# data[].attributes.body
También denominado e-moderating, es un concepto introducido por Salmon (2000) para referirse al proceso de moderación de foros de discusión, una de las principales funciones del docente en línea.

# data[].attributes.body
Se han apuntado las siguientes causas que pueden dificultar que el profesorado salga de su zona de confort para la implantación de las TIC en el aula:

Incomodidad con el tipo de comunicación asincrónica y miedo a no poder detectar los problemas del alumnado ante la falta de contacto directo.

Miedo ante una mayor carga de trabajo y la consiguiente dedicación horaria

Inseguridad ante el manejo de las TIC.

Desconfianza frente a los trabajos que se entregan vía correo electrónico, etc.

Podríamos sumar a estos la falta de incentivos (una gran parte del profesorado supera los 50 años y no tiene mayor interés en cambiar una forma de dar clase que les funciona).

# data[].attributes.body
En el actual mundo tecnológico, en que los conocimientos y las tendencias se actualizan constantemente, este es un requisito imprescindible en cualquier profesión, y la docencia no es ninguna excepción.
La enseñanza en línea es el medio ideal para evitar la obsolescencia pedagógica y tecnológica del profesorado, facilitando una formación continua que sería muy difícil de compaginar con el desempeño de nuestros trabajos. Al mismo tiempo, debemos concienciar a nuestros estudiantes de la importancia  que tendrá para su futuro profesional el que sigan formándose más allá de la finalización de sus estudios universitarios

# data[].attributes.body
De nuevo nos encontramos con disparidad de opiniones, aunque se puede decir que las funciones que debe realizar un buen docente, tanto presencial como virtual, son similares. Las diferencias entre ambas modalidades derivan de las características del medio en que se imparten, teniendo la presencial la desventaja de los tiempos de desplazamiento y los horarios de clase en el aula, tutoría, etc, mientras que en la virtual necesitamos una dedicación continua para el seguimiento del alumnado y la realización de las distintas acciones de acompañamiento (resolución de dudas, fomento de participación en foros, etc.). Parte de estas funciones pueden ser facilitadas por el uso de herramientas incluidas en los LMS

# data[].attributes.body
La mayor parte de los docentes actuales son "inmigrantes digitales". Se ha comentado la necesidad de ofrecer incentivos y medios para que este profesorado actualice sus competencias digitales para fomentar la implantación de las TIC en el aula

# data[].attributes.body
Estas son algunas de las formas en que un docente virtual puede mantener la motivación e implicación del alumnado:

Proporcionarles un cierto control a los estudiantes.

Otorgar una retroalimentación regular (importancia de no demorar más de 2 días en las respuestas).

Involucrar a todo el alumno con oportunidades colaborativas.

Darles la oportunidad de tomar decisiones significativas para su aprendizaje.

Proporcionar pautas motivadoras: explicar la tarea y su importancia para el logro de los objetivos.

Estimular la reflexión.

# data[].attributes.body
Una de las grandes ventajas que ha traído el uso de las TIC para la función docente es facilitar la colaboración con profesorado de otros centros y países, abriéndonos a nuevas ideas e iniciativas. Se puede citar como ejemplo el proyecto europeo e-Twinning.

# data[].attributes.headline
Habilidades del docente en línea frente al docente presencial (tradicional)

# data[].attributes.subject
Habilidades del docente en línea frente al docente presencial (tradicional)

# data[].attributes.body
El paso de la docencia presencial a la virtual implica no solo un cambio de medio de transmisión de la información, sino una serie de cambios metodológicos que requieren habilidades específicas. Así, frente a la clase tradicional en que el docente es la única fuente de información, principalmente con comunicación oral, el docente en línea debe asumir una amplia serie de roles, para los que se necesitan diversas competencias. Estas se pueden agrupar, según Urdaneta (2007) en 4 dimensiones:

Competencias actuales, como son las habilidades pedagógicas, técnicas y comunicativas.

Estrategias de comunicación, reflejado en el uso de herramientas síncronas y asíncronas

Habilidades para trabajar con el ordenador, que incluyen cognitivas (análisis, síntesis) y metacognitivas (planificación, focalización)

Actitudes afectivas y conductuales requeridas por el aprendizaje en línea

# data[].attributes.attachment_link.title
6 diferencias entre el rol docente presencial y el rol docente en línea

# data[].attributes.body
Son espacios que facilitan el aprendizaje en línea, y que cumplen con las características de interactividad, flexibilidad, escalabilidad, estandarización y actualización permanente.  Existe una gran variedad, bien sean de licencia libre (Moodle, Chamilo,...) o comercial.

# data[].attributes.body
Sin embargo, otros autores, como Prensky (2004), sí enumeran una serie de características distintivas de esos "nativos digitales":

Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata.

Se sienten atraídos por la multitarea y procesos paralelos.

Prefieren los gráficos a los textos

Se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos).

Funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en Red y prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse en el rigor del trabajo tradicional.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mucho se ha hablado sobre la generación y de cómo ésta repercutió en la sociedad, llegando a modificar los hábitos de compra e incluso la forma de trabajar. Pero ahora afrontamos una nueva generación que volverá a cambiarlo todo. En este artículo te contamos qué debes saber sobre los Millennial Nativos Digitales y sus características; una nueva generación nacida entre, aproximadamente, los años 1995 y 2015 y que también es conocida como Generación Z.

El experto educador Marc Prensky fue quién acuñó el término de "nativos digitales" ya en el año 2001. Los Millennial y los Nativos Digitales comparten características de comportamiento pero esto no significa que todos los individuos sean iguales ya que, como sabemos, existen diversos aspectos que son influenciables como el contexto, la cultura o la educación.

Para el desarrollo de las decisiones estratégicas, no es suficiente referirse a una generación en general, y más aún cuando la tendencia actual es la hiper-personalización que tienen las marcas y las empresas sobre sus clientes, centrándose cada vez más en conocer las características únicas de cada persona. El mercado se ha visto con la necesidad de adaptarse y ya no vale decir que un producto está dirigido a mujeres de 30 a 40 años porque las necesidades cada vez son más específicas y diversas.

Por este motivo es tan importante conocer con anticipación las peculiaridades que está adoptando la nueva generación llamada nativos digitales y así poder prevenirse a los cambios y aprovechar sus cualidades y preferencias.

¿Quiénes son los nativos digitales?

Estos jóvenes tienen una habilidad innata del lenguaje y del entorno digital ya que han adoptado la tecnología en primera instancia. Las herramientas tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas y dependen de ellas para todo tipo de cuestiones cotidianas como relacionarse, estudiar, comprar, informarse, divertirse, etc. Es por esto que ya no conocen una era sin conexión constante al mundo.

Características de los nativos digitales:

¿Qué hace diferentes a los nativos digitales?

Los nativos digitales enfocan su trabajo, el aprendizaje y los juegos de nuevas maneras: navegan con fluidez; tienen habilidad en el uso del ratón; utilizan reproductores de audio y video digitales a diario; toman fotos digitales que manipulan y envían; y usan, además, sus ordenadores para crear videos, presentaciones multimedia, música, blogs, etc. Absorben rápidamente la información multimedia de imágenes y videos, igual o mejor que si fuera texto; consumen datos simultáneamente de múltiples fuentes; esperan respuestas instantáneas; permanecen comunicados permanentemente y crean también sus propios contenidos. A los nativos digitales les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo: son multitarea.

Destaca la rapidez en sus acciones y en la toma de decisiones. Quieren resultados inmediatos y si el tema no les interesa pasan de página. Para estos usuarios las opciones son ilimitadas, el tiempo no, por eso se conoce que su tiempo de descarte es de unos 8 segundos. Si nos acercamos al área de la psicología, podemos decir que el nativo digital construye sus conceptos de espacio, tiempo, número, causalidad, identidad, memoria y mente a partir, precisamente, de los objetos digitales que le rodean, pertenecientes a un entorno altamente tecnificado.

Respecto al que lo que los centros y procesos educativos tradicionales les pueden ofrecer. Esta situación puede llegar a generar un sentimiento de insatisfacción respecto a las prácticas escolares, creando una ámbito educativo, estos alumnos están mucho más predispuestos a utilizar las tecnologías en actividades de estudio y aprendizaje distancia cada vez mayor entre alumnos y profesores en relación a la formación educativa tradicional.

Gracias al uso cotidiano de plataformas, los nativos digitales han desarrollado una inspira a estos jóvenes a ser más emprendedores de manera que probablemente no busquen un trabajo, sino que serán ellos mismos quienes creen el suyo propio. capacidad de aprendizaje muy visual, así que no se limitarán a escuelas presenciales, como sí lo hacen los millennials , y apostarán por el aprendizaje online como complemento y como modo de personalizar su formación. La tendencia Work In Your Passion

E-learning: el aprendizaje adaptado a los nativos digitales

La incorporación de los nativos digitales también ha supuesto un cambio en el ámbito educativo. Los estudiantes de hoy en día y del mañana no encajan con los sistemas educativos y procesos de aprendizaje actuales.

Los docentes saben menos de tecnología que sus estudiantes y, en consecuencia, los nativos digitales pueden estar siendo formados en un modo que no es relevante para ellos.

Es difícil mantenerlos atentos en una clase tradicional de exposición de contenidos por parte del profesor, ya que tienen la percepción de que ese contenido lo pueden consultar en Internet, intercambiarlo entre ellos, localizarlo en otras fuentes o elaborar mapas y visualizaciones. En definitiva, tienden a participar activamente en la construcción de su propio conocimiento.

Las líneas educativas de futuro pasan por la integración de herramientas que proporcionen recursos fáciles de encontrar, de entender y de utilizar. Además, es necesario que estas herramientas estén bien diseñadas y que se dispongan en un entorno lógico, intuitivo y accesible por el alumno. Así lograremos una mayor atención y rendimiento de los nativos digitales en lo referente a información, contenidos y tareas.

Un elemento destacado del e-learning es el microaprendizaje o microlearning; una estrategia educativa que se caracteriza por la brevedad de sus lecciones y sus unidades de aprendizaje. Esta gran tendencia mundial de cápsulas de conocimiento de micro formación es, para los nativos digitales, un modo ideal de adquirir conocimiento.

¿Y quiénes son los inmigrantes digitales?

Cuando hablamos de nativos digitales o generación Z, no podemos olvidarnos de otro concepto muy relacionado y sonado en la actualidad. Los conocidos como inmigrantes digitales son aquellas personas entre 35-55 años que se han visto con la obligación de adaptarse a la tecnología y a una sociedad cada vez más tecnificada. El inmigrante digital puede decir que ha participado en dos realidades diferentes; la comunicación tradicional y la comunicación "moderna". A su vez, los procesos de actuación de los inmigrantes suelen ser reflexivos y, por lo tanto, más lentos, mientras que los nativos digitales son capaces de tomar decisiones de una forma rápida, sin pensarlo mucho, y en ambientes complejos.

Todas estas características nos dan una visión de cómo poder relacionarnos con esta generación conocida como Nativos Digitales o Generación Z. Aún así, también hay que tener en cuenta las necesidades específicas de cada uno, más que dividir características de una generación clasificada por años de nacimiento.

Es importante darse cuenta de cómo está evolucionando la sociedad, y es por eso que en IEBS creemos en la innovación y evolución constante del mundo digital. Si tu también estás interesado en la formación online y en el e-learning, ¡No dudes en contar con nosotros! Ponemos a tu alcance la formación para convertirte en el emprendedor que necesitas. ¡Pulsa el enlace si quieres más información!

Master en Community Management: Empresa 2.0 y Redes Sociales

El plan perfecto para el desarrollo de tu Empresa 2.0
¡Me interesa!

# data[].attributes.attachment_link.title
Nativos Digitales: todo lo que debes saber sobre la nueva Generación Z

# data[].attributes.attachment_link.description
Mucho se ha hablado sobre la generación Millennial y de cómo ésta repercutió en la sociedad, llegando a modificar los hábitos de compra e incluso la forma de trabajar. Pero ahora afrontamos una nueva generación que volverá a cambiarlo todo. En este artículo te contamos qué debes saber sobre los Nativos Digitales y sus características; una nueva ...

# data[].attributes.body
Se suele denominar así a los estudiantes nacidos en la era de las tecnologías, pero hemos hecho hincapié en que el contacto con estas y su uso no implica su dominio. El uso principal que dan a los dispositivos electrónicos es lúdico, pero carecen de habilidades para la búsqueda y filtrado de información, así como para su posterior reelaboración, ya que estas no se adquieren por arte de magia sino a través de un largo proceso durante la vida académica.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Con la progresiva llegada de la sociedad de la información, que ha tenido su evolución más espectacular en los últimos 15 o 20 años, se han introducido en el vocabulario conceptos que nos permiten diferenciar unas generaciones de otras, dependiendo de su relación con las "nuevas" tecnologías. Uno de estos colectivos son los nativos digitales, aquellos nacidos a partir de 1980, si bien algunos ponen el corte en 1984. Independientemente de eso, parece que dar por hecho una diferencia generacional en el uso de los dispositivos e internet supone un error para muchos investigadores.

La generación más joven utiliza la tecnología de la misma manera que las más viejas y no es mejor en la multitarea. Muchos miembros de la generación de conocimientos digitales utilizan la tecnología de la misma manera que muchos de sus mayores: absorben información pasivamente. Al menos así lo asegura un estudio publicado en la revista Teaching and Teacher Education, basado en un análisis detallado de más de 6000 sesiones individuales.

Entre las conclusiones de la investigación se recoge que no hay evidencia de que haya una sola nueva generación de jóvenes estudiantes, y que los complejos cambios que están teniendo lugar en el cuerpo estudiantil se deben a un componente relacionado con la edad que, simplemente, se hace más obvio con las el uso de las nuevas tecnologías. Entre estos se destacan l os usos de los sitios de redes sociales, como Facebook, la carga y manipulación de multimedia (por ejemplo, YouTube) y el uso de dispositivos portátiles para acceder al internet móvil.

Además, según los investigadores, la brecha entre los estudiantes y sus profesores no es fija, ni el abismo es tan grande. De hecho, hay poca evidencia de que los estudiantes ingresen a la Universidad con demandas de nuevas tecnologías que los profesores y las universidades no pueden cumplir.

Las encuestas muestran, por ejemplo, que los profesores y los expertos en educación se suscriben a decenas de "estilos de aprendizaje" diferentes y opuestos. Bajo estos, los niños pueden clasificarse como activistas o teóricos, organizadores o innovadores, no comisionados o empujadores, globalistas o analistas, aprendices profundos o de superficie, y así sucesivamente. ¿Podría el último ejemplo estar alterando el acceso y la provisión de tecnología en el aula, simplemente porque se cree que una nueva cohorte está más familiarizada con ella?

"Es indiscutible que la gente que se ha sido criada en las últimas décadas ha estado expuesta a una gran cantidad de tecnología digital, al menos en los países desarrollados", pero mientras que Don Quijote apuntaba contra paredes sólidas, aumir la existencia de nativos digitales, parece ilusoria. Ciertamente no es un gigante", en palabras de Paul Kirschner, un investigador en educación de la Universidad Abierta de Holanda en Heerlen, que se describe a sí mismo en su trabajo académico como "luchador de molinos de viento".

El estudio plantea, además, otra preocupación. Una de las habilidades que se les supone a los nativos digitales es la multitarea. Pero la evidencia de ello también es escasa.
Referencias: Paul A.Kirschnera. PedroDe Bruyckerec. The myths of the digital native and the multitasker. Teaching and Teacher Education. Volume 67, 2017, Pages 135-142. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.06.001

# data[].attributes.attachment_link.description
Con la progresiva llegada de la sociedad de la información , que ha tenido su evolución más espectacular en los últimos 15 o 20 años, se han introducido en el vocabulario conceptos que nos permiten diferenciar unas generaciones de otras, dependiendo de su relación con las "nuevas" tecnologías.

# data[].attributes.headline
Transición de la presencialidad a la virtualidad:

# data[].attributes.subject
Transición de la presencialidad a la virtualidad:

# data[].attributes.body
Se han comentado las distintas fases por las que puede pasar un discente que se enfrenta por primera vez a la formación en línea, desde el shock y resistencia al cambio iniciales, hasta la aceptación y éxito final.

# data[].attributes.attachment_link.title
El estudiante ante el cambio de paradigma educativo: presencial vs online

# data[].attributes.attachment_link.description
Video creado para un curso del fondo tripartito sobre los usos de moodle en educación.

# data[].attributes.body
En este punto no hay una conclusión clara, aunque podemos decir que como mínimo el tiempo de dedicación es similar en ambos casos. La educación en línea prescinde de los tiempos de clase presencial y de desplazamiento, pero a cambio requiere una buena gestión del tiempo y trabajo autónomo, así como el dominio de las herramientas digitales, lo que puede provocar la sensación de una mayor exigencia horaria por parte de perfiles de alumnado que no reúnan estas características.

# data[].attributes.body
Se han citado las siguientes estrategias para superar estas dificultades:

# data[].attributes.attachment_link.title
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION

# data[].attributes.attachment_link.description
Descripción de algunas de las principales problemáticas que enfrenta el Estudiante de cursos virtuales y propuestas de solución a dichas problemáticas.

# data[].attributes.body
Será responsabilidad de los docentes prevenir al alumnado sobre aspectos como: Exceso de uso o dependencia, derechos de propiedad intelectual, contenidos inadecuados, ciberbullying, grooming, sexting, posibles fraudes...

# data[].attributes.body
Según Borges (2007), las principales dificultades para el estudiante virtual, que en última instancia pueden llevar al abandono, son:

• No disponer de tiempo suficiente.
• Albergar expectativas irreales.
• Que el curso no responda a sus objetivos.
• No seguir unas estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea.
• No participar en actividades colaborativas.
• Desconocer los canales de ayuda.

Se puede añadir la sobrecarga de actividades del estudiante y la dificultad de adaptación de los migrantes digitales a nuevas metodologías y herramientas.

# data[].attributes.headline
Diferencias respecto al estudiante presencial:

# data[].attributes.subject
Diferencias respecto al estudiante presencial:

# data[].attributes.body
La mayor parte de estas habilidades también son necesarias para un buen estudiante presencial. Podemos exceptuar las que derivan del propio entorno de aprendizaje. Así, un estudiante en línea precisará de mayores competencias tecnológicas e investigativas, y mayor capacidad de autoorganización, mientras que para el presencial puede ser necesaria una mayor capacidad para memorizar contenidos.

# data[].attributes.body
Flores (2014), define una serie de competencias necesarias para el discente virtual, que podéis consultar en el documento adjunto:

# data[].attributes.body
Método de formación mixto que permite combinar los pros de los dos tipos de enseñanza. Es predecible que su utilización se vaya expandiendo en el futuro.

# data[].attributes.attachment_link.description
Los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes modificaciones de aquí a 2030 propiciados por la revolución tecnológica. En los próximos 15 años, internet va a convertir

# data[].attributes.body
El contacto directo con el alumnado presenta otra serie de bondades:

Facilita la empatía y la socialización, así como la resolución de problemas socio-afectivos.

Permite resolver dudas en el momento que surgen, sin plazos de espera.

Permite una mejor evaluación del avance cognitivo y actitudinal, identificando necesidades, habilidades y destrezas de forma más sencilla.

# data[].attributes.body
Proporciona flexibilidad de horarios, y elimina desplazamientos (con el ahorro de costes que esto supone), lo que permiten estudiar y trabajar paralelamente.

Permite al alumno avanzar a su propio ritmo.

Requiere y fomenta responsabilidad y trabajo autónomo.

Fomenta la interacción, discusión y colaboración.

# data[].attributes.body
Siguiendo a Palloff y Pratt (2001), podemos definir la docencia en línea como un "enfoque de enseñanza y aprendizaje que utiliza internet para comunicarse y colaborar en un contexto educativo tecnológico..."
Este modelo tiene implicaciones tanto para el alumnado como para el profesorado.