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Objetivos de la Proyección Social sobre la comunidad utilizando recursos naturales.

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Objetivos de la Proyección Social sobre la comunidad utilizando recursos naturales.

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Contribuir a fortalecer el desarrollo humano, favorecer la igualdad de oportunidades y mejorar la calidad de vida de las comunidades, a través de la formación ética y humanística, y la generación de conocimiento pertinente sobre la región, en un proceso continuo que le permita a la institución, participar del diálogo de saberes con todos los sectores de la sociedad.

Propiciar procesos de articulación de la funciones sustantivas de la Institución y generar, entre las instancias institucionales, dinámicas que favorezcan una gestión externa articulada con los diferentes actores y sectores sociales de los niveles local, regional, nacional e internacional, promoviendo la apropiación social del saber académico y la formación ética que se genera al interior de la Institución y retroalimentándose a su vez del saber social para enriquecer la construcción de un conocimiento pertinente, útil y relevante.

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Democratizar el centro escolar ,buscando contactos y relaciones operativas, que permitan una renovación de las actuales estructuras.

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Democratizar el centro escolar ,buscando contactos y relaciones operativas, que permitan una renovación de las actuales estructuras.

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FASE 3 democratizar el centro escolar buscando contactos y relaciones operativas que permitan una renovacion de las actuales estructuras

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Democratizar el centro escolar, buscando contactos y relaciones operativas, que permitan una renovación de las actuales estructuras.

1. La identificación y caracterización de este grupo de estrategias para la construcción de estructuras y procesos de democratización de la escuela es un punto de partida necesario en la implementación de propuestas que propicien el cambio hacia escuelas participativas, plurales, inclusivas y democráticas.

2. El reto educativo consiste en legitimar a toda la comunidad en la búsqueda de nuevos modelos culturales, organizativos, curriculares y sociales, partiendo del conflicto y del diálogo como motores imprescindibles.

3. para construir una escuela democrática resulta crucial armonizar sistema y mundo de la vida, para avanzar desde ella hacia una dimensión comunitaria resulta imprescindible armonizar escuela y territorio. 4. Los muros de la institución escolar tienen que volverse porosos, permeables a la realidad, los conflictos e intereses del medio en el que está inserta, en su pueblo, su ciudad o su barrio. Sus propuestas tienen que tener lógica repercusión y complicidades en la comunidad, y las propuestas de la comunidad tienen que empezar a contar con la escuela como un aliado necesario e importante.

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Esta estrategia se califica como envolvente porque el tema ambiental en este plano no está definido como una preocupación sectorial más, sino como una estrategia para que todos los sectores adopten prácticas verdes agregando, con el fin de que, tal como lo ordena la constitución , el crecimiento ya sea social. económica y ambiental.

De igual manera debemos tener en cuenta algunos principios como:
• Soberanía de los Estados. La explotación de los recursos naturales es decisión de cada Estado de acuerdo a sus políticas ambientales, asegurando que las actividades realizadas en áreas bajo su control no afecten áreas fuera de su jurisdicción.
• Buena vecindad y cooperación internacional. Los Estados deben promover un clima de armonía internacional y apoyo mutuo.
• Desarrollo sostenible. El desarrollo debe tender de manera integral a promover la equidad social, la sustentabilidad ambiental y el progreso económico en pro de las futuras generaciones.
• Precaución. La incertidumbre científica sobre eventuales daños serios e irreversibles al medio ambiente no debe obstaculizar la toma de decisiones para precautelar el medio ambiente.
• Prevención. Las acciones preventivas deben prevalecer sobre las medidas ex post.
• El que contamina paga. Quien con su acción ha contribuido a la contaminación del medio ambiente, debe aportar de manera equitativa a su reparación.
• Responsabilidad común pero diferenciada. Todos los Estados comparten responsabilidades comunes para alcanzar el desarrollo sostenible, pero al ser los países industrializados responsables en mayor medida de los problemas ambientales globales, deben contribuir a su solución acorde con sus capacidades y su incidencia en dichos problemas .

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Ejercer una proyección social sobre la comunidad, comenzando por utilizar los recursos naturales que brinda ella misma. 

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Ejercer una proyección social sobre la comunidad, comenzando por utilizar los recursos naturales que brinda ella misma. 

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En sus Lineamientos Curriculares (Acuerdo No. 001, 2002) define la proyección social como: “la extensión interactiva es un canal doble, ya que se relaciona la institución con la comunidad”. Propone como prioridad para la proyección social la evaluación permanente de necesidades y problemas del contexto y una visión prospectiva del desarrollo social; el desarrollo de políticas y programas y actividades de extensión coherentes con el contexto y con la naturaleza institucional de los programas académicos; la evaluación de los resultados de las políticas, programas y actividades de educación continuada, y la transferencia de tecnologías para mejorar y optimizar dichos servicios; la coherencia de los programas de práctica profesional con las necesidades académicas de los distintos programas de formación, y la elaboración de programas de evaluación y mejoramiento de la extensión interactiva.

Para esto debemos tener en cuenta las siguientes estrategias

● Fortalecer la educación continuada, con planes formales, no formales e informales.
● Vincular la Institución educativa al proceso productivo.
● Comprometer a la Institución en todos los procesos culturales y políticos de la región.
● Participar activamente en la búsqueda de solución a problemas sociales del entorno. ● Liderar acciones para la conservación ambiental y el desarrollo sostenible.
● Desarrollar proyectos para el fortalecimiento de la educación en la infancia y la protección de los menores de la explotación laboral y las diferentes expresiones de violencia.

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Promover la formación social de los grupos aislados de la comunidad más necesitados y menos favorecidos

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Promover la formación social de los grupos aislados de la comunidad más necesitados y menos favorecidos

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En este caso la escuela juega un papel importante en la tarea de acogida, apoyo psicosocial y como factor generador de confianza puede contribuir al restablecimiento de nuevos lazos sociales en las comunidades necesitadas y menos favorecidas, por esto es fundamental incorporar a la familia y la comunidad, haciéndola partícipe de la información que se disponga en la escuela, mediante canales de comunicación adecuados, pues estos actores pueden contribuir a preservar y salvaguardar el derecho de niñas, niños, adolescentes y jóvenes a la educación.

Acciones

1.      Involucrar a las instituciones y organizaciones del contexto en esta tarea educativa para la reducción del riesgo ya sea, a mediano y largo plazo, todas pueden ser aliados de la escuela para proteger a niñas, niños, adolescentes y jóvenes de los grupos aislados de la comunidad más necesitada y menos favorecidos.

2.       La inclusión en el diseño curricular de las instituciones, en la planeación del trabajo de aula o en la práctica pedagógica, sin importar la elección, se debe contemplar la participación de todos los niveles y grados.

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1. Preparar a los infantes para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, tolerancia, igualdad de sexos y amistades entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales, religiosas y personas de origen indígena; inculcar a los infantes por el respeto del medio.

2. Presentar el aprendizaje donde sea el único motivo de relación, sino una amplitud de situaciones en las que las personas se sientan incluidas en el grupo.

3. Promover la participación ciudadana es indispensable que entren en contacto los grupos comunitarios para que exista un intercambio de ideas y experiencias.

4. Velar por el trato justo y equilibrado en toda la parte educativa.

5. Propiciar las actividades sociales educativas y en general en cuanto a relaciones humanas entre los miembros de la comunidad, tales como veladas excursiones etc.

6. Implementar planes sociales y exigir ingresos a instituciones encargadas para contrarrestar la pobreza, y las instituciones que más necesitan teniendo en cuenta los  menos favorecidos, como los grupos y servicios comunitarios aislados.

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Para dinamizar este tipo de grupos es preciso que haya una persona o grupo menor que ejecutará pequeñas acciones que permitan que la comunidad trabaje conjuntamente en el cumplimiento de los programas disponibles, y serà un agente que conoce la comunidad y su situación concreta, anota los acuerdos y dinámicas de las acciones, y favorece la comunicación para que los acuerdos no decaigan antes de haber logrado los objetivos propuestos. Finalmente, para potenciar los efectos de las acciones de participación es recomendable potenciar la difusión con el uso de los medios locales de comunicación (radio, periódicos, cine, televisión, etc.).

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1.      Implicar a todos los agentes educativos que intervienen, con el liderazgo educativo de los centros y el liderazgo institucional del municipio.

2.       Participación y coordinación de todos los actores que intervienen en el proceso educativo.

3.      Confianza, diálogo y consenso como instrumentos básicos para el trabajo en red.

4.       Descentralización para incentivar y promover iniciativas locales que permitan alcanzar los objetivos y hagan que sus agentes educativos se sientan vinculados e identiﬁcados.

5.      Innovación y calidad educativa para ajustar las respuestas a los nuevos retos educativos.

6.      Uniòn por parte de las administraciones implicadas.

Por lo tanto se busca conseguir el éxito educativo de todo el alumnado, en todas sus dimensiones: personal, social, académica y laboral; para que todas las infancias desarrollen una identidad personal, rica y equilibrada, adquieran las competencias necesarias para responder de forma satisfactoria a los retos de la vida cotidiana y tengan las habilidades sociales y las actitudes idóneas, para convivir en la sociedad actual, donde encontramos una comunidad necesitada.

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Promover líderes entre los padres ya implicados en los centros (padres de niños ya matriculados) para movilizar la comunidad

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Promover líderes entre los padres ya implicados en los centros (padres de niños ya matriculados) para movilizar la comunidad

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Si bien es cierto que el primer canal de comunicación del proceso formativo de un niño son sus padres, también es cierto que en este proceso educativo aportan los docentes de los centros educativos, por eso es importante integrar y motivar a los padres de familia para que sean lideres aportantes en la ejecución de los procesos de aprendizaje, generando un valor agregado integral en los estudiantes; ya que con esto se generará un beneficio para las diferentes comunidades enfocándose en que los procesos educativos son el pilar fundamental para el desarrollo sostenible de su entorno.
Bronfenbrenner (1990), en su teoría ecológica, establece que las personas no se desarrollan por sí mismas, sino que son afectadas por todos los diferentes sistemas de los que forman parte (por ejemplo, la familia, la escuela o programa educativo, la iglesia, entre otros). Influye, además, la forma en que dichos elementos interactúan unos con otros. Por esta razón, este autor ve la interacción entre hogar y escuela como un hecho de suma importancia para el crecimiento del niño. Ante esto y la realidad existente, queda como responsabilidad de los maestros involucrar a los padres, familiares y personas de la comunidad para enriquecer el proceso educativo formal de los niños y ayudarlos a apoderarse de su papel dentro del mismo. (p.96)

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Por tanto, se deben llevar a cabo experiencias educativas que aporten un valor de apoyo en la educación de los niños y las niñas, a partir del acompañamiento y la participación con liderazgo  de los padres y docentes que hacen parte de la institución en espacios y actividades pedagógicas donde se integren y aporten a los proyectos institucionales como parte de una comunidad que busca mejorar el crecimiento de la sociedad donde se propicien ambientes que  den como resultado una educación de calidad con buen rendimiento escolar que favorezca el desarrollo y bienestar de los más pequeños y el de su ambiente familiar y social. Teniendo en cuenta que el rol de la familia es educar y formar en sus hijos valores éticos y morales que los ayude a tener un buen comportamiento cuando se encuentran en sociedad y en los diferentes entornos que conviven cotidianamente. Siendo fundamental el papel de la familia en los escenarios educativos institucionales específicamente en la educación inicial que parte de la articulación de todos los actores sociales que influencian la primera infancia y que está ligado a la cultura de cada niño y cada familia.

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Por tanto, se deben llevar a cabo experiencias educativas que aporten un valor de apoyo en la educación de los niños y las niñas, a partir del acompañamiento y la participación con liderazgo  de los padres y docentes que hacen parte de la institución en espacios y actividades pedagógicas donde se integren y aporten a los proyectos institucionales como parte de una comunidad que busca mejorar el crecimiento de la sociedad donde se propicien ambientes que  den como resultado una educación de calidad con buen rendimiento escolar que favorezca el desarrollo y bienestar de los más pequeños y el de su ambiente familiar y social. Teniendo en cuenta que el rol de la familia es educar y formar en sus hijos valores éticos y morales que los ayude a tener un buen comportamiento cuando se encuentran en sociedad y en los diferentes entornos que conviven cotidianamente. Siendo fundamental el papel de la familia en los escenarios educativos institucionales específicamente en la educación inicial que parte de la articulación de todos los actores sociales que influencian la primera infancia y que está ligado a la cultura de cada niño y cada familia.

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Crear modelos de interacción y participación en donde se potencialice el debate educativo de forma compartida intercambio de ideas y experiencias.

Crear modelos de comunicación como páginas virtuales, blog o foros educativos, en donde se mantenga una buena interacción familia, escuela y comunidad.

Mantener una comunicación amplia y clara sobre los asuntos educativos a fin de motivar a los padres de familia a participar e incluirse durante la ejecución y desarrollo de ciertos procesos y actividades educativas y comunitarias.

Tener en cuenta la opinión de los padres de familia a través del compartir tiempos y espacios de confianza donde los padres puedan dar a conocer sus dudas, inquietudes, desacuerdos y demás aspectos que generen molestias o inconformismos dentro de la comunidad educativa y por ende a la comunidad.

Abrir espacios de diálogo que puedan mejorar las relaciones internamente y externamente con padres que lideren las situaciones que se presenten dentro de la institución, tomar decisiones que se darán a conocer a los demás padres de familia como una alianza necesaria.

Mantener ambientes de confianza entre docentes y familias donde se respeten los valores y las costumbres.

Las escuelas apoyar a los padres a ser líderes a través de la capacitación en la toma de decisiones y en cómo comunicarse con otros padres que representan.

Crear grupos de personas que hacen parte de la institución y que tenga características de liderazgo, que ejecuten pequeñas acciones, comunicación.

Incluir actividades culturales y deportivas llamativas donde se dé la oportunidad de encontrarse y compartir entre padres de familia, docentes y estudiantes.

Ofrecer servicio a la comunidad. Utiliza para ello a miembros de las familias y a maestros como recursos donde se planifican eventos o proyectos especiales para los cuales se invite a la comunidad.

Crear escuelas de padres de participación activa donde se lideren y se establezcan metas conjuntas  que contribuyan al bienestar y transformación social, economico y politico.

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PRESENTAR LA ESCUELA COMO UN CENTRO ABIERTO Y EDUCATIVO AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD

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PRESENTAR LA ESCUELA COMO UN CENTRO ABIERTO Y EDUCATIVO AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD

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Los planes educativos de entorno están dirigidos a todo el alumnado y a toda la comunidad educativa, pero con una especial sensibilidad a los sectores sociales más frágiles y más vulnerables; pretenden educar para la ciudadanía, haciendo posible el desarrollo de todo el alumnado a partir de la educación intercultural, basada en la igualdad de oportunidades y el derecho a la diferencia.

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Fundamental implicar a la comunidad en los centros y lograr que estos se conviertan en centros comunitarios que desarrollen una acción cultural que beneficie a la misma comunidad, por otro lado, encontramos que la acción de la institución se dirige a que las personas de la comunidad se capaciten para aprovechar recursos locales y adaptar estos servicios a sus necesidades.

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Fundamental implicar a la comunidad en los centros y lograr que estos se conviertan en centros comunitarios que desarrollen una acción cultural que beneficie a la misma comunidad, por otro lado, encontramos que la acción de la institución se dirige a que las personas de la comunidad se capaciten para aprovechar recursos locales y adaptar estos servicios a sus necesidades.

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1. Incentivar la participación en la comunidad, con el fin de crear ambientes de aprendizajes para los programas iniciales de formación de docentes.

2. Renovación e innovación periódica de actividades pedagógicas al interior de la Escuela de padres para aumentar el porcentaje en la participación de los miembros de la comunidad educativa.

3. Promover la educación de calidad al servicio de la comunidad.

4. Brindar herramientas fundamentales y necesarias en el proceso de acompañamiento al servicio de la comunidad.

5. Implementar programas de atención temprana individualizados de acuerdo a las necesidades, estrategias y los recursos formales e informales de la comunidad.

6. Generar participación en la comunidad ya que es una forma de romper con el aislamiento propio de la profesión docente, mejorar la práctica y crear una idea compartida de lo que significa la escuela y la educación.

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Una escuela implicada con su entorno sería entonces aquella que participa activamente en la comunidad en la que está inserta, pero salvaguardando, al mismo tiempo, una mirada introspectiva que le permite estar en contacto con sus propias necesidades… La implicación de una escuela en su comunidad amplía los márgenes de la mejora escolar. Más, que una estrategia de cambio es una forma diferente de pensar la mejora educativa: es un proceso que se teje en el interior de la escuela pero que dialoga con su contexto más inmediato. (Murillo y Krichesky 2015 p. 82).

Respecto a la comunidad, también es estratégico saber aprovechar los recursos existentes en la misma. Como recogen Murillo y Krichesky (2015), se pueden construir mecanismos de aprendizaje con la comunidad en diferentes direcciones:
Aprender de la comunidad: se trata de actividades en las que los centros invitan a diferentes miembros de la comunidad a compartir conocimientos y experiencias en la escuela. En este caso, además de aprovechar de forma directa todas las fortalezas de las familias o de diferentes servicios o profesionales de la comunidad como hemos venido señalando, también podríamos incluir otras iniciativas, como las que proponen Esteban-Guitart, Oller y Vila (2012).