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Ayer, sabado 23 de septiembre, inicié la formación del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual. Han quedado resonando en mi momentos, palabras y preguntas que pondré a circular en este espacio que los invito a compartir!

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24 de septiembre, con entusiasmo, iniciando la formación como Tutorxs Virtuales Afectivos e Inclusivos del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe

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24 de septiembre, con entusiasmo, iniciando la formación como Tutorxs Virtuales Afectivos e Inclusivos del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe

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Releyendo "Pedagogía de la Esperanza" de Paulo Freire
En este libro Freire sitúa una noción que es la del “saber de la experiencia vivida”, esta categoría es construida por él a partir de una experiencia que es conmovedora para el lector y que Freire define como la lección más clara y contundente en toda su vida de educador.

La escena ocurre en Recife, una ciudad ubicada en el noreste brasilero, hacia 1950 durante una gira de charlas en escuelas primarias, dirigidas a madres y padres donde Freire exponía las consecuencias de los castigos físicos en los niños apostando por una relación dialógica entre padres e hijos que sustituyera los castigos violentos (era un estudio sobre Piaget). Al terminar la charla, un hombre de unos 40 años pide la palabra y pronuncia un discurso que para Freire tendrá una influencia enorme. El hombre le expresa al auditorio que han escuchado palabras bonitas y bien dichas por parte de Freire, que las han entendido en su mayoría pero que ahora quiere decirle al expositor. Entonces le pregunta:

-Doctor Paulo, ¿usted sabe dónde vivimos nosotros? ¿Usted ya ha estado en la casa de alguno de nosotros?

Comienza entonces a describir la geografía precaria de sus casas, la escasez de cuartos, los espacios reducidos. Habla de la falta de recursos, del cansancio del cuerpo, y de la imposibilidad de soñar con un mañana mejor.

Luego le expresa a Freire como cree que es su casa, dice que esta seguramente posee un jardín, un cuarto para la pareja, uno para la sirvienta y otro para los niños y un cuarto de estudios. Freire lo escucha atento y asombrado sabiendo que ha descripto precisamente como es su casa, entonces el obrero le dice:

“Ahora fíjese, doctor, en la diferencia. Usted llega a su casa cansado. Hasta le puede doler la cabeza con el trabajo que usted hace. Pensar, escribir, leer, hablar, todo eso también cansa. Pero una cosa es llegar a su casa, incluso cansado y encontrar a los niños bañados, vestidos, limpios, bien comidos, sin hambre y otra es encontrar a los niños sucios, con hambre, gritando, haciendo barullo. Y uno se tiene que despertar al otro día a las cuatro de la mañana para empezar todo de nuevo, en el dolor, en la tristeza, en la falta de esperanza. Si uno le pega a los hijos y hasta se sale de los límites no es porque uno no los ame. Es porque la dureza de la vida no deja mucho para elegir”

Freire refiere que tanto hombres como este, como científicos y pensadores han sido sus maestros. Y expresa que es a partir de esta escena como comprende que el educador debe ir transformando el hablar AL pueblo en un hablar CON el pueblo. Y esto implica el respeto por ese saber de la experiencia vivida.

En nuestro recorrido hemos situado la importancia de propiciar el desarrollo de los Saberes Socialmente Significativos, aquellos que habilitan a los Sujetos a reconocerse como ciudadanos activos, críticos, constructores de conocimientos y transformadores de su entorno, así como de los Saberes Educativos de la Experiencia (Orozco, 2014) que nos inviten a problematizar nuestras vivencias educativas y producir con ellas un saber que vaya más allá de la vivencia y que construya conocimiento.

"nuestro objetivo es partir de los saberes educativos de la experiencia para ir hacia la búsqueda de los conocimientos conceptuales y transformarlos en un aprendizaje significativo y
relevante, para que los estudiantes puedan transformar la realidad y al mismo tiempo sentirse transformados como sujetos, individual y socialmente"

Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, Plan Vuelvo a Estudiar –- Vuelvo Virtual (2017), Módulo 2: Fundamentos de la Acción Tutorial Docente en el Plan Vuelvo a Estudiar Virtual -
Curso de Formación de Docentes como Tutores Virtuales Afectivos e Inclusivos del Plan Vuelvo a Estudiar VIrtual

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El plan se enmarca en la política pública de Educación Secundaria y específicamente en la modalidad Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) de nuestra provincia. Como política educativa se orienta a una educación inclusiva, afectiva y de calidad que atienda y contemple los intereses de todos los sujetos.
Nuestra Provincia entiende que
restituir y garantizar el derecho a la educación, no implica sólo la construcción de más edificios escolares sino que se trata de llegar a toda la población santafesina que no ha terminado este nivel del sistema educativo. Para ello se ofrecen alternativas, en 2013 se pone en marcha el Plan Vuelvo a Estudiar, que es el Plan Provincial de Inclusión Socioeducativa, que como tal, viene a efectivizar el derecho a la Educación Secundaria a través de una educación socioinclusiva y de calidad, reconociendo que la escuela es una institución social.
En este sentido recordemos uno de los instrumentos legales que respaldan nuestra tarea: La Resolución del Consejo Federal de Educación N° 118/10:
(...) la EPJA es parte de un proyecto político educativo que garantiza el derecho a la educación a los ciudadanos a lo largo de toda su vida. Esta modalidad debe procurar
diferentes alternativas que permitan a los jóvenes y adultos completar los niveles obligatorios de escolaridad (2010:2).
En la Provincia de Santa Fe, la EPJA se rige por los Decretos Nº4297/76; 3279/83 y 0212/99.

¡Derecho a la educación e inclusión con calidad!
El Plan VaEV es pionero en la implementacion de la modalidad semipresencial con el aprovechamiento y desarrollo de las TIC para la educación secundaria.

Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, Plan Vuelvo a Estudiar- Vuelvo Virtual (2017)
Modulo 1: Principios, normas y funciones del Docente Tutor del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual. Curso de Formación de Docentes como Tutores Virtuales Afectivos e Inclusivos del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual.

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Construyendo nuestra futura Ley de Educación

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Construyendo nuestra futura Ley de Educación

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La Política Educativa de la Provincia de Santa Fe se funda
sobre tres ejes:
- Calidad educativa
- Inclusión socieoducativa
- La escuela como institución social

Compartimos en la formación la perspectiva y el debate que desde el año 2015 la Provincia de Santa Fe viene desarrollando sobre nuestra futura Ley provincial de Educación. Trabajaremos en pos del sostenimiento de diez derechos fundamentales que inscribo aquí, en mi bitácora de viaje:

1. Derecho a los aprendizajes y trayectorias educativas inclusivas, completas y de calidad.

2. Derecho a construir un proyecto de vida individual y colectivo.

3. Derecho a integrarse al mundo del trabajo; a la vida social y productiva de la comunidad.

4. Derecho a la construcción de subjetividades solidarias, a respetar y ser respetados en las creencias religiosas, pertenencias culturales, identidad de género y orientaciones sexuales.

5. Derecho a cuidar y ser cuidado, a calidad de vida.

6. Derecho al diálogo intergeneracional para aprender y transformar las culturas.

7. Derecho a la construcción de un pensamiento crítico y reflexivo, para el acceso a la información y la comunicación de sus ideas.

8. Derecho al acceso, uso y recreación de las tecnologías.

9. Derecho a participar en la construcción de un ambiente ecológicamente sustentable.

10. Derecho a la participación política y social, a escuchar y ser escuchado

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Fundamento de la Inclusión Socioeducativa en nuestra provincia. La Justicia Curricular es una categoría propuesta por Robert Conell que orienta nuestra formación y nuestras prácticas socioeducativas :
El criterio de la justicia curricular es la disposición de una
estrategia educativa para producir más igualdad en todo el conjunto de las relaciones sociales al que está unido el sistema educativo. (Conell, 2006) biblioteca.clacso.edu.ar/Argentina/lpp/20100324023229/10.pdf

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Una épica de los pequeños (grandes) logros, una épica de las pequeñas (grandes) esperanzas

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Una épica de los pequeños (grandes) logros, una épica de las pequeñas (grandes) esperanzas

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Hacer de la conexión un espacio para la vinculación

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Hacer de la conexión un espacio para la vinculación

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Recorriendo lecturas: Los gajes del oficio, de Alliaud y Antelo

"Cuidar es no desentenderse de la situación del otro, es responder, estar en algún lugar. El que enseña cuida, y el que cuida esta presente. No es aislando la enseñanza del cuidado como podremos mejorar nuestras prácticas educativas. Tal vez, el vigor de la enseñanza radique en mostrar al conjunto de la sociedad el valor que termina por tener en la cultura el cuidado del otro a través del reparto sistemático de conocimientos" P.120
NOTA MENTAL: NO HAY CALIDAD EDUCATIVA SIN INCLUSIÓN

"Un vínculo no es una conexión. Estar conectados supone algo distinto de estar vinculados. Conectarse demanda menos tiempo y esfuerzo, pero además cuesta mucho menos desconectarse que desvincularse" P.125

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Amorosidad y respeto por el otro, cualidades indispensables en la enseñanza de Paulo Freire

www.colegiodeprofesores.cl/wp-content/uploads/2017/06/Paulo-Freire.pdf

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Durante la formación conocimos y vivenciamos los roles posibles dentro de las aulas y del plan. Maquetamos un aula, armamos sus actividades, tambíen fuimos alumnos en las actividades que otro grupo proponía y por ultimo apuntamos a la dificil tarea de evaluar, siempre desde una posición colaborativa y colectiva, en concordancia con la estructura del Plan.
Aprendimos que dentro de las aulas virtuales el equipo tutorial se conforma por un Referente de aula y un grupo de docentes Tutorxs Virtuales que nutren y construyen el trabajo colaborativo e interdisciplinar.

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Modulo 1. Pensando nuestro Proyecto de Acción Sociocomunitario

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Modulo 1. Pensando nuestro Proyecto de Acción Sociocomunitario

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Los Proyectos de Acción Sociomunitarios son propuestas pedagógicas que se orientan a la integración de saberes, a la compresión de problemas complejos del mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso social [...]constituyen  una poderosa herramienta de formación para una ciudadanía activa, fortaleciendo su capacidad de reflexión crítica sobre la realidad para la toma de decisiones y la gestión de actividades concretas en la búsqueda de mejorar la calidad de vida.

Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, Plan Vuelvo a Estudiar- Vuelvo Virtual (2017)
Modulo 1: Principios, normas y funciones del Docente Tutor del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual. Curso de Formación de Docentes como Tutores Virtuales Afectivos e Inclusivos del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual.

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Recorro el modulo 1 y 2, me encuentro con una formación generosa, rica en materiales y lecturas. Retomo lecturas y vuelvo a este eje indispensable para abordar la complejidad de las problematicas sociales que nos atraviesan.
En el marco del Plan VaEV
trabajar en la interdisciplina implica poner en diálogo las disciplinas tomando como punto de inicio esos saberes educativos de la experiencia que cada educandx trae desde su vida y experiencia singular y colectiva.
" La interdisciplina nace, para ser exactos, de la incontrolable indisciplina de los problemas que se nos presentan actualmente. De la dificultad de encasillarlos. Los problemas no se presentan como objetos, sino como demandas complejas y difusas que dan lugar a prácticas sociales inervadas de contradicciones e imbricadas con cuerpos conceptuales diversos. Tal es el caso de Salud o Educación, abordadas además en este caleidoscópico territorio cultural de América Latina."
Stolkiner, A. De Interdisciplinas e indisciplinas. En Elichiry, Nora (Comp) (1987) El niño y la escuela. Reflexiones sobre lo obvio. Bs As: Ed. Nueva Visión (pp. 313-315)

"La propuesta curricular del Plan presenta una estructura modular que implica un abordaje donde los  diferentes núcleos interdisciplinares dialogan e interactúan con sus enfoques (Cullen, 1997) en torno a las situaciones problemáticas. Su diseño se elabora para aquellos
Jóvenes y Adultos que no han podido finalizar el Nivel Secundario, y la estructura modular del mismo busca reconocer las vivencias, experiencias y saberes que dichos sujetos han desarrollado a lo largo de su vida, fortaleciendo la interioridad y exterioridad (de Alba, 2007) de su identidad."
Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, Plan Vuelvo a Estudiar, Vuelvo Virtual (2017),
Módulo 2: Fundamentos de la Acción Tutorial Docente en el Plan Vuelvo a Estudiar Virtual -
Curso de Formación de Docentes como Tutores Virtuales Afectivos e Inclusivos del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual.

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Durante el modulo 3 de la formación conocimos a fondo la plataforma y las herramientas que concurren a nuestra tarea como posibles Tutorxs. Tomar contacto con las diversas herramientas me pareció interesantisimo, una de las cuestiones que más disfrute fue la posibilidad de maquetar un aula, así como de proponer contenidos y lecturas. Pensar las diversas actividades trabajando en forma colaborativa nos desafió a poner en juego nuestra creatividad. El diseño de las consignas requirió de un intenso trabajo de nuestra Tutora Noelia Gaffuri, quien nos realizó los señalamientos necesarios para tener siempre presentes el perfil de estudiantes del Plan VaEV

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En Experiencia y alteridad en educación (2009) Jorge Larrosa propone pensar una idea tan revisitada en la pedagogía: la “experiencia”. Convoca la paradoja entre la gran accesibilidad que existe en nuestro tiempo hacia libros, obras de arte, sucesos de actualidad y lo que podemos mencionar como la gran indiferencia sensorial frente a los mismos, por la que se toma conocimiento de los diversos aconteceres como algo exterior al sujeto, que no lo atraviesa ni deja en él una huella.

Larrosa entiende que la palabra experiencia en su raíz “ex” nos lleva a pensar en un principio de exterioridad que implica la misma. La idea de lo ex –terior, ex –tranjero, ex –traño. La idea de algo extranjero, exterior y extraño que viene hacia mí o adviene en mi, conlleva cierta incertidumbre y supone un riesgo, un peligro. El autor refiere que experiencia no es cualquier cosa, sino aquello que me pasa. La experiencia ocurre en mí.
Esta es la imagen que utilicé en la formación para pensar la evaluación. Evaluemos procesos, evaluemos implicancias, incentivemos la posibilidad de construir redes, aprendizajes significativos y saberes de la experiencia.

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Video explicativo acerca de la Evaluación y la Justicia Curricular en el marco del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual. Curso Semipresencial "La formación del docente como tutor virtual afectivo e inclusivo del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual" - Módulo 4 "La evaluación del tutor del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual".

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No aceptemos lo habitual, como cosa natural.

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No aceptemos lo habitual, como cosa natural.

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¿Y si un trozo de madera descubre que es un violín?
Que cegado por el miedo.
No escuchaba su música interior.

No merece el empeño de ser tallado.
No debe ser moldeado
Y encontrar así su propia felicidad.

O debe pasar su vida apilado en un pilón.
Esperando con sus compañeros ser quemado,
Por el fuego del tiempo.

¿No es la vida ilusión?
¿No es la vida oportunidad?
O sólo la conformidad de muchos.
El desencanto de regirnos por los ejemplos
De lo ya vivido.

Pobre trozo de madera.
En triste día descubre que es un violín.
Ahora duda su suerte.
Se cuestiona su existencia.
Se exige un sueño.

El invierno se acerca.
El fuego lo espera.
Sino se decide, formará parte él.
¿Y si lo intenta y fracasa?
Nunca sonará bien.
Pero al menos podrá decir.
Que fue violín
Y no leño, de un fuego
Que no era eterno.

Arthur Rimbaud
Fotografiá de: Sebastian Luczywo

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La tecnología forma parte de nuestra vida, nos constituimos subjetivamente en entornos digitales donde desarrollamos lazos sociales que construyen tramas relacionales diversas. En el plan hablamos de una "propuesta educativa con modalidad blended-learning. Nos referimos a una estrategia didáctica tecnológica que combina las metodologías presencial y a distancia y que requiere el diseño de materiales, actividades que fomenten el trabajo colaborativo, un adecuado feedback entre los docentes tutores virtuales y los estudiantes y entre los estudiantes"

Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, Plan Vuelvo a Estudiar –- Vuelvo Virtual (2017),
Módulo 3: Uso adecuado de las herramientas requeridas para la función tutorial dentro de la plataforma educativa
del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual - Curso de Formación de Docentes como Tutores Virtuales Afectivos e Inclusivos del Plan Vuelvo a Estudiar VIrtual

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Las huellas de este viaje se multiplican y construyen redes

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Las huellas de este viaje se multiplican y construyen redes

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Vuelvo a Estudiar Virtual. Ministerio de Educación. Provincia de Santa Fe

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Compartiendo junto a mis compañeras y compañeros la "Formación para Docentes como Tutores Virtuales Afectivos e Inclusivos del Plan Vuelvo a...