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La educación ambiental surgió cuando las teorías pedagógicas desarrollaron la idea de incluir a los niños en contacto con la naturaleza y el medio ambiente que les rodea. En concreto, su origen se remonta al año 1930, con el movimiento de la “Educación Progresiva” que tenía como finalidad el aprender haciendo.

Aunque se piensa que el término “educación ambiental” apareció por primera vez en 1958, el punto de partida que conmovió al mundo acerca de la fragilidad de nuestro medio ambiente y la necesidad del desarrollo sostenible para consérvalo para las generaciones venideras fue la visión del planeta desde el espacio por los astronautas (Valera y Silva, 2012). Posteriormente comenzaron a desarrollarse las primeras conferencias con temas relacionados.

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Ø  La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCN) es una organización internacional dedicada a la conservación de los recursos naturales. Fue fundada en octubre de 1948, en el marco de una conferencia internacional celebrada en Fontainebleau, Francia. Tiene su sede en Gland, Suiza. La UICN es la organización medioambiental más grande del mundo, con más de mil doscientos miembros gubernamentales y no gubernamentales, además de unos once mil expertos voluntarios en cerca de ciento sesenta países. Para su labor, la UICN cuenta con el apoyo de un personal compuesto por más de mil empleados, repartidos en cuarenta y cinco oficinas, y cientos de asociados de los sectores público, no gubernamental y privado de todo el mundo. Anteriormente se llamó Unión Internacional para la Protección de la Naturaleza (1948–1956) y la Unión Mundial de Conservación (1990–2008).
La misión de la UICN es influenciar, alentar y ayudar a las sociedades de todo el mundo a conservar la integridad y diversidad de la naturaleza y asegurar que todo uso de los recursos naturales sea equitativo y ecológicamente sostenible

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Ø  Estudio internacional de problemática medio Ambiente UNESCO: PREOCUPACIÓN POR LA PROBLEMÁTICA DEL MEDIO AMBIENTE Y SU IMPLICACIÓN EDUCATIVA. Despegue de nueva concepción educativa, en la que la problemática ambiental aparece en sí misma como uno de los ejes de acción educativa. Destaca sobre todo la dimensión ética, donde las personas formamos parte de la naturaleza, dejando a un lado el pensamiento antropocentrismo. Entendemos la eco dependencia y nos da los rasgos necesarios para buscar la autosuficiencia y la Educación Ambiental sostenible dentro de la estabilidad con nuestro ecosistema. Se dan cuenta de que la cuestión ambiental ya no es solo científica, sino política y social. Se empieza a hablar de conciencias en una nueva percepción que la humanidad hace de su propio rol en el escenario ecológico.

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Ø  Según la Real Academia Española de la Lengua, el término “educación” hace referencia a la: acción y efecto de educar; crianza, enseñanza, y doctrina que se da a los niños y los jóvenes; instrucción a través de la acción docente; cortesía, urbanidad. Así, esta palabra se ha relacionado con la naturaleza, creándose el vocablo “educación ambiental”. Se piensa que el término de “educación ambiental” apareció por vez primera en el año 1958 en el boletín de la Sociedad Audubon de Massachussetts firmado por Matt Bennan de la Universidad Estatal de Fitchburg.

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Ø  El término educación ambiental, se empezó a emplear hasta finales de los años 60 y principio de los 70.

El desarrollo del término educación ambiental surge en la década de los 60, a instancias de los organismos internacionales – especialmente: la ONU- y los gobiernos de los países europeos, orientada sobre todo hacia la conservación de la naturaleza.

Desde los inicios, las experiencias de Educación Ambiental se multiplican en: Francia,  Suiza,  Suecia y  Estados Unidos. En los años 60, el mundo occidental vive una euforia de tecnología y crecimiento industrial.

La voz de alarma a nivel institucional, se da cuando la humanidad es consciente de los desastres ecológicos y se puede ver una degradación progresiva del planeta.

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Ø  Se destaca la aparición de: WWF, World Wide Fund for Nature (Fondo Mundial para la Naturaleza), es la más grande y respetada organización conservacionista independiente del mundo. La WWF, fue oficialmente establecida como una organización sin fines de lucro el 11 de septiembre de 1961.

WWF o Fondo Mundial para la Naturaleza es la organización de conservación líder en el mundo. Nacida en Suiza en 1961, es conocida por el logo del panda y tiene presencia en más de 100 países.

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Ø  Respuesta de la UNESCO;

Breve historia del cambio climático: En medio del actual debate internacional sobre el cambio climático, resulta instructivo mencionar que las Naciones Unidas y la comunidad internacional han tardado dos generaciones en llegar a este punto.

Para comprender plenamente el debate en curso, debe considerarse la creciente preponderancia de las cuestiones medioambientales en el programa mundial de actividades y la evolución del cambio climático en ese contexto.

En 1949, la Conferencia Científica de las Naciones Unidas sobre Conservación y Utilización de los Recursos (Lake Success, Nueva York, de 17 de agosto a 6 de septiembre) fue el primer órgano de las Naciones Unidas en ocuparse del uso y agotamiento de dichos recursos. Sin embargo, la atención se centraba fundamentalmente en cómo gestionarlos en beneficio del desarrollo económico y social, pero sin preocuparse por su conservación. No fue hasta 1968 cuando los principales órganos de las Naciones Unidas consideraron seriamente las cuestiones medioambientales. El 29 de mayo, el Consejo Económico y Social fue el primero en incluir dichas cuestiones como un punto específico de su programa y en tomar la decisión, posteriormente aprobada por la Asamblea General, de celebrar la primera Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano.

Ø  El Club de Roma (en inglés Club of Rome) es una organización no gubernamental fundada en Roma, en el año 1968, por un pequeño grupo de personas entre las que había científicos y políticos.​ Sus miembros están preocupados por mejorar el futuro del mundo a largo plazo de manera interdisciplinar y holística.

Ø  Fecha de inicio de la educación ambiental: Los primeros pasos en educación ambiental se dieron en 1968 al encargar la UNESCO a la Oficina Internacional de Educación en Ginebra un estudio comparativo sobre medio ambiente en la escuela en el que se preguntaba, en forma de encuesta, 79 países sobre algunos aspectos formales de la educación en el medio.

Ø  El primer pronunciamiento de alerta, según Cruces (1997), sobre los problemas socio-ambientales que ponían en peligro el futuro de la humanidad, fue dado por el Club de Roma (organización no gubernamental fundada en Roma, en el año 1968, por un pequeño grupo de personas entre las que había científicos y políticos) en 1968. Allí se plantearon seis importantes aspectos a ser considerados para evitar efectos irreversibles a nivel mundial, como: explosión demográfica, macro contaminación, uso incontrolado de energía, desequilibrio económico entre países, crisis de valores y crisis política. Frente a estos hechos proponen como alternativa, generar conciencia en la opinión pública, establecer patrones de una nueva ética social y orientar las conductas de los seres humanos.

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Ø  INFORME DE FOUNEX: Preparación del Informe de Founex por un panel de expertos reunidos en Founex, Suiza, del 4 a 12 de junio de 1971. Hace un llamado a la integración de las estrategias ambientales y de desarrollo. En la reunión técnica celebrada en Founex, Suiza (Junio de 1971) se habían revisado con detalle las relaciones entre el ambiente y el desarrollo. El informe Founex, resultante de esta reunión, identificó claramente los problemas ambientales de los países industrializados de los que se encuentran en desarrollo, derivados éstos de la pobreza rural y urbana, y que no están tan relacionados con la calidad de vida, sino con las posibilidades de la vida misma. Pero el Informe asumió una tímida posición contra los modelos convencionales y en favor de propuestas más equitativas, aunque rechazó el crecimiento cero y apeló a una mejor distribución de los beneficios del desarrollo, correlacionando la problemática ambiental de ambos tipos de países.

Ø  Como fruto de las primeras preocupaciones en 1968, se crea el programa MAB (Man And Biosphere) en noviembre de 1971. El Programa sobre el Hombre y la Biosfera es un programa científico intergubernamental que busca establecer una base científica para mejorar la relación global de las personas con su entorno. El MAB conjuga las ciencias exactas y naturales para mejorar los medios de subsistencia de las personas y preservar ecosistemas naturales u ordenados, promoviendo de esta manera planteamientos innovadores del desarrollo económico que sean adecuados desde el punto de vista social y cultural y sostenible desde la óptica.

Ø  Aparición del Programa Greenpeace: Greenpeace utiliza la acción directa no violenta para atraer la atención pública hacia los problemas globales del medio ambiente e impulsar las soluciones necesarias para tener un futuro verde y en paz.

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Ø  El Club de Roma encargó el conocido informe Los límites al crecimiento (en inglés The Limits to Growth) encargado al MIT y publicado en 1972, poco antes de la primera crisis del petróleo y que ha tenido varias actualizaciones. La autora principal de dicho informe, en el que colaboraron 17 profesionales, fue Donella Meadows, biofísica y científica ambiental, especializada en dinámica de sistemas.

El informe causó una profunda impresión en la opinión pública ya que en él se cuestionaba por primera vez, de forma rigurosa y autorizada, el crecimiento ilimitado: si se quería asegurar el futuro de la humanidad debía renunciarse a crecer sin límites e idear, por tanto, un desarrollo que tuviera en cuenta las variables ambientales sin olvidar la propia finitud que nuestro planeta tiene. Se marcó así un punto de inflexión en la forma de entender el progreso humano y quedaron en entredicho las teorías desarrollistas a ultranza.

Ø  Las Naciones Unidas convocan en 1972 la Conferencia de Estocolmo, considerada el primer foro mundial del ambiente, en el mundo. En la misma se consideraron los peligros ecológicos generados por el estilo de desarrollo imperante, pero también se trató, como muy importante, lo referente a las diferencias entre los países desarrollados y pobres, así como la industrialización desproporcionada y el crecimiento acelerado de la población.

Ø  Como consecuencia de ello, la Asamblea General de las Naciones Unidas ese mismo año decide la creación de un organismo que se abocara al abordaje de las problemáticas ambientales. Así, el 15 de diciembre de 1972 mediante la resolución 2997/XXIV nace el Programa de las Naciones Unidas Para el Medio Ambiente (PNUMA), con sede en la ciudad de Nairobi (Kenia).

El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) es el portavoz del medio ambiente dentro del sistema de las Naciones Unidas. El PNUMA actúa como catalizador, promotor, educador y facilitador para promover el uso racional y el desarrollo sostenible del medio ambiente mundial.

La labor del PNUMA abarca evaluar las condiciones y las tendencias ambientales a nivel mundial, regional y nacional; elaborar instrumentos ambientales internacionales y nacionales; y fortalecer las instituciones para la gestión racional del medio ambiente. El PNUMA tiene una larga historia de contribuir al desarrollo y la aplicación del derecho del medio ambiente a través de su labor normativa o mediante la facilitación de plataformas intergubernamentales para la elaboración de acuerdos principios y directrices multilaterales sobre el medio ambiente, que tienen por objeto hacer frente a los problemas ambientales mundiales.

Ø  La expresión Educación Ambiental, fue utilizada por primera vez en dicha Conferencia Internacional sobre el Medio Ambiente.

Ø  Se inicia el diseño de un Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA). En recuerdo de esta conferencia se establece el día 5 de junio como el Día Internacional del Medio Ambiente.

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Ø  Aparece El programa de Naciones Unidas para el medio Ambiente PNUMA. Plantea un seguimiento sistemático de las políticas ambientales, tanto en los países industrializados, como en aquellos en vía de desarrollo favoreciendo la cooperación internacional entre países ricos y países en vía de desarrollo.

_Aparece la Educación Ambiental especializada.

_PNUMA: recoge las recomendaciones que, en su día había sido formulado en los debates de la Conferencia de Estocolmo.

Ø  PIEA tuvo como foco desarrollar una toma de conciencia y comprensión de la magnitud de los problemas ambientales en toda su complejidad, para inducir una acción responsable de la ciudadanía en la prevención y solución de dichos problemas, trazándose objetivos dirigidos a formular la teoría de la EA

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Ø  El primer Consejo de Administración, se estableció en 1975, determinando sus objetivos.  Se incluyeron programas de información pública y de educación sobre el medio.

Ø  Tres años más tarde, y debido a que la preocupación por el medio físico continuaba, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Plan de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), deciden convocar una reunión internacional en Belgrado del 13 al 22 de octubre de 1975. En la misma se otorga a la educación el papel preponderante para generar los cambios, mediante conocimientos, actitudes y valores, que permitan asumir los retos que plantean los problemas ambientales en el mundo.

En la Carta de Belgrado (1975) se establecen directrices básicas, objetivos y metas de la educación ambiental con miras a alcanzar una mejor calidad de vida para las actuales y futuras generaciones. Se plantea la necesidad de reconsiderar conceptualmente el término –Desarrollo-, para lo cual la Educación Ambiental será la herramienta propicia para generar una nueva ética en las relaciones hombre-naturaleza.

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Ø  Declaración de Tbilisi: En el año de 1977 la UNESCO y el PNUMA convocan en la ciudad de Tbilisi (Georgia), la I Conferencia Internacional sobre Educación Ambiental. En ella se logra un acuerdo de incorporar la educación ambiental a los planes políticos de todas las naciones, en donde prevalezca una pedagogía de acción y para la acción basada en la preparación del individuo que permita comprender mejor los principales problemas del mundo contemporáneo, proporcionándole conocimientos técnicos y las cualidades necesarias para desempeñar una función productiva con miras a mejorar la vida y proteger el medio ambiente, prestando la debida atención a los valores éticos.

La declaración instará a la comunidad internacional a que continúe los esfuerzos para asentar la educación ambiental en todos los países. En ella se elaboran los objetivos básicos de esta disciplina, cuya vigencia continúa siendo universalmente aceptada, y se define la educación ambiental como: un proceso permanente en el que los individuos y la comunidad se concienticen de su medio ambiente y adquieren el conocimiento, los valores, destrezas, experiencias y también la determinación que les permitirá actuar –individual y colectivamente- en la resolución de los problemas presentes y futuros.

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Ø  Para la Conservación de la Naturaleza se Creó Estrategia Mundial: La Unión Mundial para la Naturaleza (UICN), lanza la Estrategia Mundial para la Conservación. La sección “hacia el desarrollo sustentable” identifica los elementos principales en la destrucción del hábitat, como son la pobreza, la presión población, la inquietud social y los términos de intercambio del comercio.

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Ø  Reunión de expertos de París: En septiembre de 1982 se celebró en París la Reunión Internacional de expertos sobre el progreso y las tendencias en Educación Ambiental desde la conferencia de Tbilisi. Se profundiza en esta reunión sobre los aspectos teóricos y conceptuales de la educación ambiental.

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Ø  1 Primera jornada de Educación Ambiental en España: Esta primera actividad fue seguida de una reforestación que se realizó en el entorno de la Biblioteca de Ciencias. Contó con la colaboración especial del Huerto de Estudiantes de la UAM y la Asociación de Estudiantes Malayerba, quienes nos proporcionaron todo el material para desarrollar la actividad de una manera más que satisfactoria.

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Ø  Conferencia de Moscú: En la famosa Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental celebrada ,  se planteó a la EA como una pedagogía de la acción para la acción, que consiste en hacer que cada persona comprenda las articulaciones económicas, políticas y ecológicas de la sociedad siendo necesario para esto, considerar al Medio Ambiente en su totalidad.

Ø  Gro Harlem Brundtland fue presidente de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas y  la responsable de la publicación del Informe Nuestro Futuro Común (1987).

El Informe Brundtland, como es más conocido, definió la sostenibilidad como “el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades”. Consiste en una idea de tres dimensiones: sostenibilidad ambiental, social y económica, contraponiendo el problema de la degradación ambiental que tan frecuentemente acompaña el crecimiento económico y, al mismo tiempo, la necesidad de ese crecimiento para aliviar la pobreza.

En defensa de la tesis del desarrollo sostenible, el documento sugiere que los países adopten medidas de control poblacional, garantizando las necesidades básicas de salud, educación y vivienda; seguridad alimentaria; acceso al agua potable y el saneamiento; conservación de la biodiversidad y la reducción del consumo de combustibles fósiles, incentivando la adopción de fuentes renovables de energía.El Futuro Común fue la base de todas las discusiones que nortearon la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible, en 1992 (Rio 92), dando origen a importantes documentos que en conjunto han cambiado toda la perspectiva ambiental hasta entonces desarrollada.

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Ø  Declaración de Talloires: fue el resultado de una conferencia internacional realizada en Talloires, Francia, en octubre de 1990. Esta es la primera declaración oficial hecha por rectores de universidades, vicerrectores y cancilleres de un compromiso con la sostenibilidad en la educación superior. La Declaración de Talloires es un plan de acción de diez puntos para la incorporación de la sostenibilidad del medio ambiente y la alfabetización en la enseñanza, investigación, operaciones y actividades de divulgación en universidades. Firmada inicialmente por 22 universidades.

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En 1990 la Organización de las Naciones Unidas (ONU) declaró la Década 1990-2000 como el "Decenio Mundial de la Educación Ambiental"

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Ø  Cumbre de Río: En 1992 se celebraba la II Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, más conocida como Cumbre de Río. Se llega a ella con grandes problemas ambientales pendientes (cambio climático, pérdida de biodiversidad), la mayor parte, de carácter global. De ella emanaron varias Declaraciones y Convenios en donde la educación ambiental aparece como una herramienta imprescindible para alcanzar el desarrollo sostenible.

(Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo:

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo,

Habiéndose reunido en Río de Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992. Reafirmando la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, aprobada en Estocolmo el 16 de junio de 1972, y tratando de basarse en ella.

Con el objetivo de establecer una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creación de nuevos niveles de cooperación entre los Estados, los sectores claves de las sociedades y las personas. Procurando alcanzar acuerdos internacionales en los que se respeten los intereses de todos y se proteja la integridad del sistema ambiental y de desarrollo mundial. Reconociendo la naturaleza integral e interdependiente de la Tierra, nuestro hogar.)

Ø  El Convenio sobre la Diversidad Biológica quedó listo para la firma el 5 de junio de 1992 en la Cumbre de la Tierra celebrada en Río de Janeiro; y entró en vigor el 29 de diciembre de 1993. Hasta la fecha hay 193 Partes. Los componentes de la diversidad biológica son todas las formas de vida que hay en la Tierra, incluidos ecosistemas, animales, plantas, hongos, microorganismos ymdiversidad genética.

Con sus tres objetivos, el CDB es considerado a menudo como el principal instrumento internacional para el desarrollo sostenible."

Ø  El Primer Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental (1992) se realizó en Guadalajara-México, bajo el lema “Una estrategia para el Futuro” y sirvió de inicio para el desarrollo de la Educación Ambiental en la región.

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el Gobierno Nacional y el BID acordaron la creación del Programa de Desarrollo Institucional en la Argentina (PRODIA), con el objetivo de promover una gestión ambiental mediante el fortalecimiento de la base legal e institucional. En ese programa se institucionalizó el Componente Educación Ambiental

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Ø  Cumbre de Kioto; Firmado: 11 de diciembre de 1997 en Kioto, Japón: El Protocolo de Kyoto fue aprobado el 11 de diciembre de 1997. Debido a un complejo proceso de ratificación, entró en vigor el 16 de febrero de 2005. Actualmente, hay 192 Partes en el Protocolo de Kyoto.

En concreto, el Protocolo de Kyoto pone en funcionamiento la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático comprometiendo a los países industrializados a limitar y reducir las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) de conformidad con las metas individuales acordadas. La propia Convención sólo pide a esos países que adopten políticas y medidas de mitigación y que informen periódicamente.

El Protocolo de Kyoto se basa en los principios y disposiciones de la Convención y sigue su estructura basada en los anexos. Sólo vincula a los países desarrollados y les impone una carga más pesada en virtud del principio de "responsabilidad común pero diferenciada y capacidades respectivas", porque reconoce que son los principales responsables de los actuales altos niveles de emisiones de GEI en la atmósfera.

En su Anexo B, el Protocolo de Kyoto establece objetivos vinculantes de reducción de las emisiones para 36 países industrializados y la Unión Europea. En conjunto, esos objetivos suponen una reducción media de las emisiones del 5 % en comparación con los niveles de 1990 en el quinquenio 2008-2012 (el primer período de compromiso).

Ø  El Segundo Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental se realizó en la ciudad de Guadalajara el pasado mes de junio de 1997, a veinte años de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi, cuando se sustenta la necesidad de instituir la educación ambiental a nivel internacional y a cinco años del Primer Congreso ...

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Ø  El III Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, se celebró en Caracas, del 21 al 26 de octubre del año 2000. En este encuentro, cuyo lema es Pueblos y Caminos hacia el Desarrollo Sostenible, se esperaba propiciar un Proyecto Regional de Educación Ambiental a través de la cooperación e intercambio de países y la consolidación de la Red de Educadores Ambientales en el contexto iberoamericano.

Ø  La reunión Internacional de Expertos en Educación Ambiental: Nuevas Propuestas para la Acción, se congregó en Santiago de Compostela, España, del 20 al 24 de noviembre de 2000, bajo los auspicios de la Unesco y de la Xunta de Galicia para analizar los avances y perspectivas de la educación ambiental para este nuevo milenio. Los trabajos de la conferencia se centraron alrededor de cinco temas principales: globalización y complejidad ambiental, pobreza, paz, biodiversidad y turismo en ecosistemas de montaña. Su propósito práctico fue elaborar tendencias y propuestas para el desarrollo de actividades dentro del marco del Capítulo 36 de la Agenda 21, así como orientaciones para la actualización y renovación del campo de la educación ambiental, con miras a la Conferencia de Río.

Ø  El III Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, celebrado en Caracas, Venezuela, del 22 al 26 de octubre del 2000. Con una participación de más de 1600 educadores ambientales de Ibero América, se celebraron estas jornadas de reflexión sobre las estrategias y prácticas de la EA en un mundo en transformación. En estas discusiones se afianzó el trabajo que viene desempeñando la EA en Ibero América desde diferentes instancias, gubernamentales y no gubernamentales, tanto en el medio académico como en el ámbito comunitario. En los trabajos del Congreso quedó de manifiesto la superación del ecologismo y el naturalismo que había venido dominado las perspectivas de la EA desde hace 25 años, para abrir las vías de la educación en un proceso de resignificación de la naturaleza y reconstrucción de los sentidos de la existencia humana.

Ø  2001- Educación y sensibilización de la opinión pública para el desarrollo sostenible. Unesco: Educación y sensibilización de la opinión pública para el desarrollo sostenible es el informe preparado por la Unesco, como organismo de coordinación para el Capítulo 36 del Programa 21, con aportaciones de otros organismos de las Naciones Unidas y de organizaciones internacionales. El informe contiene una breve sinopsis descriptiva dirigida a informar a la Comisión sobre el Desarrollo Sostenible de las principales novedades registradas en la esfera temática en cuestión.

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Ø  IV Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental El IV Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental se celebró en La Habana Cuba los días 2-6 de junio de 2003. En el marco de este evento se llevó a cabo el Segundo Simposio de Países Iberoamericanos sobre Estrategias y Políticas Nacionales de Educación Ambiental, cuyas principales recomendaciones consignamos a continuación por su importancia para la constitución de una Alianza Latinoamericana y Caribeña para la Educación Ambiental en el marco de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe.

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Ø  El V Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental se realiza en Join- ville (Brasil) en 2006, bajo el lema “La contribución de la Educación Ambiental para la sustentabilidad planetaria”.

Ø  La creación en 2005 de la Dirección de Gestión Educativo Ambiental de la Dirección Provincial de Información y Planeamiento Educativo de la provincia de Buenos Aires.

Ø  La sanción de la Ley Nº 1687 de Educación Ambiental de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en 2005.

Ø  Esta tendencia de desarrollar experiencias de EA toma aún mayor impulso desde su inclusión en la Ley N° 26.206 de Educación Nacional de 2006, en el artículo 89.

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Ø  El VI Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental se celebró en San Clemente del Tuyú, Argentina del 16 al 19 de setiembre de 2009. El evento reunió a educadores, investigadores, ONGs y representantes gubernamentales, estudiantes, jóvenes y gente de la empresa privada de Iberoamérica. La Secretaría de la Carta de la Tierra presentó en este evento un taller llamado “Trayendo la Sustentabilidad a las Aulas: Un Taller de la Carta de la Tierra” el 16 de setiembre de 2009. Los objetivos generales del congreso fueron: promover EA como política de estado y fortalecer la administración pública para la construcción de territorios sustentables, contribuir a la EA por medio de la retroalimentación de educadores desde sus propias perspectivas y realidades

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Ø  El VII Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental que se realiza en Lima - Perú - del 10 al 12 de septiembre, es un espacio de reflexión de experiencias y análisis crítico sobre los enfoques y políticas de educación ambiental entre los países de Iberoamérica que contribuye al propósito común de educarnos juntos para la sustentabilidad de la vida y a la construcción de una ciudadanía ambiental informada y sensibilizada.

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La ley de educación ambiental obtuvo media sanción en Diputados

Esta no es la primera oportunidad en la que una ley de educación ambiental es debatida en el Congreso.
En una maratónica sesión especial, con 215 votos afirmativos, siete votos negativos y 18 abstenciones, la Honorable Cámara de Diputados de la Nación aprobó el proyecto de ley de educación ambiental, una iniciativa que busca trazar una estrategia a nivel nacional a largo plazo, garantizando el derecho a una educación ambiental gratuita, federal, apartidaria y constante.

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https://www.preceden.com/timelines/140224-educaci-n-ambiental

https://www.un.org/es/chronicle/article/de-estocolmo-kyotobreve-historia-del-cambio-climatico.

https://www.sutori.com/story/linea-de-tiempo-sobre-la-evolucion-de-la-educacion-ambiental--ebRh2iMqiFKMBMDcP8mmH7kU

https://www.argentina.gob.ar/ambiente/areas-protegidas/programa-mab

https://www.sosteniblepedia.org/index.php?title=Informe_de_Founex

https://www.eumed.net/rev/delos/31/francisco-orgaz.html

https://www.wwf.org.mx/quienes_somos/

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/SC/images/MAB_leaflet_2016_2017_es_web.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Programa_sobre_el_Hombre_y_la_Biosfera

https://es.wikipedia.org/wiki/Club_de_Roma#:~:text=El%20Club%20de%20Roma%20encarg%C3%B3,que%20ha%20tenido%20varias%20actualizaciones.

https://www.forestalmaderero.com/articulos/item/que-es-el-informe-brundtland.html#:~:text=El%20Informe%20Brundtland%2C%20como%20es,de%20satisfacer%20sus%20propias%20necesidades%E2%80%9D

https://sustentabilidad.utem.cl/compromiso-institucional/adhesion-a-declaracion-de-talloires/#:~:text=La%20Declaraci%C3%B3n%20de%20Talloires%20es,actividades%20de%20divulgaci%C3%B3n%20en%20universidades.

https://www.un.org/spanish/esa/sustdev/documents/declaracionrio.htm

https://www.miteco.gob.es/es/biodiversidad/temas/conservacion-de-la-biodiversidad/conservacion-de-la-biodiversidad-en-el-mundo/cb_mundo_convenio_diversidad_biologica.aspx

https://www.cbd.int/undb/media/factsheets/undb-factsheets-es-web.pdf

https://unfccc.int/es/kyoto_protocol#:~:text=El%20Protocolo%20de%20Kyoto%20fue,16%20de%20febrero%20de%202005.&text=En%20su%20Anexo%20B%2C%20el,industrializados%20y%20la%20Uni%C3%B3n%20Europea

https://hombrenaturaleza.org.mx/creacion-del-programa-de-las-naciones-unidas-para-el-medio-ambiente/

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001599.pdf

https://cartadelatierra.org/la-carta-de-la-tierra-en-el-vi-congreso-iberoamericano-de-educacion-ambiental-realizado-en-argentina/

http://www.anea.org.mx/eventos/VICongIberoEdAmb/IVCongIberoEdAmb.pdf

https://www.buenosaires.gob.ar/noticias/vii-congreso-iberoamericano-de-educacion-ambiental#:~:text=El%20VII%20Congreso%20Iberoamericano%20de,prop%C3%B3sito%20com%C3%BAn%20de%20educarnos%20juntos

https://www.lanacion.com.ar/politica/la-ley-de-educacion-ambiental-obtuvo-media-sancion-en-diputados-nid28032021/