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Pruebas PISA: ANEP admite que resultados no arrojan mejora significativa

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VEA ESTE CONTENIDO EN EnPerspectiva.net: http://www.enperspectiva.net/en-perspectiva-programa/la-mesa/pruebas-pisa-anep-admite-que-resultados-no-arrojan-mejora-significativa/ Las autoridades de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) reconocieron el viernes que, a raíz de un cambio metodológico introducido por la OCDE, la mejora obtenida por nuestro país en la edición 2015 de las pruebas PISA (sigla de Programme for International Student Assessment) no era tan significativa como inicialmente se había anunciado el martes.

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Algunos diagnósticos:

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El estudio se realiza desde el año 2000 y se repite cada tres años.

En Uruguay se evaluaron 5.344 jóvenes de 202 centros educativos públicos y privados.

Se trabaja con estudiantes de 15 años a quienes se evalúa en matemáticas, lectura y ciencias. Cada ciclo hace hincapié en una de esas temáticas; en esta ocasión, el foco estuvo en la lectura.

De la prueba participaron 600 mil estudiantes de 15 años escolarizados en 79 países.

En Uruguay fueron evaluados 5.344 jóvenes en 202 centros educativos de liceos públicos y privados, escuelas técnicas y escuelas rurales de 7mo, 8vo y 9no grado

De los 79 países participantes solo 7 mostraron mejoras significativas en las tres áreas: Albania, Qatar, Colombia, la región China de Macao, Moldavia, Perú y Portugal.

Uruguay se mantuvo sin cambios significativos en lectura y matemática con respecto a ciclos anteriores, pero con un descenso en ciencias.

En lectura obtuvo un porcentaje de 427, ubicándose por debajo de Chile con 452 puntos y apenas por encima de Costa Rica y México.

PISA también muestra resultados según niveles de desempeño.

En Uruguay, el 58% de los estudiantes están en nivel 2, definido como "umbral de competencia". El informe advierte que estos estudiantes muestran como mínimo ser capaces de identificar la idea principal de un texto de longitud moderada.

En los países de la OCDE el porcentaje es de 77% y en América Latina de 49%.

En matemáticas el 49% de los estudiantes se desempeñaron en nivel 2, siendo Uruguay el primero en la región junto con Chile.

En ciencias, Uruguay alcanzó 426 puntos, registrando una caída de 10 puntos respecto a 2018.
ANEP
Para la división investigación, evaluación y estadística de ANEP, la buena noticia es que cada ciclo incorpora más estudiantes al sistema educativo.

Andrés Peri, de la división Investigación, Evaluación y Estadística de ANEP, dijo que el primer ciclo en 2003 reflejaba 75% y ahora 92% de estudiantes asistiendo al sistema educativo a los 15 años.

Dijo que es una muy buena noticia mantener los niveles de aprendizaje cuando crece el número de asistentes al sistema. Afirmó que generalmente los jóvenes incorporados tienen mayor vulnerabilidad académica, por lo cual es positivo mantener los resultados.

Es bueno seguir incluyendo muchachos a los 15 años en todas las propuestas educativas, es buena la política de inclusión, es bueno haber incluido sin perder aprendizaje. Es malo no seguir avanzando, por ejemplo, en ciencias, donde hubo un descenso significativo.

Dijo que se debe seguir trabajando en mejorar los aprendizajes y reducir la brecha entre los que les va mejor y los que les va peor.

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Pruebas PISA: Uruguay se mantuvo en lectura y matemática y descendió en ciencias

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El estudio se realiza desde el año 2000 y se repite cada tres años. En Uruguay se evaluaron 5.344 jóvenes de 202 centros educativos públicos y privados. Se trabaja con estudiantes de 15 años a quienes se evalúa en matemáticas, lectura y ciencias.

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La lectura y su importancia en la adolescencia

Marisela Vital Carrillo

Resumen

Actualmente con las nuevas tecnología de información y comunicación nos facilitan a través de varios programas hacer varias tipos de lectura, pero desafortunadamente existen jóvenes que en lugar de aprovechar estas lecturas que para su edad les parece aburrida y poco provechosa, los adolescentes solo usan las nuevas tecnologías para juegos que en ocasiones bloquean sus pensamientos y por lo tantos los conocimientos.

Palabras clave: lectura, aprendizaje, adolescente, enseñanza

Abstract

Nowadays, with the new information and communication technology, we are able to make various types of reading through various programs, but unfortunately there are young people who, instead of taking advantage of these readings that seem boring and unprofitable for their age, Technologies for games that sometimes block their thoughts and so many knowledge.

Keywords: reading, learning, teenager, teaching

INTRODUCCIÓN

La lectura es un hábito de comunicación que permite desarrollar los pensamientos cognitivos e interactivos de cualquier lector, el leer permite construir con facilidad nuevos conocimientos.

De acuerdo a Gómez Palacio (1992) la lectura se centra en el "Saber leer, lograr que un texto escrito fuera leído adecuadamente por una persona, quería decir saber descifrar".

Actualmente los medios electrónicos envuelven a los adolescentes en cualquier actividad menos en la lectura que es importante para mejorar su aprendizaje y sostener una comunicación con cualquier persona.

Frecuentemente los maestros del bachillerato se quejan que los adolescentes no saben leer, ¿pero no hacemos?, nada. Este problema es una verdadera preocupación que a nivel Bachillerato un alumno no sepa leer correctamente, por lo cual se tiene que resolver este conflicto, utilizando como actividades diarias una lectura.

Cuando se les pregunta a los adolescentes cuantos libros han leído, algunos contestas que 10 en 16 años otros que solo 2, no son los suficientes para mejorar su lectura, así mismo algunos estudiantes muestran desinterés en la lectura indicando que no tienen tiempo o que solo leen para acreditar una asignatura.

La falta de interés en los jóvenes por la lectura en ocasiones tiene que ver en el entorno en que se desenvuelven, porque no conocen el valor que tienen las letras en un libro y que este conjunto de letras, frases y conceptos le pueden ayudar a mejorar las actividades que diariamente realizan. Al no saber leer existe consecuencia en el aprendizaje como es una mala ortografía, la falta de cultura y la pérdida de habilidades comunicativa.

Smith (1989) "leer es la actividad por la cual un lector construye un significado a partir de un proceso de elaboración cognitiva"

DESARROLLO

Es importante que los adolescentes lean un libro por lo menos una vez al mes ya que este actividad les permite estimular fácilmente su imaginación y su función cerebral, así mismo ayuda a los adolescentes obtener mejor vocabulario, desarrollan su cerebro para poder comprender mejor los argumentos de varias líneas y personajes.

Los jóvenes se tienen que sentir atraído por un libro para que se tomen su tiempo para leer y darse cuenta que la lectura es una actividad tranquila que puede calmar su estrés y ansiedad, debido que hoy en día se dice que los niños y jóvenes padecen de estas enfermedades.

La falta de capacidades lectora en un adolescente puede influir en el bajo rendimiento escolar debido a la falta de interés en las investigaciones escolares, el poco vocabulario que tiene, la dificultad para comprender y analizar textos y sobre todo el no entender cuando alguien le explica de un determinado tema, esto en ocasiones hace que los estudiantes tengan bajo autoestima y su aprendizaje sea muy bajo por ello existen varias bajas en el nivel medio superior.

En el proceso de enseñanza aprendizaje la lectura es una actividad fundamental para saber comprender con facilidad cada uno de los temas que se desarrollan en cada asignatura, logrando con ello mejorar el aprendizaje de cada estudiante. En ocasiones se encuentran estudiante que no comprende lo que leer y se les dificulta construir en forma autónoma sus conocimientos, ante esto es importante indicar lo que indica Burón (1996) sobre la Metacognición "El conocimiento de las distintas operaciones mentales que promueven la compresión y saber cómo, cuándo y para qué debemos usarlas"

Como docentes tenemos que utilizar la lectura como una estrategia de enseñanza aprendizaje, debido que al estar leyendo las células del cerebro se estimulan y se desarrolla mejor el pensamiento cognitivo, es decir, aumenta la capacidad de la mente para que los alumnos pueden incrementar su habilidad de la comprensión lectora, que reconozcan una idea principal de un tema, que sepan interpretar la idea principal de autor, esto ayudara a mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Dentro del salón de clases debemos de poner a leer a los alumnos y enseñarles a comprender lo que están leyendo, solicitando que explique con sus propias palabras que fue lo que se entendió de esta lectura. Si hacemos esto diariamente tendremos alumnos que aprenderán con facilidad dejando atrás la memorización.

CONCLUSIONES

La lectura enfrenta una gran competencia, porque existen distractores que hace que los adolescentes le resten importancia a esta actividad que los ayudara a adquier agilidad en su pensamiento.

La lectura al igual que la escritura son instrumentos de aprendizaje en el nivel medio superior debido a que lo que más utilizan los estudiantes para aprender son resúmenes, mapas conceptuales, cuadros sinópticos entre otros.

Los adolescentes deben realizan una lectura previa de las temática que se va a desarrollar en todas sus asignaturas, esto es una base para que los alumnos comprenden mejor lo que el docente está enseñando y pueden construir en forma autónoma sus conocimientos y saberes.

Si nuestros alumnos del bachillerato leen en forma significativa existe una comunicación recíproca entre el texto y el alumno, para lograrlo se debe de leer con claridad y respetando todas la reglas de la lectura, es importante que como docentes motivemos a los alumnos para lean y fomentar en el aula la hábito de la lectura lo cual mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

La lectura es un hábito que puede mejorar las condiciones sociales y humanas de cualquier lector, el leer permite pensar con reflexión y desarrollar los aspectos cognitivos del cerebro lo que ayuda a ejercitar todas las células y estar siempre activos para cualquier actividad que se realice en la vida cotidiana.

BIBLIOGRAFÍA

Colomer, Teresa. (1997). La Enseñanza de la lectura. Barcelona. Grao.

Gómez Palacio Muñoz M. (1992). Programa Nacional para el fortalecimiento de la lectura y la escritura. México. Pronalees.

Solé, Isabel. (1997). Estrategias de Lectura. Barcelona. Grao.

WEBGRAFÍA:

Como fomentar el hábito de la lectura y la comprensión lectora. (17 de Febrero de 2017). Obtenido de http://vinculando.org/educacion/como_fomentar_habito_de_lectura_y_comprension_lectora.html

Enriquez, C. (Marzo de 2010). Adolescentes y lectura. Universo UP. Recuperado el 17 de Febrero de 2017, de http://www.revista.universidaddepadres.es/index.php?option=com_content&view=article&id=393&Itemid=346

Profesor de Investigación de la Escuela Preparatoria Número 4

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Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

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La lectura y su importancia en la adolescencia

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Programa ProLee de la ANEP