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Proponer al docente nuevas estrategias de enseñanza para rescatar los aprendizajes del proceso educativo, como el resultado de la finalidad de dar la pauta, para obtener logros, conocer y describir los conocimientos adquiridos con las experiencias de aprendizajes sobre los experimentos del mundo natural.

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El principal argumento para introducir la Ciencia en los programas es que favorece el aprendizaje científico, es indagar la experimentación para el desarrollo del pensamiento científico (Gil, 1993; Matthews, 1994).

Durante la observación en los jardines se cuestionaron a los maestros para rescatar información sobre la importancia de los experimentos que se realizan en preescolar, por lo tanto llegó a la conclusión  que el experimento es una base para la comprensión concreta de los niños, en este caso para conocer las características de los seres vivos (animales y plantas), además como objetivo  de esta actividad es guiar las experiencias, conocimientos de los diferentes aspectos al contacto con las actividades y del medio en que se encuentre, al realizar este tipo de experimento ayuda mucho al niño a conocer la potencialidad de una visión compleja del mundo natural donde se dará la oportunidad de manipular, voltear, mirar, explorar y construir su propio conocimiento.

Se interesan más por el desarrollo del contenido, en la que el mismo pueda recrear y experimentar científicamente fenómenos o situaciones naturales, lo que se convierte en un obstáculo o dificultad en la enseñanza de las ciencias naturales (Peña, 2012).

Según lo que tratará decir el autor que en cuanto a los trabajos que se realizan en el salón de clases es necesario ejemplificarlos por medio  de experimentos que abarque las ciencias naturales, durante el desarrollo de la actividad tendrá un propósito por que hacer que el niño reflexione, en este caso para adquirir los conocimientos positivos, es decir, todo lo relacionado con experimento de la ciencias en preescolar se comprende por medio de trabajos; este proceso tiene su curiosidad innata donde el niño tendrá el deseo de conocer, el razonamiento lógico y critico desde sus ideas previas.

El alumno desarrolla la capacidad y la habilidad para obtener conocimiento a través de la ciencia así mismo es importante tomar en cuenta el proceso experimental dependiendo al contexto, crítico y cooperativo, para que ellos que puedan desarrollar una hipótesis, que favorezca el debate, y las ideas intuitivas que el niño compruebe sus nociones en el entorno del mundo.

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En este apartado se utilizará en las secuencias didácticas, para propiciar que sea el niño quien desarrolle el procesamiento, para que experimente la emoción de descubrir las cosas; mediante el apoyo de los docentes, se realizan las actividades en donde se podrán favorecer la intuición del querer conocer y saber dónde el niño pueda involucrarse por juegos, experimentos y las exposiciones de las marcas gráficas, al final de cada actividad.

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Título: Experimentando y jugando a ser científicos

Conjunto de actividades de aprendizaje
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo natural Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Aprendizaje(s) Esperado(s):  Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable, por ejemplo, al hervir el agua, al mezclar elementos como agua, aceite, con tierra, con azúcar, y observa reacciones y explica lo que ve que pasó.
Recursos: Imágenes para decorar   Pegamento, Vasos, Agua, Tang,   Laptop, Bocinas, Aceite, Hojas en blanco,  Colores, Papel bond, Alcohol                                                  Espacios: Aula de clases y plaza cívica
Modalidad: Situación didáctica Tiempo: 2 días
Título: Aprendiendo a ser científicos
Secuencias de actividades
Inicio: Se les realizará cuestionamientos a los niños ·         ¿Se acuerdan qué es experimento? ¿Para qué sirve? ¿Quiénes lo hacen? Dependiendo de las respuestas de los niños se irán realizando otras. Sobre las propiedades de las mezclas ¿Qué pasa si se mezclan algunas sustancias?, ¿si mezclo alcohol con agua se puede ver la diferencia?, o si ¿mezclo piedras con agua se ven las dos sustancias?, ·         De igual manera se les pedirá ideas sobre si se acuerdan si han visto sustancias que se separan y algunas que se mezclan. ·         Posteriormente se les aplicara un video de las mezclas visibles y no visibles. ·         Por último, se les cuestionara lo todo lo que observaron durante la proyección del video.
Desarrollo ·         Se formará de manera de binas en el cual harán la prueba de la mezcla de la plastilina de un color, en este caso será el color rojo, con el color amarillo, los niños tendrán que mezclar ambas plastilinas e identificar como es que se mezclaron los colores y que color se ha formado. ·         Se les invitará a realizar experimentos con agua, aceite y arena. se realizarán mezclas de cada uno del mencionado. Cada uno de los experimentos se irá anotando en papel bond, las respuestas iniciales de los niños y lo que observaron al hacer el experimento, esto es para contrastar su respuesta. De igual manera cada uno de los menores irá anotando en su libreta lo que sucede con su experimento. Después sigue el experimento del agua y aceite a manera de equipos de 4 integrantes: ¿Qué creen que sucederá si mezclo el agua con el aceite?, se les repartirán los materiales, un vaso con un poco de aceite y posteriormente se les pasará a dar agua para que observen lo que sucederá. Después se platicará de lo observado y de lo que comentaron antes de los que pensaban que iba a pasar. Se les cuestionará ¿se puede separar el agua del aceite? ¿Por qué si se puede? ¿Por qué no se puede? ·         Se les preguntará ¿Qué pasa si se mezcla agua con arena? ¿Quieren comprobar lo que sucederá?; se le repartirá a cada uno de los niños un vaso con agua y un poco de arena, y se les dirá que lo revuelvan para que observen lo que sucede. ·         Experimento de agua con Tang: se les cuestionará a los niños ¿Qué creen que le pasa al agua si le pongo un poco de Tang? ¿porque creen que pasa eso? ¿después de ponerle el Tang puedo separarlos para que se quede solo agua y solo aceite? ¿porque no? ¿porque sí?, si alguno dice que si se le invitará a pasar a realizarlo. ·         Sustancia X ¿Cómo se hace? ¿Qué significa? ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Recomendaciones para su aplicación en grupo Un vaso desechable. Aceite. Agua. Alcohol. 1. Llena hasta una cuarta parte de un vaso con agua, cuida que el agua resbales por las paredes del vaso. 2. En el mismo vaso, llena una cuarta parte con aceite y una cuarta parte con alcohol. Observa que el aceite se coloca por encima del agua y el alcohol encima del aceite. 3. Si quieres hacer tu experimento más atractivo añade algunos cuerpos sólidos. Toma un trozo de papel aluminio y colócalo con cuidado sobre el alcohol. Observa como el aluminio baja lentamente hasta detenerse en la miel. 4. Añade un pedacito de popote ¿dónde se detiene?, agrega un pedazo de madera en ¿Cuál líquido se detiene?
Cierre: · Para concluir como cada uno de los experimentos se irán dibujando en hojas divididos a la mitad al final se realizará un álbum de los experimentos para que observen todo lo que realizaron. ·         Y posteriormente se expondrán la elaboración de su álbum.