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Acreditamos que em todas as atividades as crianças devem se divertir, interagir e criar. Em geral, as crianças gostam muito dessas atividades. pesquisa. No entanto, é preciso ter atenção especial ao registro, para que não se torne uma tarefa repetitiva e tediosa, cuja função é apenas construir texto para salvar em uma pasta, o que leva ao desinteresse. Ouça a criança. isto é É necessário ouvir as opiniões das crianças e considerar seus discursos, pois são uma forma de compreender o fenômeno ou situação em estudo. Seus métodos costumam ser diferentes dos utilizados na ciência, mas são eficazes para as crianças porque é com esse conhecimento que eles sejam capazes de explicar o mundo ao seu redor.

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A problematização pode começar por um problema ou situação problemática, será o momento em que as crianças expõem os seus conhecimentos nesta área. Crianças pequenas geralmente não explicam diretamente seu entendimento do assunto, mas geralmente compartilham suas experiências ou as de outras pessoas. Quando o grupo consegue levantar várias hipóteses, ou seja, várias ideias sobre o mesmo tema, o trabalho torna-se mais interessante, pois sua atenção estará voltada para a evidência do que eles falaram. Lembrar que embora a problematização seja A fase inicial de trabalho não se limita a esse momento, Pois em outras etapas do desenvolvimento do evento Novos problemas podem surgir, promovendo novos interesses e Perguntas e novas explorações.

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É importante falar sobre os passos dados e os resultados alcançados. Nesse ponto, as crianças podem compartilhar sua compreensão do assunto. Mesmo na educação infantil, é interessante traçar um registro coletivo para responder às questões iniciais. Portanto, os professores devem ter em mente As conclusões das crianças são reflexões sobre o tema abordado, que se baseiam nas experiências compartilhadas com o grupo durante o trabalho e somadas às experiências anteriores. Portanto, não se deve esperar que as crianças copiem conceitos científicos que foram estabelecidos ao longo do tempo e disseminados pelas escolas. O que será exposto é a estrutura das crianças, grupos específicos de crianças e suas próprias histórias de vida.

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O letramento científico possibilita ao aluno a formação de um olhar crítico para os acontecimentos no mundo ao seu redor.

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É a capacidade de aprender conceitos e colocar em prática o que foi aprendido... no seu dia-dia. É a forma de colocar de uma maneira simples reduzida uma mesma informação, como um código

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Letramento diferente de alfabetização científica

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Letramento diferente de alfabetização científica

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Ao ouvirmos o podcast podemos perceber que, letramento é quando a criança entende o conceito apresentado e consegue trazer isso para utilizar no seu cotidiano

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Ao buscar pela resposta do questionamento da mãe, as crianças têm apropriação dos saberes pelos quais estão pesquisando e experimentando ao colocar o copo de água sob o céu.

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O episódio de "O show da Luna" traz questões científicas simplesdo cotidiano da criança, como "como a água vira chuva",  e faz explicações de forma mais fácil e interativa, para que a criança possa compreender e utilizar esse aprendizado no seu meio social.

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O chamado letramento científico visa ao entendimento da ciência e sua utilização pela sociedade em tarefas cotidianas como, por exemplo, a leitura dos dados em uma conta de luz ou a compreensão de uma bula de medicamentos

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A BNCC estabelece que o letramento científico deva ser desenvolvido ao longo do Ensino Fundamental. A proposta é assegurar o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história – por meio, por exemplo, da leitura, compreensão e interpretação de artigos e textos científicos – e também aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.

Eles devem conseguir compreender, interpretar e formular ideias científicas em uma variedade de contextos, inclusive os cotidianos. Mas o documento vai além e considera que o aprendizado de Ciências não ocorre apenas como curiosidade. É essencial desenvolver a capacidade de fazer uso social daquilo que se aprende, ou seja, de gerar um movimento de intervenção que modifique o meio em que a criança ou o jovem vive.