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Hilda Paredes: Lograr un cambio innovador en las clases que imparto a través del uso de diversas estrategias de enseñanza basadas en la tecnología 

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Hilda Paredes: Lograr un cambio innovador en las clases que imparto a través del uso de diversas estrategias de enseñanza basadas en la tecnología 

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Al principio mi planteamiento se basó en conocer más acerca del contexto del aula del futuro, la metodología y estrategias en función de la implementación de tecnología. Pero también llevar un proceso reflexivo sin sentirme presionada y considero que la dinámica con la que está diseñana el diplomado me prrmitió transitar por esos procesos y analizar  los resultados con el estudiantado. 

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Al principio mi planteamiento se basó en conocer más acerca del contexto del aula del futuro, la metodología y estrategias en función de la implementación de tecnología. Pero también llevar un proceso reflexivo sin sentirme presionada y considero que la dinámica con la que está diseñana el diplomado me prrmitió transitar por esos procesos y analizar  los resultados con el estudiantado. 

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Laura Garcés: Mejorar los recursos con que cuenta el Aula virtual con distintos recursos de las TIC y herramientas pedagógicas.

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Laura Garcés: Mejorar los recursos con que cuenta el Aula virtual con distintos recursos de las TIC y herramientas pedagógicas.

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Virginia Álvarez Tenorio. Cambiar las estrategias empleadas en la docencia para mejorar la explicación y orientación de los estudiantes del último año de la licenciatura en Pedagogía. Aquí el grupo cambió porque la secuencia didáctica la apliqué con un grupo de 1er. semestre, en quienes tenían diferente formación antecedente (bachillerato9, su conocimiento sobre Psicología eran escasos y sus expectativas eran muy diferentes. La secuencia la orienté a la activación de su competencia cognitiva a través del uso de diferentes estrategias para sistematizar, organizar y representar la información. Esto porque su lectura era literal lo que les lleva a dificultades para la comprensión de los conocimientos psicológicos. 

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Virginia Álvarez Tenorio. Cambiar las estrategias empleadas en la docencia para mejorar la explicación y orientación de los estudiantes del último año de la licenciatura en Pedagogía. Aquí el grupo cambió porque la secuencia didáctica la apliqué con un grupo de 1er. semestre, en quienes tenían diferente formación antecedente (bachillerato9, su conocimiento sobre Psicología eran escasos y sus expectativas eran muy diferentes. La secuencia la orienté a la activación de su competencia cognitiva a través del uso de diferentes estrategias para sistematizar, organizar y representar la información. Esto porque su lectura era literal lo que les lleva a dificultades para la comprensión de los conocimientos psicológicos. 

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C

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Mi objetivo inicial en cuanto al cambio, fue, que mediante diferentes actividades didácticas implementadas, conocieran dónde consultar sobre normatividad, y sean capaces de interpretar y la aplicación.

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Virginia Álvarez T. La experiencia fue muy grata porque al grupo le expliqué cómo y por qué del empleo de las estrategias sugeridas, así como mostrarles las ventajas que reportan para la organización y comprensión de la información. El empleo de las TIC fue tanto de ellos como el personal para manejar las propias de la plataforma usada, así como el uso del padlet para el trabajo colaborativo y participar de las presentaciones y exposiciones por los equipos tanto de manera sincrónica como asincrónica. El aplicar la secuencia didáctica en la última unidad del programa de Introducción a la Psicología, posibilitó el manejo de estrategias, la argumentación de sus exposiciones y la seguridad de sus razonamientos. Fue una grata experiencia tanto docente como personal.

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Virginia Álvarez T. La experiencia fue muy grata porque al grupo le expliqué cómo y por qué del empleo de las estrategias sugeridas, así como mostrarles las ventajas que reportan para la organización y comprensión de la información. El empleo de las TIC fue tanto de ellos como el personal para manejar las propias de la plataforma usada, así como el uso del padlet para el trabajo colaborativo y participar de las presentaciones y exposiciones por los equipos tanto de manera sincrónica como asincrónica. El aplicar la secuencia didáctica en la última unidad del programa de Introducción a la Psicología, posibilitó el manejo de estrategias, la argumentación de sus exposiciones y la seguridad de sus razonamientos. Fue una grata experiencia tanto docente como personal.

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Virginia Álvarez T. El cambio me posibilitó sentir confianza porque tanto el grupo como en lo personal, sentimos confianza y la posibilidad de sugerir una u otra aplicación, así como consejos y ayudas entre todos. Considero que mi experiencia en la docencia fue sustancialmente diferente

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Virginia Álvarez T. El cambio me posibilitó sentir confianza porque tanto el grupo como en lo personal, sentimos confianza y la posibilidad de sugerir una u otra aplicación, así como consejos y ayudas entre todos. Considero que mi experiencia en la docencia fue sustancialmente diferente

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Fue un reto el establecer tiempos, y dar estructura, sin embargo, hubo comentarios alentadores por parte de los alumnos, después de la aplicación de la secuencia. Seguimos cambiando nuestros paradigmas en pro del aprendizaje de los estudiantes.

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Me ha dado más estructura, buscando el uso de herramientas y haciendo la integración adecuada al temario, y los alumnos han mostrado mucho más interacción y comunicación entre ellos y con una servidora.

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Fue muy retador pues se trabajó una unidad didáctica completa. Fue un modo diferente de trabajar con alumnos jóvenes de 15 años de edad de la ENP ya que identificaron un problema de investigación sobre un barrio o pueblo de la CDMX y zona metropolitana. Se combinaron clases síncronas y asíncronas. Me sentí presionada por los tiempos pero satisfecha con los resultados.

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Fue muy retador pues se trabajó una unidad didáctica completa. Fue un modo diferente de trabajar con alumnos jóvenes de 15 años de edad de la ENP ya que identificaron un problema de investigación sobre un barrio o pueblo de la CDMX y zona metropolitana. Se combinaron clases síncronas y asíncronas. Me sentí presionada por los tiempos pero satisfecha con los resultados.

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Virginia Álvarez T. Considero que fue muy satisfactoria porque el grupo se sintió en confianza, el entorno de aprendizaje favoreció la seguridad en ellos del manejo de los contenidos y de sus representaciones logradas para explicar lo comprendido.

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Virginia Álvarez T. Considero que fue muy satisfactoria porque el grupo se sintió en confianza, el entorno de aprendizaje favoreció la seguridad en ellos del manejo de los contenidos y de sus representaciones logradas para explicar lo comprendido.

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Virginia Álvarez T. Sí noté diferencia porque no faltó ningún alumno, su conexión fue puntual, la participación fue mayor, hubo respeto y la colaboración fue patente, tanto en la clase vía remota como fuera de ella. 

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Virginia Álvarez T. Sí noté diferencia porque no faltó ningún alumno, su conexión fue puntual, la participación fue mayor, hubo respeto y la colaboración fue patente, tanto en la clase vía remota como fuera de ella. 

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Virginia Álvarez T. Considero que sí se cumplieron los objetivos y podría decir que al iniciar el Diplomado, no podía visualizar lo logrado y la seguridad que logré en manejar ciertas TIC.

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Virginia Álvarez T. Considero que sí se cumplieron los objetivos y podría decir que al iniciar el Diplomado, no podía visualizar lo logrado y la seguridad que logré en manejar ciertas TIC.

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Virginia Álvarez T. Logré conocimiento en metodologías actuales y seguridad en incursionar en el manejo de las TIC. Mi reto es continuar con la habilitación de este 

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Virginia Álvarez T. Logré conocimiento en metodologías actuales y seguridad en incursionar en el manejo de las TIC. Mi reto es continuar con la habilitación de este 

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Me quedo contenta por los resultados, pero aún me quedan puntos de mejora, que serán incorporados, y que tendré que considerar desde el inicio del semestre, como parte de la evaluación diagnóstica y del contexto de cada grupo.

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Sí expresaron satisfacción por su aprendizaje alcanzado y confianza en que pueden ser agentes activos de su aprendizaje.

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Sí expresaron satisfacción por su aprendizaje alcanzado y confianza en que pueden ser agentes activos de su aprendizaje.

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Los alumnos desarrollaron la búsqueda de mayor información y buscaron plasmar sus logros de forma diferente, es decir, la recodificación de información se desarrolló ampliamente.

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Muchos aprendizajes y experiencias que se pueden aplicar en mis cursos, la importancia del trabajo colaborativo.

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Muchos aprendizajes y experiencias que se pueden aplicar en mis cursos, la importancia del trabajo colaborativo.