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A educação emancipatória caracteriza-se por ser um instrumento voltado para a formação integral do indivíduo, proporcionando-lhe conhecimento, competências e habilidades necessárias para uma atuação social crítica e política que resulte em plena autonomia e libertação do sujeito.

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As ciências humanas são imprescindíveis para o desvelamento da estrutura social, ao mesmo tempo em que, por meio deste conhecimento científico criticamente construído, o indivíduo torna-se capaz de interferir na sociedade de modo a concretizar sua emancipação.

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É  importante citar a utilização da sociologia como instrumento voltado para o entendimento da desigualdade social resultante da injusta estrutura agrária brasileira e como tal situação contribuiu para a formação de grupos sociais como o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST).

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Tendo como pressuposto que a sociologia “é a parte das ciências humanas que estuda o comportamento humano em função do meio e os processos que interligam os indivíduos em associações, grupos e instituições” (FNDE, s.d.), o trabalho do sociólogo se desenvolve no sentido de identificar quais os fatores históricos, socioeconômicos e políticos contribuíram para o
surgimento do MST, sua maneira de atuação política numa sociedade que privilegia o latifúndio e o agronegócio em detrimento da pequena propriedade agrícola de economia familiar, tendo como objetivo primordial a conscientização dos assentados quanto à sua própria realidade e formas de transformação social.

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A sociologia, auxiliada por outras ciências humanas, pode
contribuir com o processo de tomada de decisões a partir de formulação de políticas públicas voltadas para a construção de um modelo educativo que considere os aspectos culturais, e os objetivos sociopolíticos específicos das comunidades assentadas; para a valorização da economia dos trabalhadores rurais e, por fim, para a superação do modelo agrário baseado na concentração de terras.