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Pour le 12 Février...

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Vidéo : Darwin et la sélection naturelle

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Vidéo : Darwin et la sélection naturelle

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Dans les pas de Darwin: des explications de Guillaume Lecointre

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Guillaume Lecointre présente la théorie développée par Charles Darwin © MNHN - Sébastien Pagani

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Comment s’opère la sélection naturelle ?

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03:37

Cycle 4, Lycée Général et technologique, 2de

Pierre-Henri Gouyon résume ainsi le moteur de la sélection naturelle : un processus naturel qui tend à sélectionner, de génération en génération, les caractéristiques des individus les mieux adaptés à leur environnement. Par le jeu de la reproduction sexuée, les sujets les plus aptes à atteindre la maturité sexuelle, et donc à se reproduire, participent activement à la transmission des caractéristiques avantageuses au regard du milieu de vie dans lequel ils évoluent. Lentement, au fil des générations, les individus d'une espèce apparaissent de mieux en mieux adaptés aux contraintes de leur environnement.
Deux populations identiques, placées dans deux milieux différents, ne sont pas forcément soumises aux mêmes contraintes. Elles vont donc diverger sous l'action de deux forces : la sélection naturelle (les plus aptes à se reproduire compte tenu du milieu de vie vont transmettre leurs caractéristiques) et la dérive génétique, qui, par le jeu du hasard, modifie, petit à petit et sans forcément procurer d'avantages ou de désavantages sélectifs, les bagages génétiques, générant ainsi de la diversité au sein des populations.

Témoignage/entretien de Pierre-Henri Gouyon.

Sélection naturelle définie par analogie avec la sélection par l'humain. Survie différentielle. Caractéristiques permettant de survivre transmises à la descendance. Divergence des populations dans des environnements différents. Unité du vivant liée à une très probable origine commune. Arbre du vivant.

Les mécanismes de la sélection naturelle et de la dérive génétique peuvent être envisagés en classe de seconde comme au cycle 4 au travers d'exemples parlants tels que celui de la phalène du bouleau (biston betularia ; voir les travaux de Kettlewell : pression sélective dépendante de l'intensité de la pollution dans les régions étudiées) ou celui de la fréquence allélique des allèles Hb A et Hb S (allèles du gène de la B globine), en lien avec la présence ou non du paludisme dans différentes régions du globe.
Ces exemples peuvent être travaillés à partir de données statistiques (fréquences initiales des allèles des gènes étudiés, effectifs des populations étudiés, valeur sélective affectée aux génotypes présents dans les populations), avec des logiciels de modélisation permettant de suivre, par simulation, le devenir des allèles au sein de populations soumises ou non à une pression sélective.
Ce type d'activité, présentée sous forme de démarche d'investigation ou de tâche complexe, menée seule ou par atelier, permet à l'élève de prendre le temps d'expérimenter, de modéliser, et ainsi de s'approprier les processus naturels impliqués dans l'évolution des êtres vivants.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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« Espèce » : un mot à utiliser avec prudence, comme une notion toute relative...

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02:54

Lycée Général et technologique, Terminale S

Pour décrire l'incroyable diversité du monde vivant, pour classer les êtres vivants, les systématiciens ont été amenés à établir une hiérarchie au sein des niveaux de description. Chaque être vivant appartient ainsi à un règne, un embranchement, une classe, une infraclasse, un ordre, un genre et à une espèce... Lorsqu'on entend parler de diversité du monde vivant, il s'agit aussi de diversité des espèces.
Ce terme d'" espèce " était avant tout utilisé par Platon pour désigner n'importe quelle catégorie d'organisme. De nos jours, ce concept est restreint à un des niveaux de description de la diversité. Appartiennent à une même espèce des sujets capables de se croiser entre eux et de donner des descendants fertiles. Cependant, et comme le souligne ici Pierre-Henri Gouyon, les critères pris en compte pour définir ce concept sont souvent mis à mal par des contre-exemples. En ce sens, le concept d'espèce paraît parfois mal fondé, ce qui nous amène à discuter de l'importance de ce niveau de description comme outil reflet de la biodiversité.

Témoignage/entretien de Pierre-Henri Gouyon.

Espèce, classification du vivant, taxon.

Cette séquence trouve sa place en particulier dans le programme de terminale S, le témoignage apporté par Pierre-Henri Gouyon peut servir de support pour montrer que le concept d'espèce est particulièrement délicat à manier, que sa définition n'a cessé de s'affiner au fil de réflexions et découvertes scientifiques. L'étude réalisée peut en outre permettre d'argumenter une citation de G. Lecointre (professeur au Muséum national d'histoire naturelle) : " Dans la nature il n'y a pas d'espèces : il n'apparaît que des barrières de reproduction. Les espèces, c'est nous qui les créons à partir d'un modèle théorique. "
La thématique ici travaillée peut constituer un levier pour développer l'argumentation scientifique des élèves, leur regard critique, mais aussi pour rappeler que les sciences et les concepts se construisent ou s'affinent à partir de découvertes successives.

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