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Les ressources d'accompagnement proposent des pistes pour la mise en œuvre du programme de mathématiques du cycle 2 et du cycle 3 ainsi que des outils pédagogiques et didactiques.

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Les ajustements des programmes et les priorités ministérielles

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Les ajustements des programmes et les priorités ministérielles

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Les ajustements des programmes du cycle 2, BOEN n°30 du 26 juillet 2018
Les ajustements des programmes du cycle 3, BOEN n°30 du 26 juillet 2018
Les priorité ministérielles, BO du 26 avril 2018 :
L'enseignement du calcul
La résolution de problème

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Un rapport, mené par le mathématicien Cédric Villani et l'IEN Charle Torossian sur l'enseignement des mathématiques en France a été remis au ministre de l'Éducation nationale le 12 février 2018. La mission était chargée d'établir un bilan des forces et des faiblesses actuelles, de préciser les points de blocage et les leviers potentiels avant de formuler des propositions concrètes en s'inspirant des pratiques les plus concluantes et à la lumière des études internationales.
Voici quelques extraits lus et commentés en stage.

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Le document d'accompagnement pour l'évaluation du cycle 3

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Le document d'accompagnement pour l'évaluation du cycle 3

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L'outil indispensable pour envisager de manière pragmatique l'évaluation du cycle 3.

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Le document d'accompagnement pour l'évaluation du cycle 2

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Le document d'accompagnement pour l'évaluation du cycle 2

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L'outil indispensable pour envisager de manière pragmatique l'évaluation du cycle 2.

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L'outil indispensable et obligatoire.
Le cycle 1
Le cycle 2
Le cycle 3

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Stage 100 : approches didactiques pour la construction du nombre au cycle 2

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Stage 100 : approches didactiques pour la construction du nombre au cycle 2

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Quelques éléments de la formation.

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Stage 100 : Approches didactiques pour la construction du nombre en primaire

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Voici les diaporamas des animations cycle 3 proposés à l'EIC.
Animation 1
Animation 2
L'animation 2 du cycle 3 à Desnos
Animation 2
Typologie des pb par M@ths en vie

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A partir de la typologie des erreurs de J.P. Astolfi, quelques des pistes de travail à partir de points de vigilance et d'actions possibles.

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Typologie des erreurs et propositions médiations cycle 2

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Voici le diaporama de la 2e animation maths cycle 2

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La résolution de problèmes mathématiques au cycle 3

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La résolution de problèmes mathématiques au cycle 3

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Un stage sur la résolution de problème au cycle 3 s'est déroulé sur 2 jours, les 6 et 7 mars 2018 à La Marsa. Retrouvez les contenus du stage sur le site etula.fr , mutualisant des ressources de stage de formation continue.

Extrait des programmes : Les notions mathématiques étudiées prendront tout leur sens dans la résolution de problèmes qui justifie leur acquisition.
Voici quelques extraits des programmes justifiant un travail particulier sur la résolution de problèmes.

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Les fonctions cognitives et leurs répercussions en mathématiques

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Les fonctions cognitives et leurs répercussions en mathématiques

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Les fonctions cognitves et leurs répercusions en mathématiques

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Donner du sens aux apprentissages : lier au réel, interdisciplinarité

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Donner du sens aux apprentissages : lier au réel, interdisciplinarité

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Donner du sens aux apprentissages mathématiques

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Quels problèmes pour quels apprentissages

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Quels problèmes pour quels apprentissages

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Quels problèmes pour quels apprentissages

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Réaliser une figure, conjecturer

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Manipuler, visualiser, conjecturer

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Pour une typologie des erreurs des élèves

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Pour une typologie des erreurs des élèves

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La structuration progressive des apprentissages chez l’enfant est

rendue possible par la construction de schèmes, sans cesse consolidés par l'expérience et les rééquilibrations faites suite aux erreurs.

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Les obstacles liés à la résolution de problème

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Les obstacles liés à la résolution de problème

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Quelques pistes possibles pour aider les élèves à résoudre des problèmes/

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Document d'accompagnement des programmes.

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La résolution de problèmes mathématiques au primaire

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La résolution de problèmes mathématiques au primaire

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Rapport de l'Institut Français de l'Éducation sur la résolution de problèmes.

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Les ressources d'accompagnement proposent des pistes pour la mise en œuvre du programme de mathématiques du cycle 3 ainsi que des outils pédagogiques et didactiques. Elles sont enrichies d'activités à proposer en classe aux élèves. Elles ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Education nationale. De nouvelles mises en ligne viendront les compléter régulièrement.
Mathématiques Cycle 3

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Les ressources d'accompagnement proposent des pistes pour la mise en œuvre du programme de mathématiques du cycle 2 ainsi que des outils pédagogiques et didactiques.
Mathématiques cycle 2

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Pratiques à éviter en maternelle selon Brissiaud

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Pratiques à éviter en maternelle selon Brissiaud

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Pratiques à éviter en mater et C2 pour les maths

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Gérard Vergnaud distingue six relations additives de base, que l’on peut trouver dans de nombreux problèmes.
Distinguer ces relations permet d'élargir les propositions de problèmes aux élèves.

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Ancrer les maths dans le réel

Appréhender les objets mathématiques qui nous entourent

Le site

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Créez vos applications en ligne (mémory, QCM, tri, classement,... pour les élèves.

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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Voici un escape game programmé sur Scratch pour des classes de CE1-CE2 : https://scratch.mit.edu/projects/210670892/
Également un document d'accompagnement

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Principe de l'escape game : il faut normalement s’échapper en moins d'une heure d’une pièce dans laquelle on est enfermé en fouillant de partout et en résolvant des énigmes et des codes. Comme il n’est pas question d’enfermer les élèves dans une pièce, il s’agira pour eux de découvrir le code d’un cadenas et de réussir à l’ouvrir en moins d’une heure.
Retrouvez sur le site laclassedemallory.net toutes les ressources pour jouer et faire travailler la classe en résolution de problème.

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Après le jeu de piste littéraire, je vous propose une autre activité ludique pour la fin d'année et permettant cette fois-ci de travailer les mathématiques et plus particulièrement la résolution de problèmes : un escape game.

Pour ceux qui ne connaissent pas le principe de ce jeu que j'adore: il faut normalement s'échapper en une heure d'une pièce dans laquelle on est enfermé en fouillant de partout et en résolvant des énigmes et des codes. Comme il n'est pas question d'enfermer les élèves dans une pièce;-), il s'agira pour eux de découvrir le code d'un cadenas et de réussir à l'ouvrir en moins d'une heure.

Dans la classe, je vais répartir les élèves en 3 équipes chacune associée à un code couleur : les bleus, les rouges et les verts. (On peut aussi utiliser le matériel pour faire 3 escape games en classe entière). Chaque équipe devra f ouiller la classe ou la zone de jeu et y découvrir 7 enveloppes de la couleur de son équipe. Chaque enveloppe contiendra un problème mathématique à résoudre. Une fois le problème résolu, les membres de l'équipe viendront me voir et si ils ont trouvé la bonne réponse, je leur remettrai une pièce de tangram (le cas échéant, je leur donnerai un indice pour résoudre le problème). Une fois les 7 problèmes résolus et les 7 pièces de tangram obtenues, je leur remettrai un modèle à réaliser à l'aide des pièces de tangram. Le tangram réalisé, je leur remettrai une lampe à lumière bleue, ils n'auront alors plus qu'à éclairer leur tangram pour y lire le code du cadenas que j'aurais écrit préalablement au marqueur ultraviolet.

Je mets donc ci-dessous à votre disposition, le matériel nécessaire à la réalisation de cet escape game.
Les problèmes à découper à mettre dans les enveloppes et à cacher dans la classe + les solutions Les pièces de tangrams à découper et à distribuer à chaque problème résolu ainsi que les modèles à réaliser et les solutions.
Le matériel nécessaire à avoir : des cadenas, une lampe à lumière bleue et un marqueur ultraviolet. Clic sur les images.

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Après le jeu de piste littéraire, je vous propose une autre activité ludique pour la fin d'année et permettant cette fois-ci de travailer les mathématiques et plus particulièrement la résolution de problèmes : un escape game. Pour ceux qui ne connaissent pas le principe de ce jeu que j'adore: il faut normalement s'échapper en une...

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Situations de défi maths et pistes de différenciation

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Situations de défi maths et pistes de différenciation

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Une même épreuve, des compétences similaires, et plusieurs niveaux de difficultés.

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Interdisciplinarité : Littérature (structure du conte) et mathématiques

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Interdisciplinarité : Littérature (structure du conte) et mathématiques

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Dès la classe de sixième, le professeur de mathématiques repère les difficultés des élèves à entrer dans le langage
mathématique et à mémoriser les propriétés géométriques. De son côté, le professeur de français se voit confronté à de
nombreuses lacunes concernant la maîtrise de la langue française et de l’expression écrite.

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Interdisciplinarité : Arts et Mathématiques

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Interdisciplinarité : Arts et Mathématiques

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Comment aborder l’oeuvre d’art à la fois à travers l’histoire des arts, la
littérature et les mathématiques… et réconcilier ainsi les approches
humanistes et scientifiques?

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Voici une alternative à Code.org sur le site logicieleducatif.fr

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Vidéo de présentation
https://code.org

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Le concours Castor vise à faire découvrir aux jeunes l'informatique et les sciences du numérique.

Le concours est organisé tous les ans, au mois de novembre. Si vous ne participez pas au concours, vous pouvez toujours vous entrainer.
Le site

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Conférence consensus : recommandations du jury

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Conférence consensus : recommandations du jury

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Les 12 et 13 novembre 2015 s’est tenue la deuxième conférence de consensus intitulée : « Nombres et opérations : premiers apprentissages à l’école primaire » organisée par le Cnesco et l’IFÉ/ENS de Lyon.
Une conférence de consensus, telle qu’elle est conçue par ses promoteurs (Cnesco et IFÉ/ENS de Lyon), vise à faire le lien entre, d’un côté, les préoccupations et les questions des praticiens et du grand public, et, de l’autre, les productions scientifiques.