aménagements nécessaires qui, in fine, faciliteront l'intervention des parents dans cette tâche éducative si particulière aujourd'hui.

Le recteur Jean-Marc Huart adresse ses vifs remerciements aux personnels de l'académie qui ont collaboré à l'édification de l'ensemble de ces ressources pratiques.

Télécharger le Vademecum et les fiches pratiques

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Continuité pédagogique - Vademecum des équipes RASED

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Pour assurer la continuité pédagogique, certains principes sont préconisés dont la nécessité du maintien du lien entre les enseignants et les enfants. L'attention portée au bien-être psychologique des enfants et le soutien aux équipes enseignantes sont également essentiels.

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A quoi ça sert de se laver les mains ? - 1 jour, 1 question

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La crise due coronavirus a bouleversé nos habitudes et nos certitudes. Aujourd'hui, une simple sortie pour faire ses courses (dans le strict respect des règles du confinement) peut virer au casse-tête. Voici les réponses aux principales questions que vous pouvez vous poser. Sans oublier la règle d'or : se laver fréquemment les mains.

A combien peut-on aller faire les courses ?

Pas avec toute la petite famille. Le mieux est d'y aller seul, ou à deux, mais pas davantage. Dans le cas où l'on prend sa voiture, pour aller à l'hypermarché par exemple, la limite tolérée par les forces de l'ordre est de deux personnes à bord. Si vous prenez votre véhicule pour aller faire les courses (en magasin ou en drive), petit rappel. Seuls les déplacements de proximité sont autorisés. Pas question de parcourir 20 km sous prétexte que l'hypermarché de l'agglomération voisine est mieux achalandé...

Dois-je porter des masques et/ou des gants ?

" Nous n'avons pas de masques à profusion, explique Eric Tricot, cadre de santé hygiéniste à l'hôpital du Mans. Il n'y a pas de raison d'en porter pour sortir en tant que civil lambda. Il faut le réserver aux gens véritablement symptomatiques. Les gants n'ont pas fait la preuve de leur efficacité pour prévenir la transmission de microbes. Au contraire. On touche tout et n'importe quoi avec, il va très vite se contaminer et aller recontaminer l'environnement. Il vaut mieux faire ses courses à main nue et privilégier le lavage fréquent ou la désinfection. "

À IMPRIMER > Les règles à adopter pour faire ses courses : l'infographie à télécharger en A4

Dois-je prendre mes propres sacs ou cabas ?

Afin de limiter les contacts avec des matières potentiellement infectées, il est en effet préférable d'emporter ses propres sacs. Surtout dans les enseignes de proximité, qui n'ont pas toujours le personnel pour veiller à la désinfection des paniers, scannettes ou chariots. " Évidemment, je suis favorable à une désinfection régulière, observe Eric Tricot. De la même manière qu'il faudrait que les caissières désinfectent le plus souvent possible les zones des tapis touchées à la main par les clients. "

Petits commerçants, marchés : je fais confiance ou je prends mes propres boîtes d'emballage ?

Pour éviter tout risque de contamination quand un commerçant vous sert, tendez-lui vos propres contenants, boîtes en plastique ou en verre refermables. " C'est une bonne idée pour les marchés et les petits commerces, estime Eric Tricot. On limite les contacts, et donc les risques, puisque le marchand peut poser le produit dedans sans y toucher. "

Est-il prudent de toucher les écrans tactiles ?

Si on les connaît comme nids à bactéries, les écrans tactiles des guichets de banque, ceux des balances à fruits et légumes mais aussi ceux des bornes de paiement sans caissière dans les supermarchés peuvent être infectés si une personne positive y a mis ses doigts après s'être mouchée. Le premier réflexe serait d'enfiler des gants pour les manipuler. " La technique est contre productive car le risque de s'auto-contaminer les mains est fort au moment où on retire les gants, explique Anne Casetta, médecin responsable de l'unité d'hygiène de l'hôpital Cochin à Paris (14e) et spécialiste des infections nosocomiales.

À IMPRIMER > Transmission, symptômes... l'infographie à télécharger en A4 pour tout savoir sur le coronavirus

Passer une lingette est aussi déconseillé car ces écrans ont des surfaces bien trop chargées en salissures diverses, de la sueur, du sébum, des poils ou encore des squames qui inhibent fortement l'efficacité du produit désinfectant de ces lingettes. On se sent alors protégé alors qu'on ne l'est pas. " La meilleure solution consiste à les utiliser normalement mais, surtout, de se laver les mains juste après avec du gel hydroalcoolique (si vous en avez) ou à votre retour.

Echanger pièces et billets est-il raisonnable ?

Selon l'Organisation Mondiale de la Santé, le risque d'être contaminé par de l'argent liquide est infime. D'abord parce qu'on garde en mains pièces et billets très peu de temps. " Il faudrait cracher sur un billet ou le lécher pour contaminer quelqu'un ", estime même Alexandre Bleibtreu, médecin-infectiologue au service de maladies infectieuses et tropicales de la Pitié-Salpêtrière (Paris). Il suffit de se laver les mains et ne pas porter ses doigts sur le visage et à la bouche une fois que l'on a payé. Pour un paiement en caisse sans risque, l'option carte bancaire sans contact est-elle imbattable.

Toucher aux poignées des armoires réfrigérées est-il risqué ?

Très peu mais, si on se réfère à l'étude menée par le département américain de la santé, le virus peut rester actif jusqu'à trois jours sur une surface plastique ou métallique. " C'est très bien de désinfecter souvent ce qui peut être touché, poignées de porte, clés, rampes, interrupteurs, mais cela ne dispense évidemment pas de veiller à l'hygiène de ses mains ", recommande Eric Tricot, cadre de santé hygiéniste à l'hôpital du Mans.

On désinfectera avec un produit ménager portant la mention " détruit bactéries et virus " ces accessoires à la maison mais aussi (dans la mesure du possible) la poignée de son chariot de courses. " Il n'est pas recommandé de se servir de son pull ou de sa veste comme un gant pour ouvrir par exemple les bacs de congelés, poursuit Eric Tricot, pour éviter de multiplier les matières. " Si on le fait, de façon prolongée et appuyée, il suffit de mettre ses vêtements à la machine à laver avec un programme à au moins 60 degrés.

Dois-je jeter les emballages en rentrant chez moi ?

Le virus est capable de survivre quelques heures sur une surface inepte. " Dans l'idéal, je vous conseille d'entreposer vos paquets par terre sans les toucher pendant trois ou quatre heures au sol en rentrant chez vous ( NDLR : puis se laver les mains) avant de procéder au rangement dans les placards ", glisse Eric Tricot. Pour les produits frais - yaourts par exemple - enlever le suremballage en carton à jeter au tri sélectif, veiller à l'hygiène de ses mains, puis mettre ses achats au réfrigérateur ou au congélateur.

Dois-je laver mes fruits et légumes ?

Au (super)marché, le risque est grand d'avoir vu ses pommes ou ses tomates tripotées par d'autres clients. Dès lors, il faut les laver comme d'habitude, mais pas besoin de les " désinfecter " ou d'avoir l'idée saugrenue de les passer à l'eau de javel. Dans certains cas, il suffit d'enlever la peau. Dans d'autres, la cuisson réglera le problème. Un traitement thermique à 63 °C pendant quatre minutes permet de diviser par 10 000 la contamination d'un produit alimentaire. Il convient de rappeler que la transmission se fait par voie respiratoire ou par les muqueuses et non par voie digestive directe.

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Coronavirus : les bons gestes pour faire ses courses sans prendre de risque

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La crise due coronavirus a bouleversé nos habitudes et nos certitudes. Aujourd'hui, une simple sortie pour faire ses courses (dans le strict respect des règles du confinement) peut virer au casse-tête. Voici les réponses aux principales questions que vous pouvez vous poser. Sans oublier la règle d'or : se laver fréquemment les mains.

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Avec des termes simples, la rédaction du magazine Images Doc, informe les plus jeunes sur les mots qu'ils entendent dans les médias ou dans les conversations des adultes depuis l'épidémie de coronavirus. Un poster, à télécharger gratuitement, vous permettra également d'afficher les gestes indispensables pour que les enfants se protègent et protègent les autres.

Téléchargez gratuitement le poster Coronavirus "Coronavirus : les 7 gestes pour me protéger et protéger les autres"

Les mots autour de l'épidémie de coronavirus expliqués aux enfants

Le coronavirus s'est installé et perturbe notre vie quotidienne depuis plusieurs semaines. Afin d'aider vos enfants à comprendre ce qui se passe, et pourquoi les adultes autour d'eux sont inquiets, la rédaction d' Images Doc vous propose une liste des mots qui circulent autour de l'épidémie. Nous les avons définis et expliqués avec des termes simples, afin que vous puissiez partager cet éclairage avec les plus jeunes. Comprendre les mots permet aux enfants de ne pas se laisser effrayer par des fantasmes irraisonnés, et d'être plus forts face aux discours alarmistes qu'ils peuvent entendre autour d'eux et dans les médias. Comprendre, ça rassure.

Bertrand Fichou, rédacteur en chef du magazine Images Doc

Virus

Un virus est un microbe, c'est-à-dire un organisme invisible à l'œil nu. Mais contrairement à une bactérie, qui est aussi un microbe, un virus ne vit pas tout seul. Il doit s'installer dans le corps d'un être vivant (une plante, un animal, un humain...) : il pénètre à l'intérieur même des cellules. Et en se multipliant, le virus empêche le corps de bien fonctionner : il cause une maladie.

Coronavirus

C'est une grande famille de virus. Leur nom vient de leur forme que l'on peut voir quand on les observe au microscope : ils sont entourés de petits piquants qui font penser à une couronne. En général, les coronavirus entraînent des maladies qui ne sont pas graves, comme le rhume. En décembre 2019, le coronavirus SARS-CoV-2 est apparu, provoquant la maladie COVID-19.

Covid-19

Le nouveau coronavirus déclenche une maladie appelée COVID-19 (CO veut dire "corona", VI "virus", D "disease" qui signifie "maladie" en anglais, et 19 correspond à 2019, l'année où est apparue la maladie).

Symptômes

Ce sont les signes qui permettent de reconnaître une maladie. Les personnes atteintes du COVID-19 ne présentent pas toutes les mêmes symptômes : en général, ces symptômes sont la toux, des douleurs à la poitrine, une grosse fatigue et de la fièvre.

Porteur sain

Il existe aussi des gens infectés par le virus qui ne présentent aucun symptôme, mais qui peuvent quand même transmettre la maladie. On les appelle des porteurs sains.

Malade

Certaines personnes peuvent tomber gravement malades ou même mourir à cause du virus responsable du COVID-19. Les plus sensibles sont les personnes âgées et celles déjà atteintes par des maladies respiratoires ou qui affaiblissent leur corps, comme l'asthme, le diabète ou des maladies du cœur.

Contagieux

Une maladie contagieuse se transmet d'un être vivant à un autre. Le COVID-19 se propage par des gouttelettes expulsées par le nez ou par la bouche quand une personne tousse ou éternue. Des objets peuvent être contaminés par des personnes malades. Et si une personne saine les touche, elle peut contracter la maladie car le virus survit plusieurs heures à l'air libre sur une surface sèche.

Origine

Le nouveau coronavirus est apparu dans la ville de Wuhan, en Chine. Les chercheurs pensent qu'une chauve-souris était à l'origine porteuse de ce virus. Elle l'a transmis à un autre animal (on ne sait pas encore lequel), qui a été vendu sur un marché. Ce dernier l'a ensuite transmis à un humain, ce qui est rare. Puis cet humain l'a transmis autour de lui, et la maladie s'est répandue en Chine.

Épidémie et pandémie

Le mot "épidémie" désigne une maladie qui contamine beaucoup de personnes dans une région. Ce mot vient du grec "epos", qui veut dire "sur", et "demos", qui veut dire "peuple". Quand l'épidémie s'étend à un continent voire au monde entier, on parle de pandémie. Le mot grec "pan" veut dire "tout". Il y a une pandémie du COVID-19, car cette maladie est présente dans plus de 190 pays.

Confinement

Quand le COVID-19 s'est répandu, plusieurs pays ont demandé à leurs habitants de rester chez eux et de sortir le moins possible. C'est ce qu'on appelle le confinement. Confiner les populations permet de réduire les contacts entre les personnes et de limiter la propagation du virus. Ainsi, le confinement permet de ralentir l'épidémie et d'éviter qu'il y ait trop de malades en même temps.

Quarantaine

Dans le mot "quarantaine", il y a "quarante". Car à l'origine, cela correspondait au nombre de jours pendant lesquels l'équipage d'un navire revenant de l'étranger était isolé. Cet isolement évitait de propager les maladies attrapées par les marins ! Aujourd'hui, le mot "quarantaine" est utilisé pour désigner l'isolement d'une personne que l'on craint être porteuse d'un virus.

Quatorzaine

Dans le cas du COVID-19, la quarantaine est de quatorze jours : d'où l'expression "en quatorzaine". Cette durée a été choisie car elle correspond à la durée entre le moment où une personne est contaminée par le virus et l'apparition des premiers symptômes (jusqu'à douze jours).

Gestes barrières

Ce sont des gestes simples qui permettent de se protéger et de protéger les autres contre la propagation du virus. Ils permettent de se protéger aussi des autres maladies contagieuses : se laver les mains, éviter de se toucher le visage, tousser et éternuer en se couvrant la bouche avec le coude, utiliser des mouchoirs jetables, éviter les contacts avec les autres et ne pas échanger d'objets.

Gel hydroalcoolique

Lorsqu'on ne peut pas se laver les mains, on peut utiliser du gel hydroalcoolique. Il permet de tuer les microbes présents sur la peau. Il porte ce nom car il est constitué d'eau (hydro-) et d'alcool (-alcoolique). On en verse un peu sur ses mains sèches et on les frotte en effectuant le même lavage qu'avec du savon (bien laver paumes, dos des mains, poignets, doigts, entre les doigts, ongles...).

Mutation

Lorsqu'un virus se multiplie, il copie un code qui lui sert à fonctionner. Mais ce code change légèrement au fil de ses milliers de multiplications : on dit que le virus mute. Ainsi, d'un pays à l'autre, d'une personne contaminée à une autre, le virus peut être légèrement différent. Plus il se propage, plus il y a de mutations et il est plus difficile d'avoir un médicament qui fonctionne à coup sûr.

Soigner

Aujourd'hui, il n'existe pas encore de traitement spécial pour le COVID-19. Mais on peut aider les personnes malades en soignant leurs symptômes. La fièvre et la toux sont traitées avec des médicaments classiques, comme lorsque l'on a une grippe ou un rhume. On aide le corps des malades à se défendre, mais c'est lui tout seul qui tue le virus.

Réanimation

Les personnes gravement malades du COVID-19 sont hospitalisées. Les cas les plus graves sont accueillis dans le service de réanimation. Ce sont des endroits où on aide les malades à respirer grâce à des machines.

Guérir

Heureusement, la plupart des personnes contaminées par le COVID-19 guérissent, mais 2 % des gens malades en meurent. Tant qu'on ne possède pas de médicaments ni de vaccin contre ce virus, cette maladie reste donc très dangereuse.

Médicament

Des chercheurs du monde entier travaillent pour trouver un médicament qui pourrait tuer ce virus. Pour le moment, des produits sont en test mais on ne sait pas encore s'ils fonctionnent. Il faut aussi s'assurer qu'ils ne sont pas dangereux pour les humains. Ces tests vont durer plusieurs mois.

Vaccin

Pour empêcher qu'une autre épidémie de COVID-19 recommence, il faut protéger les gens avant qu'ils soient infectés par le virus. C'est le rôle du vaccin. Mais ce virus est nouveau, alors dans beaucoup de pays, des scientifiques l'étudient pour mettre au point un vaccin. Cela prend du temps et il ne sera sûrement pas prêt avant l'année prochaine.

Déconfinement

En France, la sortie du confinement va débuter le lundi 11 mai, sauf si le nombre de malades du COVID-19 reste trop élevé. Les gens vont pouvoir retourner travailler, les magasins et les bibliothèques vont rouvrir, mais les restaurants et les cinémas resteront fermés. On pourra sortir de chez soi mais sans s'éloigner de plus de 100 kilomètres.

Département rouge/vert

Dans les départements où beaucoup de gens sont atteints par le Covid-19, le déconfinement ne sera pas total. Les départements sont classés en vert ou en rouge. Les départements "rouges" sont les départements les plus touchés par le virus, et les départements "verts", ceux qui sont les moins touchés.

Écoles

En France, les écoles vont rouvrir progressivement à partir du 11 mai et les collèges à partir du 18 mai. Toutes les classes ne vont pas reprendre en même temps. Il n'y aura pas plus de 15 élèves par classe et les gestes barrières devront être respectés. Le port du masque sera obligatoire pour les collégiens.

Distanciation physique

Pour éviter la propagation du virus, il est nécessaire de respecter, en plus des autres gestes barrière, la "distanciation physique", appelée aussi "distanciation sociale". Chacun devra rester à au moins un mètre de distance des autres personnes. Cette distanciation physique doit être respectée dès qu'on sort de chez soi en France: dans la rue, à l'école, dans les transports en commun, dans les magasins...

Masque

Dans plusieurs pays, le port du masque a été rendu obligatoire. En France, il va être dans un premier temps obligatoire pour les soignants, les enseignants et les conducteurs de transports en commun. Mais il est recommandé que chacun porte un masque pour toute sortie, pour se protéger et surtout pour éviter de contaminer les autres si on est porteur du virus.

Téléchargez gratuitement le lexique "Le coronavirus expliqué aux enfants"

Texte : Pauline Payen, illustration : Jérôme Anfré, maquette de base : Lucie Parkes

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Coronavirus et gestes barrières expliqués aux enfants

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Avec un poster et un lexique gratuits, Images Doc informe les enfants sur les mots qu'ils entendent depuis l'épidémie de coronavirus.

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40 ressources orthophoniques gratuites pour le télésoin

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Nous avons recensé des ressources pour la rééducation orthophonique à télécharger gratuitement pour aider à la continuité des prises en charges à distance.

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