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Método de aprendizaje transmisionista, a partir de la imitación del buen ejemplo, el ejercicio y la repetición. Es la exposición continua de los conocimientos del profesor.

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Medios para llegar al comportamiento esperado. Observa principalmente la conducta.

Para Ángel Pérez Gómez este modelo es una perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico.

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Pretende que el desarrollo de los conocimientos del alumno sea gradual y construido por el propio estudiante,  busca que el individuo pueda entender y asimilar una información a partes de bases teóricas anteriormente aprendidas y que tiene relación entre sí.

Este modelo, tiene como base un conjunto de componentes teóricos como el aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples, la teoría de la zona de desarrollo, la autoestima, los métodos activos, el trabajo interactivo, trabajo en equipo, las estrategias metacognitivas, los esquemas cognitivos, lo estilos y ritmos de aprendizajes.

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El modelo Subdury muestra que hay muchas formas de aprender sin que obligatoria mente exista  la intervención de un maestro. Esto se da en las escuelas democráticas. Se enfoca más en el desarrollo de actividades de manera grupal y colectiva en vez de optar por el individualismo, ya que se considera que esta última forma afecta el aprendizaje

del alumno.

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El modelo proyectivo tiene como objetivo desarrollar las potencialidades y habilidades investigadoras de los estudiantes.

Incentiva la investigación en todas las líneas de conocimiento, desarrolla las potencialidades de los estudiantes, ya que se basa en el interés de cada uno de ellos, permite la construcción colectiva de normas, como una fuente importante de convivencia ciudadana, plantea el respeto por el bien colectivo y construye el conocimiento a través de la experiencia.

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El profesor se encarga  de moldear al alumno y enseñarle todo el contenido informativo.

El maestro es considerado la máxima autoridad

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Es un sujeto activo del proceso de aprendizaje, es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminadas a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, con base a un sistema de castigos y premios.

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El "maestro" en las escuelas democráticas modelo Sudbury es un consejero solo cuando se le solicita.

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El profesor toma un rol de facilitador, un propiciador que les abrirá el camino a sus estudiantes con una propuesta.

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El docente es  un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica.

El maestro es  mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos, y comparte experiencias, transformando de esta manera en una actividad conjunta la construcción de los conocimientos.

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Los Estudiante son quienes establecen cuál será su proceso de Aprendizaje, escogen como utilizar su tiempo, y son responsables de su propia educación.

Son independientes

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El estudiante deberá aprender los conocimientos pero siempre con la conducción o dirección del profesor.  Sujeto pasivo, se considera como una hoja en blanco que debe de trabajar con base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente.

Su aprendizaje es activo aunque es reactivo ante los estímulos recibidos.

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El alumno tomaba todas las afirmaciones sin cuestionarlas y las memorizaba. Estudiante limitado a tomar apuntes.

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Los estudiantes serán los encargados de que generen sus normas, planteen sus métodos de investigación y recopilación de datos para llevar a cabo el proyecto. Y finalmente construyan el conocimiento a través de la experiencia.

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Semejanza: Utiliza la concepción de que el estudiante construya su propio aprendizaje asemejándolo al constructivismo.

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El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento, quien aprende. Es activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, pero también cuando lee o escucha.

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Diferencia: Tiende a la equivocación debido a que si el profesor adultera información los discentes corren el riesgo de aplicar conceptos erróneos considerándolos precisos.

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Semejanza: se basa en construir el conocimiento despertando el interés  por la investigación.

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Semejanza: Su precursor es el modelo tradicional.
Diferencia: Su aprendizaje es basado en acción reacción

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Semejanza: Se sigue necesitando de la presencia activa por parte del docente a la hora de trasmitir conocimientos, pero construirlos junto al estudiante.
Diferencia: Percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.