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Igualdad, calidad, transmisión de cultura- Estela Felamini

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Igualdad, calidad, transmisión de cultura- Estela Felamini

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Igualdad de Oportunidades- Mara Lisa Bramante

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Igualdad de Oportunidades- Mara Lisa Bramante

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Se analiza al tema de inclusión, equidad o igualdad de oportunidades, en la educación, tomando como referencia:

·         Primero: los textos de Frankenstein-educador de Merieu (1998), que hace una reflexión como el hombre tiene derecho a adquirir una educación desde que nace y además tener la capacidad de elegir sus valores, citando (pag. 22): “Todo hombre ha de elegir sus valores, tanto en el ámbito moral como en lo social y político…”

·         Segundo; desde el material: La opción de educar y la responsabilidad pedagógica. En la primera exigencia, la escuela emancipadora no transmite solo  saberes, que según Paulo Freire llamaba “sistema bancario” para solo aprobar un examen, y pasar a otro nivel, sino que transmiten saberes que permiten a la vez inscribirse en una historia y proyectarse a un futuro.

·         El Tercer y último argumento se observa desde: “La Igualdad, diversidad y fracaso escolar” de Inés Dussel – Myrian Southwell , muchas veces la denominación de diverso  cuestiona la capacidad (y el derecho) de ser educado de ciertos niños, una diferencia que es significativa como un retraso no deseable, Justificando así, la capacidad del alumno por ser educado en ciertas condiciones o en ciertos contextos, incapacitando al mismo y discriminándolo, desde la desigualdad. Otros atribuyen que la educación “valida” es la privada remarcando que otros no les queda otra que caer en el sistema público,   se expandió un cierto determinismo sociológico, que aquellos nunca llegarán a ser tan iguales como estos: la diversidad es sinónimo de desigualdad. A continuación busque Película tráiler de la primera escena de Machuca.

https://youtu.be/7k2tRH3AyNY mailto:?body=https://youtu.be/7k2tRH3AyNY

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"Escuela, Inclusión e Igualdad: una apuesta a volver a confiar en las capacidades de todos." 

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"Escuela, Inclusión e Igualdad: una apuesta a volver a confiar en las capacidades de todos." 

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Cristina Balzarini.…
”Si se considera el dispositivo  de  enseñanza propuesto, si se analizan las condiciones en las que se produce la relación educativa,  es posible “dejar de sospechar de las capacidades de los niños” (Baquero, 2001, p. 85).

…”Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden. Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda”.(Inés Dussel-Myriam Southwell).

Ambas citas plantean que para que haya sujetos que puedan educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, de cómo los recibamos, de cómo los consideremos iguales, con iguales derechos de ser educados y de aprender. Es enseñar mejor confiando en sus posibilidades,en creer que son capaces de construir y renovar el mundo mediante un trabajo común entre todos.

Para ello, en nuestras escuelas, en la experiencia del día a día, tenemos que encontrarnos con nuestros alumnos, conocer sus deseos, necesidades, sus anhelos...y es en ese encuentro mutuo que uno permite que ellos aprendan.

Las diferencias no nos hacen desiguales… nos enriquecen.

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La escuela se construye con inclusión y calidad educativa

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La escuela se construye con inclusión y calidad educativa

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Juliana Cuello Ribetti

La idea de compensación educativa está asociada a la “igualdad de oportunidades”.  (françois dubetla) cito a este autor porque sus conceptos son claros para esta realidad que vivimos.

Desde esta perspectiva, la posibilidad de desarrollo de un sujeto va a depender de las oportunidades que tenga de participar en actividades intersubjetivas que traccionen su desarrollo ( Ricardo Baquero),  me permite reflexionar a través de los videos observados que para que exista una igualdad educativa se debe alentar  desde una perspectiva de  pluralidad cultural e integración social. Relaciona el fracaso escolar  no solo con  el niño sino en  las prácticas educativas  manifestando falta de motivación , sin obtener los  logros esperados ;  otro factor está  ligado a  la falta de condiciones de ser educados; ya que los sectores de  mayor vulnerabilidad; poseen dificultades  en sus condiciones de crianza.

Considero otras  relaciones distintas para incluir en la educación, además de la diversidad y las desigualdades en la relación con el otro como una inclusión de la misma persona, mirada desde una perspectiva global e integral que tenga en cuenta el entorno social,  la historicidad del niño, que no es solo tener en cuenta su historia pasada sino, también, su proyección futura: su vocación.

Este niño aprende en relación con el mundo en el que vive: su medio ambiente, su cultura, la tecnología, su badage cultural y el acceso que nosotros como docentes les brindemos.

La  escuela  educa dentro de un contexto de actividades curriculares y extracurriculares, proponer diversas estrategias y ser mediadores ayud a ampliar el desarrollo de sociabilización que tiene su origen en la familia.
https://youtu.be/iihrwZ_3VJw?t=2s

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Leandra Cordero

"La finalidad de la empresa educativa: es que aquel que llega al mundo sea acompañado al mundo y entre en conocimiento del mundo."(Capítulo "A mitad del recorrido"- Philippe Maireau).

Al leer este autor me quedó como muy marcado este tema del "abandono" de muchos niños relacionándolo con este reclamo que hace Berni a través de sus obras en donde plasma la realidad de Juanito Laguna, y me lleva a pensar cuántos Juanitos tenemos en nuestras salas.
Luego al leer a Dussel-Southwel,  rescaté la siguiente cita como lo ideal, como aquello que deberíamos lograr con cada uno de nuestros alumnos...

"La igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia." ( Inés Dusel- Myriam Southwell)

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“No se trata de tener derecho a ser iguales, sino de tener igual derecho a ser diferente”

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“No se trata de tener derecho a ser iguales, sino de tener igual derecho a ser diferente”

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Paola Nancy Bustos
Pensando en la escuela de hoy pregunto ¿ la igualdad e inclusión  como punto de llegada o de partida?

Muchos docentes creen  que la igualdad sigue siendo un valor fundamental para una sociedad más justa y más plena y trabajan para lograrlo, incluyen, educan a sus alumnos con propuestas pedagógicas   interesantes, que son constantes desafíos a sus estructuras promoviendo aprendizajes significativos que traspasen las paredes de la institución y los puedan llevar a la vida cotidiana.

Pensar a los educandos  desde un lugar de igualdad  y vincularlo con la calidad educativa, adhiero a las autoras,   Inés Dussel - Myriam Southwell cuando dicen que – “ Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes” confiando en ellos, en sus potencialidades  y capacidades.

Lo que distingue a las políticas democráticas es considerar a las personas como sujetos de derecho, este debe ser el punto de partida en el que se cimienta el principio de igualdad de oportunidades educativas, que compromete a la escuela como garante de que todos puedan apropiarse de los aprendizajes que promueve el sistema.

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Igualdad es diferencia                                        Silvia Cargnelutti

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Igualdad es diferencia                                        Silvia Cargnelutti

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“Pensar a los niños y adolescentes desde un lugar de iguales no significa considerarlos iguales porque están inmersos en la misma intemperie que a veces sentimos nos horizontaliza en el desamparo y la desprotección, sino porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos.” (Inés Dussel - Myriam Southwell 2004)

“La igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia. (Inés Dussel – Myriam Southwell 2004)

Coincido con las autoras  que la igualdad es un concepto muy complicado  que incluye las diferencias, y lo más importante es el derecho a la igualdad que tienen los niños a aprender.

La realidad sociocultural de nuestro país ha ido transformándose y sufriendo cambios en las últimas décadas y por consiguiente paralelamente la educación.     Las trayectorias escolares se ven alteradas en muchos casos por la desigualdad que muchos niños sienten al ingresar  a la escuela, con ese estigma de diferentes, ya sea por su bagaje cultural, social o económico. Por ello el directivo debe realizar las intervenciones necesarias, donde la  atención a la diversidad sea posible, darle lugar al igual que es diferente, a la individualidad de cada niño, su potencialidad, intereses, tiempos de aprendizajes, experiencias personales y diferencias culturales, todo esto dando garantía a que los aprendizajes sean de calidad.
https://www.youtube.com/watch?v=nfx4j3ihcoA

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Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:

Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

Pautas para realizar la actividad

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).