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- professoras de fundamental 1 e 2 (maioria mulher)
- educadoras do SAICA (maioria mulher, 2 homens)
- professoras da atividade extracurricular de inglês (só mulheres)

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Sim, aspecto político da escola que é pública. Trabalhar em sala sobre Racismo, Desigualdade Social; sobre Descobrimento x Invasão; Genocídio... temáticas como essas são apresentadas desde os primeiros anos da formação (ex: Segundo ano do fundamental). Em diversas disciplinas e fora das discilpinas "comuns". 

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Sim, aspecto político da escola que é pública. Trabalhar em sala sobre Racismo, Desigualdade Social; sobre Descobrimento x Invasão; Genocídio... temáticas como essas são apresentadas desde os primeiros anos da formação (ex: Segundo ano do fundamental). Em diversas disciplinas e fora das discilpinas "comuns". 

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Sim, mas na supervisão com supervisora e estagiários, mas não por parte da escola (particular) na qual as crianças estão inseridas. Percebe-se tendência a normatização e necessidades de dignóstico. 

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Sim, mas na supervisão com supervisora e estagiários, mas não por parte da escola (particular) na qual as crianças estão inseridas. Percebe-se tendência a normatização e necessidades de dignóstico. 

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Educadoras e educadores

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Importância de entender o contexto de todos que fazem parte da instituição (professoras, alunos, funcionários)

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Professoras Fund. I e II
Educadoras
Psicólogas
Assistente Social

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Professoras de Educação Infantil e Fundamental II

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Professoras de Educação Infantil e Fundamental II

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Assistentes sociais

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Projetos institucionais ligados à comunidade também

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- no Espaço de bitita, percebo que as professoras (com quem estou diretamente envolvida) têm posicionamento político de esquerda. Percebe-se um embate dentro da escola entre dois projetos: um mais libertador e outro mais conservador.

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Política está em tudo. Vai desde como a escola se estrutura (abertura para debates, assembleias) é trazer todos os pontos de vista para que haja uma discussão/construção do cotidiano do espaço institucional. Agentes desta construção: alunos, professores, funcionários, psicólogas.

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- percebemos a tentativa de trazer temáticas e situações do cotidiano das crianças, para que a discussão se dê a partir das experiências delas

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garantia de direitos da criança e adolescente; importância de articulação em rede: saúde, assistência social e educação; questão racial: trabalho com população indígena (aborda bastante o processo de colonização e a necessidade de reparação histórica); violência em aldeias urbanas 

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garantia de direitos da criança e adolescente; importância de articulação em rede: saúde, assistência social e educação; questão racial: trabalho com população indígena (aborda bastante o processo de colonização e a necessidade de reparação histórica); violência em aldeias urbanas 

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Racismo, violências relacionadas ao gênero, questões da própria instituição (quais os limites que temos para atuar), como é acesso do aluno na instituição (ex. Criança que não consegue ir até a escola - transporte)

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- Inclusão e integração de crianças não neurotípicas no processo educacional

- Reconhecimento da importância de tratar em sala de aula de assuntos políticos em voga como questão de gênero, racismo, preconceitos, violência (bullying) e contexto social e histórico do país para compreensão do presente

- Reconhecimento de papéis de gênero e da violência de gênero
- Reconhecimento da situação local de vulnerabilidade social na região periférica

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Os espaços com os educadores, de supervisão, parecem mais fáceis de aparecer temáticas que abordem posicionamentos políticos, mas não necessariamente um aprofundamento.

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Os espaços com os educadores, de supervisão, parecem mais fáceis de aparecer temáticas que abordem posicionamentos políticos, mas não necessariamente um aprofundamento.

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- Refletimos que a política está presente na própria identidade, auto estima e pespectiva de futuro das crianças em processo educacional considando um país racista, dentre outras características estruturais.

- A educadora tem um papel importantíssimo porque recebe um sujeito que já vem com ideais e construções vindas de casa. Na escola que é local de troca social por excelência é essencial abordar questões previaemente consolidades e reproduzidas. Em um processo de desconstruição e reconstrução.

- Somos seres políticos: não falar diretamente ou abertamente sobre política é também fazer política.

- Emergiram questões de Gênero; Padrões de beleza; Racismo; Apagamento histórico; Bullying/violências e pespectivas futuras....

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Chegamos em uma conclusão de que não tem como se pensar em educação sem a presença da política, são inerentes.

Vão desde posturas de profissionais na relação com alunos, que podem ser marcadas por um papel de imposição, quanto o processo de se pensar em propostas e projetos educacionais

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A política não apenas está presente no processo educacional, mas educação é política em si mesma. Pode ser o motor de transformação social ou de manutenção de um modelo preexistente.
Todas as escolhas ou "não escolhas" educacionais são, portanto, políticas.

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Comentário das crianças sobre o trabalho das psicólogas
- Gostam da dinâmica pois conseguem pensar temas junto com as estagiárias e com o grupo. Além disso, comentam que conseguem trazer seus pontos de vista, diferente da dinâmica da aula.

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- racismo
- identidade de gênero e sexualidade
- trabalho infantil
- colonização/reparação histórica
- relações de gênero
- violência doméstica
- genocídio

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 A partir de quais palavras se derá a alfabetização dialogando diretamente com a realidade da criança e palavras que façam sentido 

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 A partir de quais palavras se derá a alfabetização dialogando diretamente com a realidade da criança e palavras que façam sentido 

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Abertura para fazer assembléias, ouvir e dialogar com os alunes, autonomia, participação dos alunes na escolha e estruturação das atividades...

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Abertura para fazer assembléias, ouvir e dialogar com os alunes, autonomia, participação dos alunes na escolha e estruturação das atividades...

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Educação e debate a respeito da corporeidade e sexualidade, questões raciais, desigualdades, integração no processo educacional, violência entre os estudantes, violência doméstica, papéis de gênero, reflexos históricos na sociedade e na realidade presente, coletivismo e vida em sociedade

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Importância de considerar a história da criança nas práticas educacionais, sendo a aprendizagem costurada em uma dialética entre o já vivenciado e as novas experiências da pessoa no contexto da educação.

Atividades horizontais, de resgate dos saberes e que estimule a afetividade

Prezar pela autonomia no processo educacional

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O processo educacional é determinado radicalmente pela política. O currículo escolar é um campo de embate entre projetos ideológicos antagônicos. Entender que não processo educacional neutro é o primeiro passo para um avanço do campo. Escola sem partido é um exemplo de falsa consciência, encobrimento ideológico.

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Não. A ausência partidária na educação é um posicionamento político. Mesmo se supondo a existência de uma neutralidade, ela seria um posicionamento.

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- Concepção da didática não bancária, mas dialógica e a conscientização para os alunos da condição de sujeitos históricos e ativos

- Possibilidade de abertura para debates que sejam do interesse dos alunos

- Concepção de todos os integrantes da equipe (incluindo operacionais de limpeza e profissionais da cozinha) são educadores igualmente educadores