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Reflexión sobre los diseños 1 y 2. Enlace articulatorio utilizado para fortalecer el proceso de aprendizaje de la temática propuesta.

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Reflexión sobre los diseños 1 y 2. Enlace articulatorio utilizado para fortalecer el proceso de aprendizaje de la temática propuesta.

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El desarrollo de los diseños 1 y 2, me pareció asfixiante, porque hice una mala interpretación del tiempo de práctica, correspondiente a las 96 horas, donde no entendí que era para     todo el período, y me sentí sobrecargada con la distribución de los tiempos para poder cumplir con las horas en una tarea. Es por ello que, los diseños están estructurados para varios días.
Por otro lado, se me dificultó entender la actividad del simulador; porque no sabía cómo ingresar; pero, cuando lo comprendí, me identifiqué mucho con las situaciones que planteaban en el mismo y las pude desarrollar con facilidad.
Lo otro que me dificultó el desarrollo de estos diseños, fue el hecho de no tener un escenario real, y me tocaba desarrollar las actividades con participantes diferentes, y en ocasiones, perdían la secuencia de los aprendizajes y no me permitían avanzar mucho, porque me tocaba más que realimentar, volver a explicar la temática.

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Vídeo sobre el aprendizaje de la Historia de Jonás en la Asociación Semilla de Amor. Diseño 2.

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Vídeo sobre el aprendizaje de la Historia de Jonás en la Asociación Semilla de Amor. Diseño 2.

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En la ejecución de esta actividad, luego de proyectar el vídeo, realicé una serie de preguntas relacionadas con el mismo, para que los participantes se fueran apropiando. Me gustó la actitud participativa de los estudiantes, ya que, se mostraron motivados con el aprendizaje.
Me desanimé un poco, cuando la masa que utilicé como material, no ayudó mucho a dar la forma de la ballena, porque estaba muy h´meda, porque camino al lugar de práctica, cayó un fuerte aguacero y se mojó. Por eso, se ablandó más de la cuenta y se hizo muy difícil manipularla.

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Registros.

Registros fotográficos diseño 3 Padlet.pdf

Se inicia el trabajo sobre la temática "Género Vs Sexo". Pese a las dificultades presentadas frente al ambiente de aprendizaje, considero que, los participantes se mostraron interesados y muy activos, aunque, al comienzo, no querían hablar, porque la palabra SEXO, aún representa un gran tabú en nuestras familias; per, la explicación oportuna, permitió romper el hielo y disponerlos para la clase.

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Diseño 4. Contiución de la temática "Género Vs Sexo", desde la diferencia sexual 

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Diseño 4. Contiución de la temática "Género Vs Sexo", desde la diferencia sexual 

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Evidencia sobre diferencia sexual .
Diferencia sexual. Diseño 4.pdf

Sentí una enorme tristeza, al ver cómo, aunque los niños y niñas se muestran motivados por aprender, pero, los adultos, nos convertimos en obstáculo para su pleno desarrollo, con acciones egoístas y mal pensadas. Pese a ello, los participantes mostraron su interés en el aprendizaje y estuvieron bastante activos.

Considero que, alguna acción debe emprender las autoridades, para garantizar en espacios como ese, el derecho de los niños, que les permita crecer y desarrollarse plenamente.

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Diseño 5.pdf

Esta actividad la apoyé en el vídeo de Youtube que se encuentra en el siguiente enlace: nina y niño, Norton Safe Search (ask.com)

A partir de este vídeo, generé un conversatorio, donde pude evidenciar una serie de creencias en los niños, donde refieren lo que han aprendido en la sociedad, partiendo de la familia; donde se crre que hay cosas, colores, vestidos, trabajos y más, propios de hombre o de mujer.

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Hola, ¡en este video te muestro cómo dibujary Colorea A Niños: Un Niño Y Una Niña ! Tutorial de dibujo de Niños Para Niños SUSCRÍBETE A MI ...

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Proponer y desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los participantes de la Asociación Semilla de Amor de la Iglesia Fuente de Agua Viva de los Hermanos Menonitas en el municipio de Nóvita - Chocó, mediante el uso de las TICs, como estrategia de fortalecimiento al mismo; que permita crear una sala de estudios virtual e involucre a los estudiantes y a sus familias, de manera activa en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que, logren construcciones significativas, por medio de la plataforma Liveworksheets, como fortalecimiento al proceso, para poder hacer un adecuado planteamiento, explicación y acompañamiento de las temáticas; en tanto que, le permite al estudiante poder navegar y apropiarse de las mismas, a la vez, que responde con sus actividades, en la búsqueda del alcance de los logros propuestos.

Pese a que he propuesto actividades para articular las TICs y las familias al proceso mediante la herramienta liveworksheet; (como estrategia para hacer frente ala pandemia COVID 19) algunos participantes no evidencian las actividades, puesto que, los padres, quienes generalmente, son los que cuentan con los celulares (porque la mayoría no tiene computadora), realizan actividades en lugares muy distantes de las residencias, donde en ocasiones tardan hasta un mes sin llegar a casa. A ello se le suma, que en el último año, los operativos sobre erradicación de cultivos ilícitos, han sido muy constantes, y cada vez que sucede, hay interfrencia en la señal.
Enlaces de tareas liveworksheets:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Religi%C3%B3n_Cat%C3%B3lica/La_creaci%C3%B3n/La_creaci%C3%B3n_rp285871bn

Enlace de asignación de tareas: https://es.liveworksheets.com/my_students/workbook.asp?workbookid=1603986

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¿Qué ha significado para ti la experiencia que has vivido en la práctica pedagógica?

Para mí, la práctica pedagógica ha significado una reestructuración en mi formación como docente, pese a la experiencia que tengo en el ámbito. Me ha permitido evaluarme y reflexionar sobre mi quehacer, incentivándome a ser mejor cada día: entendiendo que, el proceso educativo, debe ser un evento de enamoramiento tanto para el docente, como para el estudiante.

¿Cuáles son los retos que has enfrentado en el proceso de la práctica pedagógica?

En el proceso de Pedagogía, he encontrado algunos retos que, me permiten hacer un alto en el camino y reiniciar. Lo más difícil, ha sido encontrarme con estudiantes con un muy alto grado de indisciplina, que, me atrevo a pensar que se relaciona mucho con su proceso de crianza, donde la actitud permisiva muestra niños difíciles de orientar; pero es allí, donde como docente, toca generar las estrategias posibles para avanzar en el proceso, logrando en el estudiante aprendizajes significativos.

¿Cuáles son los aprendizajes que han emergido desde el proceso de la práctica pedagógica?

Desde la práctica pedagógica, he aprendido a enseñar más desde el corazón, que desde la pizarra; porque hay me ha tocado mirar con los ojos de mi estudiante, para poder sentir desde su necesidad; lo que me impulsa a buscar solución a una determinada situación; para poder alcanzar los objetivos propuestos en las diferentes actividades. He aprendido a indagar, para poder lograr que mis estudiantes alcancen aprendizajes significativos.

¿Qué aspectos consideras que debes seguir reformulando y ajustando en tu proceso de la práctica pedagógica y en el proyecto de acción pedagógica?

Marroquín, D (2020), al referirse al Sentido de la Educación Inicial, expresa que: “en la educación inicial, hay que invertir”. Partiendo del anterior planteamiento, considero que, no se trata solo de inversiones económicas. Más que ello, es importante partir siempre de la necesidad e interés del estudiante para lograr que este construya su aprendizaje. Hay momentos que, como docente, olvido eso y antepongo mis razones. En la construcción de los diarios de campo, tengo la oportunidad para reflexionar y darme cuenta de que, como docente, siempre puedo dar un poco más, en la búsqueda de la construcción del conocimiento; donde enseñando, aprendo y me fortalezco cada día.

El Ministerio de Educación Nacional (2014. a), plantea: Lo que hace la maestra, el maestro y el agente educativo es propiciar experiencias pedagógicas y diseñar ambientes en las que estén presentes el juego, la exploración del medio, el acercamiento a la literatura y a las expresiones artísticas, para provocar situaciones en las que las niñas y los niños jueguen, creen, inventen, imaginen, se relacionen, comuniquen, construyan conocimientos, planteen hipótesis, tomen decisiones, expresen sus emociones e ideas, es decir, se desarrollen de forma integral.

De lo anterior corrobora la importancia y necesidad de invertir acciones pedagógicas en el desarrollo de los procesos educativos, para lograr formar, personas con calidad humana y capacidad crítica, reflexiva, constructiva y cognitiva; es decir, seres íntegros, que aporten a la construcción de sociedades; como uno de los fines de la educación.

¿Qué se enseña y aprende en la educación inicial?

El Ministerio de Educación Nacional (2014. b), propone: entonces, los contenidos de la educación inicial tienen que ver con generar oportunidades para jugar, explorar, experimentar, recrear, leer historias y cuentos, apreciar el arte y entablar diálogos con otros, con el propósito de promover un desarrollo que haga de las niñas y los niños seres sensibles, creativos, autónomos, independientes, críticos, reflexivos y solidarios. Y ello toma en cuenta los propios ritmos de su desarrollo en cuanto a avances, aprendizajes, intereses, inquietudes, dificultades, necesidades y potencialidades, es decir, todo aquello que la niña y el niño es y conoce, para comprenderlo mejor y, con esa base, promover su desarrollo.

De acuerdo con lo expuesto anteriormente, la educación inicial debe generar escenarios propicios para el pleno desarrollo de los niños y niñas como sujetos de derecho, teniendo en cuenta el juego como actividad rectora en los procesos de enseñanza y aprendizaje; donde los contenidos temáticos y planes de estudio se deben formular y orientar desde las particularidades, necesidades e intereses de cada uno; permitiéndole SER y CONOCER; en tanto que CRECE, SE DESARROLLA Y APRENDE.

¿Cuál es el rol del pedagogo infantil como intelectual transformativo en las experiencias que viven los niños y las niñas?

Lo que hace la maestra, el maestro y el agente educativo es propiciar experiencias pedagógicas y diseñar ambientes en las que estén presentes el juego, la exploración del medio, el acercamiento a la literatura y a las expresiones artísticas, para provocar situaciones en las que las niñas y los niños jueguen, creen, inventen, imaginen, se relacionen, comuniquen, construyan conocimientos, planteen hipótesis, tomen decisiones, expresen sus emociones e ideas, es decir, se desarrollen de forma integral (Ministerio de Educación Nacional, 2014. c)

Por lo anterior, el pedagogo infantil, debe ser un orientador y acompañante de los procesos educativos, tiene la responsabilidad de inventar cada espacio que se requiere, para el aprendizaje que se propone lograr con los niños y niñas; desde una propuesta que implica: las estrategias, los recursos y los materiales; que les permita explorar, crear, indagar y construir, entre otros.