# data[].attributes.headline
1900.Investigaciones sobre la inetraccion etre iguales y resolución de problemas.

# data[].attributes.subject
1900.Investigaciones sobre la inetraccion etre iguales y resolución de problemas.

# data[].attributes.body
+Se ve al conflicto cognitivo como el propulsor fundamental y casi unico del desarrollo.
+Se da la propesta de objetivos para el conflicto cognitivo
1) Constrastar el progreso de los sujetos que trabajan en colaboración.
2)Profundizar la influencia de trabajar con amistades.
3)Profundizar la influencia de trabajar con no amigos.

# data[].attributes.body
La escuela Ginebra supero el individualismo de piaget definiendo los conceptos sociocognitivo como motor del desarrollo.

# data[].attributes.headline
1989.Interacción entre iguales y desarrollo cognitivo 

# data[].attributes.subject
1989.Interacción entre iguales y desarrollo cognitivo 

# data[].attributes.body
+Investigación sobre la orientracción entre iguales y desarollo cognitivo se basada en un diseño pretest-tratamiento-postest.
+Se da a aconocer que se obtienen mejores resultados en los alumnos que trabajn grupal que individualmente.

# data[].attributes.body
Damon y Phelps

Principios sobre las formas de organización de la actividad por parte de los alumnos en situaciones cooperativas:
❤ Colaboración entre iguales: se da cuando dos o más alumnos de niveles similares trabaja en forma colaborativa de una forma constante en vía de la resolución de una tarea.
❤ Aprendizaje cooperativo: consiste en la realización por parte de los estudiantes de tareas o actividades preestablecidas, en la que se presentan formas de interacción que permiten la discusión, planificación y distribución de las responsabilidades.
❤ Tutoría entre iguales: en esta, un alumno considerado como experto en algún campo contenido específico instruye a otro considerando como menos experto o novato; también se da un cierto nivel de planificación y distribución de las responsabilidades tanto en el alumno tutor como en el tutorado.

# data[].attributes.headline
1990.Se da un estudio de la inetracción,habilidad oprevia y progreso cognitivo.

# data[].attributes.subject
1990.Se da un estudio de la inetracción,habilidad oprevia y progreso cognitivo.

# data[].attributes.body
+Se comprobó que los alumnos que trabajan en equipo obtienen ganancias superiores que los que trabajan de manera individual.
+Los alumnos de competencias baja adquiren mejores ganancias cuado colaboran con alumnos de competencia alta.
+Los alumnos de competencia alta ganan más sin la direccion de un docente, es decir la presentación de tareas con su propia responsabilidad.

# data[].attributes.headline
2000.Instrucción en comprensión lectora y mdiación entre iguales

# data[].attributes.subject
2000.Instrucción en comprensión lectora y mdiación entre iguales

# data[].attributes.body
+Al trabajar un alumno Alto con uno bajo se obtienen resultados bajos.
+Se descurbrió que los alumnos de habilidad media son los que facilitan más el aprendizaje de los alumnos bajos.
+Los alumnos de competencia baja se benefician más al trabajar solos o con competencia baja.

# data[].attributes.body
Duran y Vidal
La tutoría, como una de las dimensiones metodológicas atribuidas al aprendizaje entre iguales, representa un método de aprendizaje cooperativo basado en la creación de parejas alumnos con una relación asimétrica en cuanto al nivel de competencia y unos objetivos en común conocidos y compartidos por todos los miembros del equipo, los cuales se consiguen a través de un marco de relación exteriormente planificado.

# data[].attributes.body
Colomina y Onrubia
Mecanismos interpsicológicos en el aprendizaje entre iguales, los cuales podrían facilitar al estudiante la construcción del conocimiento:
A) El conflicto entre puntos de vista moderadamente divergentes.
B) Regulación mutua a través del lenguaje.
C) El apoyo a la atribución del sentido de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Topping
Intento formular la definición teórica del aprendizaje entre iguales según temáticas en qué se han centrado las investigaciones en los últimos años y vinculo cinco categorías:
1. Organización y compromiso
2. Conflicto cognitivo
3. Andamiaje y gestión del error
4. Comunicación
5. Afecto

# data[].attributes.body
Cohen, Kulik, Hairul, Joyce, Duran y Vidal
Sugieren adaptar por la planificación de sesiones de trabajo de manera estructurada, por lo que cada estudiante, independientemente de la forma de organización cooperativa con la que se desee trabajar, sepa en todo momento cuáles son las tareas a seguir, las cuales se desprenden del rol que les ha sido asignado.

# data[].attributes.body
Deutsch, Johnson, Holubec y Pujolas
Dentro del aprendizaje entre iguales podemos distinguir 3 formas de organización social del aula, las cuales a pesar de estar orientadas en el trabajo en grupo, persiguen distintos objetivos entre estas tenemos:

Situaciones cooperativas.

Situaciones competitivas.

Situaciones individualistas.