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El nivel educativo de secundaria fue reglamentado en el gobierno del emperador Maximiliano I, bajo la Ley de Instrucción Pública; el objetivo fue “acabar con el atraso social, la ignorancia, el analfabetismo y la baja escolaridad que caracterizaba a la mayoría de la población mexicana” de la época.

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Se crearon las Leyes Orgánicas de Educación Pública, cuyo objetivo fue “otorgar unidad” a la enseñanza secundaria y preparatoria, a la educación elemental y a la instrucción secundaria para varones; la impartición de estas se declaró gratuita y obligatoria, además de ser orientada a la clase media.

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La educación secundaria empezó a cobrar mayor importancia al ofrecer un servicio con carácter formativo, trataba de fortalecer los aspectos culturales, sociales y económicos del país, formaba parte del nuevo “proyecto pedagógico nacional”,
convirtiéndose en un sistema de instrucción pública orientado a la enseñanza de los jóvenes, ante las más diversas situaciones de la complejidad social.

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La educación secundaria se convirtió en una necesidad social prioritaria, se impulsó a los ciudadanos del país para que pudieran ejercer un trabajo útil; surgieron las nuevas instituciones en beneficio de los grupos populares: se organizó la educación secundaria, se creó la educación rural, se impulsó la educación técnica, y se fortaleció a la educación universitaria.

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Enfrentó un alto índice detención de la demanda en un 85%, y logró una eficiencia terminal de 74%.

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El Departamento Universitario albergó a las escuelas
secundarias y a las escuelas preparatorias, incluyendo a las artes y los oficios; se orientaron sus proyectos y se formalizaron nuevos acuerdos con las jurisdicciones correspondientes.

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Durante gobierno de Álvaro Obregón 1920-1924

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Durante gobierno de Álvaro Obregón 1920-1924

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Se fundó la Secretaría de Educación Pública (SEP), con el
ministro José Vasconcelos, se encargó de la formulación del primer proyecto educativo global, cuyo objetivo fue: “educar a la gente de las comunidades” y “transformar a los hombres de campo en pequeños agricultores letrados, sobrios, limpios, racionales, abiertos a los cambios en el mercado económico, y patrióticos, combatiendo la disminución social".

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A nivel nacional, se inició con un proyecto educativo y una
revolución cultural que incluyó un programa de alfabetización para la población rural, se propuso la separación de las escuelas secundarias del bachillerato, que dependían de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

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Durante gobierno Plutarco Elías Calles 1925

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Durante gobierno Plutarco Elías Calles 1925

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La educación secundaria se legitimó como un ciclo específico, paso a depender de la SEP y del Departamento de Secundaria, creándose oficialmente el ciclo de enseñanza secundaria constituido por tres años.

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El número de escuelas, alumnos, maestros rurales, y maestros de secundaria se había elevado 43%, lo cual era muy significativo, figuraba mucho más que en tiempos de la guerra.

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Impacto de la educación secundaria (1924-1928)

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Impacto de la educación secundaria (1924-1928)

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Impacto al sector rural y al sector obrero, surgió la “secundaria nocturna” que pretendía educar a la clase obrera, legitimándola como un ciclo específico de formación; esta modalidad educativa pasó a depender del Departamento de Educación Secundaria de la SEP.

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Gobierno de Lázaro Cárdenas (1934-1940) 

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Gobierno de Lázaro Cárdenas (1934-1940) 

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La política populista que se implantó en México y la educación socialista.

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Confluyeron diversas vertientes culturales, se impulsó la “educación técnica” a través de la Secretaría de Educación, se incorporaron las “prácticas de laboratorio” y se se imprimieron “los libros de texto” a bajo costo.

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Política propuesta por Manuel Ávila Camacho (1940-1946) y proseguida por Miguel Alemán Valdés, la educación secundaria se une a la “industrialización y al desarrollo económico del país.

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Propósito de la Educación Secundaria (1940)

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Propósito de la Educación Secundaria (1940)

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Se encargó de formar, preparar y capacitar a estudiantes de secundaria.

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Se oferto a la educación secundaria para trabajadores, la secundaria de cultura general, la enseñanza especial y la capacitación obrera.

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Se reformó el Artículo 3 constitucional, se emprendieron campañas para erradicar el analfabetismo, se crearon la Dirección General de Enseñanza Normal, el Instituto Nacional de Pedagogía, el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, y el Colegio Técnico de Educación Superior e Investigación Científica.

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Conferencia Nacional de Segunda Enseñanza (1951)

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Conferencia Nacional de Segunda Enseñanza (1951)

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La finalidad de la educación secundaria era ampliar y elevar la cultura general y hacerla llegar a las masas populares.

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Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958)

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Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958)

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Se caracterizó por continuar la puesta en marcha de la industrialización, de obras hidráulicas, carreteras y escuelas, se apoyó a la educación, pues era un aspecto fundamental
para el crecimiento del país, por lo que aumentó el número de escuelas; se capacitó al profesorado; se continuó la alfabetización; se desarrollaron instituciones de enseñanza superior, política y universitaria; y se mejoró la enseñanza especial, agrícola e industrial.

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Gobierno de Adolfo López Mateos (1958-1964)

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Gobierno de Adolfo López Mateos (1958-1964)

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La educación secundaria se vio modernizada con el plan de 11 años, se construyeron aulas y bibliotecas, surgió una reforma educativa que hizo ajustes en los planes y programas de estudios de secundaria, incorporando seis asignaturas por año, y agregando a las asignaturas las prácticas educativas, aumentando así una hora a la semana los estudios de secundaria.

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Gobierno de Gustavo Diaz Ordaz (1964-1970)

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Gobierno de Gustavo Diaz Ordaz (1964-1970)

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La concepción de la reforma educativa "el más alto nivel de rendimiento en la educación”, se creó la Escuela Nacional de Maestros de Capacitación para el Trabajo Industrial, con la intención de formar profesores en actividades tecnológicas para escuelas secundarias y los centros de capacitación para el trabajo industrial.

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Gobierno de Luís Echeverría Álvarez (1970-1976)

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Gobierno de Luís Echeverría Álvarez (1970-1976)

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Surge una reforma educativa buscaba una política “progresista”, se ofreció de manera oficial “el saber de la instrucción secundaria” a personas del sexo “femenino”, surgió la educación telesecundaria; la reforma educativa se preocupó por integrar los diferentes componentes del sistema y establecer nuevos procedimientos de democratización, para fortalecer los mecanismos de actualización del maestro y ampliar la difusión de la cultura, concibiendo a la educación como: “un proceso permanente al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad”.

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Gestión de José López Portillo  (1976-1982)

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Gestión de José López Portillo  (1976-1982)

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La incertidumbre y falta redirección en la educación nacional eran un desafío, el Secretario de Educación Porfirio Muñoz Ledo, luchó por garantizar el carácter democrático del sistema educativo, e inclusive trató de resolver los problemas de acceso a la educación de los jóvenes de las comunidades rurales, y aprovechar los logros de la enseñanza por televisión para garantizar la educación total de su población.

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Gobierno Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988)

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Gobierno Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988)

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la educación secundaria se convirtió en un nivel al que
aspiraban la mayoría de los mexicanos para continuar sus estudios posteriores de bachillerato y universidad surge la denominada “Revolución Educativa”, que enfrentó un alto índice de atención de la demanda en un 85%, y logró una eficiencia terminal de 74%.

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Gobierno Carlos Salinas de Gortari (1989-1994) 

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Gobierno Carlos Salinas de Gortari (1989-1994) 

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La educación del país vivió un cambio importante, surgió la propuesta del Programa para la Modernización Educativa 1989- 1994 (PME), con una estrategia de modernización, participación y transparencia de las acciones políticas del Estado.

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Creación del  Nuevo Modelo Educativo (1991)

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Creación del  Nuevo Modelo Educativo (1991)

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Fortaleció los conocimientos y habilidades en primaria y secundaria, Se quería “mejorar la calidad del sistema educativo”, proporcionando un presupuesto de 3.7% del Producto Interno Bruto (PIB) que en el año de 1988 subió
6.1% hasta 1994; su objetivo era beneficiar al sector educativo.

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Modificación de los Artículos 3° y 31° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (1993)

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Modificación de los Artículos 3° y 31° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (1993)

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La enseñanza de nivel secundaria adquirió su carácter obligatorio.

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Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000) 

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Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000) 

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Se continuó con las “políticas de modernización educativa” donde hubo mayor dinamismo de la matrícula educativa. El ANMEB también tuvo una gran influencia, ya que permitía expedir la Ley General de Educación, que precisaba una distribución social educativa con disposiciones generales aplicables a las órdenes de gobierno.

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Programa de Desarrollo Educativo (1995-2000)

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Programa de Desarrollo Educativo (1995-2000)

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Todos los estudiantes del país tuvieron acceso a la educación secundaria y se
ampliaron las oportunidades de estudio para los jóvenes.

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 Población juvenil latinoamericana (2003)

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 Población juvenil latinoamericana (2003)

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El 35% no se encontraba matriculada en el nivel educativo de la secundaria convirtiendo a este nivel educativo el más problemático y complejo.

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 Programa Nacional de Educación (2001-2006)

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 Programa Nacional de Educación (2001-2006)

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Emprendió la tarea de renovación de la secundaria, y trató de “lograr una educación de calidad” que constituyera una
condición nacional para un desarrollo justo y equilibrado; se apostó por “mayor justicia educativa”, “equidad en el acceso a la educación”, y “lograr que todos los niños y jóvenes del país”.

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En México no había logrado garantizarlas competencias básicas necesarias para el desarrollo de los ciudadanos, tampoco garantizaba el alcance de competencias; los indicadores mostraban poco progreso, y era evidente el complicado proceso de agudización de las desigualdades educativas.

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La administración de Vicente Fox Quesada (2000-2006) 

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La administración de Vicente Fox Quesada (2000-2006) 

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Se anunció la llegada de una reforma educativa en secundaria la que no conducía al éxito a los estudiantes y habían problemas educativos muy profundos, ante tal situación emergió la urgente “necesidad de reestructurar su planteamiento pedagógico”.

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Acuerdo Secretarial iniciando en el ciclo escolar (2006-2007)

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Acuerdo Secretarial iniciando en el ciclo escolar (2006-2007)

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Acuerdo publicado en el Diario Oficial de la Federación, que se pone en marcha la nueva reforma en todas las escuelas secundarias del país.

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Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012) 

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Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012) 

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Se encontraba ya en marcha la Reforma en Educación Secundaria.

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Resultados del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)  2009-2010 

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Resultados del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)  2009-2010 

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Expuestos en su sistema de indicadores, este nivel educativo sus estudiantes no lograron concluir sus estudios en tres años y a otros les tomará más de cinco años o bien no la acabarán.