# data[].attributes.body
We begonnen de workshop met het mixen en kneden van brooddeeg, daarna lieten we het deeg rijzen, in de tussentijd kregen we uitleg over wat de vrije school is, hoe het is ontstaan en hoe het in de praktijk gaat. Hierbij leerden we dat de vrije school "vrij" is, omdat de leerkracht heel vrij is om het onderwijs zo vorm te geven als diegene dat wil. Hierbij zijn de principes en persoonlijk meesterschap leidend voor de indeling van het onderwijs. Expressie vakken spelen een centrale rol. Na deze uitleg zijn we nog gaan schilderen 'nat in nat' wat ze ook vaak doen op de vrije school.

# data[].attributes.body
De eerste workshop die ik heb gedaan, is van de profilering wereldwijs. We leerden hier over democratie en we gingen nadenken over wat dat voor ons betekent. Daarna leerden we over democratie in Nederland en hoe het democratische stelsel werkt op de verschillende niveaus. (Lokaal, regionaal, nationaal). Daarna moesten we zelf met een groepje een politieke partij oprichten en onze belangrijkste kernwaarden opschrijven. We hadden onze partij de SGP genoemd, alleen konden onze standpunten niet verder verschillen van de bestaande conservatieve partij. Bij ons stond SGP namelijk voor Socialistische Groene Partij. Daarna gingen we de gemeenteraad naspelen in het spel Democracity, waar we met de andere partijen besluiten maakten over verzieningen in de gemeente, zoals een huisarts en kinderdagopvang. Opvallend was dat de partijen en standpunten erg op elkaar leken en bijna iedereen links en progressief georiënteerd was, dit was wel te verwachten aangezien we op een erg sociale opleiding zitten en omdat we allemaal jong zijn, dus de kans is groter dat je dan progressief bent. Zelf vond ik de workshop wel leuk, al was het voor mij niet erg nieuw omdat ik zelf erg geïnteresseerd ben in politiek en ook kandidaat-raadslid ben voor PvdA-Groenlinks in mijn dorp Best, ik wist er dus al veel van af. Toch vond ik het een leuke workshop. Het was fijn dat we zelf aan de slag mochten en bezig mochten zijn en het was leuk om over de werkvorm 'democracity' te leren en dat we deze in de bovenbouwklassen bij stage ook meteen kunnen toepassen. Zo leer jezelf en kinderen op stage nadenken over democratie en de (lokale) politiek. Kinderen leren zo waar er over gepraat wordt in de politiek en ze leren zelf nadenken over wat zij belangrijk vinden in het leven en de maatschappij. Ze leren over het belang van juiste beslissingen maken en welke consequenties die beslissingen kunnen hebben. Ook geef je de kinderen op deze wijze veel autonomie en geef je ze ook echt een stem en het gevoel dat er naar ze geluisterd wordt en dat ze zelf invloed kunnen hebben in de wereld. Ook leren ze meteen gespreks- en sociale vaardigheden omdat ze moeten overtuigen, onderhandelen en naar elkaar moeten luisteren en elkaar uit moeten laten praten. Ten slotte leren ze dat anderen een hele andere mening kunnen hebben over bepaalde dingen, waar ze misschien in hun eigen omgeving nog niet mee te maken en dat ze dan compromissen moeten sluiten om toch iedereen zo tevreden mogelijk te stellen. Persoonlijk vind ik het erg goed en belangrijk dat kinderen al vroeg wordt geleerd over burgerschap en de maatschappij, zij zijn namelijk de toekomst en alle beslissingen die nu worden gemaakt in de politiek, maar ook in hun eigen klas hebben invloed op hun leven. Ik geloof er ook in dat kinderen die al vroeg leren nadenken over normen en waarden en over wat zijzelf belangrijk vinden, mensen zullen zijn die weloverwogen beslissingen maken en meer oog hebben voor de mensen om zich heen en voor hun eigen identiteit. Zo leren ze sneller te voelen en te weten wat bij hen past en kunnen ze in hun verdere leven betere beslissingen maken, die echt passen bij henzelf. Het spel 'democracity' is een eenvoudige manier om dit proces te bevorderen. Ik ben dus erg positief over deze workshop en over deze profilering in het algemeen en ik denk dat ik deze dan ook uiteindelijk ga kiezen.

# data[].attributes.headline
Extern: artikel over voordelen thematisch onderwijs onderbouw

# data[].attributes.subject
Extern: artikel over voordelen thematisch onderwijs onderbouw

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Werk jij als leraar in de onderbouw? Geen dag is hetzelfde. Wanneer jij je druk maakt om 'grote mensen zaken', brengen kleuters je altijd weer even in het hier en nu. Dagelijks onbedoelde uitspraken, omdat ze nog volop leren en bezig zijn met hun taalontwikkeling. Het is een feest om met kleuters te mogen werken. In de onderbouw is het werken met thema's al heel gangbaar. Maar waarom eigenlijk? Welke thema's kies je voor je groep en op welke manier geef je er vorm en inhoud aan?

Thematisch werken past bij de ontwikkelingsfase van een kleuter, waarbij alle zintuigen worden ingezet en een kleuter door betekenisvolle contexten de wereld steeds beter leert begrijpen. Een grote valkuil bij de keuze voor en inrichting van een thema is dat we ons richten op de aankleding en 'leuke' activiteiten. Echter vormen de doelen de basis en is een thema nodig om bepaalde doelen betekenisvol te kunnen maken. Kennis van de ontwikkelingslijnen is daarbij noodzakelijk om een beredeneerd aanbod voor jouw groep te kunnen samenstellen.

Het thema is de aankleding, verpakking van het beredeneerde aanbod en zorgt voor verbinding met passende inhouden in een betekenisvolle context. Denk aan: Sinterklaas en rijmen, de supermarkt en geld of de boerderij en meten (oppervlakte en omtrek).

Thematisch werken biedt samenhang tussen de verschillende activiteiten en is goed voor de stimulering van de taalontwikkeling. Binnen een thema kunnen kleuters woordbetekenissen herhalen en toepassen.

Voordelen van thematisch werken:

Zorgt voor betrokkenheid

Biedt ruimte aan vele invalshoeken

Geeft inhoud en betekenis

Haalt de werkelijkheid van buiten naar binnen

Vergroot het sociale contact tussen kinderen

Het tot stand komen van een thema

Een thema moet dus aansluiten bij jouw groep. Daarvoor heb je als leraar een aantal vragen te beantwoorden:

Wat is de betekenis van dit thema voor een kleuter?

Welke eigen beleving kan een kleuter koppelen aan dit thema?

Welke 'doe-'behoefte levert dit thema op?

Vervolgens kan de link met de inhouden gelegd worden van taal, rekenen en motoriek.

Het is van belang om het thema bewust te introduceren. Je kunt kinderen prikkelen en enthousiasmeren. Laat kinderen ideeën inbrengen voor de invulling van het thema. Dat versterkt de betrokkenheid maar ook de motivatie. Middels een kringgesprek met open vragen kom je te weten wat er bij kinderen leeft. Wat kunnen we met dit thema doen? Het blijkt toch altijd weer dat we te snel voor kinderen gaan denken in plaats van met kinderen gaan denken. Kinderen zijn namelijk erg fantasie- en vindingrijk.

Waar denken ze aan? Wat weten ze al? En kijk ook welke bewegingen en gebaren ze maken bij het uitleggen van hun kijk op een thema? "Juf, we kunnen graven en op zoek gaan naar een schat?" of "Meester, dan hebben we heel veel dieren nodig." Tevens lenen prentenboeken zich uitstekend bij het introduceren en verdiepen van een thema. Daarnaast kun je het prentenboek inzetten bij de invulling van begrijpend luisteren.

Samen met de kinderen kom je tot een keuze en kun je hen betrekken bij de verdere invulling. Een rekenactiviteit kun je inzetten om tot een keuze van het thema te komen.
Bijvoorbeeld: maak een matrix/staafdiagram van de keuzes.
Welk thema is het meest gekozen? Welke het minst? Tellen!
Thema voorbereiden

Als je met kinderen het thema hebt bepaald en ideeën hebt verzameld, kun je aan de slag met het vertalen van inhouden naar leerervaringen (verhalen, hoeken, materialen, buitenspel). Het is belangrijk om vanuit de doelen de activiteiten te bepalen. Maak gebruik van bronnen die je kunnen ondersteunen voor de verdere invulling.

Passende materialen bij het thema zijn van groot belang om kinderen betekenisvol te laten leren. Zorg dat je zelf niet alles kant en klaar hebt, laat juist kinderen hierin een belangrijke rol hebben. Behalve dat ze materialen verzamelen, kunnen ze ook dingen zelf maken. Hierdoor krijgt een thema nog meer betekenis. Wanneer kinderen in het thema gebracht zijn, komt het leren vanzelf. Er worden actief verbindingen gemaakt tussen eigen ervaringen en de werkelijke wereld.

Spel

Binnen een thema is spel is de motor van ontwikkeling en komen alle ontwikkelingsdomeinen samen. Kleuters willen beleven en spelen de handelingen van de volwassen wereld na. Geef kleuters de ruimte om in een vertrouwde omgeving, die uitnodigt tot activiteit, te experimenteren. Zorg voor voldoende variatie, zodat spel wordt uitgelokt en ze nieuwe ervaringen kunnen opdoen. Kleuters zijn van nature nieuwsgierig, willen de nieuwe leeromgeving verkennen en ontwikkelen zich door het spel.

De hoeken hebben een duidelijke functie waarin ze zonder al te veel sturing aan de slag kunnen. In de basishoeken (zand-/watertafel, huishoek en bouw-/constructiehoek) komen spel en leren samen. Neem je thema eens mee naar buiten en bedenk hoe je er buiten mee verder kan.

Duur van een thema

Geef kinderen de tijd om leerervaringen op te doen. Basisspel ontstaat vaak pas na een eerste week. Het is dan ook aan te raden om voor een thema minimaal vijf weken vrij te maken. Globaal zou je de volgende indeling daarbij kunnen hanteren:

Week 3: Focus op spel in hoeken en aanbod. Maak uitstapjes of zorg voor een prikkelende activiteit die ze zelf kunnen voortzetten in de hoeken

Week 6: Afronding van het thema. Plan geen nieuw aanbod, maar observe er wat dit thema heeft gedaan met de kinderen. Wat zie je ze doen in de hoeken ? Welk spel is ontstaan? En welke inbreng hebben ze kunnen laten zien?

Inspiratiekaart: Werken met thema's

Download de inspiratiekaart: Werken met thema's!

# data[].attributes.attachment_link.title
Het thema - de verpakking van een beredeneerd aanbod - Onderwijs Maak Je Samen

# data[].attributes.attachment_link.description
Werk jij als leraar in de onderbouw? Geen dag is hetzelfde. Wanneer jij je druk maakt om 'grote mensen zaken', brengen kleuters je altijd weer even in het hier en nu. Dagelijks onbedoelde uitspraken, omdat ze nog volop leren en bezig zijn met hun taalontwikkeling. Het is een feest om met kleuters te mogen werken.

# data[].attributes.body
https://www.instagram.com/p/CYbLIqIoZmX/

Jesse Klaver's instagram posts een jaar na de bestorming van het capitool en de parallelen tussen de aanslag op de Amerikaanse democratie en de aanvallen op de Nederlandse democratie.

# data[].attributes.headline
intern: workshop P3a: Multiculturaliteit in het Onderwijs

# data[].attributes.subject
intern: workshop P3a: Multiculturaliteit in het Onderwijs

# data[].attributes.body
Bij deze workshop hebben we gekeken naar de bevolkingsopbouw van Nederland en hebben we geleerd dat er veel kinderen met een migratieachtergrond in Nederland wonen. En waar deze achtergronden uit bestaan en wat daarbij hoort. Hierna hebben we geleerd hoe we als docenten om kunnen gaan met deze verscheidenheid in het basisonderwijs.
We hebben ervaringen en verhalen gedeeld over hoe er is omgegaan met pluriformiteit in onze eigen basisschooltijd en in de stages. Daarnaast hebben we gediscussieerd over hoe je hier het beste mee kan omgaan als docent.

# data[].attributes.headline
Workshop P1a: Kunst(enaar) in de klas; samen werken aan meer creativiteit!

# data[].attributes.subject
Workshop P1a: Kunst(enaar) in de klas; samen werken aan meer creativiteit!

# data[].attributes.body
Tijdens deze workshop hebben we kennis gemaakt met de variëteit die valt onder de term kunst & cultuur. We leerden dat creativiteit op heel veel manieren kan worden ingezet en op de breedste manier kan worden geïnterpreteerd. Zo gingen we onze hobby's bespreken en we begonnen met de hobby's waarvan je zeker wist dat het creatief was, zoals dansen, zingen, theater, schilderen. Daarna vroeg Jermaine naar de andere hobby's, bijvoorbeeld voetbal en scouting en vroeg of daar ook creativiteit voor nodig was. En toen kwamen we er samen achter dat je daar ook creatief voor moet denken. Hierna deden we een associatiespel, waarbij iemand een woord zei en iemand anders daar een woord op moest zeggen waar diegene aan dacht. De helft van de workshop hebben we samen met Thomas een rap gemaakt en geleerd hoe we dat met de kinderen in je klas kan doen.

# data[].attributes.body
In deze profilering gingen we zelf poppenkast maken en leren hoe je poppen vasthoudt en de meerwaarde die poppen kunnen hebben bij taalonderwijs. Zo kunnen poppen helpen voor kinderen die niet goed durven te praten tegen de juf, maar wel alles durven te zeggen tegen de pop. Ook kun je de pop hele domme dingen laten zeggen, zodat kinderen ook niet bang zijn om fouten te maken

# data[].attributes.body
Wat me aanspreekt aan deze workshop is de werkvorm met poppen en dat ik heb geleerd wat de meerwaarde hiervan kan zijn, zeker voor jonge kinderen. De meerwaarde hiervan is dus dat kinderen veel durven te zeggen en ruimte en veiligheid ervaren.
En dat ze zichzelf ook met poppen kunnen uitdrukken.

Ik denk zelf echter dat ik niet deze workshop ga kiezen omdat rekenen en taal niet mijn eerste voorkeur heeft (ik vind andere profileringen interessanter)

# data[].attributes.body
Voor de erfgoedweek hebben we een vlog gemaakt over erfgoed in onze eigen gemeente hierbij heb ik geleerd hoe ik filmpjes moet editen en in elkaar zetten.
Daarnaast heb ik tijdens de lessen ICT op de Kempel geleerd hoe ik ict middelen in kan zetten in de klas. Zo hebben we bijvoorbeeld geleerd hoe we prowise goed kunnen inzetten in de klas en moeten gebruiken. Daarnaast hebben we geleerd over het programma Canva en dat gebruik ik nu heel veel voor mijn lessen en ook om bijvoorbeeld t-shirts te maken en dergelijke. Dus dat gebruik ik nu veel in de praktijk.
Daarnaast weet mijn broer heel veel over filmpjes maken en heeft hij mij helemaal het bewerkingsprogramma

# data[].attributes.body
Als laatste workshop heb ik de workshop over inclusief onderwijs gevolgd. Hier hebben we geleerd wat de verschillen zijn tussen inclusie, uitsluiting, segregatie en integratie en de docent die de workshop gaf pleitte heel erg voor inclusie. Ze vertelde over haar eigen basisschoolervaring en hoe inclusief haar basisschool was. Aangezien daar kinderen van andere stamgroepen gewoon even binnen konden lopen. Daarna gingen we kijken of wij inclusie hadden ervaart in onze basisschooltijd.
Daarna gingen we kijken hoe wij voor meer inclusie konden zorgen in onze eigen (stage)praktijk. Daarbij gingen we het rooster doorspreken en in groepjes kijken naar kansen en risico's voor kinderen bij bepaalde activiteiten. Ik keek bijvoorbeeld met een groepje naar buitenspelen en hierdoor besefte ik me wel beter dat iets wat leuk is of ontspannend hoort te zijn voor sommige kinderen juist als heel spannend en overprikkelend kan worden ervaren en dat je daar bij stil moet staan als docent. Bijvoorbeeld door van te voren in de klas al teams te maken voor het voetballen.

# data[].attributes.body
Ik vind inclusie wel erg belangrijk en dat elk kind zich thuis kan voelen bij mij in de klas en op school, dus ik sta wel open voor deze profilering en wil er ook nog wel meer van weten. Hij staat zeker hoog op mijn lijstje met mogelijke profileringen.

# data[].attributes.body
Ik ben vrijwillig naar een vrije school geweest, waar Inge (NTO docent) een rondleiding gaf en waar we met docenten en leerlingen mochten praten en een kijkje nemen in de school en bij de lessen. Hier hebben we ontzettend veel geleerd, en het was echt heel leuk om het in de praktijk te zien. Ik weet nog niet zeker of ik zelf ook op een vrije school zou willen werken, maar er zijn zeker dingen die ik uit deze ervaring meeneem naar mijn eigen (stage)klas. Wat ik wel een mooi idee vond, was dat de leerkracht elk jaar mee gaat. De docent die nu in groep 8 stond, vertelde daar heel enthousiast over. Omdat je op deze manier echt een band opbouwt met je leerlingen en elke investering die je in een kind en in de groep komt er ook echt uit komt. En verder vond ik het idee mooi, dat ze echt werken volgens het hoofd, hart, handen principe, dus dat je kinderen al vroeg bijbrengt dat er tijd is voor inspanning en ontspanning en dat ze op verschillende manieren slim en "goed" kunnen zijn in iets.

# data[].attributes.headline
extern: actief bij lokale fractie pvda-groenlinks

# data[].attributes.subject
extern: actief bij lokale fractie pvda-groenlinks

# data[].attributes.body
Ik ben sinds april 2021 actief bij de lokale fractie van de pvda in Best. Hier ben ik 2 x in de week aanwezig op de fractievergaderingen en daar hebben we het over de lokale politiek en de standpunten die we willen uitdragen in de raad. Ik heb hier ook op de lijst gestaan voor de gemeenteraadsverkiezingen en campagne gevoerd. Uiteindelijk heb ik ervoor gekozen om niet de raad in te gaan, vanwege de werkbelasting, maar ben ik wel benoemd tot jongste burgerraadslid van Best (momenteel). Mijn portefeuille is het sociaal domein, dus ik ga over de Wet Maatschappelijke Ondersteuning, Jeugd- en jongeren, Onderwijs en Kinderopvang, Welzijn en gezondheid en Minimabeleid en schuldhulpverlening. Ik heb hier al veel geleerd, hoe sommige dingen in elkaar steken, waar de gemeente wel en niet over gaat, hoe het gesteld is met zaken in onze gemeente. Maar ook zeker communicatievaardigheden, hoe je een punt goed overbrengt, hoe je met veel verschillende meningen naar een besluit toewerkt.

# data[].attributes.headline
extern: wetenschappelijke podcast gezonde leefstijl bij kinderen

# data[].attributes.subject
extern: wetenschappelijke podcast gezonde leefstijl bij kinderen

# data[].attributes.body
Kinderarts Saskia Bouma vertelt in deze podcast dat er meer aandacht moet naar een gezonde leefstijl bij kinderen. Daarbij richt ze zich vooral op overgewicht bij kinderen en heeft hierom een leefstijlcoach opleiding gevolgd. Ze vindt dat kinderen meer continue begeleiding nodig hebben bij een gezonde levensstijl. Kinderen worden steeds dikker en ook steeds jonger dik. En ze zegt dat er bij kinderartsen te weinig tijd is om ook echt te praten met de kinderen over gezonde voeding en levensstijl.
Ze zegt dat veel zorg rondom kinderen door goede communicatie en gesprekken met ouders en leerkrachten al voorkomen kan worden.
Verder gaat het er over dat veel kinderen met overgewicht gepest worden. Zelfs binnen het gezin worden kinderen gestigmatiseerd onbewust. Er wordt te makkelijk gedacht over overgewicht bij kinderen (ze sporten te weinig of eten te veel). Scholen kunnen daar een grote rol in spelen, door fruit de norm te maken en veel te gymmen en buiten te spelen.
Maar ook door te zorgen dat alle basisbehoeften van kinderen worden bevredigd, wat niet in elk gezin het geval is, dus ook dit is erg belangrijk om op school aandacht aan te besteden.
Niet alle gezinnen hebben de financiële middelen om gezond te koken. En dan wordt er soms van kinderen verwacht dat ze gezonde keuzes maken, maar kinderen kunnen nog geen verleidingen weerstaan omdat hun prefrontale cortex nog niet is ontwikkeld.
Zorg dat iedereen gezond eet en wijs er niet 1 aan die minder mag eten. Dus werk er samen aan als klas en school en stigmatiseer niet 1 kind. Maak ouders bewust van gezonde makkelijke omschakelingen. Leer kinderen hoe ze gezond kunnen leven en voor zichzelf kunnen zorgen.

# data[].attributes.body
Bij deze profilering ligt mijn hart denk ik toch wel het meest. Politiek, geschiedenis, cultuur. Allemaal grote interesses voor mij en ook de workshops vond ik allebei erg interessant. Als ik nu zou moeten kiezen, denk ik wel dat ik voor deze profilering zou gaan. Het lijkt me namelijk super interessant om hier verder op in te gaan, en dit ook de klas in te brengen.

# data[].attributes.body
Na de workshop en de lessen muziek op de Kempel, was ik helemaal enthousiast over muziekonderwijs en heb ik mijn klas een lied aangeleerd op stage (wat niet van ons werd verwacht vanuit het vak). Dit vond ik super leuk om te doen en de kinderen vonden het ook erg leuk) Dus ik wil dit zeker vaker gaan doen, in mijn volgende stages.

# data[].attributes.body
Kunst heeft me eigenlijk altijd wel heel erg gelegen in elke zin van het woord. Zowel schilderen en tekenen vond ik altijd heel erg leuk. Zo heb ik ook art & design gekozen in mijn vakkenpakket op het vwo. Daarnaast zing ik graag en speel ik ook graag toneel en heb ik van mijn 6e tot mijn 12e blokfluit gespeeld. Dit ligt dan ook wel echt dicht bij me en zou ik zeker interessant vinden als profilering.

# data[].attributes.body
Ik heb zowel de workshop als de schoolbezoeken aan een jenaplan school en een vrije school als zeer prettig en interessant ervaren. Hoewel ik aanvankelijk wellicht wat sceptisch keek naar vernieuwingsonderwijs zie ik nu zeker wel de positieve kanten ervan in en vond ik het mooi om te zien dat het ook echt kan in de praktijk (en dat er dus wel tijd voor is, zolang je je onderwijs maar efficiënt indeelt). Ik ben zeker geïnspireerd om deze ideeën toe te passen in mijn eigen stage en wellicht ook ooit op een vernieuwingsonderwijs school te gaan werken. Ik ben heel positief en zou me ook hierin wel verder willen verdiepen.

# data[].attributes.headline
workshop extern: jenaplan school in achterstandswijk

# data[].attributes.subject
workshop extern: jenaplan school in achterstandswijk

# data[].attributes.body
Ik ben met Sanne en Wies bij een jenaplanschool wezen kijken in Tilburg West. Natuurlijk was het jenaplan concept voor ons al nieuw en daar hebben we veel over geleerd. Hoe de leerlingen daar bijvoorbeeld met 3 groepen bij elkaar zitten in stamgroepen. Dit is gedaan met het idee, dat kinderen zo alle belangrijke rollen binnen een gezin ooit aannemen, namelijk het zijn van de oudste, de middelste en de jongste. Ook wordt alle instructie gegeven in de kring en wordt er veel aandacht besteed aan wereldoriëntatie.
Naast het zijn van een jenaplan school, was dit dus ook een school in een achterstandswijk en van de leerlingen had 95% een niet-westerse migratie achtergrond. Veel kinderen hadden hier een taalachterstand en kwamen uit een minder milieu. Ik vond dat de school hier heel goed op inspeelde en mooi mee omging. Zo hadden ze een ouderkamer, waar ouders elkaar konden ontmoeten en waar voorlichtingen werden gegeven over bijvoorbeeld tandenpoetsen. Ook werd er elke dag soep gemaakt door vrouwen die de Nederlandse taal nog moesten leren, alle kinderen en leerkrachten konden dan soep komen halen in de pauze. En ouders konden elke week een uurtje met hun peuter komen spelen samen met andere ouders, zodat de stap naar het kinderdagverblijf niet zo groot was en waardoor de instroom van het kinderdagverblijf heel erg was toegenomen. (Wat mooi was, want hierdoor konden kinderen al vroeger inlopen op hun taalachterstand). Ik heb deze workshop bij inclusief onderwijs gezet, omdat ik juist die inclusie op deze school zo sterk vond. Ze betrokken echt de hele buurt en gemeenschap in de school en kinderen waren ook heel vrij om op hun eigen tempo te ontwikkelen. Zo konden ze bijvoorbeeld op groep 3 niveau rekenen en op groep 5 niveau spellen, zonder van klas te hoeven wisselen.

# data[].attributes.body
Vanuit stage kon ik een workshop close reading volgen.