# data[].attributes.body
afgelopen jaar werd er bij mij in de klas veel gepest maar ook gestolen. Hier ben ik heel alert in geweest omdat ik de leerlingen niet verdrietig wil zien. We zaten richting het einde van het schooljaar en de dief is nog steeds niet te pakken. De eindgesprekken beginnen en binnen een paar weken heeft de dief zes weken vakantie. Samen met mijn opleidster zijn we bezig met de eindgesprekken als ik een kind terug de school in zie lopen. Ik kijk op maar ik denk dat ze haar tas is vergeten, totdat ze na twee minuten nog niet weg is. Ik loop gehaast de ruimte uit en ik betrap het kind op diefstal. Ik ben helemaal van de leg en het kind loopt weg. zelf weet ik niet hoe ik er op kan reageren als stagiaire. mag ik het kind vastpakken? mag ik haar tegenhouden? dus roep ik mijn opleidster erbij. we spreken haar aan en ze belooft dat ze het nooit meer doet.
eind goed al goed
toch?....

nee hoor, in de laatste week wordt er weer gestolen. hierbij voel ik me zo aangesproken om nu de wacht te zijn bij de tassen en jassen. Ik zie dat het kind weer iets uit de tas pakt van een andere leerling en ik zeg er wat van en ik neem haar mee naar de directeur. Ook hij is heel boos en spreekt de leerling aan en belt naar huis. Het kind moet alles opschrijven wat zij heeft gestolen en de volgende dag meenemen. Ook hierbij zegt ze dat haar moeder de aanleiding is tot het stelen.

gelukkig komt ze de volgende dag binnen met alle spullen.
tot de dag van vandaag heeft ze niet meer gestolen en kijkt ze me ook niet meer aan.

# data[].attributes.headline
Wat kan ik al en waar ligt mijn uitdaging 

# data[].attributes.subject
Wat kan ik al en waar ligt mijn uitdaging 

# data[].attributes.body
Wat een normale onderwijsassistent kan in het tweede leerjaar kan ik al, maar ik blijf moeite hebben met het laten uitpraten van het kind.  Vorige week was een jongen een andere jongen steeds aan het plagen. En opeens moest de “plager” huilen dus ging ik even met hem naar de gang, ik vroeg wat er was gebeurd, maar ik gaf hem niet genoeg tijd om na te denken. Ik legde zijn antwoorden eigenlijk al klaar. Mijn andere valkuil is dat ik helemaal geen interesse heb in mijn opleidster. Het komt niet bij mij aan dat als ze naar buiten gaat, dat ik dan ook mee moet. Maar dat kan komen omdat het niet goed klikt tussen ons. De aankomende weken ga ik mijn best doen om er het beste van te maken. Door extra mijn best te doen, en de afgelopen maanden goed te maken.

# data[].attributes.body
Mijn kwaliteit is dat ik erg geïnteresseerd ben in in de kinderen, en ook graag mee doe met hun spelletjes als ze buiten spelen. Dat maakt de kinderen erg enthousiast. Als er iets met de kinderen is probeer ik ze meteen op te vrolijken of te vragen wat er is. Normaal gesproken is het geen groot ding en lukt het om ze met een grapje aan het lachen te maken. (Soepstengel noemen).
Mijn valkuil is dat ik met de leerlingen heel betrokken ben, maar met de leraren niet. Ik ben heel gefocust op mijn eigen klas, en de andere klassen “boeien” mij niet. Dat is wel lastig als er iemand komt van juf mijn zus is gevallen ofzo. Dan zou ik niet weten wie het is.

# data[].attributes.body
hoe geef ik leiding?
voordat ik een les geef spreek ik met de leerlingen wat regels af. regel 1. wat doe je als je een vraag hebt?
regel 2. wat gebeurt er als je niet op let?

de leerlingen letten haast altijd wel op, maar ik ga niet nog een keer herhalen wat ik zei, als de leerling liever met een pen speelt. Als ik merk dat ze niet op blijven letten moeten ze van mij ergens anders gaan zitten, zodat ze andere leerlingen niet afleiden. Meestal is dit in de tussenruimte of buiten de klas.

ik zorg er ook voor dat alle gezichten naar mij gericht zijn, dus tijdens een uitleg zit ik ook niet in een kring. Ook praat ik hard genoeg zodat de leerlingen mij horen.

Als de leerlingen een vraag hebben mogen ze dit na de uitleg doen.

# data[].attributes.body
ik vond sint echt geweldig om mee te maken. om zelf zwarte piet te zijn. ik vind het geweldig om die kleine kinderen zo enthousiast te zien, en ik weet hoe ik moet reageren naar kinderen die bang zijn voor zwarte piet, omdat ik dat zelf vroeger ook was. Ik ben veel met Lisan op pad geweest, en veel kinderen wilde met ons op de foto. We zijn met de fanfare mee meegelopen en de kinderen die wij onderweg zagen, hebben wij meegenomen naar het veld. toen de flashmob begon, ging ik ook helemaal uit mijn dak, en probeerde ik allemaal kinderen mee te laten dansen. helaas regende het wel en moesten we allemaal goed kijken of de schmink er nog goed opzat

# data[].attributes.body
hoe ben ik met de ouders?
op de stage heb ik wel contact met de ouders, maar niet zoveel als met mijn vorige stage, maar dit komt ook doordat ik 2 maanden heb gemist. als ik de ouders in het dorp zie dan maken we wel een praatje, en ik weet van wie de ouders zijn. na schooltijd heb ik helaas niet zoveel te bespreken met de ouders. ik hoop dat dit wat beter gaat.

# data[].attributes.headline
begeleiden van interacties tussen kinderen

# data[].attributes.subject
begeleiden van interacties tussen kinderen

# data[].attributes.body
vorig jaar kreeg ik in oktober een nieuwe leerling in de klas. in het begin viel ze heel erg in de smaak in de klas, maar na een maandje schreeuwde ze eigenlijk om aandacht. ik merkte dat ze heel erg werd buitengesloten, en ik vroeg met wie ze wel zou willen spelen. ze noemde 3 namen van kinderen, en voor in de pauze heb ik toen spelletjes bedacht die ze samen konden gaan doen. in het begin deed ik mee om te kijken hoe het tussen hun ging. Toen ik zag dat het goed ging, ging ik weer verder met mijn eigen werk. Omdat ik er maar 2 keer in de week was, heb ik mijn opleidster gevraagd om er een beetje op te letten. ik had namelijk 3 spelletjes uitgezocht, ze mochten zelf kiezen welk spelletje gingen spelen, maar die week erop gingen ze met zijn drieën een presentatie geven over 1 spel, en gingen we die in groepjes van 4 uitvoeren. Helaas lukte dit plan niet helemaal. voor een paar weken was het leuk, maar na de vakantie was het over. ze speelde als groep wel steeds verstoppertje, maar ze lag nog niet zo goed in de groep. achteraf gezien had ik er meer moeite in moeten stoppen, maar ik wist niet zo goed wat ik er allemaal aan kon doen

# data[].attributes.body
op maandag willen de kinderen altijd even hun verhaal vertellen en ik vind dat altijd heel leuk. sommige kinderen zie ik op de voetbal en dan denk ik van vergeet maandag niet te vragen wat ze hebben gespeeld. Van kwart voor 9 tot kwart over 9 hebben de leerlingen altijd inloop, dan mogen ze aan hun doelen werken. In die tijd vraag ik altijd wat ze in het weekend hebben gedaan. ik kan hier wel een concrete voorbeeld van geven, maar ik vind het gewoon echt geweldig om te horen hoe leuk het de kinderen in het weekend hebben gehad. ik vraag altijd door van als ze hebben gevoetbald of ze gescoord hebben of als ze hebben gespeeld met een vriendin, wat ze hebben gedaan. Bij mijn opleidster doe ik precies hetzelfde, op die manier krijg je een band met de leerlingen en je opleidster, en dat is toch echt wel het belangrijkste als je les wil geven.

# data[].attributes.headline
structuur bieden en positief leiding geven

# data[].attributes.subject
structuur bieden en positief leiding geven

# data[].attributes.body
tijdens een knutselles moest ik structuur bieden en positief leiding geven. je geeft les en je moet dan natuurlijk het voorbeeld zijn. Ik gaf 1 knutsel les en 2 jongens waren met scharen aan het spelen. Ik roep door de klas dat iedereen op zijn / haar stoel moet zitten en stil moet zijn. dan vraag ik aan de leerlingen waar een schaar voor bestemd is. ik geef juist de jongens die met de scharen aan het spelen waren de beurt. ze zeggen dat ze er mee moeten knippen en niet mee moeten spelen. ik vraag aan andere leerlingen waarom ze niet met scharen moeten spelen en wat er kan gebeuren. ze hebben het begrepen en ze kunnen weer aan het werk.

ik vond dit wel heel spannend om te doen, ik roep normaal nooit door de klas, ik ben daar echt wel trots op.

# data[].attributes.body
op stage had ik een jongen met syndroom van down. we waren aan het oefenen met schrijven, maar het lukte hem niet altijd even goed, en dan baalde hij flink. Hij vond dat hij de letters niet mooi had geschreven, dus vroeg ik aan hem wat we er aan konden doen, en toen zei hij dat hij een nieuw blaadje wilde. Ik zei tegen hem van kijk eens in je etui, kan je daar iets mee? en toen wees hij naar zijn gum. Hij kon alleen zelf niet gummen dus dat moest ik even doen. Toen het was uitgegumd mocht hij weer aan het werk. Ik ging weer aan het bureau zitten en dan moest hij terug komen als het klaar was. Na een tijdje kwam hij terug en vroeg ik welke letter hij het mooist vond. hij vindt het ook heel leuk om een krulletje te krijgen omdat de rest ook een krulletje krijgt. dus gaf ik hem een krul en was hij weer helemaal blij

ik word altijd blij van deze jongen. dus ik weet ook heel goed hoe ik moet handelen, ik ben daar blij mee en ik heb veel zin om volgend jaar in het speciaal onderwijs stage te lopen.

# data[].attributes.body
laatst kwam een leerling verdrietig naar mij toe. Ik ging door mijn knieën en liet het kind zijn verhaal doen. ik vroeg wat er was gebeurd. (hij mocht niet meedoen met een spelletje) ik herhaalde wat hij zei en we gingen samen naar de andere jongen toe. nu vroeg ik aan de andere jongen wat er was gebeurd en ik ging hummen. we gingen met zijn drieën naar binnen en hebben we naar een oplossing gezocht. ik kreeg van de andere jongen te horen dat ze een spelletje voor 3 personen deden, en daar kon geen vierde bij. Toen vroeg ik wat ze konden doen met zijn vieren. Er was namelijk 1 keeper en 2 spelers, en nu hadden ze een plan dat ze 2 tegen 2 konden voetballen

ik vond deze situatie wel lastig omdat ik er maar 1 jongen bij had gehaald ipv alle 3, dat had ik beter anders kunnen doen

# data[].attributes.body
Ziva 😺