# data[].attributes.body
Per una banda, els docents tenen un rol d'acompanyants/ guies que proposen reptes. A més, els docents estan implicats i estan a favor de l'innovació, transformació.

Per una altra banda, els alumnes treballen en equip, s'ajuden entre ells, disfruten aprenent i participen en les activitats. A més, el seu criteri té molta importància.

En general, els centres tenen grans espais i són lluminosos. A més, l'objectiu dels centres és la felicitat. També treballen per projectes i donen importància al diàleg. A més a més, la família és una part fundamental per el funcionament dels centres.

# data[].attributes.headline
Sophie Domenge, Margalida Crespí i Pedro Sanchez

# data[].attributes.subject
Sophie Domenge, Margalida Crespí i Pedro Sanchez

# data[].attributes.body
MODEL B
-Objectiu principal és la felicitat.
-Treball cooperatiu a les aules i entre els professors.
-Mestre acompanyant i guia.
-Es fomenta el respecte, imaginació, error i creixement personal. Hi ha un ambient més lliure deixant de banda la disciplina rígida.
-No s'utilitzen llibres.
-L'equip directiu és conscient de que és un vaixell que han de remar tots.
-Aules grans amb molts d'alumnes amb dos o tres mestres per aula.
-Els professors també aprenen dels alumnes, no només els alumnes dels professors.
-Alumnes com a centre de l'aprenentatge.
-No hi ha matèries concretes.
-Espais transversals d'aprenentatge.
-Bona comunicació entre el claustre.
-Els mestres es formen durant la seva tasca docent.

# data[].attributes.body
Model A
- Actitut masclista cap a la dona. El director dona aentendre que com la professora de matemàtiques és una dona jove i guapa no aconseguirà el respecte dels alumnes. Per tant, el problema no només està en aquest comentari, sino en que tenia raó, i l'alumnat no li tenia respecte, fins i tot surt de l'aula plorant.
- No hi ha moltes dones dins l'equip docent.

Model B
- La dona es troba també dins l'equip directiu
- Hi ha un nombre equivalent de dones i homes dins l'equip docent.

# data[].attributes.body
Institut-Escola Jacint Verdaguer

-  Classe mitjana-alta, 10% d’immigració

-  Director: innovador, importància felicitat

-  Centre en constant transformació (treball en equip, aprendre a partir de l’error, ...)

Escola Cooperativa el Puig

-  Cooperativa de pares i mares

-  Escola alternativa, “escola de hippies”

- Treball per projectes: importància de l’art

- Autonomia dels infants

- Valors i alumnes crítics

- Passió, vocació i esforç per part dels docents

Escola Sadako

- Classe mitjana alta i baix nivell d’immigració

-  No llibres de text: fomenten les tecnologies

-  Treball en equip i per projectes

-  Felicitat  i protagonisme dels alumnes

-  Flexibles, disposats a “cambiar de rumbo”

Súnion

-  Tasques de la llar

-  Espais grans i per a l’oci, aire lliure

# data[].attributes.body
Model A:
- La Professora ha d'aguantar comentaris masclistes per part del professor.
- La majoria són professors i no professores.
- La secretària per molt que tengui idees sobre l'organització del centre no és escoltada pel director.
- D'aquesta manera sorgeix diferenciació i falta d'igualtat.

MODEL B:
-Trobam una dona com a directora.
- Les seves idees són totalment escoltades.
- Feminisme.
- Més presència de la dona en l'equip directiu

# data[].attributes.body
MODEL B.

Escola pública/  Cooperativa/ Concertada/ Concertada.

Pública:

Necessitat d’innovar.

Necessitat de felicitat i motivació per aprendre.

Escola en constant transformació → la societat també canvia amb els anys.

Tenir un projecte de direcció, els docents han d’estar d’acord.

Necessitat de modificar l’aula i per tant l’escola.

Treball en equip i cooperatiu.

Necessitat de tenir prou recursos.

Provocar l’error pq els alumnes es facin preguntes i aprenguin.

Necessitat de formació i assessorament.

Escola cooperativa:

No volien una escola de la por i el silenci.

Escola alternativa, oberta, que treballava les arts, incentivava el creixement i l’enriquiment cultural.

Formació a partir de valors.

Model mitjançant projectes.

Objectiu: alumnes crítics, autònoms, preparats i empàtics.

Es un vaixell que hem de remar tots.

Dona directora.

Connexió amb alumnes molt important.

Els alumnes també ensenyen.

Arribar als reptes i metes.

Escola Sadako (concertada)

Alumnes feliços.

Estructures de classes, treball col.laboratiu.

El profe evalua i ajuda als alumnes.

El profe no està per sobre dels alumnes a les classes, sino que actua com a ajudant i cooperador.

Necessitat de tranformació constant.

No s’ha de tenir a cambiar.

Necessitat d’equivocar-se per tornar a millorar.

Director: home, feina que desgasta.

El món canvia constantment, si s’ha de canviar de rumb és canviar`.

Súnion

Distribució de classe en forma de U.

Laboratori.

Incentivar la llengua anglesa.

Hi ha cuina.

Molt de treball en grup.

Esport element important.

Felicitat a l’hora d’aprendre.

Taquilles.

# data[].attributes.body
Model A:

Masclisme per part del director quan dona la benvinguda a la nova professora.

Un professor té un tracte més proper amb les alumnes que amb els alumnes.

Model B:

No es veu discriminada la dona.

Hi ha dones i homes com a directors.

No es qüestiona la feina de la dona.

Igualtat de gènere.

# data[].attributes.body
MODEL A:

- Cap d’estudis: racista

- Alumna classe de preparació per a directors: enfrenta el director

MODEL B:

- Una directora

# data[].attributes.body
En el model A s'observen actituds masclistes, la dona és una mica discriminada. El director presenta certa incoherència en aquest aspecte.
En el model B observem que hi ha tant directors com directores, inclusió de gènere.

# data[].attributes.body
- Es lluita pel treball autònom i creixement personal dels alunes. L'aprenentatge de continguts no és la única cosa important e un centre.
- Un dels objectius de l'educació és la felicitat. Si pots triar el que vols fer seràs feliç, però per això has d'estar molt ben prepwrat (sentiments i emcoions i continguts).
- centres en constant transformació.
- El docent ha d'anar adaptant-se a les noves tendències educatives.
- al contrari que a les escoles privvades i concertades, als centres públics no pots triar els mestres que vols que conformin el teu equip docent, pel que la transformació és més complicada.
- Escoltar als nens, l'autonomia d'aquests, que es sentin escoltats, són uns trets i característiques importants d'aquest model.
- Es sol treballar per projectes
- El rol del professor/mestre canvia. Deixa de ser qui tot ho sap i es convereteix en un acompanyant i guia de l'alumne.
- El món i l'educació canvien constantment, pel que s'ha d'estar disposat a canviar, innovar i aprendre.

# data[].attributes.body
- Escola innovadora.
- Treball per projectes.
Aprenentatge a través del ensay - error.
- Families implicades.
- Felicitat i motivació per part de l'alumnat.
- Valors i emocions.
- Cooperació de l'equip directiu.
- Organització per part del professorat.
- Desapareix el masclisme i el racisme.

# data[].attributes.body
Model A:
- Poc percentatge de dones docents i directores.

- Qualificació de una docent pel seu físic, no per les seves capacitats i habilitats com a docent.
Model B:

- Equitativitat entre homes i dones.

- Es tenen més en compte les aportacions de les dones.

# data[].attributes.body
Model B----
Innovació
Mestres implicats
Processos autònoms
Un equip docent ha de ser capaç d'iniciar els processos de l'alumne a l'aula
"Si hay que cambiar de rumbo se cambia el rumbo"
Metodologies innovadores
Feina per treballs
Es respecten els processos dels alumnes
El mestre acompanya

# data[].attributes.body
Per una banda, els professors són autoritaris, encara que aquests actitud genera que els alumnes no escoltin, tenguin un mal comportament i no s'interessin per aprendre. A més, volen uns alumnes dòcils i els volen adoctrinar. També no mostren emoció per ensenyar, de manera que quan els resultats acadèmics no són bons es frustren i donen la culpa a l'alumne, i solucionen els problemes amb partes. A més a més, tenen una actitud discriminatoria.

Per una altra banda, el director és autoritari, agressiu, masclista, controlador i té un caràcter militarista. A més, no escolta les altres opinions i gestiona l'institut com una empresa.

En general, el centre presenta poca participació per part de les famílies i és un centre religiòs. A més, hi ha una mala distribució dels espais i gestió del centre.

# data[].attributes.headline
Marina Calbet, Cristina Feliu, Gabriel Navarro

# data[].attributes.subject
Marina Calbet, Cristina Feliu, Gabriel Navarro

# data[].attributes.body
MODEL A:

Actitud inadequada cap a la dona

Majoria d'homes

Masclisme

MODEL B:

Actitud favorable cap a la dona

No conflictes relacionats

# data[].attributes.body
Model A:

Actituds masclistes

El director és un home

Lleven credibilitat a la feina de les professores

La bellesa i la juventut de la dona és un punt a favor

Model B:

Hem vist només una directora

No es veu qüestionada la feina depenent el sexe

Presència de més dones al claustre

# data[].attributes.headline
Abril Martínez, Xisca Nigorra i Marina Onieva

# data[].attributes.subject
Abril Martínez, Xisca Nigorra i Marina Onieva

# data[].attributes.body
- Objectius emocionals
- Importància dels valors
- Actitud innovadora
- No hi ha llibres ni matèries
- Es centra en la innovación i en la transformació
- Rol del docent: acompanyament, guia.
- Contacte entre docents
- Provocar l'error i experimenten
- Adaptar el centre segons necessitats
- Comunitat (cercle restauratiu)
- Diàleg
- Importància de la paraula i l'autonomia dels alumnes
- Aprenentatge mutu
- Docent apassionat
- Treball per projectes
- Dos o tres docents per aula

# data[].attributes.body
Aprenentatge competencial.

Treball per projectes.

Constant transformació

Rol del professor: acompanyar al alumnes.

Creació de nous espais més interactius.

Es fomenta l’error

Escola alternativa, més oberta

Fer nois integrals, creixement personal i autónom

# data[].attributes.body
Escola motivadora que es preocupa per el benestar dels alumnes i professors, es té en compte la opinió de tothom per a que aquesta funcioni el millor possible. Es crea un ambient agradable per a que els nens puguin aprendre a gust i amb bones condicions.
Els centres s'adapten a les necessitats del moment i són flexibles amb aquest aspecte
El professor no és la unica font de coneixement, aquest acompanya i s'ajuda d'altres recursoso per ensenyar.

# data[].attributes.body
AL MODEL A:

La dona no és considerada vàlida

És cosificada

AL MODEL B:

Dona amb valor igualat a l'home

Les dones es troben a nivell docent com a nivell d'equip directiu

# data[].attributes.body
- Alternativa.

- Innovació

- Treball cooperatiu i per projectes.

- Docents com a guies.

- Es cerca l’error.

- Llibertat.

- Adaptació.

- Diferent estructuració de l’aula.

- Ambient familiar.

- S’avalua el procés d’aprenentatge.

- Equip docente cohesionat.

- Es valoren més els valors i la felicitat de l’alumne.

# data[].attributes.body
Característiques model B:

Aprenentatge a partir de valors.

Importància educació emocional.

Escoles innovadores, mobiliari modern.

Objectiu principal: la felicitat dels nens.

Educació paidocèntrica.

Desenvolupament de competències més enllà de termes acadèmics.

Feedback entre professor i alumne.

Rol del docent de guia.

Escolta activa i creativitat.

Aprenentatge centralitzat en l'acció i la pràctica.

Sistema dialògic, donant oportunitat a tots els alumnes.

Equip directiu cohesionat per realitzar un canvi.

Cooperació.

"Y como no sabía que era imposible, lo hizo". (Lema).

Escola formadora de persones autònomes.

Ús de les TIC per complementar els processos ensenyament-aprenentatge.

L'educació canvia a mesura que el rumb d'aquest món també ho fa.

Sortida de la zona de confort per avançar.

# data[].attributes.body
Escola pública plena de diverses dificultats.

Director: caràcter autoritari, vol mostrar poder absolut per ser així el protagonista.

Professor tecnologia: no mostra vocació.

Director: vocabulari grosser cap una professora → Al fin una profe joven y guapa.

Director → defensa el sentit de l’autoritat.

El director duu l’escola de la mateixa manera que una empresa.

L’escola ha de ser molt més flexible que una empresa.

Director diu alumnes que no tenen dret a fer vaga.

Aprenentatge competencial.

Característiques de l’escola: desordre constant, desobediència, descontrol.

Gran nombre de càstigs (partes).

Tutora Togar: secrectària de l’escola, és dedica a explicar als professor com s’usa el “tamagochi” perquè els pares puguin sebre l’abcència dels seus fills a classe.

Existeix dificultat d’adaptació per part dels alumnes.

La secretària actua com a psicòloga per als professors.

Els resultats acadèmics són molt baixos.

Els alumnes no volen aprendre, sino aprovar.

Problema: no hi ha professors de suport.

La secretària: explica la situació actual que es viu a l’escola al claustre.

Director caracteritzat per autoritat i violència a més de fer comparacions absurdes.

Possible solució: més recursos, més professors de suport.

Problema greu: necessitat del director de donar una determinada imatge de l’escola.

No existeix connexió entre professors i alumnes.

Els respecte no hi és present.

No massa connexió entre pares - escola - alumnes.

Solució? Si fos possibles fer les classes amb un nombre més reduït d’alumnes.

# data[].attributes.body
- Director: professió frustrada, violent, autoritari, agredeix els alumnes, impossibilita la llibertat d’expressió, tot ho vol fer a la seva manera, no paciència

- Professor tecnologia (2n): no vocació, no sap controlar els alumnes, partes i càstigs,

- Substituta professora matemàtiques (3r): falta d’experiència, però vocació, alumnes no estudien, soledat, dèbil

- Professor llengua: molta experiència i bona relació amb els alumnes (acosador), racista

- Alumnes: mal educats, no posen de la seva part, no esforç, passen de tot, no deixen fer classe als que sí que en volen fer, no tenen empatia, moltes faltes d’assistència

- Antonio: respecte, bones idees, democràcia

- Actitud masclista tant dels docents com del alumnes  currículum ocult

# data[].attributes.body
Model A----
Procés militar
Sense vocació, mijor nivell de vida
Les dificultats dels alumnes condicionen a tota la classe
Mestres desmotivats
Poques eines de treball
Sense molts recursos per innovar
Metodologies tradicionals
Poques eines per mediar i resoldre conflictes
Mestres poc formats en
Masclisme

# data[].attributes.body
En el model A, al ser un centre autoritari la dona es tractada de forma machista,  ja que pensen que la dona no te suficient autoritat. En canvi,  en el model B, la dona ja passa a tenir un paper més rellevant. Ja que en un dels videos podem veure que hi havia una dona directora.

# data[].attributes.body
MODELO A:
El equipo directivo y el claustro está formado mayoritariamente por hombres.

MODELO B:
El equipo directivo y el claustro está formado por hombres y mujeres.

# data[].attributes.headline
Marina Calbet, Cristina Feliu i Gabriel Navarro

# data[].attributes.subject
Marina Calbet, Cristina Feliu i Gabriel Navarro

# data[].attributes.body
Motivació i ganes d'aprende

Cooperació i treball en equip

Metodologia activa

Objectiu: arribar a la seva felicitat

Ambient agradable

Interès per part de l'alumne

No racisme ni masclisme

Equip directiu i equip docent format

Importància de les emocions i els valors.

Equip docent cohesionat

Importància de la comunicació

# data[].attributes.body
Característiques model B

Centre en constant transformació.

Entorn de lectura cómoda.

Tallers

Realització de la clase en petits grups.

Escola Cooperativa de pares i mares

Escola alternativa, més oberta

Aprenentatge amb valors

Rotllana, lloc de trobada

Equip de mestres implicats

Equip directiu col·lectiu

Directora i profesora.

Treball per projectes

Taules de treball cooperatiu

Aules grans

El mestre condueix l'aprenentatje

# data[].attributes.body
MODEL B:

(INTITUT-ESCOLA JACINT VERDAGUER)

CARACTERÍSTIQUES:

- director: innovador, objectius: felicitat, ''felices i libres si podemos elegir lo que queremos ser'', centre en constant transformació, rol de mestre (acompanyant), estar al costat del mestres en tot (cooperació i col·laboració), adaptar l’espai a les necessitats i a les assignatures dels alumnes, provoca l’error perquè facin preguntes, detectar errors, programar, corregir, millorar, fer,.

ESCOLA COOPERATIVA EL PUIG:

CARACTERÍSTIQUES:

-El paper de la dona a OGE: tenien una directora.

-treballs per projectes, escola alternativa, venen a aprendre, la importancia del dialeg, cerquen alumnes critics, empatics, autonoms.

-mestres: Gent aplicada i apassionada, ilusio per les coses noves, treball en equip.

ESCOLA SADAKO

CARACTERÍSTIQUES:

-treballs per projectes, no hi ha llibres, 2 o 3 mestrs per aula, mesas en grupo, aulas muy grandes, rol docente (acompaña y ayuda),

-les classes les han de fer els alumnes, dispuestos a cambiar

SÚNION

CARACTERÍSTIQUES:

-escola molt cooperativa on els alumnes apart d’aprendre i estudiar fan les feines de l’escola (fet netes les aules, la cuina, fer fotocòpies, preparar material)

# data[].attributes.headline
Antònia, Marina Sastre, Manel i Neus Santos

# data[].attributes.subject
Antònia, Marina Sastre, Manel i Neus Santos

# data[].attributes.body
Model A:
- La mayoría de profesores son hombres, menos la jefa de estudios
Modelo B:
- Mujeres en la escuela y tienen el mismo derecho de tomar decisiones
- Participan por igual.

# data[].attributes.body
- Llibertat dels alumnes
- Tenen en compte els valors
- Gaudeixen de les classes
- No hi ha càstigs
- Interès en aprendre
- Els mestres tenen interès pels alumnes.
- Respecte
- Innovació
- Famílies implicades
- Diàleg
- Comunicació
- Ambient agradable

# data[].attributes.headline
Maria Centro, Mireia Palmer i Dunia de la Fuente

# data[].attributes.subject
Maria Centro, Mireia Palmer i Dunia de la Fuente

# data[].attributes.body
- Direcció: gairebé tots els centres tenen director (home) menys a un.
- Model A: trobem una dona a l'equip directiu però, encara així, no la deixen participar i no se la té en compte.

# data[].attributes.body
Model A:

Els professors són majoritàriament homes, el director també.

Les professores joves són menyspreades.

La cap d’estudis és una dona.

En general, veim moltes faltes de respecte cap a les dones, per part dels mestresi dels alumnes.

Model B:

Més igualtat i respecte

Dones directores

Més dones són docents

# data[].attributes.body
Model A:
- Docents autoritaris i amb poca formació.

- Ambient molt negatiu.

- Docents transmissors.

- No es vocacional.

- Memorització.

- Comportament dels alumnes molt dolent.

- Poca comunicació amb els pares.

- Escola presentada com a empresa.

- No s’avalua tot el procés d’aprenentatge.

- Molts de suspesos.

- Cohesió entre docents quasi nul·la.

- Actitut masclista i racista.

- Caos dins l’aula.

# data[].attributes.body
- Director autoritari i masclista.
- Professors frustrats i sense organització.
- Alumnes desmotivats.
- Falta de respecte alumne-professor.
- Violència per part de l'alumnat.
- Fracàs escolar.

# data[].attributes.body
Característiques model B:

Incorporació de la dona en l'equip directiu

Més cooperació de les famílies

Interés per part de l'alumnat

Docents implicats de manera vocacional

Classes heterogenies; més d'un mestre per classe

No racisme

No masclisme

Llibertat

Felicitat de l'alumne

Transformació dins l'aula

Els nens aprenen teoria, però també valors i a saber com expressar-se (metodologia activa)

Grups de treball (grups cooperatius)

Escola oberta

# data[].attributes.body
A la primera escola podem observar una certa discriminació a la dona en alguns casos. Per exemple quant el director l'entrevista ni dóna importància a les seves capacitats com a docent, sinó que se centre amb el seu aspecte físic. Això provoca que les dones no puguin exercir alts càrrecs a causa que estan infravalorades.

En el model B podem observar que s'han anat superant aquesta discriminació i la dona ja pot accedir de forma més fàcil a rols més elevats. Tot i així s'ha de seguir millorant aquest aspecte per tal d'aconseguir una societat més igualitària.

# data[].attributes.body
Profesores son innovadores

Importancia de la felicidad

Emociones, competencias.

Prepara a los alumnos para su futuro.

Relación entre profesores-familias

Aulas adaptadas, entornos de lectura

Pràctica de l’error

Crea interés a l’alumne

Projectes

También se centra en enseñar valores

Professors interessats en millorar l’educació, que els hi agraden els nins.

No llibres de text, se interesan más por la participación del alumno

Alumnos son el centro de la enseñanza

Hacen que aumente la creatividad del alumno y le da importancia a las opiniones de este.

Abiertos al cambio

# data[].attributes.body
Preparació en emocions i experiències

Objectiu --> Felicitat

Innovacions i transformacions constants

Centres en constant formació

Treball col·laboratiu

Mobiliari versàtil i flexible

Importància del diàleg (expressió individual)

Rol del mestre com acompanyant

Importància de l'art i l'estètica

Equip docent cohesionat

Participatiu

Ambient familiar

Alumnes còmodes

Currículum experimental

# data[].attributes.body
- Felicitat com a principal objectiu
- Treball per projectes
- Docent ocupa un rol secundari
- Alumne protagonista de l'aprenentatge
- Aprenentatge basat amb l'assaig error
- Espais transversals (espais còmodes i propers)
- Importància de la comunicació
- No hi ha ni matèries ni llibres ni exàmens
- Docents amb iniciativa i constant formació
- Importància a les emocions i el desenvolupament crític dels alumnes.
- Importància de la cooperació
- Diversitat de matèries

# data[].attributes.body
MODELO B

-Aprendizaje académico, emocional y competencial

-El maestro es un acompañante

-La escuela está en una constante transformación

-El maestro provoca errores para provocar preguntas a los alumnos

-Mucha importancia al diálogo

-Los alumnos muestran mucho interés

-Los alumnos también enseñan al profesor

-Dispuestos a cambiar el modelo de escuela según la dirección en que vaya el mundo.

# data[].attributes.body
MODEL A: (No solo ESO)

CARACTERÍSTIQUES:

-director: autoritari, racista, mentiroso, explotador, machista, homófobo, injusto, violento, agresor, incita a la violencia, dictador, mal educado, llama a los alumnos ‘’enfermos’’, dice NO a la libertad de expresión, facha, soberbio, ‘’cumplo i hago cumplir la ley’’, educacion militar.

-mestre de TIC: no era vocacional…, posa molts partes que o serveixen de res i castiga massa, ‘’porque lo digo yo’’, consigue un trabajo en escuela privada

-profesora mates (mari luz): principiante, 3r ESO,  pone ganas, está muy sola, no la escuchan, no se impone, deprimida, abandona el colegio.

-isidoro angulo (castellano): se lleva ‘’bien’’ (?) con los alumnos, racista (te un tracte dolent amb ells, els critica, els ridiculitza), maleducado, injusto, pone muchos partes.

-Jefa de estudios: llama ‘’dóciles’’ a los alumnos, racista, poco flexible.

-Antonio (el mestre que intentava donar bones idees): democracia participativa, más progresista, intenta dar nuevas ideas.

EL PAPER DE LA DONA EN OGE:

-les dones (docents i no docents) son menyspreades, son de poc valor, no se les considera, son ridiculitzades.

-se defienden del director y lo cuestionan (a el, al centro y a la enseñanza secundaria en general).

# data[].attributes.body
Director amb moltes idees innovadores
Canvi rol del professor no com a transmissor sinó d'acompanyant.
Canvi aula i escola. Fer entorns per facilitar (racó de lectura, treball en grup)
Provocar l'error per provocar preguntes.
És una escola alternativa i oberta per a tots.
Molt important el diàleg dels alumnes.
Si un mestre no funciona, pot marxar
Canvi estructura aules que no miren als professors
Rol del professor acompanyant avaluador
Qui ha de fer la classe és l'alumne.
Cocreació

Las aulas tenían que transformarse. Ha habido varias transformaciones para conseguir un buen trabajo.
El profesor les hace pensar a través de la duda o el error.
Las cosas se mejoran haciendo.
Escuela cooperativa.
Vienen a aprender pero a adquirir valores.
Sitios de conversación donde uno habla y los otros escuchan.
Quieren crear personas autónomas.
Un equipo directivo que se encuentra solo, no puede tirar para adelante con ninguna propuesta.
Retos.
Mesas que no miran al profesor. Trabajan de manera cooperativa.
En una aula no solo hay un profesor sino que 2 o 3. Un rol docente diferente.
Quienes tienen que hacer las clases son los alumnos.

# data[].attributes.body
- El director veu l'escola com un negoci. L'important és el màrketing i no tant què hi passa.
- Es veu una actitut autoritària per part del director (no té en compte les idees i opinions de la resta de professors); a més de comportaments masclistes (sobretot amb la professora de matemàtiques) i una mica agressiva i amb tècniques poc apropiades amb els alumnes.
- Hi ha molts d'alumnes estrangers i hi ha una actitut de rebuig cap a ells (no molt directe però es detecta una actitut xenòfoba i racista). Se'ls culpa de les baixes notes i del mal comportament de tota la classe.
- Per part dels alumnes no hi ha cap mena de respecte cap als professors ni cap als altres companys.
- Hi ha una queixa generalitzada de les baixes notes (fins un 70% de suspesos).

# data[].attributes.body
- Treball per projectes
- Aprenentatge competencial
- Rol del mestre d'acompanyant
- Transformacions de l'entorn físic
- Partir de l'error
- Escola alternativa, oberta, treballa les arts
-Creixement personal i autonomia
- Espais transversals d'aprenentatge
- Racons per estar còmodes, racons de lectura
- La felicitat juga un paper fonamental
- El mestre no és l'únic productor d'aprenentatge
- No hi ha llibres de text
- Taules per realitzar el traball cooperatiu
- Escola innovadora que prepara als alumnes pel futur
- Docents especialitzats en noves metodologies
- Equip docent cohesionat

# data[].attributes.body
Model B:

El professor es un rol d’acompanyament.

Aules més reduïdes i per tant, el professor presta més atenció als nins

No els hi donen tot fet, els fan preguntes perquè ells raonin i pensin més

Volen realitzar un lloc perquè els nins siguin feliços i no vegin anar a classe com un càstig.

Il·lusió per la seva professió

Orientació i organització de les taules.

Les dones en aquests centres tant com homes tenen les mateixes funcions i cap es veu discriminat.

# data[].attributes.body
Característiques model  A:

Director Carlos Romero= escuela localizada en barrios

Empresario docente de tecnología

“profesora guapa” de matemáticas

profesor de castellano de 61 años

Alumnos utilizan el e-mail para comunicarse con empresas

Alumno puede ser expulsado tres días del centro(parte)

Artefacto para analizar la falta de asistencia de los alumnos

Trato de inmigrantes como mediocres

Clases suplementarias a niños que no entienden el castellano

Claustro= Reunión de profesores en enero.

La llegada de alumnos no permite la agrupación de la clase de pequeños grupos donde puedan ser mejor atendidos por los profesores.

Director como resolvedor de problemas, de manera agresiva.

Cada semana se reúnen los jefes de departamento

El profesor no dispone de ayudas en el aula (solo e impotente).

Aulas de informática (1 ordenador para 5 personas)

Los alumnos no aprenden con Mariluz la profesora de mates debido a su juventud no se le trata del mismo modo que con los demás profesores.

Director como capataz.

Trato a las mujeres como objeto sexual.

Reuniones de profesores acabados los trimestres.

Personal de limpieza.

Mensaje a los padres para informar la asistencia de los alumnos.

Trabajo de forma militar

# data[].attributes.body
- A sa primera escola hi havia poca presència de dones al claustre i a l'equip directiu; l'única dona que ha sortit al vídeo rebia comentaris masclistes i era ignorada pels alumnes dins l'aula.
- Als de vídeos de model B hi havia més presencia de dones, rebien un tracte equitatiu i igualitari. Alguna dona forma part de l'equip directiu, ja sigui com a directora i altres càrrecs.

# data[].attributes.body
- Objectiu principal la felicitat.
- Centres en constant transformació
- El docent fa el rol d'acompanyament.
- Equip docent cohesionat.
- Treball cooperatiu.
- Construir persones crítiques.

# data[].attributes.body
- Respecte entre alumnes i professors
- Metodologia innovadora, donant més autonomia i llibertat
- Espais acollidors (escola més cuidada i aules reestructurades)
- Supressió de les matèries
- Actitud oberta a la participació de tots els agents educatius en la gestió de centre

# data[].attributes.headline
Antònia, Marina Sastre, Manel, Neus Santos

# data[].attributes.subject
Antònia, Marina Sastre, Manel, Neus Santos

# data[].attributes.body
No es vocacional.

comentarios machistas/ micromachismos

Profesores con poca experiencia (frustración)

Profesor con poco interés de establecer una buena relación con todos los alumnos.

Faltas de respeto

Alumnos no aprenden ni quieren aprender

Comentarios racistas

no se establece relación entre alumnos y profesores

poco interés para que el alumno aprenda

Violencia

Falta de profesores por aula

Aulas tradicionales , profesor el centro

Se basan en aprender a través del libro de texto

Falta de tecnología y la formación sobre esta

Forma militar de la enseñanza

Fracaso escolar

# data[].attributes.headline
Maria Centro, Mireia Palmer i Dunia de la Fuente

# data[].attributes.subject
Maria Centro, Mireia Palmer i Dunia de la Fuente

# data[].attributes.body
- Escola innovadora.
- Projectes.
- Objectiu principal: felicitat.
- Rol docent: acompanyar.
- Aules distribuïdes per equips.
- Col·laboració entre l'equip docent.
- Espai més agradable.
- Predisposició per part dels alumnes.

# data[].attributes.body
Model B:

Importància de la felicitat

Es tenen en compte les emocions

centre que prepara als alumnes pel seu futur

el docent és l’acompanyant

que els infants s’equivoquin

una escola que els pares volien, no volien segons què per als seus fills

els infants venen a aprendre i valors

rotllana, tothom pot expicar el que vol i el que necesita expicar (cercle a on seuen els infants al terra), un parla l’altre escolta.

es un vaixell que tenen que remar tots

pots dir-li a un mestre que si no encaixa que no torni

més mostres de carinyo a l’hora d’explicar.

# data[].attributes.body
Director autoritari

Institut= negoci o empresa

Poca asistència

Dificultat per mantenir l'ordre,  l'interés i la atenció

Dins l'aula, hi ha nivells molt diferents.

Estructura jerarquitzada.

Falta d'organització.

Poca cohesió entre els docents.

Dificultat per resoldre els conflictes.

Ausencia de democracia participativa.

Poca participació de les families.

# data[].attributes.body
-lideratge autoritari,  metodes militars, nomes compta la opinio del director sense escoltar els altres

-centre com a empresa, cerca que els alumnes vagin a la seva escola mitjançant el marketing, vol fer veure que el que es fa alla esta be encara que després no hi estigui. Vol fer doblers

-Actitut masclista

-Alumnes poc motivats, els professors empren els partes per llevar-los d'enmig

-Racisme, culpen als alumnes nous que provenen de l'extranger de que les classes no funcionin

# data[].attributes.headline
Marina Onieva, Abril Martínez y Xisca Nigorra

# data[].attributes.subject
Marina Onieva, Abril Martínez y Xisca Nigorra

# data[].attributes.body
- Falta de comunicació
- Falta d'organització
- Objectius laborals (no emocional, cognitius...)
- El docent és el protagonista i transmissiu. N'hi ha que no son vocacionals i no saben actuar.
- Actes de violència
- Falta d'empatia, ajuda entre companys (mestres o alumnes)
- Manca de claustres
- Poc contacte amb les famílias
- Característiques masclistes cap els docents I alumnes
- No hi ha avanç.
- Falta de respecte
- Equip docent no compacte. Només és el director qui té veu i vot.
- Immigrants

# data[].attributes.body
Projectes

Tenen en compte els alumnes i les seves emocions/interessos

Mobiliari: per grups

Rol docent: acompanyant

Ganes d’innovar

Directors tenen en compte al claustre i són tots un equip.

Llibertat

Més docents i més preparats

Més reunions

Objectiu: preparar als alumnes per a la vida.

# data[].attributes.body
- Mal comportament dels alumnes
- No presten atenció
- Model masclista
- Poca motivació
- Ambient tens a classe
- Els mestres no tenen empatia
- Els conflictes es resolen amb dificultats.
- Els pares no tenen interès per les actituds dels fills.
- No hi ha respecte (ni pels mestres ni pels alumnes)
- Agresivitat
- Rasicme
- Discriminació

# data[].attributes.body
MODELO A

-El profesor es amenazante y autoritario

-El director es autoritario

-Visión de la educación como un negocio o una empresa y colaboran con muchas empresas

-Sexualización de la mujer

-Poco respeto hacia la sustituta de matemáticas jóven

-No saben mantener el orden de la clase

-Pretende cambiar a los alumnos y no guiarlos

-No hay una individualización de cada alumno

-Pocos derechos de los alumnos

-Disciplina a partir de partes o expulsiones

-Control del absentismo escolar con un tamagotchi y se comunica a las familias a través de internet

-Inmigrantes con un nivel mediocre

-Poca seguridad y entusiasmo del profesorado

-Decepción por parte de los alumnos

-El profesor muestra agresividad física hacia el alumno

# data[].attributes.body
Característiques MODEL A:

Autoritari

Racisme

Docents sense vocació

Equip directiu amb lideratge mal enfocat

Famílies no es volen implicar ni mostres interés

Alumnes descontrolats

Poca organització en el claustre i en les aules

# data[].attributes.body
- Autoritari
- Machista
- Eviten solucionar els problemes
- Els professors no tenen recolzament extra
- Els alumnes són tractats com un número.
- Els professorat no es escoltat pel director.
- Competitivitat.

# data[].attributes.body
- Masclisme al centre motivat pel director
- Excessiva preocupació del director per la imatge publica del centre, descuidant la seva realitat
- Relació pèssima entre professor i alumnes (faltes de respecte per part de les dues parts)
- Excessiu autoritarisme del director
- Alta taxa de fracàs escolar

# data[].attributes.headline
Maria Centro, Mireia Palmer i Dunia de la Fuente

# data[].attributes.subject
Maria Centro, Mireia Palmer i Dunia de la Fuente

# data[].attributes.body
- Director autoritari.
- Institut = empresa.
- Racisme i masclisme.
- Poca organització.
- No hi ha cooperació entre l'equip docent.
- Descontrol.
- Families no implicades.
- Frustració per part dels mestres.

# data[].attributes.body
Característiques model A:

Crear persones competitives laboralment. (El director ho volia transmetre a les famílies)

Escola --> empresa

No hi havia llibertat d'expressió.

Humiliació als alumnes

Racisme --> 0 ajuda per integrar

Director autoritari

Alumnes descontrolats

Agressivitat

Decisions antidemocràtiques

El director no escoltava les opinions del claustre

# data[].attributes.body
Característiques model A:

Caràcter més tradicional, de caire conservadora (masclista).

Autoritari.

Repressió i por enlloc de respecte.

Castiga l'error.

Ambient de tensió.

Model d'ordre i disciplina.

Permissivitat per part dels professors que es converteix amb un caos.

Sistema unilateral amb rol del docent transmitiu.

Sistema individualitzat i competitiu.

Educació com un sistema productiu de masses.

Nens i nenes desmotivats.

Sistema poc dialògic sense fomentar la consciència crítica.

El model d'ensenyança fa el comportament del nen.

Equip directiu basat en un sistema jeràrquic.

# data[].attributes.body
Model A

El director és realista i retgira a la mestra que comença tercer d’ESO

Hi ha un mestre que es dona dos besos amb els seus alumnes (al.lotes)

El director parla de l’escola com si fos una empresa i es sent molt orgullós.

La classe de mari luz comença a les 8 i mitja del matí i hi ha molt poca gent.

Els alumnes contesten a els mestres, en el cas del mestre de tecnologia, menjen a dins l’aula i quan el mestre els renya l’alumnat el contesta, lúnic que pot fer es mestre és treure l’alumnat de l’aula.

Es castigen amb molts de partes al cap del dia i ja no té valor→ el mestre es sent que no és capaç de controlar l’aula, es troba decepcionat amb ell mateix i dubta de la seva profesionalitat.

Els pares que mes es preocupen per els alumnats, són els immigrants

Un mestre meciona “hay mucha gente que viene de las fronteras”....

El mateix mestre menciona a un alumne “eres un pequeño desastre” perquè té dificultats per lleguir.

Hi ha un alumne en primer d’eso que segons la cap d’estudis “els hi dona molts de problemes o el seu comportament no és el correcte” i de la familia d’aquest infant no s’aconsegueix saber-ne res.

La mestra de tercer d’eso menciona que va voler ser mestra, perquè quan era adolescent i rallava amb els seus amics no es sentia escoltada, i sap que si va a aula a donar classe, l’alumnat l’escoltarà. També perquè donava classe de mates al seu germà quan ella era més petita i sempre jugava a mestres. Es sent molt sola perquè s’ha traslladat a una ciutat nova per exercir de mestre.

En el claustro, hay muchos maestros que se limitan a escuchar. Se quejan de la entrada de immigrantes y del desequilibrio de los grupos.

El director hace daño a un alumno porque no quiere darle la mano a un amigo (están enfadados)

Somos medicos y se nos mueren muchos enfermos, dice el director.

Transladan a los alumnos a un ambiente mucho peor si no ven resultados.

El director se siente por encima de todos.

Sa dona es pensa: que té paciencia, que sap dur-los bé.

# data[].attributes.headline
Sophie Domenge, Margalida Crespí i Pedro Sanchez

# data[].attributes.subject
Sophie Domenge, Margalida Crespí i Pedro Sanchez

# data[].attributes.body
MODEL A
-Les families no imposen autoritat damunt els seus fills ja que hi ha un moment on el director diu que el nin ha de quedar a fer els banys nets i la mare del nin li diu que agafi la motxilla i se'n van. Per tant, el nin ha sortit victoriós.
-El director acull una posició dictatorial i autoritaria. S'escolten les propostes dels altres professors però són negades.
-La comunicació entre els membres del claustre és dolenta.
-Només hi ha dues reunions de professors en tot el curs.
-Es culpa als alumnes del seu fracàs en lloc de cercar una solució efectiva.
-El seu objectiu principal és proporcionar una bona imatge de cara a la societat.
-Actitud masclista.
-L'organització de l'horari escolar es divideix en assignatures tradicionals.
-Es fomenta l'estudi memorístic i no hi ha treball cooperatiu.
-Només hi ha un tutor per cada aula.
-Violencia del director.
-No es fomenta l'esperit crític dels alumnes.
-El director ignora la situació en la que es troba el sistema educatiu.
-No es fomenta l'interés dels alumnes i, per tant, no assisteixen a classe.

# data[].attributes.body
Autoritat per part del director.
No és vocacional, només per millorar la qualitat de vida.
No saben dur l'ordre de la classe.
Escola com a negoci.
Amenaces als alumnes" como te vea....."
No hi ha una avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes.
No hi ha reunions constants. Si no una al gener i un a final de curs.
Violència per part del director.
No es posen d'acord ni participen de la mateixa manera. El director vol prendre ell tot sol les decisions.
El professor li dóna molta importància a la disciplina per poder controlar l'aula.

El director tiene autoridad. Dirige el colegio como si fuera una gran empresa. Le gusta mucho el protagonismo.  Trata con agresividad a dos alumnos que se han peleado. El director no cede a ninguna propuesta de los docentes.
En el caso del profesor no es vocacional. Es profesor de tecnología y tutor de segundo de ESO. Amenaza a los alumnos con salir al pasillo o ir a buscar un parte.
La profesora de matemáticas de tercero de ESO, viene a sustituir a una profesora con depresión. Y siempre le han gustado las matemáticas.
El profesor de castellano es adorado por todos los alumnos. Pide dos besos a las chicas. Tiene tutorías con los padres, los padres más preocupados son los inmigrantes.

-        Los alumnos están mal acostumbrados. Se creen que con hacer las cosas que les mandan los profesores les basta. No estudian para los exámenes.

-        Se incorporan nuevos alumnos inmigrantes después de las navidades y eso creo un retroceso para los grupos ya con dificultades.

-        Las diferencias de edad en un instituto.
Una disciplina desde casa es fundamental.

# data[].attributes.body
Model A:

El director vol dur tot el pes de s'institut

Falta de control i d’autoritat en molts de professors.

El director no toma les decisions correctes i poden dur a conflictes més greus.

Escola com a negoci

S’educa als nins amb por, fent amenaces i criticant-los.

Aules amb gran quantitat de nins i per tant, és més difícil tenir l’atenció de tots

En aquest tipus de centre l’home en aquest el director, no toma en compte a les dones i té una forma opressiva contra ella

# data[].attributes.body
Disciplina

No vocació

No té en compte el que pensen els alumnes ni les famílies/els seus sentiments

Propicien la violència, el masclisme i el racisme

Director té la figura de màxim responsable i no té en compte al professorat

Mobiliari: unidireccional

Rol del docent: transmissor d’informació

Falta d'organització

Falta de seguretat

Mètodes tradicionals

# data[].attributes.body
- Model autoritari i competitiu
- Negoci
- Docents desinteressats
- Model masclista
- Comentaris racistes i discriminatoris
- Descontrol a les aules
- Families desinformades i no implicades.

# data[].attributes.body
- Director autoritari, visió de l'educació com un negoci
- Sexualització de la dona
- No saben mantendre l'orde a la classe
- Gestió como si fos una empresa
- Immigrants que dificulten el ritme
- Poca comunicació i reunions amb els professors
- Ràtios molt grans
- Violència per part del director
- Agressió física als alumnes
- Director màxima autoritat, estructura jeràrquica
- Absència de democràcia participativa
- Principal prioritat: donar una bona imatge
- Poca relació escola i família

# data[].attributes.headline
Marina Calbet i Cristina Feliu  i Gabriel Navarro

# data[].attributes.subject
Marina Calbet i Cristina Feliu  i Gabriel Navarro

# data[].attributes.body
MODEL A:

Mal comportament

Immigrants

Poca motivació

Mala relació alumne-professor

Rol autoritari

Desordre

Objectiu: competir

Actitud masclista (mestra jove i guapa)

Califica l’escola com un negoci o una empresa

Director: somos médicos y se nos mueren mucho enfermos  → ambient erroni

No es respecten

Racisme

Poca organització

Famílies no implicades

Mestres amb una actitud desinteressada

Gran nombre d'exàmens

Poc interès per part de l'alumnat.

Poca importància a les emocions

# data[].attributes.body
- Autoritarisme
- Competitivitat
-Gran quantitat d'exàmens
-Desinterès per part de l'alumnat
- Aprenentatge basat amb l'organització.
- No s'enfronten als problemes de l'aula
-Rol secundari dels nens
- Poca importància a les emocions

# data[].attributes.body
Papel de la mujer en la organización del centro:

En el modelo A, la dirección y los jefes de departamento son, en su gran mayoría, hombres.

En el modelo B, se ven algunas mujeres en la jefatura de estudios y en la dirección.

# data[].attributes.body
Características del modelo B:

Innovación

Libertad

Priorizar la felicidad

Constante transformación

Preparación para el futuro

Abierto a transformación y cambio

Ayuda individualizada

Escuela cooperativa

Escuela más abierta

Más autonomía

Los niños aprenden valores

Grupos de trabajo colaborativo

Varios profesores por aula

Flexibilidad

“Líder”

# data[].attributes.body
Características del modelo A:

Docentes y directivos sin base en educación o poca experiencia

Autoritario

Trato de empresa al centro

Rebeldía en las aulas

Gran cantidad de inmigrantes

Negligencia por parte de la institución y de los inspectores para diagnosticar ayudas necesarias

Gran cantidad de suspensos

Claustro, hacen reunión con todos los profesores

Supuesta mezcla de autoridad y cariño

El director sigue sus propios criterios ante la resolución de problemas

Reunión de jefe de departamento mensual

Informatización ante todo

Pocas reuniones con padres

“Jefe”