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En esta sección se encuentran recursos para trabajar la ESI en el aula, en la gestión escolar, con las familias y la comunidad. Se presentan de forma destacada las últimas producciones desarrolladas por el Programa.

Este buscador permite acceder a la totalidad de los materiales en distintos formatos: cuadernillos, cartillas, láminas, folletos, audiovisuales y podcast. Es posible buscar contenidos a partir de una palabra clave que oriente la selección

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Colección Derechos Humanos, Género y ESI en la escuela

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Esta colección en construcción ofrece un conjunto de lecturas, materiales y recursos para pensar y hacer escuela hoy, con el objetivo de acompañar la formación de nuevas ciudadanías democráticas. Es una invitación a reflexionar sobre las instituciones educativas, considerando que la escuela es la pu…

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 El cuerpo no  está vinculado sólo con la dimensión biológica sino que también está  constituido por los significados y valoraciones que se le otorgan en  cada sociedad y en cada momento histórico. 

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 El cuerpo no  está vinculado sólo con la dimensión biológica sino que también está  constituido por los significados y valoraciones que se le otorgan en  cada sociedad y en cada momento histórico. 

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Si entendemos al cuerpo como una dimensión importante de nuestra  identidad (personal y colectiva), debemos considerar la influencia del  contexto histórico, la cultura, la condición social, la forma de cuidarlo y  de valorarlo, las concepciones sobre el sexo y el género que prevalecen  en la sociedad de la que formamos parte

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Si entendemos al cuerpo como una dimensión importante de nuestra  identidad (personal y colectiva), debemos considerar la influencia del  contexto histórico, la cultura, la condición social, la forma de cuidarlo y  de valorarlo, las concepciones sobre el sexo y el género que prevalecen  en la sociedad de la que formamos parte

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Este eje evidencia que los niños, niñas y adolescentes son sujetos de  derecho con plena capacidad para participar, ser escuchados/as y no  discriminados/as por ningún motivo y considera a los/as adultos/as y al  Estado como garante de sus derechos. 

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Este eje evidencia que los niños, niñas y adolescentes son sujetos de  derecho con plena capacidad para participar, ser escuchados/as y no  discriminados/as por ningún motivo y considera a los/as adultos/as y al  Estado como garante de sus derechos. 

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Esta  mirada no elimina la asimetría necesaria en los vínculos entre adultos y  niños, niñas y adolescentes, sino que promueve otra manera de que  estos se vinculen y por lo tanto supone que los/as adultos/as construyan  nuevos modos de ejercer la autoridad.

Considerar que la ESI no es un hecho aislado sino que se inscribe en  un marco de políticas públicas relacionadas con la inclusión, la  igualdad y el ejercicio de los derechos.

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Significa valorar el lugar que ocupan las emociones y  sentimientos en el aprendizaje y contribuir al desarrollo de capacidades afectivas como la empatía, la solidaridad, el respeto. 

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Significa valorar el lugar que ocupan las emociones y  sentimientos en el aprendizaje y contribuir al desarrollo de capacidades afectivas como la empatía, la solidaridad, el respeto. 

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Desde esta perspectiva se busca reflexionar sobre  las maneras que tenemos de manifestar el afecto haciendo especial  hincapié en que esas formas no vulneren los derechos de nadie
Generar las condiciones para que todos/as puedan expresar sus  puntos de vista respetando las diferencias, sin anular las tensiones y  conflictos presentes en los vínculos

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El respeto por la diversidad implica asumir una actitud que supere la  idea de “tolerancia, es decir, significa asumir que todas las personas  somos distintas e iguales en derechos.

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El respeto por la diversidad implica asumir una actitud que supere la  idea de “tolerancia, es decir, significa asumir que todas las personas  somos distintas e iguales en derechos.

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Llevar adelante la educación sexual desde una mirada integral, supone  hacer de las escuelas espacios inclusivos y respetuosos en los cuales  todas las personas tengan la libertad de poder expresar su orientación  sexual y su identidad de género sin temor a ser discriminadas o  estigmatizadas.

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La perspectiva de género constituye un modo de mirar la realidad y las  relaciones entre los varones y las mujeres. Estas relaciones, como todas  las relaciones sociales, están mediadas por cuestiones de poder y  muchas veces la distribución de ese poder deja en desventaja a las  mujeres, y cuando esto sucede suelen aparecer situaciones de  vulneración de derechos como la violencia de género u otro tipo de  desigualdades sociales

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La perspectiva de género constituye un modo de mirar la realidad y las  relaciones entre los varones y las mujeres. Estas relaciones, como todas  las relaciones sociales, están mediadas por cuestiones de poder y  muchas veces la distribución de ese poder deja en desventaja a las  mujeres, y cuando esto sucede suelen aparecer situaciones de  vulneración de derechos como la violencia de género u otro tipo de  desigualdades sociales

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El concepto de igualdad de género es una invitación a mirar nuestras  relaciones y acciones, reconociendo que históricamente las mujeres  fueron discriminadas y/o no reconocidas en pie de igualdad en relación  a los varones, y que nuestras acciones en la escuela deben apuntar a  tratar de disminuir esas desigualdades.
El género está vinculado con la construcción social de la masculinidad y  la femineidad, esto significa que las personas a partir de la diferencia  sexual vamos aprendiendo a ser varones y mujeres.

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 Los modos en que ingresa la ESI a la escuela.

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 Los modos en que ingresa la ESI a la escuela.

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1. La reflexión sobre nosotras/os mismas/os

Las experiencias personales, nuestra historia en particular, nuestras características generacionales, nuestra identidad de género, nuestra orientación sexual nos marcan y tienen mucho que ver con cómo nos paramos, hoy y mañana, frente a las chicas y a los chicos en relación a la sexualidad. La ESI ingresa a la escuela… a través nuestro

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El documento Lineamientos Curriculares, propone tanto un enfoque transversal en todos los niveles educativos –que atraviese el enfoque, los contenidos y el trabajo de las distintas disciplinas escolares-; como uno específico –creando talleres, espacios específicos para trabajar la ESI en el nivel secundario y en la formación docente-.

Los materiales de la ESI

Se trata de producciones que ya han sido enviadas a las escuelas –y que seguimos enviando a cada ministerio de educación provincial-, publicadas en formato papel y también disponibles on line para todas y todos las docentes del país.

Los episodios que irrumpen en la vida escolar
Generalmente, cuando ocurre algo que trastoca la cotidianidad, impacta en toda la institución escolar y demanda respuestas. Esto hace que muchas veces nos sintamos en la obligación de dar respuestas rápidas a distintos actores

3-3. La escuela, la familia y la comunidad en su relación con la ESI

La ESI es una invitación para articular e institucionalizar el trabajo que la escuela realiza con las organizaciones de la comunidad y con otras instituciones del Estado, como los centros de salud. Como dice la Ley N° 26.150 en su art. Nº 1, la escuela debe constituirse como el lugar privilegiado para la promoción y el respeto de los derechos de chicas y chicos. Para el desempeño de este rol, las familias, constituyen uno de los pilares fundamentales a la hora de entablar vínculos, alianzas y estrategias.

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El monstruo de los Colores: a partir de la lectura del cuento, se identifican las emociones con los colores........

Mancha abrazo: se juega a la mancha, quien es tocado para ser salvado debe recibir un abrazo. Esto implica el concentimiento entre el tocado y quién lo salva

Armado de equipos por colores, cada grupo acuerda una emoción y un gesto o sonido que la represente  y recibe tapitas de gaseosas de ese color, deberían ser varias por participante (Acá no entendí como se activa el juego, así que invento)
Podría ser un juego de persecución, a la indicación del profesor de un color, este se convierte en mancha, cuando toca a un jugador deben hacer piedra papel o tijera, el que gana obtiene la tapita del otro a condición de imiotar el gesto de la emoción capturada. Cuando el prof. cambia de color, estos son la mancha. Repetir varias veces rotando los colores. Puede finalizar contando que equipo pudo mantener más cantidad de tapitas de su color