# data[].attributes.headline
هناء الطريفي

# data[].attributes.subject
هناء الطريفي

# data[].attributes.body
z تتمثل أدوار المعلم في مدرسة المستقبل

- القدرة علي اتخاذ القرار فيما يتعلق بعملهم التدريسي داخل الفصل وفيما يتعلق بأنشطة نموهم المهني، وذلك جزءاً من عملية تمهين التعليم التي تحتم أن يتمتع المعلم بقدر كبير من الحرية في اتخاذ القرارات التي تتعلق بممارساته المهنية ونموه المهني.

-كما أنه لن يكون المعلم هو مصدر المعلومات الوحيد، بل سيكون الاعتماد على مصادر أخرى في مقدمتها المصادر الإلكترونية.

- ولن تكون المعلومة غاية في ذاتها، ولن يكون الهدف فقط هو الوصول إليها، بل سيركز التعليم على نقد المعلومة وتقويمها.

-و في مدرسة المستقبل لن يكون المعلمون عبارة عن أفراد يؤدون عملا محددا، ولا علاقة لبعضهم ببعض فالتحول الذي ننشده في مدرسة المستقبل يأخذ بعدين: بعد التقارب، وبعد التكامل، فبدلا من عمل المعلم لوحده منعزلا عن بقية زملائه، يجب أن تأخذ المدرسة الحديثة منحى يسعى لتقريب المعلمين وربطهم ببعض بعلائق أخوية تعاونية تساعد على الاستثمار الأمثل لجهودهم داخل المدرسة، فالأخوية والعمل التشاركي بين المعلمين يجب أن يكون سمة للعمل المدرسي المستقبلي .

# data[].attributes.headline
عهود الحناكي

# data[].attributes.subject
عهود الحناكي

# data[].attributes.body
يجب أن تتوافر لمعلم المستقبل متطلبات مهنية أهما: خضوع المعلم لمعايير دقيقة عند التحاقه بكليات التربية أو أي مؤسسة إعداد تربوي، وخضوع المعلم لمعايير دقيقة عند التحاقه بمهنة التدريس، بناء نظم عمل واضحة تتحدد فيها حقوق جميع الأطراف ومسؤولياتهم المهنية، بالإضافة إلى إحداث نقلة نوعية في نظم التحفيز والمحاسبة، وتطوير إجراءات تقويم أداء المعلم، ناهيك عن توفير التقنيات التعليمية الحديثة التي تتواءم مع عصر التقنية والاتصال، وتوفير التدريب الدوري والتأهيل المستمر وفق احتياجات المعلم واحتياجات التطوير

# data[].attributes.body
معلم مدرسة المستقبل يواكب التقدم
الذي يتم في عصره من وسائل وتقنيات واستخدامها ومشاركة الطلاب في الاستخدام وتدريب
الطلاب عليها من خلال الممارسة والعمل والتفاعل بين الطالب والمعلم من خلال الوسائل ومهارة
الاستخدام القائم علي العلم والمعرفة تحقيقا ووصولا إلى الإبداع والتقدم في التعلم .

# data[].attributes.headline
عهود الفايز 

# data[].attributes.subject
عهود الفايز 

# data[].attributes.body
من أهم خصائص معلم المستقبل المعرفة الجيدة بمحتوى موضوع التخصص، و خصائص المتعلمين وقدراتهم ، ومهارة عالية في أساليب التدريس والتقييم، وقدرة عالية على التفاعل مع التلاميذ، والاستعداد للتنمية المهنية المستدامة، وإجادة تقنيات التعليم المختلفة.

# data[].attributes.body
عهود الف

# data[].attributes.headline
عبير المطيري

# data[].attributes.subject
عبير المطيري

# data[].attributes.body
كثيرة هي الأماني والرغبات لمدرسة المستقبل .. بدءاً بالنمط العمراني وهوية المباني والتصاميم .. ومروراً بالاحتياجات النفسية والفراغية للمعلم وللطالب.. ودراسة اعتبارات السلامة .. وتوطيد العلاقة بين مدرسة المستقبل والمجتمع .. واخيراً الاهتمام باختيار قيادات تربوية فاعلة قادرة على إدارة مدارس المستقبل..

# data[].attributes.headline
ليلى العليان 

# data[].attributes.subject
ليلى العليان 

# data[].attributes.body
بحسب نتائج بعض دراسات والتي توصلت إلى أن من الكفايات الضرورية لمعلم المستقبل هي، الإعداد النظري والعملي الجيد للمعلم، وكذلك الالتزام بقواعد المهنة الأخلاقية، والاستعداد لخدمة المجتمع المحلي والتواصل معه، والقدرة على إجراء البحوث العلمية. أما الإجراءات الضرورية لتحسين نوعية المعلم فتتركز حول تمهين التعليم، ووضع معايير جيدة لاختيار المعلمين.

# data[].attributes.body
من الخصائص المهمة التي لابد من توافرها في معلم مدرسة المستقبل : ان يكون خبيراً في طرق البحث عن المعلو مات وليس الخبير في المعلومه.

- ان يتفهم بعمق مهامه تجاه مجتمعه وأمته عن طريق المواقف التعليمية وما ينشأ عن علاقات متبادلة بين المعلم والمتعلم وهى علاقات يجب أن تتميز بالحوار والتفاعل وتبادل الخبرة.ان يملك روح المبادرة والنزعة إلى التجريب والتجديد ، يثق بنفسه في تنظيم النشاط التربوي بحرية واختيار ، ويمتلك من المهارات والقدرات والمعلومات ما يجعل منه باحثاً تربوياً يسهم في حل المشكلات التربوية عن دراية ووعى .ان تكون لديه مهارات اتصال وتواصل عالية، ومهارات قادرة على حل المشكلات المختلفة، ووعي علمي وتقني يساعد في النجاح في الحياة، كما يساعد في الارتقاء بمستوى الأمة كي تتقدم على الأمم الأخرى، وتحتل موقعاً مرموقاً في عصر السباق المعرفي والتقني، ووسائل الاتصال الحديثة

- امتلاك القدرة على التفكير الناقد، والتمكن من فهم علوم العصر وتقنياته المتطورة، والقدرة على عرض المادة العلمية بشكل مميز، والإدارة الصفية الفاعلة وتهيئة بيئة صفية جيدة، والقدرة على استخدام التقويم المستمر والتغذية الراجعة أثناء التدريس

-كما يجب علي المعلمين تطوير أدائهم التدريسي، ومعرفة الاحتياجات الإنسانية المتجددة للتلاميذ، وسبل إشباع تلك الاحتياجات، وهذا ما تقصر عن تحقيقه الأجهزة التقنية المتطورة وحدها .

# data[].attributes.headline
ريمه الموسى 

# data[].attributes.subject
ريمه الموسى 

# data[].attributes.body
إن مدرسة المستقبل هي مدرسة تفاعلية تواصلية منفتحة وديمقراطية تؤمن بالابداع والمرونة والتعددية والتعلم الذاتي والتكوين المستمر فهي تجمع بين الأصالة والمعاصرة والمعلم فيها عليه أن يمتلك عدة كفايات ( تقنية ،مهنية ،علمية ....)معد اعدادا يواكب التطور على أعلى المعايير العالمية ذات الجودة العالية

# data[].attributes.body
مدرسة المستقبل هي مؤسسة تعليمية تربوية تعني ببناء المتعلمين بناء شاملا وتهدف إلي ترجمة غاية التعليم وأهدافه إلي سلوك وقيم ايجابية .

# data[].attributes.headline
سعادة المحيميد 

# data[].attributes.subject
سعادة المحيميد 

# data[].attributes.body
..
- القدرة علي اتخاذ القرار فيما يتعلق بعملهم التدريسي داخل الفصل وفيما يتعلق بأنشطة نموهم المهني،

-كما أنه لن يكون المعلم هو مصدر المعلومات الوحيد، بل سيكون الاعتماد على مصادر أخرى في مقدمتها المصادر الإلكترونية.

- ولن تكون المعلومة غاية في ذاتها، ولن يكون الهدف فقط هو الوصول إليها، بل سيركز التعليم على نقد المعلومة وتقويمها.

-و في مدرسة المستقبل لن يكون المعلمون عبارة عن أفراد يؤدون عملا محددا، ولا علاقة لبعضهم ببعض فالتحول الذي ننشده في مدرسة المستقبل يأخذ بعدين: بعد التقارب، وبعد التكامل، فبدلا من عمل المعلم لوحده منعزلا عن بقية زملائه، يجب أن تأخذ المدرسة الحديثة منحى يسعى لتقريب المعلمين وربطهم ببعض بعلائق أخوية تعاونية تساعد على الاستثمار الأمثل لجهودهم داخل المدرسة، فالأخوية والعمل التشاركي بين المعلمين يجب أن يكون سمة للعمل المدرسي المستقبلي.

- خبيراً في طرق البحث عن المعلومة ، وليس الخبير في المعلومة نفسها ، فقد تحول المعلم من خبير يعلم كل شيئ إلى ما يشبه المرشد السياحي في عالم يعج بالمعلومات ، ويحتاج الطلاب إلى من يرشدهم.

- معلماً يتفهم بعمق مهامه تجاه مجتمعه وأمته عن طريق المواقف التعليمية وما ينشأ عن علاقات متبادلة بين المعلم والمتعلم وهى علاقات يجب أن تتميز بالحوار والتفاعل وتبادل الخبرة بحيث تتعدى نقل المعرفة من طرف إلى آخر لتؤدى إلى تنمية القدرات وممارسة قوى التعبير والتفكير وإطلاق قوى الإبداع، وتهذيب الأخلاق وتطوير الشخصية بجملتها .

-معلماً يملك روح المبادرة والنزعة إلى التجريب والتجديد ، يثق بنفسه في تنظيم النشاط التربوي بحرية واختيار ، ويمتلك من المهارات والقدرات والمعلومات ما يجعل منه باحثاً تربوياً يسهم في حل المشكلات التربوية عن دراية ووعى .

-معلماً ممارساً مفكراً متأملاً يقوم على نحو مستمر تأثير اختياراته وأفعاله على الآخرين والتلاميذ، ويعمل على نحو نشط ويبحث عن الفرص لنموه مهنياً .

-معلماً لديه مهارات اتصال وتواصل عالية، ومهارات قادرة على حل المشكلات المختلفة، ووعي علمي وتقني يساعد في النجاح في الحياة.

- امتلاك القدرة على التفكير الناقد، والتمكن من فهم علوم العصر وتقنياته المتطورة، والقدرة على عرض المادة العلمية بشكل مميز، والإدارة الصفية.

# data[].attributes.headline
عزيزة العجلان

# data[].attributes.subject
عزيزة العجلان

# data[].attributes.body
ينبغي أن يتميز معلم المستقبل بالخصائص التالية:

1. الصحة الجسمية والبدنية، وخلوّه من الأمراض والعاهات المزمنة والأمراض المعدية، كما يمتلك حواس قوية سليمة، وصوت جهوري.

2. الخصائص والقدرات العقلية: ضرورة امتلاكه قدرة عالية من التفكير العلمي الإبداعي الناقد، وحل المشكلات، والتحليل والتطبيق، بالإضافة لكونه ذكياً وسريع الفهم وواسع الأفق، وغزير المعارف.

3. الخصائص الشخصية: قوة الشخصية، التحكم في سلوكه، الاتزان الانفعالي، الشجاعة الأدبية، التعاون مع الآخرين، امتلاكه لقيم العمل والنظام، الإيمان بالله وبالوطن وبالمهنة التي ينتمي إليها، بالإضافة إلى الهدوء والصبر والطموح والتفاؤل، والمرونة.

4. الخصائص الأكاديمية والمهنية: التعمق في مجال تخصصه، الاطلاع الدائم على المستجدات، حضور المؤتمرات والندوات، متابعة الأحداث الجارية، جيد الإعداد والشرح في دروسه، متفهم لتلاميذه.

5. الخصائص الأخلاقية والإنسانية: أي امتلاكه لمهارات التواصل والعلاقات الجيدة مع الآخرين وحسن تفعيلها، وتمثل القيم والأخلاقيات الحميدة، والتمسك بثقافته وهويته الوطنية دون تعصب، والتمسك بأخلاقيات مهنة التعليم.

كما لا بدّ أن يقوم معلم المستقبل بدعم التحصيل الدراسي للطلاب، وذلك من خلال:

1. الفهم العميق للبنى والأطر المعرفية في الموضوع الذي يدرسه واستخداماتها وطرق الاستقصاء التي تم بها توليدها أو إنتاجها، والمعايير والقواعد التي تستخدم في الحكم عليها من حيث صحتها، وتاريخها ومن حيث كيفية تطورها.

2. فهم جيد للتلاميذ الذين يدرسهم، من حيث خصائصهم التي تؤثر في تعلمهم ويشمل هذا الفهم معرفة دوافعهم وأساليبهم المتصلة بالتعلم.

3. فهم للتعلم الجيد الفعّال، وفهم جيد للطرق والأساليب التي يمكن استخدامها لتحويل المحتوى الذي يراد تدريسه إلى صيغ وأشكال قابلة للتعلم. ويقصد بذلك معرفة الوسائل التعليمية من أمثلة وصور وتشبيهات ونماذج التي يمكن استخدامها لتوضيح المفاهيم والعلاقات بينها في المحتوى الذي يراد تدريسه.

4. فهم أساليب وطرائق التقويم الملائمة لتشخيص فهم الطلبة واستعدادهم لتعلم موضوع ما ولقياس ما حققوه من تعلم فيه، والتركيز على حث الطلاب على الاستقلالية والمرونة في التفكير النقدي والتعلم الذاتي. إن أهمية معرفة المعلم للجوانب التربوية والنفسية في عملية التعليم والتعلم توازي في أهميتها معرفته بالمادة العلمية التي يدرسها.

5. التفاعل مع الطلاب وإتاحة الفرصة للمناقشة، وإقامة علاقات ديمقراطية بين المعلمين والطلاب، والتحرر من الصورة الأبوية التقليدية للمعلم.

# data[].attributes.body
يمكن تحديد أبرز الخصائص والمواصفات التي يؤمل وجودها في مدرسة المستقبل بما يلي:

- معايير عالمية للجودة الشاملة يتم اعتمادها وتطبيقها على جميع مكونات العملية التعليمية.

- وثائق وخطط وسياسات معدة سلفًا، يمكن اعتمادها مباشرة داخل المدرسة لتطوير عناصر العملية التعليمية.

- وحدة أبحاث داخل المدرسة تقوم بإجراء البحوث والدراسات حول كل ما يتعلق بالعملية التعليمية.

- التخصص ويقصد به إيجاد مدارس متخصصة بمجال محدد من مجالات المعرفة على مستوى المدرسة الثانوية.

- ميثاق للعمل يتم اعتماده وتبنيه والعمل به من قبل جميع أطراف العملية التعليمية.

- التعلم من خلال العمل (Learningbydoing).

- استخدام طرق وأساليب تدريسية متنوعة تؤكد (التجربة الممارسة التعاون الذاتية).

- تعليم أنماط التفكير بطرق عملية فعالة.

- تعليم المهارات الحياتية.

- إعطاء دور أكبر للأنشطة الصفية واللاصفية.

- التأكيد على النمو القيمي للطالب.

- تبني واعتماد البرامج الدراسية التي أثبتت نجاحها وفاعليتها.

- تقديم برامج إثرائية متخصصة للطلاب الموهوبين.

- تقديم برامج إثرائية متخصصة للطلاب ذوي صعوبات التعلم.

- تقديم برامج مفيدة للمجتمع المحلي.

- تشجيع ودعم المبادرات الفردية المبدعة.

- مبنى دراسي مخصص ومجهز (صالات رياضية، ورش، حدائق، قاعات، مختبرات..إلخ) ومزود بكافة التقنيات الاتصالية الحديثة.

- ربط المدرسة (كمجتمع صغير) بالمجتمع الكبير.

- إشراك المجتمع المحلي في رسم سياسة المدرسة وتخطيط برامجها.

- إشراك المجتمع المدرسي في رسم سياسة المدرسة وتخطيط برامجها.

- الاعتماد الذاتي وتوفير مصادر متنوعة للدخل على مستوى المدرسة الواحدة.

- حرية بناء وتصميم المناهج الدراسية على المستويين العام (الوزارة) والخاص(المدرسة).

- مرونة المنهج الدراسي.

- ربط المنهج الدراسي بحاجات سوق العمل.

- التوسع في عملية التعلم الذاتي.

- معلمون خبراء يجمعون بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي، من أبرز أدوارهم تهيئة البيئة المناسبة لتعلم الطلاب، وإيجاد تفاعل صفي يساعد على توسيع مدى هذا التعلم.

- مساحة حرية أوسع للمعلم داخل الصف.

- برامج تدريبية للمعلمين قوية ومركزة ومتنوعة.

- بيئة تعلم إلكترونية مرنة.

- مراكز مصادر تعلم وفيرة وغنية.

- اتصال دائم بين المدارس وبعضها لتبادل المعلومات والأبحاث ودعم روح المنافسة العلمية والثقافية بين الطلاب.

- إدارة مدرسية تعاونية، تخطط وتشرف على التنفيذ، وتعمل بروح الفريق.

- استخدام أدوات قياس وتقويم علمية دقيقة.

- عملية تقويم حقيقية شاملة لجميع جوانب شخصية المتعلم.

- عمليات تقويم مستمرة لجميع الممارسات والأنشطة التي تتم داخل المدرسة من أجل التحسين والتطوير.