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Prof: María Celina Vargas1. Realicen una breve descripción y presentación de la institución escolar en la que trabajan.      En dicha presentación deben estar, por los menos, los siguientes datos institucionales:                            • Número y nombre de la institución IES 9003                    • Nivel educativo SUPERIOR• Departamento al que pertenece SAN RAFAEL             • Plantel docente: 33 DOCENTES, 1 EXCEPTUADO (1° AÑO DE PEP)• Promedio de edad de los estudiantes 18 a 45 AÑOS2. Elaboren un mapeo de su institución o de su curso. Les compartimos algunos datos que pueden considerar al momento de elaborarlo:• Matrícula inicial (marzo 2021) 47 ALUMNOS (COMISIÓN 1)• Cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a grupos de riesgo 1 DOCENTE / 2 ALUMNOS• Tipo de sistema de turnos. Ver en: http://citep.rec.uba.ar/covid-19- nanocontenidos-14• Competencias digitales• Habilidades de los estudiantes para estudiar en escolaridad combinada y alternada               • Vínculo pedagógico                 • Cantidad de estudiantes con trayectorias débiles• Cantidad de estudiantes con promoción acompañada• Acompañamiento de los padres (si correspondiera)• Otros datos que consideren importante                         Mapeo 1° año COMISIÓN 1 del Profesorado de Educación Primaria. El ciclo 2021 tiene una matrícula inicial de 45 alumnos. Solo una docente pertenece a grupo de riesgo. En el caso de 1° año tienen clase presenciales 1 vez en el cuatrimestre ya que el grupo total está dividido en agrupamientos de 15 alumnos. Hasta el momento tanto docentes como estudiantes han podido adaptarse muy bien al uso de clases por Meet. De los 33 docentes que conforman el cuerpo de docentes de 1° año de PEP. Con una totalidad de 3 comisiones, sólo 1 docente es exceptuado, quien trabajará con Remoto Sincrónico 70% y Remoto Asincrónico el 30%Cabe destacar que las clases por meet se pueden grabar y subir a las aulas, esta es una de las características que más beneficia a los estudiantes ya que les permite reveer las mismas las veces que sea necesario. Respecto al plantel docente en su mayoría trabajaba en la plataforma habitualmente antes de volcarnos a la virtualidad de forma completa, por lo que el manejo de la plataforma y de los recursos que ella ofrece constituye un aspecto positivo para el desarrollo de la enseñanza. Parte BA partir de los datos anteriores y de su experiencia, los invitamos a reflexionar:1. ¿Cómo ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las trayectorias reales? Identifiquen tres problemáticas. La pandemia ha incidido de forma directa en la enseñanza y en las trayectorias de los estudiantes.• Falta de acceso a la conectividad y a dispositivos adecuados.• Dificultad para adquirir técnicas específicas de la práctica escolar como las observaciones y el primer contacto en el campo de estudio, el aula.2. ¿Qué problemáticas encontraron con la escolaridad combinada y alternancia. ¿Qué soluciones pensaron e implementaron (o implementarán) para resolverlas? La problemática más complicada fue la organización de las “burbujas”, dado que hay estudiantes que no cursan todas las materias, otros que solo cursan prácticas, cada trayectoria es particular. Luego de realizadas las inscripciones realizamos un cronograma que detallaba clases por clase y la modalidad RS, RA y PF (remoto sincrónico, remoto asincrónico y presencialidad física) que quedó expuesta al inicio de cada aula. También se realizó un cronograma de PF para toda la Institución por la gran cantidad de matrícula y carreras. Tres problemáticas principales Soluciones implementadas o (a implementar) para resolverlas  • Falta de acceso a la conectividad y a dispositivos adecuados.                                   • Dificultad para adquirir técnicas específicas de la práctica escolar como las observaciones y el primer contacto en el campo de estudio, el aula. Soluciones Poner puntos de conectividad gratuitos Hacer relevamiento sobre la necesidad fundada de dispositivos en los alumnos Otorgar mayor carga horaria para materias referidas a la práctica profesionalizante.     

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Prof: María Celina Vargas1. Realicen una breve descripción y presentación de la institución escolar en la que trabajan.      En dicha presentación deben estar, por los menos, los siguientes datos institucionales:                            • Número y nombre de la institución IES 9003                    • Nivel educativo SUPERIOR• Departamento al que pertenece SAN RAFAEL             • Plantel docente: 33 DOCENTES, 1 EXCEPTUADO (1° AÑO DE PEP)• Promedio de edad de los estudiantes 18 a 45 AÑOS2. Elaboren un mapeo de su institución o de su curso. Les compartimos algunos datos que pueden considerar al momento de elaborarlo:• Matrícula inicial (marzo 2021) 47 ALUMNOS (COMISIÓN 1)• Cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a grupos de riesgo 1 DOCENTE / 2 ALUMNOS• Tipo de sistema de turnos. Ver en: http://citep.rec.uba.ar/covid-19- nanocontenidos-14• Competencias digitales• Habilidades de los estudiantes para estudiar en escolaridad combinada y alternada               • Vínculo pedagógico                 • Cantidad de estudiantes con trayectorias débiles• Cantidad de estudiantes con promoción acompañada• Acompañamiento de los padres (si correspondiera)• Otros datos que consideren importante                         Mapeo 1° año COMISIÓN 1 del Profesorado de Educación Primaria. El ciclo 2021 tiene una matrícula inicial de 45 alumnos. Solo una docente pertenece a grupo de riesgo. En el caso de 1° año tienen clase presenciales 1 vez en el cuatrimestre ya que el grupo total está dividido en agrupamientos de 15 alumnos. Hasta el momento tanto docentes como estudiantes han podido adaptarse muy bien al uso de clases por Meet. De los 33 docentes que conforman el cuerpo de docentes de 1° año de PEP. Con una totalidad de 3 comisiones, sólo 1 docente es exceptuado, quien trabajará con Remoto Sincrónico 70% y Remoto Asincrónico el 30%Cabe destacar que las clases por meet se pueden grabar y subir a las aulas, esta es una de las características que más beneficia a los estudiantes ya que les permite reveer las mismas las veces que sea necesario. Respecto al plantel docente en su mayoría trabajaba en la plataforma habitualmente antes de volcarnos a la virtualidad de forma completa, por lo que el manejo de la plataforma y de los recursos que ella ofrece constituye un aspecto positivo para el desarrollo de la enseñanza. Parte BA partir de los datos anteriores y de su experiencia, los invitamos a reflexionar:1. ¿Cómo ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las trayectorias reales? Identifiquen tres problemáticas. La pandemia ha incidido de forma directa en la enseñanza y en las trayectorias de los estudiantes.• Falta de acceso a la conectividad y a dispositivos adecuados.• Dificultad para adquirir técnicas específicas de la práctica escolar como las observaciones y el primer contacto en el campo de estudio, el aula.2. ¿Qué problemáticas encontraron con la escolaridad combinada y alternancia. ¿Qué soluciones pensaron e implementaron (o implementarán) para resolverlas? La problemática más complicada fue la organización de las “burbujas”, dado que hay estudiantes que no cursan todas las materias, otros que solo cursan prácticas, cada trayectoria es particular. Luego de realizadas las inscripciones realizamos un cronograma que detallaba clases por clase y la modalidad RS, RA y PF (remoto sincrónico, remoto asincrónico y presencialidad física) que quedó expuesta al inicio de cada aula. También se realizó un cronograma de PF para toda la Institución por la gran cantidad de matrícula y carreras. Tres problemáticas principales Soluciones implementadas o (a implementar) para resolverlas  • Falta de acceso a la conectividad y a dispositivos adecuados.                                   • Dificultad para adquirir técnicas específicas de la práctica escolar como las observaciones y el primer contacto en el campo de estudio, el aula. Soluciones Poner puntos de conectividad gratuitos Hacer relevamiento sobre la necesidad fundada de dispositivos en los alumnos Otorgar mayor carga horaria para materias referidas a la práctica profesionalizante.     

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ESTRATEGIAS de ACOMPAÑAMIENTO a TRAYECTORIAS EDUCATIVAS - CTIVIDAD 2

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Somos María Laura Essayag y Vanina Caceres del IFD y T N° 9-006 . Docentes del Campo de la PPRD. 

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Somos María Laura Essayag y Vanina Caceres del IFD y T N° 9-006 . Docentes del Campo de la PPRD. 

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Remito el trabajo de la Actividad nro. 1, es muy interesante las reflexiones que moviliza este trabajo, especialmente en este contexto en el que se aceleraron las instrumentación de respuestas y muchas veces no lográbamos hacer una pausa para capitalizar los aprendizajes y profundizar el análisis crítico del hacer cotidiano. 

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Remito el trabajo de la Actividad nro. 1, es muy interesante las reflexiones que moviliza este trabajo, especialmente en este contexto en el que se aceleraron las instrumentación de respuestas y muchas veces no lográbamos hacer una pausa para capitalizar los aprendizajes y profundizar el análisis crítico del hacer cotidiano. 

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MODULO 1-Actividad nro. 1 - Acotto Laura

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Escuela 9-003 Mercedes Tomasa San Martín de Balcarce.

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Buenas noches! Soy Gabriela, trabajo en el I.E.S N° 9-027

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Buenas noches! Soy Gabriela, trabajo en el I.E.S N° 9-027

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Comparto mi trabajo con ustedes. He leído varios también y veo que coincidimos en varios aspectos.
Nos seguimos leyendo...

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Las consignas. Clase 1. Actividad de cierre.

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Las consignas. Clase 1. Actividad de cierre.

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ISTEEC -9013

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Carina Catania                                                    IES 9-009

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Carina Catania                                                    IES 9-009

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actividad de cierre

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Parte A
Datos Institucionales
.Escuela N° 3-446 Centro Educativo de nivel secundario C.E.N.S "Dr. Daniel Santisteban"
.Ubicación: Malargüe, Mendoza.
.Sistema: semipresencial jóvenes y adultos.
.Estatal-Urbano
.Modalidad: Turismo
Mapeo de curso
.Alumnos de entre 18 y sujeto adulto
.Se trabaja con modalidad "Cartillas"
.Forma: Interdisciplinar e integradora.
.Proyecto de acción.
.Cuit: chicos con dificultad.
.Escuela no integradora.
.Equipo de Orientación pedagógico.
.Metodología de enseñanza: los alumnos manejaban: correo electrónico, WhatsApp, meet, zoom, classroom y video llamada(wp)

Parte B

-A partir de los datos anteriores y de su experiencia, los invitamos a reflexionar:

1.¿Cómo ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las trayectorias reales? Identifiquen tres problemáticas.

2. ¿Qué problemáticas encontraron con la escolaridad combinada y alternancia?

3. ¿Qué soluciones pensaron e implementaron (o implementarían) para resolverlas?
-Luego, completen el siguiente cuadro:

Tres problemáticas principales Soluciones implementadas o (a implementar) para resolverlas

*Trayectorias débiles

* Falta de capacitación de los docentes para enfrentar la virtualidad.

* Superposición de los horarios de clases con la actividad laboral de los estudiantes.
*Se trabajó bajo la gestión del aprendizaje integrado desde la interdisciplinariedad que brinda a los estudiantes una visión global para desarrollar los conocimientos y la participación activa.
* Se elaboraron dimensiones didácticas: Interdisciplinar (integración de conceptos, teorías, métodos y herramientas que posibilita la  articulación con otros espacios),Variadas: abordaje de diferentes problemas globales de relevancia social y Contextualizadas: vinculadas con la vida de los estudiantes en el cual se desarrollan.
* Flexibilizar las fechas de entrega de actividades.
*Flexibilizar los horarios para los estudiantes
*Se proponen acompañamiento pedagógico.

Cabe destacar que la información presentada fue tomada de mis Practicas Docente de la carrera de Lengua y Literatura de la cual me recibí este año.
Gutierrez Patricia.

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Escuela N° 4-133

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Cct 6-060 s/n  (Contexto de Encierro) Cuidad de MendozaLa institución se ubica dentro del Complejo Penitenciario de la ciudad de Mendoza, el centro núcleo pertenece a la Unidad II San Felipe y las aulas satélites en la Unidad I de Boulogne Sur Mer. Cuenta con 13 profesores, la Señora Directora y un administrativo. Funciona en dos turnos mañana y tarde finalizando a las 17 horas por razones de seguridad.Debido a la pandemia cada curso tiene una lista curricular de 4 alumnos, las edades son entre los 18 y los 60 años. Para inscribirse es necesario tener la primaria aprobada y si asiste a la escuela secundaria no debe haber superposición horaria. Además con el fin de dar la posibilidad a más personas se verifica que no concurran a más de un curso.La escuela funciona en contexto de encierro y cuenta con una variedad de cursos de capacitación laboral tales como Peluquería, Textil, Marroquinería, Artes, Soldadura, Carpintería, Construcción, Electricidad, éstas dos últimas con el nuevo diseño curricular como Capacitación Profesional.Si bien contamos con herramientas y máquinas no son las más avanzadas en tecnologías, pero sí suficiente para enseñar el temario curricular. Algunas especialidades articulan entre sí o con el Servicio Penitenciario para realizar trabajos en general o trabajos de prácticas.Obviamente debido al contexto no es viable realizar prácticas profesionalizantes, pero si se realizan proyectos y según la especialidad se basan en la producción de distintos elementos como ayuda a instituciones de la provincia. En ocasiones un alumno ya certificado da apoyo a sus pares como alumno tutor y puede así registrar prácticas profesionalizantes. Mapeo curso PeluqueríaLa matrícula inicial fue de 20 alumnos acorde al cohorte 2019. Al comenzar el ciclo lectivo 2021 se hace un relevamiento y se nos informa de la baja de algunos estudiantes debido al traslado de los internos a otra Unidad Penitenciaria. Razón por la cual la matrícula inicial para el 2021 es de 10 alumnos.El entorno formativo no posee acceso a herramientas digitales, se les permite tener un celular para comunicarse el cual han podido utilizar para realizar las actividades del material enviado en la etapa del ASPO. Acorde a la situación se estructura la presencialidad basada en la ASPO con un grupo de dos alumnos para realizar prácticas faltantes, completar los saberes prioritarios y rendir una evaluación del campo teórico. Ésa fue la forma de cumplir con el acompañamiento de los alumnos con trayectorias débiles y lograr su promoción, se completó el trabajo realizado desde el ingreso al cursado en el 2019 de forma presencial, más lo realizado el 2020 de manera virtual y un apoyo individual según la necesidad personal en el ciclo lectivo 2021.Los problemas que surgieron con la ASPO y la DISPO es falta de conectividad, comunicación y poco tiempo para fortalecer aprendizajes. Razón por lo cual hay que repensar la planificación, y las vinculaciones con los agentes intervinientes para lograr por ejemplo una plataforma de estudio que permita estar al dia con las actividades,  ya que por tratarse de personas privadas de su libertad no se pude tener comunicación directa.  

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Cct 6-060 s/n  (Contexto de Encierro) Cuidad de MendozaLa institución se ubica dentro del Complejo Penitenciario de la ciudad de Mendoza, el centro núcleo pertenece a la Unidad II San Felipe y las aulas satélites en la Unidad I de Boulogne Sur Mer. Cuenta con 13 profesores, la Señora Directora y un administrativo. Funciona en dos turnos mañana y tarde finalizando a las 17 horas por razones de seguridad.Debido a la pandemia cada curso tiene una lista curricular de 4 alumnos, las edades son entre los 18 y los 60 años. Para inscribirse es necesario tener la primaria aprobada y si asiste a la escuela secundaria no debe haber superposición horaria. Además con el fin de dar la posibilidad a más personas se verifica que no concurran a más de un curso.La escuela funciona en contexto de encierro y cuenta con una variedad de cursos de capacitación laboral tales como Peluquería, Textil, Marroquinería, Artes, Soldadura, Carpintería, Construcción, Electricidad, éstas dos últimas con el nuevo diseño curricular como Capacitación Profesional.Si bien contamos con herramientas y máquinas no son las más avanzadas en tecnologías, pero sí suficiente para enseñar el temario curricular. Algunas especialidades articulan entre sí o con el Servicio Penitenciario para realizar trabajos en general o trabajos de prácticas.Obviamente debido al contexto no es viable realizar prácticas profesionalizantes, pero si se realizan proyectos y según la especialidad se basan en la producción de distintos elementos como ayuda a instituciones de la provincia. En ocasiones un alumno ya certificado da apoyo a sus pares como alumno tutor y puede así registrar prácticas profesionalizantes. Mapeo curso PeluqueríaLa matrícula inicial fue de 20 alumnos acorde al cohorte 2019. Al comenzar el ciclo lectivo 2021 se hace un relevamiento y se nos informa de la baja de algunos estudiantes debido al traslado de los internos a otra Unidad Penitenciaria. Razón por la cual la matrícula inicial para el 2021 es de 10 alumnos.El entorno formativo no posee acceso a herramientas digitales, se les permite tener un celular para comunicarse el cual han podido utilizar para realizar las actividades del material enviado en la etapa del ASPO. Acorde a la situación se estructura la presencialidad basada en la ASPO con un grupo de dos alumnos para realizar prácticas faltantes, completar los saberes prioritarios y rendir una evaluación del campo teórico. Ésa fue la forma de cumplir con el acompañamiento de los alumnos con trayectorias débiles y lograr su promoción, se completó el trabajo realizado desde el ingreso al cursado en el 2019 de forma presencial, más lo realizado el 2020 de manera virtual y un apoyo individual según la necesidad personal en el ciclo lectivo 2021.Los problemas que surgieron con la ASPO y la DISPO es falta de conectividad, comunicación y poco tiempo para fortalecer aprendizajes. Razón por lo cual hay que repensar la planificación, y las vinculaciones con los agentes intervinientes para lograr por ejemplo una plataforma de estudio que permita estar al dia con las actividades,  ya que por tratarse de personas privadas de su libertad no se pude tener comunicación directa.  

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Vargas Ivana jaquelina

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ACTIVIDAD I
SANCHEZ GOMEZ XIMENA IES 9023 MAIPÚ

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IES 9-012 San Rafael en Informática

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Sin duda el desafío que se nos presenta como actores activos del proceso educativo del
nivel superior es poder realizar los cambios necesarios para poder cumplir con la premisa
anterior

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9-003
Paola Arrighi
Marina Candel

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Ivana Galante
Escuela 1-169 "Emilio Barrera"

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Estrategias de acompañamiento a trayectorias estudiantiles

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9-003

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Fernanda Rebolloso

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¡Muy interesante realizar esta primera mirada, para luego repensar intervenciones posibles!!